有效利用课文插图教学资源的策略探究——以人教版小学语文四年级
新校园
XinXiaoYuan教学实践
・108・有效利用课文插图教学资源的策略探究
——以人教版小学语文四年级上册为例
何月燕
（漳州市实验小学，福建 漳州 363000）
摘 要：课文插图资源是一种形象化的课程资源，是语文教材的重要组成部分，在教学中起着画龙点睛、辅助
衬托的作用。
在课堂教学中，有效利用插图资源不仅能加深学生对文本的理解，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生的观察、理解和想象等能力。
关键词：小学语文；插图资源；有效利用策略
课文插图是编者根据课文的内容和特点精心编排设计的，是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的有机组成部分，具有形象直观性、趣味性、启迪性等特点。
在课堂教学中，充分利用这些插图，不仅有利于提高学生学习语文的兴趣，帮助学生理解课文，培养思维能力，而且有利于实现资源的整合利用，提高教材资源的整体使用率。
人教版小学语文四年级上册共有63幅插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，插图在教材中具有举足轻重的地位。
本文以此为例，结合自己的教学实践，谈谈如何有效利用插图，更好地服务于课堂教学。
一、利用插图，激趣导入
兴趣是学生学习的内在动力，能激发学生的思维及深入探究的热情。
小学生以形象思维为主，生动有趣的插图能满足小学生的好奇心和求知欲，激发他们学习新知识的兴趣。
因此，在教学中教师要充分利用插图的导向功能激发学生的学习兴趣，让课堂教学迈出成功的第一步。
如《长城》一文，课文配有三幅插图，非常直观地把长城的壮观景象呈现在学生眼前。
在教学时，教师可以先指导学生看插图，说说长城给你留下了怎样的印象？学生兴趣很浓，有的说长城很长，像一条长龙；有的说长城连绵起伏，一眼望不到边；还有的说长城的设计很巧妙……先从图了解文，再从文进一步识图，加深了学生对课文的理解。
又如《爬山虎的脚》一文，文中配有两幅插图，一幅是爬山虎，一幅是放大版的爬山虎的脚。
在教学时，我先从课题与插图导入，让学生观察插图，用自己的话说说爬山虎的脚是什么样的？学生观察得很细致，把爬山虎的脚的样子描绘得很形象。
在此基础上，我提问：“叶老先生又是如何描写爬山虎的脚呢？”为了探个究竟，学生迫不及待地投入到文本的学习中。
二、借助插图，展示意境
阅读教学重在培养学生的理解能力。
图文并茂的课文插图不仅可以帮助学生读懂文本，深入理解文本内容和表达的情感，而且能给学生更多想象的空间。
在诗歌的教学中，更突显其独特的魅力。
人教版小学语文四年级上册共有四首古诗，每首古诗各配有一幅意境优美的插图，生动形象地展示了古诗的内容及诗人所处的情境，拉近了学生与古人的距离。
如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写出了孤帆远去、江流天际的景象，表达了诗人对老朋友的依依惜别之情。
在引导学生领悟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”所表现的意境时，我让学生面对画面把看到的景象说出来，诗句的内容就应运而生，再进一步观察诗人目送神驰、情意绵绵的神态，这种情景交融的意境就自然而然地展示出来。
三、文图结合，加深理解
课文插图是与课文内容相匹配的，目的是让学生在图画中解读文字，在文字中描绘图画，从而帮助学生更好地理解课文内容。
如在教学《颐和园》时，大多数学生没去过颐和园，无法感受颐和园的美。
课文配有三幅插图，把颐和园的美景呈现出来。
当学生读着课文的内容，再看着插图上的美景，就会将颐和园的美深深地印在脑海中。
同时，借助插图还能让学生轻松地学会移步换景的游览顺序。
四、巧用插图，延展思维
四年级是小学生由形象思维向抽象思维过渡的时期，而课文插图资源不仅提示着课文中某一方面的重要内容，而且还包含着许多文字不能包含的信息。
在教学中巧用插图，有利于拓展学生的思维，培养学生的创造力及个性。
如《搭石》一文中的插图，画的是一个人在摆搭石的情景。
在教学中，可借助插图提出这样的问题：这个人是怎样摆搭石的，他在摆搭石的时候心里可能想些什么。
这些问题可以引导学生更深层次地思考问题，延展思维，体会课文所表达的中心思想。
总之，插图资源是辅助学生学习课文的一种手段，是学生理解课文内容的有效途径。
在提倡“裸课”的今天，我们的教学方式要从文本出发，回归文本，这就使得插图资源可施展的空间更为广阔。
作为教师，应该认真研读插图，科学地开发、利用插图，使其发挥最大的教学效应。
如此，不仅可以提高课堂效率，培养学生的理解、想象等能力，而且可以“开源节流”，可谓“一举多得”。
参考文献：
[1]张德松.浅谈“课文插图”在小学语文教学中的运用[J].
