最新部编人教版三年级语文上册《司马光》优质课件
30
结构图示
原因：戏
司
马 经过 登 跌
光
持击
结果：活出人物形象 课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时， 简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出 司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。
32
举例： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
23
根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏， （庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
24
根据意思停顿，读好简短文言文
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
44
第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。 由《搭船的鸟》 《金色的草地》两篇课文组成。編排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细 致观察、抓住特点描写事物的。
第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是 引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热 爱大自然热爱祖国的情感。
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边 的热心人。
例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我 的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂 药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永 远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出， 让我们一起努力，把爱传递给更多人。
部编人教版三年级语文上册
24 司马光
第 一 课时
1
激趣导入
司 马 光
2
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
3
走近作者
司马光（1019～1086），北宋时期著 名政治家、史学家、散文家。北宋陕州 夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北） 人，汉族。出生于河南省光山县，字君 实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自 幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。 朗读时富有节奏。
运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”， 反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮， 足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。
25
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
43
二、 教材分析 本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八 个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从 学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现探究、解 决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的目的引导学生学会把握课文 的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的编排意图是引导学生把握 课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热 爱大自然、热爱秋天的情感。 第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话 的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力，从中得到一些启示。 第四单元：本单元课文主要是围“预测”这个专题进行编排的。編排意图是引导学生 阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
28
文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4） 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着 冷静的表现的赞颂之情。
29
本课小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼， 凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
41
谢谢观看 !
2020/8/3
42
2020部编人教版三年级语文上册教学计划及进度表 一、学情分析
从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部 分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真语文课上兴趣浓厚、动手能 力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能 起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较 懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分 学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不 管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学 生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。
竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。稍靠上。
12
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广
书写指导：“廷”左边是“廴”
组词：家庭 大庭广众
不是“辶”，右边“壬”上边
造句：爷爷家有一个很大的庭院。是短平撇，中间一横稍长。
13
dēng
攀登 登
结构：上下
音序：D 部首：癶
书写指导：左上边的横撇横
组词：登报 五谷丰登
短撇长，右上边有两个短撇，
造句：我们很快就攀登上了这座山峰。 捺要长。
14
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
15
zhòng
众人 众
结构：品字结构
音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城
结构：左右 音序：C 部首：扌
组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
18
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪
颖机智，遇事沉着冷静。
19
部编人教版三年级语文上册
24 司马光
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排，
造句：众人都感到这件事太奇怪了。 左边“人”的捺变为一点。
16
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
17
chí
持刀 持
45
三、教学目标 1、识认字250，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷 字、用毛笔描红。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文 中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
光___持__石____击瓮____破____ 之，___水____迸，____儿__得__活______。” _司__马__光__急__中__生__智__，__从__地__上__捡__起__一__块__大__石__头__，__使__劲__向__水__缸__砸__去__。__水___ _缸__破__了__，__缸__里__的__水__流__了__出__来__，__被__淹__在__水__里__的__小__孩__得__救__了__。_________
39
这是课后第3题哦！
这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。。 点拨：这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。 参考答案：这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来 觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我 们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
40
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
4
