王君背影课堂实录 [《背影》课堂实录3]
《背影》课堂教学实录
《背影》课堂教学实录《背影》课堂教学实录（精选12篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《背影》课堂教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《背影》课堂教学实录 1 教材分析：《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。
朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。
通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。
作者通过写父亲的背影。
把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。
课堂实录：我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。
但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。
下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。
（板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。
师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。
学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。
了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。
生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。
生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。
生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。
生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。
生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。
师：你是怎么看出来的呢？生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。
师：你说得很好。
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》的课堂实录及评价
《背影》的课堂实录及评价《背影》的课堂实录及评价一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。
师：你说得很好。
请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头？生：设置悬念式。
师：很好。
背影课堂实录
《背影》课堂实录一、导入新课在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
他就是朱自清。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
二、整体感知1.介绍作者朱自清（1898—1948），字佩弦，现代诗人，散文家，学者，民主战士。
2.介绍背景师讲述：文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年，那时，军阀混战，帝国主义势力明争暗斗，社会动荡不安，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中，当时的朱家也“祸不单行”。
作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
3.正音、解词学生在白板上给加点的生字注音，师与全体学生共同纠正。
4．听录音朗读课文。
5．自由朗读课文，思考以下问题：（1）、文中共出现几次“背影”？学生个别回答，教师作出点评，明确：四次背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：A、怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
B、望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
C、父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
D、别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
2、你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗？（让学生边读边用笔勾画出找到的重点语句。
）（学生自由朗读，老师巡视）师：同学们已经读完了，哪位同学来回答一下，文中一共出现了几次背影？在文中作者四次提到了父亲的背影，而且每一次的背影都不相同，那么哪一次背影描写的最具体最感人呢？学生已：我觉得是第二次，买橘的背影。
八年级《背影》第三课时读写结合课堂实录
老师：从结构的角度来看，我们读了第一段和最后一段的后面。
（教师领导）我和我的父亲12 ... ...健康：我没有见过我父亲两年多了，我不能忘记是他的背。
（读）老师：这一段在文章开头的作用是什么？健康：领导全文，开放点。
老师：ppt显示组合方法的开始 - 开放点，导致以下。
老师：阅读结束阅读，近年来12 ... ...健康：近年来，我的父亲和我正在走动。
我在这里读到，在水晶眼泪，看到肥胖，绿布棉布黑布外衣的背。
啊!我不知道什么时候再见到他。
老师：角色的最后一段是什么？健康：照顾前面的文字，指出主要目的。
老师：总结文章的结尾 - 照顾前一个，整理触摸。
（Ppt）写作灵感 - 开始点，开始下面;结束了以前的照顾，整理触摸。
老师：读第一段（学生），这重点在写什么？哪些字重读？健康：开始点回来，强调最不能忘记的。
