高效使用导学案创造更高效的数学课堂

高效使用导学案创造更高效的数学课堂【摘要】现代的教学观不是体现老师的教有多好，而是以学生的学为主体，体现学生在课堂上学得怎样，学生的参与程度如何，学生学习的效率又如何。

这要求教师对教学的设计以及课堂的处理都要有非常高的效率，引起学生学习强大的学习兴趣，使整节课学生都在积极、主动、高效地学习。

【关键词】设计.导学案.高效.数学课堂导学案是我校学习东卢中学、洋思中学的“教学合一”模式后，而根据学校的实际情况相结合提出的教学模式。

导学案即为教师的教与学生的学为一体的教案，引导学生在课堂上高效学习的学案。

特别是理科要求在课堂教学中体现精讲多练，在数学课中要做到少讲多练，以学生的学为主，而数学更体现以学生练为主，导学案对学生学好数学能起到很好的推动作用，能使学生在上课的过程中根据学案中的思路很好地掌握本节课的知识，熟练高速做题，大大提高课堂的学习效率。

导学案的设计要根据不同层次的学生，分梯度设计练习，使不同基础的学生都学有所得，学有所成。

一节课中教师很好地把握好重点、难点，掌握好知识点的梯度，教学过程中把握好节奏，由浅入深、把复杂的问题简单化，用通俗易懂的方法教学使学生更容易明白。

这要求教师在课堂教学中对教材进行灵活地处理，使学生在整节课的学习中兴趣勃勃，课堂效率大大提高。

1.集体备课是精心备好导学案的关键一个人的力量是有限的，集休的力量是无限的，所以备课一定要集中备课组的智慧，导学案备要求是“分工备课、集体备课、轮流主备、优化导学案、师生共用”。

具体的备课进程：（1）利用寒暑假备课组分工备课。

安排好每个老师的任务，然后精心备好每一节课，在开学前统一交到备课组。

（2）集体讨论备课，每个星期定时间、定地点、定主讲人，大家一起讨论备课的情况，对已初备好的课集体讨论进一步改进，并由主备人执笔修改，然后交备课组长审查。

（3）老师个性修改，因为每个老师上课的风格不一样，每个班学生的情况也不一样，教师在上课前还要根据班上学生情况、和自己的风格对导学案进一步的修改，可以用红笔在打印好的导学案空白处修改、补充，使导学案更好地在课堂上高效率地使用，更适合自己的学生。

（4）教学反思的编写，每一节课上完，教师都在相应的导学案后面写上教学体会，分析这一节课的得与失，成功的地方要继续发扬、不好的地方要及时改进，为以后上好课积累经验，更好地提高课堂的效率。

2.导学案的编写要结合本班学生的实际优秀的“导学案”来自于认真的备课，导学案的编写要结合自已学校学生的情况，当上课老师要用时，更要考虑是否适合本班的学生。

导学案的备课时间总体来说是比较长，但过程严密，环环相扣，数学课的导学案更加追求务实、高效。

一份好的导学案，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；这种形式的教学不仅加速了新教师、年青教师的成长和骨干教师的培养，又促进中老年教师教学业务的进一步创新、提升。

数学的导学案更要体现教师备课所下的功夫，但课本的练习、例题不一定适合自己的学生，所以导学案一定要精选一些习题，如果书本的例题学生很难自学明白，教师可以在导学案上设计一些问题引导学生更好地理解例题，从而降低例题的难度，使学生更容易接受。

教师在备学案时，精选的习题，可以是书本上的，也可以是一些资料上的，这样既减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动，大大提高学生课堂学习的效率。

3.在课堂中高效用好导学案要想学生在课堂上高效、紧张地学习，这与教师的精心设计导学案是分不开的，但在课堂的掌控，如何用好导学案，还得要教师引导学生用好导学案。

上课前一天把导学案分发到学生的手上，让学生有充分的时间去预习，对发现的问题做好标记，并尽量做导学案上的基础练习，为上课做好充分的准备。

课堂上学生会的教师不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。

学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案进行认真高效地完成。

学生根据学案的思路带着问题去学习新的知识，这样对提高他们的自学能力有很大的帮助，对提高上课的效率也打下了坚实的基础。

上课前教师要检查学生的预习情况，分别由小组长分组检查，一般为4或5个人一组，成绩较好的学生担任组长。

组长每天检查组员是否认真预习当天的内容，检查是否完成导学案前面的部份，并将不认真预习的名单上交给科代表统计，再上交给老师。

作为老师也要抽查学生的预习情况，以便对教学的情况作进一步的调整，一般老师指定抽查3到5名学生的预习情况，并作出批改，及时地发回给学生，对做得好的学生给予大力表扬，预习做得不够好的学生，要多关心，找出原因，及时与家长沟通，使学校与家庭共同督促学生认真完成好导学案的预习，大大提高学生课堂学习的效率，从而达到上课高效地用好导学案。

