小学生日记存在问题调查报告
小学生写作调查报告_2
小学生写作调查报告小学生写作调查报告1一、调查背景二、调查内容:1.调查四年级学生写作姿势的现状。
2.家长对写作教育的理解。
3.教师对写作方法的认识和重视。
三、调查方法:1.问卷调查设计了一份学生写作问卷调查，对我校四年级的家长进行调查。
2.实地调查方法四年级各班调查:在学生写作的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的写作姿势进行分类，做规范的观察记录，多次观察后做记录，收集学生写作姿势的数据。
四、调查结果和分析1.父母重视孩子的写作教育根据问卷调查，98.6%的家长认为随着电脑的日益普及，孩子有必要写出好的汉字，98.2%的家长认为小学是学生学习汉字最重要的阶段。
65.4%的家长认为孩子的书写姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的书写姿势和方法进行指导。
为什么意识到写作的问题却缺乏指导？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导孩子写好。
其他调查资料显示，大多数家长对写作的一般知识了解不够，对正确的写作姿势没有清晰的认识，对自己的写作水平不满意，导致他们缺乏引导孩子写好的信心和能力。
65.9%的家长认为学生的书写主要依靠学校老师的指导。
2.学生坐着写字的错误率很高抽查结果显示，四年级学生书写姿势和坐姿的错误率分别为74.3%和57.9%，学生错误书写姿势和坐姿的主要表现为手指弯曲手掌、书写过低、手指握笔杆、手腕扭曲、书写过垂直、头低、身体离桌子太近，学生的书写错误和坐姿往往一起出现而不是单独出现。
五、应对策略:1.注意培养正确的'写作姿势在四年级学生中，很大一部分人形成了错误的写作姿势和写作姿势，很难纠正。
这时，教师要加强这方面的训练，教会学生正确的写字和写字姿势，让学生记住顺口溜，头直、肩平、双臂张开、双脚分开。
三个一求记住。
三个一意思是笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身体离桌子一拳。
使用教学课件，学生可以检查自己的姿势，逐渐形成习惯。
一旦形成了正确的姿势，对学生来说是受益终生的。
学生日记中存在的一些问题及策略
学生日记中存在的一些问题及策略
实验小学上官慧霞 4222671 平时,我们总能发现许多学生不去写日记，即使是老师要求去写，他也是胡编乱造一通或随意抄写一篇，应付了事。
还有的同学虽然写了，但在日记中却不敢大胆写出自己的感受，内容仅仅停留在事物的表面。
在日记中，写错别字、写不通顺句子就更是大有人在。
针对这些现象，我们可以尝试着这样去做：１.不写日记的孩子其实就是不知道日记应该写些什么，不知从何写起。
老师可以告诉他们，其实日记就是你用来记事和抒发心情的，形式和内容都非常自由。
另外，可以读一些别的孩子的日记，这样鼓励学生想写什么就写什么，写出自己的心声、感受就行。
２.写日记只停留在表层，这是缘于学生不敢或没有进一步挖掘事情背后更深的意义或本质。
这同样可以读一些能起示范性作用的日记作为引导，鼓励学生大胆写自己的心声，发表自己的看法。
３.针对错别字，可让学生把自己容易写错的字用本子记下来，以后多写，写时要特别注意。
病句多、句子写不通这个要提醒学生注意：首先，要把句子写完整；其次，要把句子结构写正确。
另外，非常重要的一点就是提醒学生每写完一篇日记或作文一定要认真阅读并修改。
小学生作文中存在问题的调查报告
小学生作文中存在问题的调查报告小学生作文中存在问题的调查报告在小学语文教学中，作文教学是一个大难题，学生认为作文难写，教师认为作文难教。
现就小学生作文教学过程中存在的问题进行调查。
一．无内容可写，存在编、套、抄的现象。
许多学生拿到作文题目，首先想到不是自己的生活，自身的经历、切身的感受，而是作文书。
在记忆中去寻找曾经看过的类似的文章。
小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为什么我们的小学生没有感受到童年的乐趣？首先。
学生不会发现和观察。
对学生来说，生活中处处存在动人之处，作文素材到处可见，很多就在学生身边。
有位学生看了同学写的《美丽的山湾塘》，觉得山湾塘风景优美，景色怡人，可是自己每天都经过这里，为什么就没发现？还有一位学生看到同学写的作文《第一次流泪》，觉得同学把当时伤心难过的心里描写得生动形象，泪水怎样一颗颗流下来。
这位学生收到很深的感动，于是回去也写一篇这样的文章，结果写出来的文章干瘪瘪的。
连自己都感动不了，更不要说感动他人了。
究其原因，是前一位同学把自己的感受最深的第一次流泪谢了下来，而后一位同学没有把自己感受最深的事情写下来。
最根本的原因是这位学生平时没有去发现和观察，没有处处去留心生其次。