中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变 革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”， 古义是离开。例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日 始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到 ……去。又如“交通”， 古义是:交错相通。例句:阡陌交 通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。
33
练一练： 你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注
意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
34
主题延伸
26
课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现， 还写了其他孩子的表现，为什么这样写？（串珠问题2）
课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故 事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司 马光的不慌张，沉着冷静。
27
借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲 这是课后第2题哦！ 生动，然后讲给别人听。 （串珠问题3）
jiē
皆
悉皆 人人皆知
10
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
水迸，儿得. 活。
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
11
sī
司马光 司
结构：半包围
结构图示
原因：戏
司
马 经过 登 跌
光
持击
结果：活出人物形象 课文作者在描写司马光砸瓮救友的故事时， 简洁的语言中还有对其他孩子的描述，“众皆弃 去”反衬出“光持石击瓮”的难能可贵，突显出 司马光的沉着冷静，凸显出司马光机敏聪慧。
32
举例： 海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，
/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
23
根据意思停顿，读好简短文言文
理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，有 时还要增添，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺 的讲述。
运用：如课文第一句话，调整为：群儿于庭戏， （庭中有瓮）一儿登瓮，足跌没水中。
24
根据意思停顿，读好简短文言文
停顿：一般指说话中话语的短暂停歇。在文章中指语意的断和 连，分为句间停顿和句中短暂停顿。
44
第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。 由《搭船的鸟》 《金色的草地》两篇课文组成。編排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细 致观察、抓住特点描写事物的。
第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的。编排意图是 引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热 爱大自然热爱祖国的情感。
司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边 的热心人。
例文：二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我 的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂 药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永 远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出， 让我们一起努力，把爱传递给更多人。
部编人教版三年级语文上册
24 司马光
第 一 课时
1
激趣导入
司 马 光
2
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
3
走近作者
司马光（1019～1086），北宋时期著 名政治家、史学家、散文家。北宋陕州 夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北） 人，汉族。出生于河南省光山县，字君 实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自 幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
好处：正确停顿，能帮助理解课文意思，了解课文表达的特点。 朗读时富有节奏。
运用：本文第一句，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”， 反复诵读后，可以用“/”画出停顿，“群儿/戏/于庭，一儿/登瓮， 足/跌/没水中”这样都就能更好地帮助我们理解课文内容。
25
司马光
戏：做游戏 于：在 庭：庭院 登：爬 瓮：缸 足：失足
43
二、 教材分析 本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八 个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从 学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现探究、解 决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的目的引导学生学会把握课文 的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的编排意图是引导学生把握 课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热 爱大自然、热爱秋天的情感。 第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排意图是引导学生把握童话 的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力，从中得到一些启示。 第四单元：本单元课文主要是围“预测”这个专题进行编排的。編排意图是引导学生 阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。
28
文章表达了作者怎样的思想感情？（串珠问题4） 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着 冷静的表现的赞颂之情。
29
本课小结
本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼， 凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。
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谢谢观看 !
2020/8/3
42
2020部编人教版三年级语文上册教学计划及进度表 一、学情分析
从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部 分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真语文课上兴趣浓厚、动手能 力强，作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能 起到较好的模范作用。但同时，仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较 懒散，自我控制力不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分 学生分析能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不 管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学 生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。
竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。稍靠上。
12
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广
书写指导：“廷”左边是“廴”
组词：家庭 大庭广众
不是“辶”，右边“壬”上边
造句：爷爷家有一个很大的庭院。是短平撇，中间一横稍长。
13
dēng
攀登 登
结构：上下
音序：D 部首：癶
书写指导：左上边的横撇横
组词：登报 五谷丰登
短撇长，右上边有两个短撇，
造句：我们很快就攀登上了这座山峰。 捺要长。
14
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
15
zhòng
众人 众
结构：品字结构
音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城
结构：左右 音序：C 部首：扌
组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
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课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们感受到司马光的聪
颖机智，遇事沉着冷静。
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部编人教版三年级语文上册
24 司马光
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排，
造句：众人都感到这件事太奇怪了。 左边“人”的捺变为一点。
16
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