教育教学论坛，2012（5）.
[2]李俊兰.人教版小学语文教材中插图教学研究[D].呼和浩
特：内蒙古师范大学，2015.
[3]刘萍.新课程背景下小学语文教材插图的研究[D].桂林：
广西师范大学， 2012.。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，小学生们面临着越来越多的学习任务和学习内容，尤其是在语文学习方面，学生需要不断提高自己的阅读能力、理解能力和表达能力。
传统的语文教学往往以文字为主，缺乏直观的图像和插图来辅助学生的理解和记忆。
在小学语文课堂中引入插图教学资源，不仅可以帮助学生更直观地理解文本内容，提高阅读效果，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
随着数字技术的发展，插图教学资源已经得到广泛应用，为小学语文教学提供了全新的可能性。
目前对于插图教学资源在小学语文课堂中的利用策略尚未有系统的研究和总结。
本研究旨在探讨如何有效地利用插图教学资源来促进学生的语文学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过深入研究插图教学资源在小学语文课堂中的作用机制，可以为提升小学生语文素养提供有效的教学策略和方法。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何有效利用插图教学资源来提升小学生语文学习的效果和兴趣。
通过系统地分析插图在语文课堂中的作用和价值，探讨不同的利用策略，旨在为小学语文教师提供实用的教学指导和建议。
具体目的包括：一是深入探讨插图在小学语文教学中的作用和意义，从而为教师提供更多的教学资源和思路；二是探讨如何通过插图教学资源提高学生学习的兴趣和主动性，激发他们对语文学习的热情；三是探讨如何通过插图教学资源促进学生的语言表达能力的提升，培养他们良好的语言运用习惯和能力；四是探讨如何通过插图教学资源培养学生的审美情感，丰富他们的美育体验；五是探讨如何通过插图教学资源激发学生的想象力和创造力，培养他们独立思考和创新能力。
通过研究插图教学资源的有效利用对小学语文课堂的积极影响，不断完善教学方法和策略，促进小学语文教育的发展和进步。
未来研究方向将进一步探讨不同类型插图在语文教学中的应用效果和差异。
2. 正文2.1 插图教学资源在小学语文课堂中的作用插图教学资源在小学语文课堂中的作用是非常重要的。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究随着教育技术的不断发展，越来越多的小学语文教师开始注重利用插图教学资源来丰富课堂教学，提升学生的语文学习兴趣和能力。
插图教学资源不仅可以让孩子们在语文课堂上获得更好的学习效果，还可以提高他们的审美能力和创造能力。
在使用插图教学资源时，教师需要有一些策略来帮助学生更好地学习和理解课文内容。
本文将探讨小学语文课文插图教学资源的利用策略，并提出一些建议，希望能为小学语文教师提供一些有益的参考。
一、选择与课文内容相关的插图资源在教学中选择与课文内容相关的插图资源是非常重要的。
教师可以根据课文的内容和主题，挑选一些能够表现出课文情景和情感的插图，在课堂上进行展示和讲解。
这样可以让学生更直观地理解课文内容，增强对课文的感性认识。
相关的插图资源还可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们更主动地参与到课文学习中来。
二、引导学生进行插图分析与解读在展示了插图资源之后，教师可以进行讲解和引导学生进行插图分析与解读。
通过观察插图的画面元素、色彩、构图等要素，学生可以从中获取更多关于课文情节和人物形象的信息，帮助他们更好地理解课文内容。
教师还可以引导学生进行联想和想象，让他们根据插图资源展开自己的猜测和推测，培养他们的观察力和思维能力。
三、结合实际情境引导学生创作在插图教学中，教师还可以结合实际情境，引导学生进行创作。
可以让学生观察插图并联想出相关的情节和故事情景，然后进行写作或绘画，表达出自己对课文的理解和想象。
这样可以为学生创造一个更加生动的学习情境，让他们在实际中应用所学知识，培养他们的写作和表达能力。
四、多样化的插图资源形式在教学中，教师还可以使用多种形式的插图资源，比如图片、插图书、动画片、多媒体资源等。
这样可以为学生提供更多的感官刺激，让他们从不同的角度来感知和理解课文内容。