学生的作文更多的是充满虚化的情感，极具功利化的思想和成人话的语言。
丧失了学生的自我，如写干家务，就一定会写父母如何辛苦，写难忘的人，就一定会写老师。
第三。
教师远离学生的生活，远离学生的情感，远离儿童生活。
使得教师的成人化语言，心态对学生起潜移默化的影响。
在该作文时，不能理解学生的个性化的语言。
学生写打游戏的乐趣时，就会被批不该学生沉溺于游戏中……这样一来，学生觉得有趣的、可写的又不知能不能写。
老师理想中的文章有实在离他们的生活和情感太远。
事实上，小学生的作文存在着思想不成熟，中心不明确这样的现象应该是政策的，如果每个学生的作文都像优秀作文书那样，就不是小学生的作文了。
也不要我们这样的老师来教了，我们应该用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会。
小学生日记存在问题调查报告[共5篇]
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小学生日记存在问题调查报告[共5篇]第一篇：小学生日记存在问题调查报告农村小学生日记存在的问题及对策[内容摘要]：日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。
日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。
农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室。
他们生活的单一，见识面的狭窄，是他们日记写作能力低下的原因，针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了调查。
关键词：农村小学生，日记，调查《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。
在一个多月的教学中,我发现小学生在日记写作中存在许多问题及原因: 由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了问卷调查，调查结果如下：调查方法：问卷调查（附问卷）调查对象：铁沙盖镇中心小学调查范围：三、四年级调查时间：2012/3/23本次调查采取抽查的方式共发放问卷 20 份，有效20 份。
针对有效的问卷进行了整理，分析，归纳。
现将有关调查结果情况分析如下：一、农村小学生日记存在的原因（一）、缺乏丰富多彩的生活对于小学生来说，丰富多彩的生活环境是他们的乐园，学习的课堂，思考的源泉。
还可以为他们提供生动鲜活的日记写作题材。
然而，现在许多农村学生的生活却显得有些单调，他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活，缺乏接触自然，亲近生活、融入生活，更别谈亲身体验与感悟生活了。
小学生作文 调查报告
小学生作文调查报告小学生作文调查报告近日，我进行了一项关于小学生学习和生活的调查。
通过这次调查，我收集了大量的数据和信息，并对小学生的学习状况、家庭环境以及兴趣爱好等方面进行了分析和总结。
以下是我对调查结果的报告。
调查显示，小学生的学习状况普遍良好。
在问卷调查中，有超过80%的小学生表示他们每天都会完成老师布置的作业。
他们认真对待学习，努力提高自己的成绩。
此外，近70%的小学生表示他们会主动向老师请教问题，以便更好地理解学习内容。
这表明小学生们对于学习的态度非常积极，他们愿意主动学习并不断进步。
此外，调查还发现了小学生学习的一些困扰。
超过60%的小学生表示他们在学习中遇到了困难。
这些困难主要包括理解题目、记忆知识点以及解决复杂的数学问题等。
为了解决这些问题，有近50%的小学生表示他们会寻求家长或老师的帮助。
这说明小学生们在面对困难时能够主动求助，善于寻找解决问题的方法。
除了学习，小学生的生活也是我们关注的焦点。
调查显示，超过70%的小学生每天都会参加各种兴趣班和社团活动。
这些活动涵盖了音乐、舞蹈、绘画、体育等多个领域。
这些课外活动不仅丰富了小学生的生活，还培养了他们的兴趣爱好和综合素质。
此外，有近80%的小学生表示他们会每天读书。
阅读是小学生培养语言表达能力和思维能力的重要途径，这种良好的阅读习惯对他们的学习和成长非常有益。
然而，调查还发现了一些小学生生活中的问题。
有超过40%的小学生表示他们每天的睡眠时间不足。
这可能是由于学习任务过多或者沉迷于电子设备等原因导致的。
睡眠不足会影响小学生的注意力和学习效果，因此，我们应该重视小学生的睡眠问题，为他们提供一个良好的休息环境。
综合以上调查结果，我们可以得出以下结论：小学生对学习充满热情，他们勤奋努力，积极主动地面对学习中的困难。
同时，他们也积极参与各种课外活动，培养了自己的兴趣爱好和综合素质。
然而，小学生的睡眠问题需要引起家长和老师的重视，以保证他们的身心健康。
