研究报告体例
研究报告体例要求
玉林“十三五”经济社会发展基本思路研究总报告
报告性质：是规划研究报告的进一步深化，是规划文本编制的基础前提。
因此，文体格式既要有分析、有判断，更要有思路性的成果。
深度要求：形成规划的基本框架和大体思路。
报告体例：
——提出时代背景和特点，包括上一个五年规划时期的成就、问题，当前所处的发展阶段特征，以及未来一个时期的趋势，等等；
——提出未来一个时期的总体思路，包括指导思想、发展原则、重大关系、主要目标等，还要对一些重大的观点、目标指标进行详细说明；提出未来一个时期的战略重点，包括在明确未来思路和战略方向基础上，提出相应策略和战略重点，明确重大任务；
——提出未来一个时期的重大举措，包括实现发展目标和完成战略任务的支撑体系、保障措施等。
“高中语文新教材使用研究”课题研究报告结题报告范文
“高中语文新教材使用研究”课题研究报告结题报告范文“高中语文新教材使用研究”课题研究报告作者：省东中科研课题组一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面-----课题背景“语文教学正面临危机。
现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同！”（《审视中学语文教育》）在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材（试验修订本）在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部2000年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于2000年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。
应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。
新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革（阅读和写作、口语交际分编；破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式；为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的《语文读本》，作为高中课本必要的组成部分），实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。
新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同-------课题界定关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的2000年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。
课例研修报告的基本框架
课例研修报告的基本框架课例研修报告重在透过现象达到对研究对象的本质及其规律性的认识。
任何一种形式的课例研究都会形成研究者独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格，在实证研究过程的基础上，体现研究者的逻辑分析能力和思维水平及专业理论素养。
课例研修报告的变式课例研究报告撰写的体例，一般还是按叙事研究的格式进行。
向读者交代相关要素，如研究小组所选择的研究主题是什么、教学方案是如何规划的、教学实践是怎样展开的、所取得的教学成果有哪些等。
从研究材料中得出研究结论，而不是脱离材料，空发议论。
一个完整的课例研究报告基本上由五部分组成。
（一）阐述研究背景、主题与内容撰写者需要交代三个方面的问题：1．说明课例研究的主题是什么？2．点明进行该项课例研究的背景（意义与价值）3、确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问题有哪些。
如上海市某中学的语文课例研究小组认为，传统的文言文教学讲究“字字落实，句句疏通”，这种做法抹杀了学生对文言文的学习兴趣。
因此，该小组决定以“初中语文文言文教学策略的研究”为课题，以《卖油翁》这篇文言文为例开展课例研究。
课例研究小组在报告中充分阐述了以《卖油翁》一文为例的原因：这一课文集趣味性、文学性和思想性于一体，在文言文教学中具有较强的代表性。
加之该文短小精悍，在一堂课的教学中能够展现文言文教学的多个侧面，便于尝试文言文教学的多种策略。
同时，课例研究小组表示，试图通过对该课例的研究探讨文言文在字词教学、人物形象分析、哲理感悟等方面的具体教学策略。