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chí
持刀 持
45
三、教学目标 1、识认字250，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷 字、用毛笔描红。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文 中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
光___持__石____击瓮____破____ 之，___水____迸，____儿__得__活______。” _司__马__光__急__中__生__智__，__从__地__上__捡__起__一__块__大__石__头__，__使__劲__向__水__缸__砸__去__。__水___ _缸__破__了__，__缸__里__的__水__流__了__出__来__，__被__淹__在__水__里__的__小__孩__得__救__了__。_________
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这是课后第3题哦！
这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。。 点拨：这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。 参考答案：这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来 觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我 们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获 呢？
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中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变 革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”， 古义是离开。例句:“众皆弃去”（《司马光》）“我以日 始出时去人近”(《两小儿辩日》)）；现在的意思是:到 ……去。又如“交通”， 古义是:交错相通。例句:阡陌交 通，鸡犬相闻。(《桃花源记》) 现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。
企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高 傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上 飞翔。——《海燕》高尔基
这段文字用海鸥、海鸭、企鹅的惊慌衬托出海燕 的勇敢，重点突出。
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练一练： 你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注
意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。
34
主题延伸
26
课文讲了怎样的小故事？作者写了司马光的表现， 还写了其他孩子的表现，为什么这样写？（串珠问题2）
课文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故 事。作者这样写的目的是：形成鲜明的对比，突出司 马光的不慌张，沉着冷静。
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借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲 这是课后第2题哦！ 生动，然后讲给别人听。 （串珠问题3）
jiē
皆
悉皆 人人皆知
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读一读下面的句子，看看你有什么发现？
水迸，儿得. 活。
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
11
sī
司马光 司
结构：半包围
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最新人教部编版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
有个农民，他的田地中有一 截树桩。一天，一只跑得飞快的 野兔撞在了树桩上，扭断了脖子 死了。于是，农民便放下他的农 具日日夜夜守在树桩子旁边，希 望能再得到一只兔子。然而野兔 是不可能再次得到了，而他自己 也被宋国人耻笑。而今居然想用 过去的治国方略来治理当今的百 姓，这都是在犯守株待兔一样的 错误呀。
思考：
同伴失足落水，其他孩子是怎样的 表现，司马光又是怎样做的？
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措） 司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
三
四、你能讲讲吗？
1
2
3
4
守株待兔
宋人有耕田者。 田中有株，兔走 触株，折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不 可复得，而身为 宋国笑。今欲以 先王之政，治当 世之民，皆守株 之类也。
司马光自幼嗜学，天 资聪颖，二十岁时就高中 进士。司马光的主要成就 反映在学术上。最大的贡 献是主持编写《资治通 鉴》。
二
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
庭：庭院。
群儿戏于庭，一儿登瓮，
足跌没水中。 瓮：口小肚大的陶器。
水缸
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍， 院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快 要没顶了。
皆：全，都。 光：司马光。
众皆弃去，光持石击瓮
破之，水迸，儿得活。
迸：涌出。
翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外 面向大人求救，司马光却急中生智，从地上捡起一块大 石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流 了出来，被淹在水里的小孩得救了。
最新人教版部编本小学三年级上册语文《司马光》优秀课件
马光拿着石头把水
缸砸破。Βιβλιοθήκη 涌出。水迸，儿得活
水流出来了，
状元成才路 状元成才路 状元成才路
小孩得救了。
状元成才路
一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子
爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹
没了，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光
拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得 救了。
课文通过其他小孩和司马光行为上的对 比，表现了司马光什么样的品质？ 通过其他小孩和司马光行为
跌没水中。众皆弃去，光持石击翁
bènɡ
破之，水迸，儿得活。
司 弃 皆 跌
持
司 庭 登 跌 众 弃 持
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
半包围结构 左右结构 上下结构 品字形结构
司
sī
候
hòu
园
yuán
爬
pá
掉
diào
别
bié
哭
kū
使
shǐ
流
liú
多音字
mò（淹没）（神出鬼没）
1.掌握生字词，背诵课文。
2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。
己也，遽（jù）掩其耳。
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
足跌没（ mò ）水中 没（ méi ）有
mò
沉没（ mò ）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 向外溅出或喷射 。 都 。迸：__________________ 皆：_______ 其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿 句意：________________________________ 着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了 。 ________________________________________ 2.群儿戏于庭。 院子 庭：_____________ 。 一群小孩在院子里做游戏 句意：_____________________________ 。
部编人教版三年级上册语文《司马光》精品课件
【群儿】一群孩子。 【戏】玩耍，嬉戏。 【庭】庭院。
一群孩子在庭院玩耍。
一儿登瓮，足跌没水中。
【登】攀、爬。
一个孩子爬上水瓮，一不小心失足 跌下，淹没在水中。
如果你是群儿中的其中 的一个，会怎么做？
众皆弃去
【皆】全、都。 【去】离开。
别的孩子都跑掉了。
司马光又是怎么做的呢？
光持石击瓮破之
【持】拿、搬。 【击】砸。 【之】代词，指瓮。
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
文言文：
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之。水迸，儿得活。
篇幅短小 语言精炼
现代文：
古时候有个孩子，叫司马光。有 一回，他跟几个小朋友在花园里玩。 花园里有假山，假山下面有一口大水 缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到 假山上去玩，一不小心，掉进了大水 缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着，跑去找大人。司马光 没有慌，他举起一块石头，使劲砸那 口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的 水流出来了，掉进缸里的小朋友得救 了。