小学生日记教学的意义和存在的主要问题
小学生日记教学的意义和存在的主要问题一、小学生日记教学的意义日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。
日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文素质教育的一种有效形式，具有不可忽视的“载道”作用。
因此，肯定小学生日记教学在语文教学和素质教育中的地位，充分发挥其应有的作用，是新时期大语文教育的必然。
1、锻炼学生笔力，扶持写作起步著名教育家叶圣陶认为,“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。
②”在日记教学中，教师可以根据教材的写作要求划定一个较大的写作范围，让学生自由选材进行写作。
内容、立意、长短、写法、体裁等都没有具体的限制，可以随意写，不拘一格。
在学生练习写作的过程中，教师给予他们有针对性的指导。
通过长期的日记教学训练，学生放胆写作，吾手写吾心，久之自然会具备多种笔力，系统地掌握写作技能。
这样，既扶持了小学生写作起步，又为作文教学打下了坚实的基础。
2、培养察、思、辨，促进品行发展观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。
学生若要把所描写的对象写得具体生动，有真情实感，就必须进行细致的观察。
小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。
经历过日记训练的学生会在日记写作中记录自己的心路历程，经常反思自己的所作所为，析事明理，扬善抑恶，不断地追求真、善、美，深化认识，陶冶情操，发展品行。
“正如魏书生为本人日记美育专著《心声》作的序中说：‘日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做“宣泄”的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。
’③”3、探求感情轨迹，把握教育契机学生日记的内容是真实的，流露出来的思想感情是可信的。
因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。
认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，诸如他们的思想动态，理想的选择，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。
辅导学生写日记中存在问题及对策[论文]
![辅导学生写日记中存在问题及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5b602e2add36a32d737581ee.png)
辅导学生写日记中存在的问题及对策日记是提高小学生写作兴趣的一种极好的练笔方式。
教师要引导学生把每天最有意义的事情记下来，让学生感受写日记的快乐，根据每天发生的事情写，力求真实，不限制字数，不能把写日记当成一项任务。
这样日记的作用才能得到真正发挥，才能有效提高小学生的作文水平。
学生的日记交上来的时候，总会发现一些问题。
本文分析了学生在写日记时易出现的问题，并提出了相应的措施，下面笔者结合具体教学实践谈谈体会。
一、日记教学中存在的问题1.学生方面。
（1）内容单调，形式单一。
笔者批阅了许多小学生的日记，大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心、在公共汽车上让座必有对比或思想斗争、捡到钱包也想尽办法归还失主，等等。
此外，形式十分单一，不少学生的日记连词语、句式都雷同、单调，几乎是记流水账式的。
这导致学生的思想和情感一开始就被束缚住了。
（2）感情虚假造作。
通过与小学生访谈，笔者发现许多学生都认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨教师批评。
他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。
他们在写作时流露出很多虚假造作的思想和伪崇高的感情，自己的真情实感反而没有了。
2.教师方面。
（1）教师指导欠科学。
不少教师对日记教学的指导方法不清楚，没有认识到日记教学的重要意义和日记教学这种特殊的教学方法的作用，对日记教学的策略和评价很模糊，对日记教学的其他相关问题存在观念上的含混和疑惑，比如教师由于指导观念落后陈旧，不容许学生写真实的不够“高尚”的人、事件及心理活动，总是要求学生写“高尚、伟大”的人物或事件。
且过于强调写作技巧，不能接受有个性的思想、写作风格。
教师这种只根据自己的理解和经验进行教学的观念，难免带有盲目性和不科学性。
这样的日记教学，其实效性是很值得怀疑的。