多样化的插图形式还可以激发学生的学习兴趣，让他们在多种形式的插图资源中获得更好的学习效果。
五、注意插图资源与课文整合在使用插图资源时，教师需要注意将插图与课文有机整合起来，避免插图成为单纯的装饰。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究1. 引言1.1 研究背景中国的教育改革始终致力于提高学生的语文素养，而小学阶段是学生语文学习的基础阶段。
在语文教学中，课文是学生接触语言文字的重要途径，而插图则是提高学生阅读兴趣和理解能力的重要辅助工具。
目前许多小学语文课文的插图教学资源并没有得到充分的利用，教师在教学中往往缺乏有效的策略和方法。
研究如何有效利用小学语文课文插图教学资源成为当前语文教育领域亟待解决的问题之一。
通过对小学语文课文插图教学资源的筛选与整合、设计合理的教学策略以及评估教学效果，可以有效提升学生的阅读能力和语文素养。
本研究旨在探讨小学语文课文插图教学资源的利用策略，为提高小学语文教学质量提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学语文课文插图教学资源的利用策略，以提升学生的语文学习效果和兴趣。
通过深入分析和研究，我们旨在总结和分享有效的插图教学方法，促进学生对语文课文的理解和记忆。
我们也致力于挖掘和整合更多优质的插图教学资源，为教师提供更多选择和参考，拓展教学的可能性。
通过本研究，我们希望能够为小学语文教学提供新的思路和方法，帮助教师更好地利用插图资源，激发学生学习的潜能，提高教学的质量和效果。
最终目的是建立起一套系统完善的小学语文课文插图教学资源利用策略，推动语文教育的创新发展，培养学生全面发展的能力。
2. 正文2.1 小学语文课文插图的教学意义语文课文中的插图是为了辅助学生理解课文内容，增强学习的效果。
插图可以帮助学生更直观地理解文字，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
通过插图，学生不仅可以看到文字描述的场景和人物，还可以通过视觉方式更深入地理解故事情节和人物形象。
插图可以让学生在阅读课文时更容易产生联惯和情感，提高学生对课文内容的记忆和理解。
插图还可以帮助学生培养审美情趣，提高想象力和观察力，促进学生全面素质的提升。
在小学语文教学中，充分利用课文插图教学资源，设计合理的插图教学策略，可以有效提高学生的阅读能力和语文素养，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的综合素质。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究本文旨在探讨在小学语文课堂中，如何利用课文插图教学资源，提高教学效果。
本文主要从以下几个方面展开：一、插图作用分析插图是语文课本中非常重要的辅助教学资源，它可以通过图片、图表等形式，生动形象地展示教材内容，突出重点，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效果和积极性。
具体来说，插图在以下几个方面起到了重要作用：1.传递信息。
插图可以通过图像、颜色、形状等方式，让学生更加直观、深入地了解课程内容。
2.引导思考。
通过图片的呈现，可以激发学生的好奇心，引导学生进行思考和探索，提高学习兴趣和积极性。
3.添加情感。
插图可以通过生动形象的表现方式，为学生创造情境，使学生更深刻地体验人物情感和故事情节，更好地体会故事主题。
二、插图教学策略针对插图的作用，我们可以在教学中采取以下几种策略：1.选择多角度的视角。
选择多角度的视角来呈现图片，可以让学生更加全面地了解事物的不同侧面和细节，提高学习效果。
2.激活学生想象力。
引导学生自己去想象、猜测图片所代表的含义，让学生在课堂上自由发挥，探索故事背后的含义。
3.提出问题，引导学生思考。
引导学生从插图中看出问题，通过多角度思考和探索，可以展开学生的思维世界，进一步提高学习效果。
4.营造情境，创造氛围。
制造一个富有情感的氛围，可以让学生更加容易地融入故事情境中，更深刻地体会故事中的情感和意义。
以小学二年级的《小鹿的故事》为例，具体说明以下教学策略的实施。
1.多角度观察。
将小鹿有关的图片展示在屏幕上，让学生通过多角度观察，了解小鹿的外貌、性格、行为等方面。
2.自由猜测。
引导学生通过图片里的小鹿叫声、表情等自由猜测小鹿的情绪，进一步展开探讨小鹿的内心世界。