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
三年级-上册-第八单元 24
《司马光》
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
目录
CONTENTS
导入
古时候有个孩子，叫司马光。有一回，
他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假
山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了 司 水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小 马 心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了， 光 有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 砸 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸 缸
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
一群孩子在庭院玩耍。
一儿登瓮，足跌没水中。
【登】攀、爬。
一个孩子爬上水瓮，一不小心失足 跌下，淹没在水中。
如果你是群儿中的其中 的一个，会怎么做？
众皆弃去
【皆】全、都。 【去】离开。
别的孩子都跑掉了。
司马光又是怎么做的呢？
光持石击瓮破之
【持】拿、搬。 【击】砸。 【之】代词，指瓮。
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
文言文：
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之。水迸，儿得活。
篇幅短小 语言精炼
现代文：
古时候有个孩子，叫司马光。有 一回，他跟几个小朋友在花园里玩。 花园里有假山，假山下面有一口大水 缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到 假山上去玩，一不小心，掉进了大水 缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着，跑去找大人。司马光 没有慌，他举起一块石头，使劲砸那 口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的 水流出来了，掉进缸里的小朋友得救 了。
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
三年级-上册-第八单元 24
《司马光》
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
目录
CONTENTS
导入
古时候有个孩子，叫司马光。有一回，
他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假
山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了 司 水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小 马 心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了， 光 有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 砸 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸 缸
三年级上册优秀课件 - 《24司马光》人教部编版 (共32张PPT)
最新统编人教版语文三年级上册《4司马光》精品教学课件
24.司 马 光
⑴学而不思则罔，思而不学则殆。 ⑵温故而知新，可以为师矣。 ⑶学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
文言文代表着短小精悍的语言，现代文代表着通俗易懂的语言， 它们之间各有自己的长处，也各有自己的短处。
文言文中的奥秘似乎深不可测，经典短小，现代文中的语言优美 通顺，但篇幅较长。这就是它们的区别。
庭：庭院。 瓮：口小肚大的陶器。 皆：全，都。 光：文中指司马光。 迸：涌出。
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1、正确、流利地朗读课文。 2、默写生字词。
同学们，我们今天的探 起慢慢去发现新大陆吧！
司马光（1019-1086），北 宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。字君实，号迂叟，世称 涑水先生。他主持编纂了著名的 编年体通史《资治通鉴》。
sī
tínɡ dēnɡ
diē
司庭登跌
zhònɡ
qì
chí
众弃持
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
⑴学而不思则罔，思而不学则殆。 ⑵温故而知新，可以为师矣。 ⑶学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来， 不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
文言文代表着短小精悍的语言，现代文代表着通俗易懂的语言， 它们之间各有自己的长处，也各有自己的短处。
文言文中的奥秘似乎深不可测，经典短小，现代文中的语言优美 通顺，但篇幅较长。这就是它们的区别。
庭：庭院。 瓮：口小肚大的陶器。 皆：全，都。 光：文中指司马光。 迸：涌出。
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
1、正确、流利地朗读课文。 2、默写生字词。
同学们，我们今天的探 起慢慢去发现新大陆吧！
司马光（1019-1086），北 宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。字君实，号迂叟，世称 涑水先生。他主持编纂了著名的 编年体通史《资治通鉴》。
sī
tínɡ dēnɡ
diē
司庭登跌
zhònɡ
qì
chí
众弃持
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
部编人教版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
——选自《宋史·司马光传》
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水 中 。 众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器 皆：全，都。 迸：涌出。
群儿（ ），一儿（ ）， ( )。众( )，光( )，水 ( )，儿( )。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
——选自《宋史·司马光传》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸
儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而 多子，此必苦李。”取之，信然。
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水 中 。 众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器 皆：全，都。 迸：涌出。
群儿（ ），一儿（ ）， ( )。众( )，光( )，水 ( )，儿( )。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
——选自《宋史·司马光传》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸
儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而 多子，此必苦李。”取之，信然。
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共27张PPT)
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
通过这堂课的学习，你 学到了什么呢？
拓展阅读
宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
拓展阅读
楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
初读课文, 整体感知
自由朗读课文，读准字音，通句子。
sī
司马光
tínɡ
wènɡ diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
人物 /
部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
看图片猜故事
部编教材三年级语文 上册
复姓
sī
24 司马光
你还知道哪些复姓呢？
介绍司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
文言文 言简义丰
谈收获
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宋人有悯其苗之 不长而揠之者，芒芒 然归，谓其人曰：“ 今日病矣！予助苗长 矣。”其子趋而往视 之，苗则槁矣。
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楚人有涉江者，其剑自 舟中坠于水，遽契（jù qì) 其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”舟止，从其 所契者入水求之。舟已行矣 （yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
众为什么要放弃他离开他呢？难 道他们不想救他吗？联系生活实际说 说他们都会有哪些表现？ 有的......有的......有的........