显然，上述基本信息的交代有助于读者把握报告的重点，在阅读中有明确的预期。
（二）描述教学规划和方案完整把握一堂课的教学情况离不开对教师原有教学预设的了解。
因此在课例研究报告中，描述原有教学方案的规划是极其重要的，它不仅是课堂教学的蓝本，同时也为课堂教学的评议提供了参考背景。
研究报告体例
“研究报告”体例一、行文撰稿采用规范现代语体，要做到准确、简洁、明白、流畅。
既要避免艰涩难懂，又要防止口语化。
二、基本组成部分“研究报告”的组成部分可按下述顺序依次排列：1、封面，2、扉页，3、内容提要，4、目录，5、正文，6、参考文献，7、附录。
三、具体要求1、封面封面左上角标明如“江西省社会科学‘十＊五’（＊＊年）规划项目”，“项目编号”，并用黑框框住，分两行，格式为“楷体四号字加粗”，页面正中标明“课题名称”，格式为“黑体小初号字间距60”，下方标明课题负责人姓名、单位，格式为“宋体二号字”，页面下方正中标明“完成时间”，格式为“仿宋小三号字”。
2、扉页首先标明“题目”，格式为“为宋体三号字加黑”，后标明“课题组负责人及参加者的姓名、单位、职务职称”，格式为“黑体四号字”。
全部居中排列。
3、内容提要格式为：“仿宋小四号字，500字以内”。
提要应说明研究工作的目的、方法、成果和结论，要突出本研究报告的新见解，语言精炼。
提要应具有独立性和自含性。
为便于检索，应在本页左下方注明中文关键词（黑体小四号字，3—8个）。
4、目录目录：从正文开始直至全文结束，依据正文中页码顺序按章节排列至三级标题，一级标题宋体小三号字，二、三级标题宋体四号字。
5、正文是研究报告的核心，占主要篇幅。
要求逻辑严密、观点明确、结构合理、紧凑而充实。
一般应包括研究背景、主题研究内容和结论等部分。
严禁抄袭、非法占有他人的成果。
（1）标题：采用三级标题形式：第一级标题为章名题，使用汉码序号，即第一章、第二章……。
第一级标题均用2号大标宋，下空3行，居中。
第二级标题为即节名题，仍使用汉码序号，即第一节、第二节……。
第二级标题用3号黑体字，下空1行，居中。
第三级标题使用汉码序号，即一、二、三……。
第三级标题上空1行，前空2格，用4号黑体字。
（2）页码：宋体五号字。
从“正文”数（包括正文、参考文献、附录），用阿拉伯数字按自然数升序编排，居于页面底端中间。
校本研究的三种基本类型
第十讲校本研究的三种基本类型教学、研究、学习是现代教师的三种基本职业生活方式，我们据此把校本教研相应分为教学型教研、研究型教研、学习型教研。
一、教学型教研教学型教研以教为着眼点，研究直接服从服务于教学的需要。
这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。
显然，这种研究只是一种手段，缺乏独立性和独立价值，但它却是教学中一种十分普遍的现象，也是一种十分行之有效的提高教学质量的手段。
（一）课例研究的相关概念For personal use only in study and research; not for commercial use1．课堂研究、课例研究、案例研究三者是一般与特殊、抽象与具体的关系。
课堂是教学活动的场所或环境，是教学现象发生与教学规律呈现的领域，是课程与教学活动的综合体，它是教育学学科研究的重要对象。
课堂研究是一种学科（领域）研究，主体主要是专业研究工作者。
专业研究工作者研究课堂，目的在于从理论上阐释课堂教学活动中存在的种种现象，从多学科的角度去说明课堂中出现的种种问题，从而揭示课堂教学活动的内在规律和本质特征，形成和发展教学理论。
为了提高和增强教学理论的生命力、亲和力、解释力、指导力，专业研究工作者必须确立“实践第一”的理念，以课堂作为教学研究的“田野”，到实际的课堂中从事研究，从课堂教学实践中归纳、建构理论。
发展理论是专业研究工作者的重要使命。
中小学教师也研究课堂，但其目的却不是指向新理论的生成和新规律的发现，而是立足于解决课堂教学存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教学的质量和水平。
与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。
(完整版)关于课题研究中期报告撰写要求及范例
关于课题研究中期报告撰写要求及范例课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。
研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。
阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。
疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。
后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。
附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。
注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。
范例：《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》中期研究报告一、课题简介课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。
培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。
在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。
但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。
由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
临床试验总结报告的体例格式和内容要求
临床试验总结报告体例和内容要求1．题目封面封面题页应包括如下内容：——试验题目——试验药物／研究产品的名称——试验用药品的适应症——如不能在题目中表明、则简要描述（以1～2句话）设计（平行、交叉、双盲、随机）比较（安慰剂、活性成分、剂量／反应），间隔，剂量和病例数。
——申办者姓名——原始规划与计划的确认（编码或数目，确认日期）——试验预期进度与进程安排——研究开始数据（受试的第一位病人，或任何其它数据）——后期研究终末数据（最终一个受试者的名称、或终末研究者完成的数据）——试验研究完整的数据（最后的受试者）——参加者或合作者或主办者责任医务官等人士的名称和职责。
——药业公司名称／主办方签名（在公司／主办者中负责研究报告的人，公司／主办方联络者的姓名，电话和传真号码，以备在回顾研究报告提出问题时，在此页码或应用的字母有所表明）。
——表明该项研究是否在优良临床试验管理规范（GCP）条件下进行的包括应达到的基本文件、研究设施、人员知识结构，统一培训等。
——报告的资料（通过题目和资料，确定与该项研究相同的任何其它较早报告）2．内容概述应提供—个临床试验的主要内容提要（通常限于3页内容），该提要应包括试验题目、研究人员、研究出版物名称、试验时间、试验目的、试验方法、试验研究样本、诊断及进入研究的主要标准、试验的产品、剂量、给药方式及批号、治疗持续时间、参考的治疗、剂量、给药方式及批号、评价标准（有效性、安全性）、统计方法、总结——结论（效能结论、安全性结论、结论）及报告日期。
该提要应包括表明结果的数字资料，而不仅仅是文字和P 值（见附件l，研究内容概述）。
3．内容目录内容表格应包括：——页码或其它每一个部分的局部资料，包括归纳性表格、图和图表。
——附录、列表和任何能提供的病例报告形式的汇总和定位。
4．名词、术语缩写和定义应提供报告中使用的—系列缩写符、特殊的或不常用的术语，或测量单位定义，应拼写出缩写术语，并在文中首次出现时表明其全称。
研究报告格式
研究报告格式研究报告是一种重要的学术文献形式，它是基于研究数据和实证分析而撰写的结构化报告。
研究报告是研究者将自己的研究成果展示给学术界和公众的重要方式。
在撰写研究报告前，了解研究报告的格式是必不可少的。
在研究报告中，首先需要包含一个引言部分。
引言部分是整篇报告的开端，它介绍研究的背景和目的，并提供研究问题的论证、研究方法和数据来源的描述。
通过引言部分，读者可以对报告的内容和结构有所了解。
接下来是研究报告的主体部分，也是最关键的部分。
在主体部分，研究者需要详细描述研究的过程和分析结果。
一般来说，主体部分可以分成若干个小节，每个小节都围绕一个特定的主题展开叙述。
在每个小节中，研究者应该清晰地陈述自己的研究方法，包括数据采集的方式、样本选择的标准等等。
同时，还需要将研究结果进行分析和解释，确保读者能够理解所进行的研究。
在论述研究结果时，研究者可以使用数据图表、实例和引用其他研究成果等方式来支持自己的观点。
这样不仅能够增加报告的说服力，还能够使报告更具可读性。
同时，还应该注意论述的逻辑性和连贯性，确保读者能够理解研究的整体结构和思路。
在报告的结尾部分，研究者需要总结自己的研究成果，并对未来的研究方向提出建议。
这部分可以回顾研究的问题、方法和分析结果，并强调自己的贡献。