4.创造情境。
通过图中的内容展示小鹿的内心情感和经历，创造起情景，从而激发学生情感共鸣，更好地领会故事中的含义。
结语说白了，教学中如何利用插图教学资源，只要遵循上述策略，合理利用，就能发挥出最好的效果。
小学语文教材插图有效利用策略研究
2019第7期中（总第306期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU随着教育改革的不断深入，对于小学语文教学提出了更高的要求。
教材插图是教材的重要的教学资源。
充分利用教材插图，能够在教学中调动学生的积极性，有助于提高小学语文课堂教学效率。
因此，在人教版小学语文教材中，增加了教材插图。
但是，在实际的教学中对于插图利用的重视程度低。
一、人教版小学语文教材插图的特点（一）内容丰富合理人教版小学语文教材内容涵盖了人物描绘插图、动植物，以及故事等插图。
插图的设计表达了语文的核心素养-人文性。
例如，在小学一年级上册课程《我是中国人》中设置了插图，插图由北京天安门广场以及象征着五十六个民族的五十六个小朋友们构成。
其中五十六个小朋友象征着我国各民族间的团结友爱。
（二）注重弘扬传统文化在人教版小学语文教材插图中，很多插图都采用了水墨画、水彩画的方式，画风清晰，生动分明，符合了小学生的视觉特性。
相对于以往版本的教材而言，人教版小学语文教材更多的融入了中国元素，弘扬中华民族传统文化。
例如，在小学语文教材一年级下册《池塘》古诗词中设置了插图，插图采用了我国传统的水墨画以及水彩结合的形式。
在有助于学生利用插图深入理解古诗词内容的同时，还让小学生了解到了我国传统文化，可谓是一举两得。
（三）图文贴切，注重儿童趣味图文能够符合小学生的身心发展特点才能有助于小学语文教学。
相反不但不能起到促进孩子知识积累的目的，还会让孩子产生逆反心理，更加讨厌学习。
在儿童时期，活泼好动是孩子的天性，因此，在儿童教育中应该注重顺应学生的情趣，在严谨的同事还不乏童趣，激发兴趣。
对于不同学龄层次的儿童，从她们对实际生活的认知与已经掌握的知识为基础，设置了符合其年龄层次的插画。
（四）编排科学，凸显时代特色在教材图文的编排上更加的科学合理，并且融入了科技时代因素。
教材中多采用图文交融的形式，画衬托着文字，使页面看起来美观不突兀，有助于吸引小学生的注意力。
浅谈课本插图在小学语文教学中的有效运用
浅谈课本插图在小学语文教学中的有效运用摘要:在小学语文课本中，插图越来越受到教育工作者的关注。
人教版的插图有着一定的特点：插图数量是随学生身心发展规律而变化；插图与课文内容有着紧密的关系；是根据学生的身心特点，插图色彩会不断变换。
而插图还有着激起学生学习语文的兴趣、辅助学生更好的背诵课文内容、解决学生对教材内容的疑问、培养学生的观察力等作用。
教师使用好插图，有效地导入新课、完成教学目标、培养学生的观察力和想象力，帮助教师更好的教学。
关键词:教材插图小学语文特点作用策略一、人教版小学语文教材插图的特点（一）插图数量随学生身心发展规律而变化根据儿童心理发展的特点，插图数量会随着年级的升高而减少。
由于小学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，并且在低年级儿童中具体形象思维占主导地位。
所以随着小学生抽象思维能力的不断发展，教材插图将逐步减少。
表一：2001年出版小学语文教材的插图数量注：本表只统计课文的插图数量（文本的总数包括精读，选读，和略读，六年级下册的综合研究，古诗词背诵，综合复习中的插图全部统计在内，识字、语文园地、课后拓展中的插图除外，一年级上册中的入学教育、汉语拼音、识字三部分中的插图不统计在内。
）如表一所看到的插图总数在每册中占很大的比重。
光一年级的插图就有130幅。
在低段的时候，插图的数量更大。
像一年级上册《小熊住山洞》和《小壁虎借尾巴》都配有6张插画，二年级上册《酸的和甜的》配有8幅，二年级下册《阿德的梦》配有 7 幅插图等。
从三年级起就不能在课本中看到那么多的插图，每篇课文的插图数量都是在两到三幅。
有些课文甚至没有一幅插图，且这种无插图课文在高段教材中所占的比例更大。
因为这样随着学生年级的递增，教材插图数量的递减符合了儿童身心发展的规律。
（二）插图与课文内容息息相关教材有些内容或事物在生活中学生没有接触过，仅靠老师的言语来解说，学生理解起来是非常艰涩难懂的。
如何有效利用小学语文课文插图教学资源