这样由小组长到老师通进长期的督促、检查，学生自然就形成认真预习导学案的良好习惯。

在课堂中教师时刻关注学生掌握当节课知识的情况，教师采用提问的形式，一般的问题，如定义、性质，可以提问成绩中下的学生就可以了。

但一些较难的问题，如一些推导、证明就可以提问成绩较好的学生。

如果学生能解决的问题，就由学生着手解决，学生能讲的问题由学生讲。

如果学生解决不了，教师点拔，引导学生讲出来。

如果教师点拔后，大部份学生都不明白，教师再作详细解答。

课堂中充分利用导学案，使学生全力以赴地去学习，就像考试一样地去学习，课堂上没有一刻的停下来的时间，甚至学生根本就没有讲闲话的时间、没有想偷懒的时间、没有分神的时间，学生全神贯注地完成导学案，争着解决一道题目又一道题。

小组间又相互检查、讨论，看谁做得又快又好，小组长督促组员要尽快完成。

教师课堂上要不断巡视，发现问题，要及时讲评、处理，并一边巡视一边批改学生的导学案，这样对学生做题的速度有很大的促进作用。

对一些基础的题目，小组间互相讨论就可以了，而一些有难度的题目，就要在课堂上由成绩较好的同学讲评，必要时由教师亲自讲评。

这样在课堂上环环相扣，使导学案在课堂中得到最大限度地利用，使学生更加高率地完成当节课的知识，使学生的学达到更高的一个层次，课堂的高效达到进一步升华。

4.导学案检查、批改要及时到位要想知道学生学得怎样，教师一定要时刻关注学生掌握的情况，从上课学生的反应程度到学生的做题速度，都要有十分的了解。

在课堂内如果大部分的学生都能熟练、快速地做好导学案，教师可认为这节课基本上达到了目的，如果在课堂内还有很多学生没做完或做错，老师就要评讲或调整下教学的进度。

从小组长上交的名单了解学生的掌握情况，下课后要把导学案收上来统一批改，并打上分数，对于做错的题目，要求学生用红笔在空白处改正。

及时发回去后学生要用最快的速度改正，并再次上交给教师检查，这样教师通过多次把关，使学生都基本上能掌握本节课的知识点，收到良好的教学效果。

借助导学案，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。

热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。

浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。

5.导学案要“周周清”一般学生完成导案就没有再另外布置作业，学生认真预习和对学案的复习就是学生当天的作业。

教师通过面批、个别辅导以及补测试的形式，使导学案实行“周周清”。

对于当周学习内容不过关的学生，教师以个别辅导为主集中讲授为辅；以学生自主纠正为主，教师指导为辅。

导学案平时要在小组内过关，再到教师抽查，通过几次的复习、检查学生对知识点得进一步的巩固加深。

“周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行再学习、再强化巩固、再提高，从而掌握所学的知识内容。

以此给学生适当的学习压力，促使学生端正学习态度，提高课堂学习的参与度，增强思维的力度，加大课堂学习的效率，减轻课外学习的负担。

6.高效使用导学案，让学生爱上导学案导学案的使用一定要高效，无论是课堂上，还是课间学生对导学案的学习要复习、再复习，直到90%的学生全部弄明白。

要让学生爱上导学案，除了在课堂上按老师的指导高速地完成导学案，学生在平时也要不间断地翻阅导学案，多次复习导学案，做到温故而知新。

要让学生爱上导学案就要让学生偿到学好导学案的甜头。

教师要求学生在课堂上像考试一样认真做好导学案，学会自主、独立地学习，对错题在空白处用红笔改正，并多次地复习，通过小组长检查、教师检查，使学生高质量地用好导学案，让学生爱上导学案。

教师引导学生用好导学案，做到“周周清”、“月月清”。

向学生明确以后的测验都大量出现导学案上的题目，这样学生通过及时纠正错题的前提下，进行再学习、再强化、再巩固、再提高，从而掌握好所学的知识点。

导学案上的题目出现在测验中，学生为了能在测验中取得好成绩就会不断地复习导学案，视导学案为珍宝，这样就收到良好的学习效果。

学生通进精心、高效地学习导学案，在每次的测验中都取得优秀的成绩，这样学生越学越想学，越来越喜欢上了导学案，因为导学案上的题目都是经过教师精心挑选的，学生掌握了学案上的题目就可以一通十、十通百，学生从题海中解脱出来，从而达到真正的减负。

学生用好数学导学案，完成好数学导学案上的题目，当天就不再有其它的数学作业，学生的任务是高效率地学好导好案，学生不需要做太多的练习册、课外习题，这样学生就有更多的时间去思考和消化重要的知识点。

通过一年高效使用导学案教学，本人所教的两个班的学生学习能力大大提升，学生的学习效率得到更大的体现，优生在课堂上能得到充分的发挥，基础的学生又得到教师与同学的辅导与帮助，全体同学学习数学热情高涨，在课堂上形成一种自主、合作的学习方式，学生在课堂上做数学题你追我赶，形成高效的数学课堂。

两个班在的数学成绩在期未全市统考中的数学成取得飞跃的进步，平均分与优秀率都排在级部的第一、第二，大大超过其它班，并且超过市的平均分。

参考文献：[1] 周峰.郑向荣《优质学校形成规律探索》.江苏人民出版社. 2009.2[2] 张绪培.《初中数学教学案例专题研究》. 浙江大会学出版社. 2005.3[3] 周峰.《素质教育.理论.操作.经验》.广东人民出版社. 2006.7[4]刘兼、孙晓庆.《数学课程标准读》.北京师范大学出版社2002.5。