同时，还可以指出研究的局限性和不足之处，并探讨进一步研究的可能性。
总结部分对于读者来说是对整篇报告的一个概括，因此需要精炼而准确。
除了以上提到的基本结构，研究报告还应包括一些附录和参考文献。
附录部分用于附加一些额外的信息，比如调查问卷、原始数据和详细的统计分析等。
参考文献部分则是列举研究者在报告中引用的参考资料，确保读者可以追溯到这些资料以进一步了解相关研究。
总的来说，研究报告是一种系统性的学术写作形式，它需要研究者对自己的研究进行全面而准确的描述。
在撰写研究报告时，需要注意语言的严谨性和精确性，同时保持逻辑的连贯性和结构的完整性。
最后，研究报告的撰写需要根据不同的学科领域和期刊要求进行格式调整，以确保报告的可读性和可接受性。
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“研究报告”体例
一、行文
撰稿采用规范现代语体，要做到准确、简洁、明白、流畅。
既要避免艰涩难懂，又要防止口语化。
二、基本组成部分
“研究报告”的组成部分可按下述顺序依次排列：1、封面，2、扉页，3、内容提要，4、目录，5、正文，6、参考文献，7、附录。
三、具体要求
1、封面
封面左上角标明如“江西省社会科学‘十＊五’（＊＊年）规划项目”，“项目编号”，并用黑框框住，分两行，格式为“楷体四号字加粗”，页面正中标明“课题名称”，格式为“黑体小初号字间距60”，下方标明课题负责人姓名、单位，格式为“宋体二号字”，页面下方正中标明“完成时间”，格式为“仿宋小三号字”。
2、扉页
首先标明“题目”，格式为“为宋体三号字加黑”，后标明“课题组负责人及参加者的姓名、单位、职务职称”，格式为“黑体四号字”。
全部居中排列。
3、内容提要
格式为：“仿宋小四号字，500字以内”。
提要应说明研究工作的目的、方法、成果和结论，要突出本研究报告的新见解，语言精炼。
提要应具有独立性和自含性。
为便于检索，应在本页左下方注明中文关键词（黑体小四号字，3—8个）。
4、目录
目录：从正文开始直至全文结束，依据正文中页码顺序按章节排列至三级标题，一级标题宋体小三号字，二、三级标题宋体四号字。
5、正文
是研究报告的核心，占主要篇幅。
要求逻辑严密、观点明确、结构合理、紧凑而充实。
一般应包括研究背景、主题研究内容和结论等部分。
严禁抄袭、非法占有他人的成果。
（1）标题：采用三级标题形式：
第一级标题为章名题，使用汉码序号，即第一章、第二章……。
第一级标题均用2号大标宋，下空3行，居中。
第二级标题为即节名题，仍使用汉码序号，即第一节、第二节……。
第二级标题用3号黑体字，下空1行，居中。
第三级标题使用汉码序号，即一、二、三……。
第三级标题上空1行，前空2格，用4号黑体字。
（2）页码：宋体五号字。
从“正文”数（包括正文、参考文献、附录），用阿拉伯数字按自然数升序编排，居于页面底端中间。
（3）引用：引用的参考文献统一列示于正文之后的参考文献之中，直接引用的文字、数据、表格等应在本页中直接标注于正文，称为“脚注”（引用处的右上方，按①、②、③……顺序）；并在本页的最末行按编号（如①）、作者、文章题目、书名（期刊名）、出版社、出版日期、引用起止页码（如P11-16）的顺序注释（宋体小5号字）。
（4）图、表、公式：所有图、表应按章编号排序，图、表中的内容用宋体五号字。
图、表均应有标题（图、表说明），图、表的左下方注明资料来源，使用他人的图、表必须在左下方注明出处。
如：资料来源：国家统计局《统计年鉴1997》，本人编制应注明，如：作者。
图号及标题应在图下方居中标明（黑体五号字）；表号及标题应在表上方居中标明（黑体五号字），
公式：宋体小四号字，按章编号排序，并在公式右方列标号，如 Z=X+Y……（1-1）。
（5）整个研究报告制作，除标题外，正文统一用4号仿宋体字；段落间距为固定值30。
页面设置均为上下2.2CM，左右2.5CM。
采用A4纸打印。
封面用布纹纸，内文用普通80克纸。
（6）各级标题做到准确、简洁、醒目，与文中内容相符，目录风格应趋于一致，切忌泛指、空洞，或题文不符。
6、参考文献
宋体小四号字。
是作者在研究报告中直接引用的参考文献，只限那些亲自阅读过的、主要的及公开发表过的、权威性较强的文献。
参考文献的格式为：编号
（如[1]）、作者（外文姓列名前）、文章题目、书名（期刊名）、出版社、出版日期。
例如：[1]（美）戴维.罗默《宏观经济学》（第六版）苏剑等译商务印书馆1999年版。
7、附录
宋体小四号字。
附录作为研究报告主体的补充项目，包括：在正文内过分冗长的公式推导；以备他人阅读方便所需辅助性数学工具；重复性或大型图、表；及需要说明的事项和资料等。