如何有效利用小学语文课文插图教学资源在语文教学过程中，将课本插图适当地利用，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，而且有利于他们对课文内容的理解。
语文插图教学在语文教学过程中，将课本插图适当地利用，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，而且有利于他们对课文内容的理解。
那么，如何有效利用小学语文课文插图进行教学呢？一、小学语文课文插图的作用1、利用插图激发学生阅读课文的兴趣语文教育的首要目的就是引起学生对中国语言、文字和文学的兴趣。
插图与文字相比较而言，有着艺术形象的可视直观性，容易取得读者的认同，赢得读者的信赖，并作为视觉语言让读者在不假思索之中接受。
所以，当学生面对语文课本时，总是先看插图，由插图激发阅读课文内容的兴趣，引起图文之间的思维互动，“配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且成为教师爱教，学生爱学之书。
”教师在教学当中可利用插图的这一特点激发学生的学习兴趣，如利用插图导入课文，获得背景知识，看图理解课文难点和细节，通过图文对比激发其进一步探求课文的求知欲等。
小学语文教材中配有不少作者像的插图，目的在于让学生领略作者的风度和气质。
如果没有插图，学生对作者的了解，只能依赖课本的注释和教师的零星补充，学生只能“知”其人而不能“见”其貌，有了插图才能使抽象认识和形象认识结合起来，激起学生阅读的欲望。
2、利用插图培养学生的审美情趣和审美能力语文教育应该是与德育、美育相统一的教育。
没有美育的教育，不是全面的教育，一个没有接受良好审美教育的学生，绝不可能具有高尚的精神情操和较强的创造力。
而小学语文学科，无论从其教学目标来看，还是从教材特点来看，都是进行审美教育的重要课程。
美育在语文教育中的实现，重在陶冶而不是传授，这得靠学生主动去接受美的熏陶，从而引起学生对美的事物的向往，“美育的趣味性来自美育的感性形象性，美育过程始终伴随着生动可感的形象，始终伴随着对生命形象的体验。
”文字很难完全实现这一目的，而插图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。
小学语文论文课文插图教学资源开发利用实践探索_人教版新课标
小学语文论文-课文插图教学资源开发利用实践探索人教版新课标综观人教版小学低段语文教材中的插图，笔者认为，插图是课文故事的呈现，是课文场景的再现，是课文景象的展现，也是事物特征的描绘。
但无论哪种插图，都是在帮助学生理解课文，丰富故事内容，补充学生生活，具有文字的不可替代性。
因此，我们呼唤教学中教师要创造性地运用开发插图教学资源。
一、利用插图让学生成功地表演、复述【案例1】《酸的和甜的》教学片段笔者先板画了课文场景，“旁白”引出故事，随后随机出示插图2—8，为学生提供场景进行表演。
最后，将8幅插图同时呈现在一张幻灯上。
台下的学生看了表演，看着插图，对故事梗概都能说得头头是道。
【思考】低段学生对文字往往不感兴趣，课文篇幅又长，表演、复述的能力还不强，技巧还不娴熟，很难独立地将故事完整地复述或表演。
无疑，形象直观、生动有趣的插图此时就是最好的中介。
它能借助学生的观察力、想象力帮助学生领会人物的表情，体会人物的情感，表达人物的思想。
成功的表演介入课堂教学，给语文课堂平添了许多生趣，使得学生参与课堂的积极性更高，有助于学生更好地理解课文的寓意。
二、活用插图帮学生突破理解难点【案例2】《画家乡》理解“一艘艘船上装满了鱼和虾”教学片段笔者在指导书写“贝”时，请学生看图，挑一个最喜欢的贝壳，在它旁边写一写。
随后小结：我看到大家有的把“虾”写在这艘船上，有的写在那艘上，还有的写在远处的船上……仔细数数，都有几艘船呀？生反馈后，师质疑：为什么不说“六艘船上装满了鱼和虾”呢？学生通过插图，一下子明白了船和鱼虾的多。
【思考】《语文课程标准》中关于1—2年级的阅读目标指出：要培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
案例2，利用插图既让学生练习了“贝”“虾”的书写，又通过“虾”字书写地方的五花八门，自然地理解了船的多和鱼虾的多，达到了事半功倍的效果。
案例中插图的运用，为帮助学生理解词义探寻了一种好方法——借助课文插图理解词语。
小学语文课本插图的有效利用新探