（2）教师在日记教学中随意性大。
主要表现在：一是日记教学目标、要求随意。
小学数学日记实施的困惑与对策
小学数学日记实施的困惑与对策困惑一：学生的写作能力和数学水平不匹配因为小学生的写作和表达能力都处于发展的阶段，也会出现语文水平较高，但数学基础薄弱的学生。
有些时候，他们会写出脱离题意的东西，或者直接叙述题目中的思路，甚至一些干巴巴的填空题。
对策：小学数学日记侧重于数学语言的训练，需要教师在引导学生写作时，加强对数学知识的引导和指导，提高学生对数学概念的理解和适应性。
同时，可以通过简单的再构造题目，提高学生的语言表达能力。
困惑二：学生对数学日记缺乏兴趣在进行数学日记时，有时会遇到一些学生对这个任务缺乏兴趣，没有主动完成作业。
在很多学生眼中，写作是属于语文的范畴，与数学缺乏紧密关联。
对策：从数学的有趣度和实用性入手。
教师既要让学生意识到数学的特殊性，也要让他们理解数学在生活中的实用性，创设各种题材各异的数学任务，例如用几何的思想来解决某个实际问题、搜集某一项数据并进行统计分析等，来激发学生对数学日记的写作兴趣。
困惑三：如何帮助学生对数学知识的深度理解过于重视日记的形式训练，容易导致学生陷入形式主义的泥潭，缺乏对需要进行总结、反思的数学知识的深度认识，偏重了写作技巧。
这样就达不到数学日记的基本目的，也就是帮助学生对数学知识的深度理解。
对策：把重点转移到知识的理解上。
在进行数学日记练习时，教师还要注重检查学生对知识的理解。
或因地制宜，针对不同的学生，给予针对性的提示。
我们可以要求学生适当增加自己的思考与感受，推动他们对数学知识的深度理解。
通过教育引导，培养学生的思维习惯，促进其学习方式的多元化，从而更好地完成数学日记的任务要求。
总之，小学数学日记是培养学生数学思维和语文表达的有效手段。
但在实践过程中必须把握好方法，轻重分明，化解现实困惑，引导和评估，不断提升学生的数学素养，让他们迅速进入数学学习的享受阶段。
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农村小学生日记存在的问题及对策
[内容摘要]：日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。
日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。
农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室。
他们生活的单一，见识面的狭窄，是他们日记写作能力低下的原因，针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了调查。
关键词：农村小学生，日记，调查
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。
在一个多月的教学中,我发现小学生在日记写作中存在许多问题及原因:由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在农村小学生日记存在问题的原因及其解决方法我进行了问卷调查，调查结果如下：调查方法：问卷调查（附问卷）
调查对象：铁沙盖镇中心小学
调查范围：三、四年级
调查时间：2012/3/23
本次调查采取抽查的方式共发放问卷20 份，有效20 份。
针对有效的问卷进行了整理，分析，归纳。
现将有关调查结果情况分析如下：
一、农村小学生日记存在的原因
（一）、缺乏丰富多彩的生活
对于小学生来说，丰富多彩的生活环境是他们的乐园，学习的课堂，思考的源泉。
还可以为他们提供生动鲜活的日记写作题材。
然而，现在许多农村学生的生活却显得有些单调，他们几乎每天都循环着从家到学校“两点一线”式的生活，缺乏接触自然，亲近生活、融入生活，更别谈亲身体验与感悟生活了。
即使学生能学到东西，无论是经验、阅历还是一些劳动所需的智慧、技巧也都只能间接地以认知的形式得到，非常抽象，不带有个人感情和成长的印记。
这样的生活不再是丰富多彩的，充实的，而是苍白的，贫乏的。
（二）、书面表达困难
我对三年级和四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有1/4的学生觉得在日记写作时书面表达困难。
具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准确，语句不通顺，容易出现多字漏字或错别字。
学生出现写作基本功的“低级困难”，让人十分担忧。
其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写日记的习惯。
就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但诸多教师都不能落实，进行写作教学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文“创造”一篇文章即算完成了教学任务。