你想对司马光说点什么?
复述故事
借助注释，发挥想象，用上 平时积累的好词佳句，把这个故 事讲给同桌听，让他给点建议。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
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司马光
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群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
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没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
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之，水迸，儿得活。
mò（淹没）
没 méi（没有）
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
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部编教材三年级上册 第八单元
24.司马光
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复姓
sī
24 司马光
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介绍司马光
最新人教部编版小学语文三年级上册《司马光》精品课件
要没顶了。 9）众：别的孩子们。 10）弃去：跑到外面。
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴 们在后院里玩耍。）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口 大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉 到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓 得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）
迸 击 弃 没 儿 儿光 ，瓮去水登戏 儿破，中瓮于
司马光
群儿戏于庭一儿登 瓮足跌没水中众皆弃去 光持石击瓮破之水迸儿 得活
司马光（1019～ 1086），北宋时期著 名政治家、史学家、 散文家。司马光自幼 好学，天资聪颖，二 十岁的时候中了进士， 开始做官。他的主要 成就是主持编写《资 治通鉴》，共294卷， 历时19年完成。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登 瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
司马光
群Hale Waihona Puke /戏于庭，一 儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击 瓮/破之，水迸，儿/得 活。
1）群儿：很多孩子。这里指小伙 伴们。
2）戏：玩耍。 3）于：在。 4）一儿：有个小孩。 5）众：别的孩子们。 6）登瓮：爬到缸沿上玩。 7）足跌：一不小心，掉到缸里。 8）没水中：眼看那孩子在水里快
1、自由大声朗读课文，要求 读准字音，读通句子。
2、不好读的句子多读几遍， 不理解的句子，可以借助 注释帮我们理解。
sī tínɡ dēnɡ diē
司庭 登 跌
zhònɡ qì chí jiē
众
弃持皆
司庭登 跌众弃 持皆
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴 们在后院里玩耍。）
（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口 大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉 到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）
（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓 得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）
迸 击 弃 没 儿 儿光 ，瓮去水登戏 儿破，中瓮于
司马光
群儿戏于庭一儿登 瓮足跌没水中众皆弃去 光持石击瓮破之水迸儿 得活
司马光（1019～ 1086），北宋时期著 名政治家、史学家、 散文家。司马光自幼 好学，天资聪颖，二 十岁的时候中了进士， 开始做官。他的主要 成就是主持编写《资 治通鉴》，共294卷， 历时19年完成。
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登 瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
司马光
群Hale Waihona Puke /戏于庭，一 儿/登瓮，足跌/没水中。 众/皆弃去，光/持石/击 瓮/破之，水迸，儿/得 活。
1）群儿：很多孩子。这里指小伙 伴们。
2）戏：玩耍。 3）于：在。 4）一儿：有个小孩。 5）众：别的孩子们。 6）登瓮：爬到缸沿上玩。 7）足跌：一不小心，掉到缸里。 8）没水中：眼看那孩子在水里快
1、自由大声朗读课文，要求 读准字音，读通句子。
2、不好读的句子多读几遍， 不理解的句子，可以借助 注释帮我们理解。
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司庭 登 跌
zhònɡ qì chí jiē
众
弃持皆
司庭登 跌众弃 持皆
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
三年级上册语文课件 - 《24司马光》 (共28张PPT) 人教部编版
群儿戏于庭。
4
众皆弃去。
2
水迸，儿得活。
5
光持石击瓮破之。
3
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
一群孩子在园子里做游戏。
庭：庭院
群儿戏于庭。 一群孩子在庭院中玩耍。
群儿戏于庭，一儿登 瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮 破之， 水迸，儿得活。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。 皆：全 光：指司马光 迸：涌出
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
dēng tíng zhòng
登庭众
再见！