2019第3期中（总第294期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU在人教版小学语文教材中，几乎每一篇课文都配有插图。
课文插图有助于小学生理解文本内容，教师要善于对课文中的插图进行有效运用，以此对阅读教学进行优化。
基于此背景，运用课文插图，深化阅读理解；运用课文插图，激活阅读想象。
一、运用课文插图，深化阅读理解（一）运用插图理解文本语言在小学语文阅读教学中，运用课文插图可以帮助学生沉入文本的词句中去，从而理解文本语言。
例如，一位教师在教学《冬阳童年骆驼队》，引导学生一遍朗读一边体味骆驼咀嚼的样子。
师：我安静地站在骆驼的前面，看着它们咀嚼时的样子。
生：如此丑陋的面孔，那么长的牙齿，还有安静出奇的态度。
在它们咀嚼的过程中，上牙和下牙不断的交错，不断的磨来磨去，大大的鼻孔中还在冒着热气，咀嚼过程中，口中留下的白沫子沾在它们的胡须上。
师：我竟然看呆了，自己也不知不觉的动起了牙齿。
文字具有典型的镜头感，学生们好奇的看、专注的读，跃然于纸上的不仅仅是骆驼的形象，还有童真和童趣，他们真正融入了文本中，走进了作者的心中，以亲历的方式感受、体悟、内化以及迁移，在这个过程中他们自然就能够深入理解文本语言。
（二）运用插图理解文本情感插图中所展现的视角，或者是为了展现当时的情境，或者是为了创设文本意境，或者是为突出其中的典型特征，或者是为了展示人物精神……插图中所蕴含的不仅是丰富的内容，还有深厚的情感，运用课文插图能够有效地促进学生对文本情感的深入化理解。
例如，在教学《慈母情深》一课时，一位教师首先向学生展示文本中的语句：“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲……”之后展示插图中的特写镜头，由此揭示作者的内心以及对母亲深厚的情感：首先，惊讶于母亲工作环境之恶劣；其次，惊讶于母亲工作之辛劳；再次，惊讶于母亲极度疲乏的身躯。
（三）利用插图进行课堂导入课前精彩的导入会吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂角色。
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究
小学语文课文插图教学资源的利用策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课文插图教学资源的利用在教学中起着重要作用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和语文表达能力。
在实际教学中，很多老师对于如何有效地利用插图教学资源仍存在一定的困惑和困难。
有必要对小学语文课文插图教学资源的利用策略进行深入研究和探讨。
研究背景主要包括对目前小学语文教学中插图教学资源利用现状的调查分析，以及对学生和教师在插图教学中面临的问题和挑战的总结。
通过深入了解目前插图教学资源利用的情况，可以为今后的研究提供有效的参考和指导，同时也可以为教师在实际教学中更好地运用插图教学资源提供实际的指导建议。
本文将围绕小学语文课文插图教学资源的利用策略展开研究，旨在挖掘插图教学资源的潜力，提高教学效果，促进学生的语文学习。
1.2 研究意义小学语文课文插图是丰富教学资源的一种，其在语文课堂中的应用具有重要的意义。
插图可以帮助学生更加直观地理解课文内容，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。
通过插图的使用，可以拓展学生的思维，培养他们的想象力和创造力，提高他们的语文表达能力。
插图教学资源的引入还可以促进学生对文学艺术的认识和理解，培养他们对文学作品的欣赏能力，提升对语文学科的整体素养。
在当今信息化的时代，利用插图教学资源也符合学生对多样化学习方式的需求，有助于教师更好地引导学生学习，提高语文教学的效果。
研究小学语文课文插图教学资源的利用策略，探讨其在教学中的应用方式和效果，对提升语文教学质量，推动学生语文素养的全面发展具有重要意义。
本研究旨在深入分析插图教学资源的特点和优势，探讨基于插图的有效教学策略，为小学语文教学提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 教学资源插图的特点分析教学资源插图是小学语文课堂中常用的教学辅助工具，具有以下几个特点：1. 直观易懂：插图通常是通过图片呈现，可以直观展示教学内容，使抽象的知识变得具体、生动，有利于学生理解和记忆。