日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级都没有养成写日记的习惯，一下子要求写出成型的文章，无疑让学生感到棘手，书面表达困难也不足为奇了。
（三）、内容单调，形式单一
大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心等等。
此外，形式也十分单一，不少学生的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调，几乎是记流水帐式。
这与教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短几次写作课中就学会写文章，教给学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话过渡，最后怎样结尾。
这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。
学生写出的文章大多缺乏生气。
学生的思想和情感一开始就被束缚住了。
（四）、感情虚假造作
许多学生都认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨老师批评。
他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“拿高分”。
所以，他们在写作时流露出很多虚假造作的思想和伪崇高的感情，自己的真情实感反而没有了。
这是由于许多教师在日记教学中，忽视了学生丰富的现实生活，忽视了现实生活对学生的意义，总是习惯控制他们的思想与情感，限制他们表达的顺序、方式与方法。
立下诸多关于日记写作的清规戒律，不能接受有个性的表达，遇到新异的思想和语言风格，总是设法逼学生“纠正”，他们不能写自己想写的，得写教师布置的；学生也不能写自己的真实想法，得写教师认可的，这严重地影响了学生的自主、自由表达。
二、为了解决学生日记写作中存在的问题，我提出以下对策：（一）、传授知识，打好基础。
要指导学生写好日记，必须使学生掌握日记的写作知识，这是前提条件，结合优秀日记，教师给学生讲解什么是日记，写日记有什么意义，日记格式和内容，从而使学生了解知识，明确如何写日记。
（二）、阅读优秀日记，开拓视野。
经验告诉我们，要让学生写好日记，必须让学生多读多看，吸取营养。
鲁迅先生说过：“其实写文章没有什么捷径可走，也没有什么窍门，无非是看的多了，就知道怎么写了。
”有人说“学会唐诗300首，不会写来也会偷”，讲的也是这个道理。
因此，在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用学校图书馆，给学生借阅一部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中一定会吸取营养，开拓视野。
（三）、加强练习，提高能力。
我们知道，能力是在练习中形成的。
正如一个人要学游泳，光在池边看不行，必须亲自下水练习，喝几口水，扑腾一下，反复练习才行。
因此，在学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，只有让学生大量练习，多写多练，才能迅速提高写日记水平。
（四）、精心辅导，促进发展。
要提高学生日记水平，促进每个学生发展，教师必须加强指导。
学生刚刚开始写日记时，兴趣很浓，但坚持不了多久，这是为什么呢？主要是学生没有内容可写。
针对这种情况，我采取了两种方法，一种方法就是教师出个题目让学生写，另一种方法就是教育学生热爱生活，做生活的“有心人”，勤于观察，多读好书，从而找到写日记的材料。
（五）、开展日记比赛，共同提高。
适量地开展日记比赛，可以促进学生日记水平不断提高。
老师可以在班里开展了一次日记比赛，要求学生任选几个喜欢的小动物，展开想象，编一个故事，学生兴趣就会被激发。
这样的活动可以极大地调动了学生写日记的积极性，对培养学生写日记能力有促进作用。
总而言之，写日记不仅能迅速提高学生作文水平，而且能提高学生综合素质。
只要我们按照上面的方法去做，就一定能指导学生写好日记。
问卷调查
1、你是从三年级开始写日记的吗？
A、是
B、否
2、你现在写日记觉得困难吗？
A、困难
B、不困难
3、你有写日记的习惯吗？
A、有
B、没有
4、你喜欢写日记吗？
A、喜欢B不喜欢
5、你是否经常阅读课外优秀日记？
A、是
B、否
6、你认为现在有写日记的必要吗？
A、有
B、没有
7、你介意将日记让老师或同学阅读吗？
A、介意
B、不介意
8、你在日记创作当中会写自己的真实感受吗？
A、会
B、不会
9、你对如何提高日记写作能力有什么看法？。