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12 • 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021 • 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021 • 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122陶器，口小肚大。
一个孩子爬到水缸上去玩， 一不小心失足掉进缸中淹没了。
众皆弃去。 皆：全
光持石击瓮破之。 光：指司马光
水迸，儿得活。 迸：涌出
群儿戏于庭，一儿 登瓮，足跌没水中。众 皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共17张PPT)
缸里的水流出来了，掉进缸里的 小朋友得救了。
(共141个字）
背诵课文
司马光 群儿____，一儿__，_____。 众___，光______，水_，儿__。
我会讲故事
小妙招：带上人物的动作、表情、想象人物的心 理活动讲故事。
•
光生七岁，凛（lǐn）然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之 ，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释(shì)书，至不知 饥渴寒暑。
（共30个字）
古时候有个小孩，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园 里玩。花园里有假山，假山下面有一 口大水缸，缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩，一不谨慎，掉进 了大水缸。别的小朋友都慌了，有的 吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用 劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
起因
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。
缸
瓮
经过 众/皆弃去，
光/持石/击瓮/破之，
夸一夸
（
）的司马光
结果 水迸，儿/得活。
司马光
文言文
白话文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
——《宋史·司马光传》
1、凛然：稳重的样子。 2、闻：听说。 3、退：回家。 4、指：同“旨”，主要意思。 5、手不释书：喜欢得舍不得放 下书。 6、至：甚至。
司马光（1019-1086）北 宋著名的政治家、史学 家、文学家，编纂了中 国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，历 时19年完成。这本书共 294卷,约300多万字，记 录了16个朝代,1362年的 历史。
(共141个字）
背诵课文
司马光 群儿____，一儿__，_____。 众___，光______，水_，儿__。
我会讲故事
小妙招：带上人物的动作、表情、想象人物的心 理活动讲故事。
•
光生七岁，凛（lǐn）然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之 ，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释(shì)书，至不知 饥渴寒暑。
（共30个字）
古时候有个小孩，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园 里玩。花园里有假山，假山下面有一 口大水缸，缸里装满了水。有个小朋 友爬到假山上去玩，一不谨慎，掉进 了大水缸。别的小朋友都慌了，有的 吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用 劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bènɡ
之，水迸，儿得活。
起因
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。
缸
瓮
经过 众/皆弃去，
光/持石/击瓮/破之，
夸一夸
（
）的司马光
结果 水迸，儿/得活。
司马光
文言文
白话文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持 石击瓮破之，水迸，儿得活。
——《宋史·司马光传》
1、凛然：稳重的样子。 2、闻：听说。 3、退：回家。 4、指：同“旨”，主要意思。 5、手不释书：喜欢得舍不得放 下书。 6、至：甚至。
司马光（1019-1086）北 宋著名的政治家、史学 家、文学家，编纂了中 国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，历 时19年完成。这本书共 294卷,约300多万字，记 录了16个朝代,1362年的 历史。
三年级上册语文课件-《司马光》人教部编版(共张PPT)
diē
chí
跌持
左右结构
dēng
qì
登弃
上下 结构
sī
tíng
司庭
半包围结构
zhòng
众
品字 结构
【戏】游戏，玩耍。
【庭】庭院。
【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。
【没】沉没。
【皆】全，都。
【去】离开。
【光】指司马光。
【持石】拿着石头。
【破】使……破。
【之】代词，指瓮。
【迸】（水）涌出。
1. 朗读课文，要求读准字音。 2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三年级上册语文课件-《司马光》人教 部编版 (共张P PT)
字词学习
sī diē jiē qì chí
司跌皆弃持
司马光 跌落 皆大欢喜 丢弃 公司 跌价 比比皆是 抛弃
保持 持续
三年级上册语文课件-《司马光》人教 部编版 (共张P PT)
2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵 扯而过 度奔波 劳累； 一个人 只要能 够自得 其乐， 即使有 所失也 不会为 此不快 乐；一 个人只 要拥有 高深的 道德修 养，即 使没有 官位也 能内心 平静轻 松。
3.文本中不断提到“大自然”，在充 满了诗 情画意 的大自 然面前 ，在可 爱温顺 的小动 物面前 ，素芭 没有任 何交流 的障碍 ，她甚 至能比 常人更 为轻易 地表达 自己。
司马光
司马光是我国古时候有名 的大文学家、史学家，他小时 候很爱学习，也很聪明。《司 马光》这篇课文就是写他小时 候的一个真实的故事。
宋史
《宋史》是二十四史之一，收 录于《四库全书》史部正史类。于 元末至正三年（1343年）由丞相脱 脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选 自《宋史•司马光传》。