老师：文章4次提到他父亲的背，这是四次？健康：Lt; 1 思念回（miss father）Lt; 2 表征背部（看父亲买橙色）Lt; 3 不回头（父子分手）Lt; 4 重现（不要错过）老师：这四个后背，哪个后面最不能忘记？健康：描绘背部（希望父亲买橙色）老师：是的，这也告诉我们在选择材料时要注重什么选择？健康：周围中心选择。
（Ppt）写作灵感 - 选择突出文章中心老师：如果简单的描述他的父亲买桔子，故事会移动？健康：没有老师：为什么？健康1：希望父亲买橙色是如此感人，因为我们知道在他们家前面是悲惨的情况，在那种环境下，父亲真的这么感动。
健康2：前面的内容都在床上。
老师：好吧，很好。
要求学生观察第二段和第六段，看几个东西写？1：第二段，用几句话写几个东西。
2：第六段，用很多话只写了一句话。
分部（ppt）：简介：介绍家庭，突发背景，表现心情，床上用品细节：移动细节的描述，容易表达的感觉，增强故事味道老师：在写作过程中，朱子清除了写他的父亲买桔子看这件事的背后，还写了给他的儿子做什么？健康：照顾行李，告诉价格，送我上车，选座位，告诉他的儿子，委托茶室。
八年级语文上册 第三单元 第11课《背影》课堂实录3 苏
《背影》教学实录师：自古以来母亲一直是文人墨客们讴歌的对象，但有一种人也为子女的成长沥尽了心血，却很少有人为他们歌功颂德，作为他们中的一员，我觉得很不公平，大家知道我说的是什么人吗？生（哄笑）：父亲。
师：对！尤其是到了“五四”时期，当时的中国正兴起着一场“反传统”的浪潮，追求“自由”、“民主”和“个性解放”的人们，纷纷把批判的矛头对准了为人父者，一时之间，似乎满街都走着“坏爸爸”。
这时，有一个学者却反其道而行之，写了一篇深情歌颂父爱的文章，那位作者也因此声名雀起，逐渐成为现代文学史上一颗璀璨的明星。
他就是以《背影》而一鸣惊人的朱自清。
（板书课题与作者。
）请看他的简介。
（点击“昨夜明星”网页。
）（稍候）他的散文被公认为早期白话散文的标本式的作品，《背影》几十年来一直被选入中学语文教材中。
然而在2003年湖北武汉地区，这篇经典名作却遭遇了前所未有的尴尬。
请看这则新闻：（点击“新潮抉择”网页。
）《背影》竟落选武汉新教材本报讯由于多数学生反对,朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。
9月10日,该教材副主编朱长华称,学生用的教材应由学生说了算。
该教材专家本来选定朱自清先生的名篇《背影》入选,但在调查过程中,有七成多学生表示反对。
代表性的理由是“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”,后经过讨论,该名篇终被刷下。
师：在新时代的今天，《背影》中的父亲形象真的已经过时了吗？这篇经典名作理所当然该落选了吗？生（急切抢答）：不！师：不必急于表态，应当心平气和的以理服人。
下面我们一起聆听课文朗读，感受经典的魅力，然后结合原文想一想：有什么充足的理由要继续保留这篇作品呢？（播放朗读带，学生边听边圈点划注。
）师：经过认真思考后，下面请小组交流。
（小组交流。
）师：大家都认为这篇经典名篇不能删去，下面请讲出自己的理由。
生7：因为本文写出了父亲对儿子无微不至的关怀，这一个父亲身上有千千万万个父亲的影子。
《背影》教学实录 3份_教案教学设计
《背影》教学实录 3份《背影》教学实录实验中学黄凤飞一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知:速读课文，指导学生整体感知。
a。
你知道了些什么？b．本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生4：我觉得文章的语言很朴实生5：我觉得文章特别令人感动师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。
背影课堂实录
《背影》课堂实录
点题
买橘子背影深沉父爱
思念（蹒跚、艰难、努力）
教学体会：
在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交流、拓展。
充分体现学生的自主性。
新教材的知识点包含在课堂活动中，在学生活动中体现师生互动，生生互动，很好的处理好三维教学目标（情感、态度、价值观。
）能够大胆使用新理念，重在教会学生做人。
对学生的回答，有利于学生对知识形成一种全方位的认识。
本
节课我能够把握学生的学习特点让学生较好的体会文章的主题。
完成了教学目标。
收到了较好的效果。
王君背影课堂实录
王君背影课堂实录像王君那样教《背影》像王君那样教《背影》记得以前的我教这一课时，往往按部就班，总以“背影”为线索来展开课文的讲解。
由背影带出环境描写，由背影带出父亲的描写，带出我的心理描写，虽然线索也算清晰，能够顺利完成课文，一堂课下来，顺风顺水，波澜不惊，绝没有风生水起，更没有风起云涌！自己的引导和学生的思维就在文本的表面滑行，感动不了学生更感动不了自己！我也总在想突破自己，但是突破口在哪里啊？我们的课堂怎样才能使学生收获一种智性的快乐呢？当看了《听王君讲句经典名篇》后，我的混沌的思想之窗突然打开，语文课居然可以这样上，居然可以上得这样有风雷之声！这样的课堂不正是自己梦寐以求的吗？课堂中的独特构思、神来之笔让我拍案叫绝！君如高山让我仰视，我可能终其一生也达不到这样的高度！自己虽然达不到这样的高度，就让我跟着昭君的脚步走吧！自己亦步亦趋，按照昭君的思路上了这一课，赢得了学生阵阵的掌声，甚至有些学生眼中隐隐有泪花闪现。
我知道这掌声表面上属于我，但是实际上应该属于昭君！这堂课值得自己自己借鉴的地方太多了——一、主题深。
对文本的深入钻研与把握。
讲课就像写作，需要立意，立意如文章之魂！而超凡脱俗的立意需要目光如炬，需要有对文本的足够的穿透力！昭君在占有并深入阅读大量资料的基础上把《背影》这一课的主题定位为“生之痛苦与爱之艰难”，可谓颇具有穿透力！比起传统的主题“父子之爱”，这一主题的把握显然然人耳目一新！曲调未成而情感已经如墨滴于白纸，情感已成浸润之势。
思想决定立意！要成为一个有思想的人，必须要读书！在读书的基础上学会思考。
在思考的基础上，不断触摸、咀嚼那些有价值的文字。
结构美。
整个课堂设计分成三部分——读“父”，读“子”，读“父与子”。
整个课堂三大板块，层次清楚。
条理分明，颇得余映潮板块式教学的神韵和精髓。
这样的结构有点类似于我们写文章用的小标题，它把一个大目标分解成几个小目标，这样每个部分既相互独立，支撑起各自的小主题，有互相联系，是一个有机的整体，共同撑起这一篇文章的精神内核。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录一、情境导入师：同学们，谁是你生活中至亲至爱的人呢?(生：母亲、父亲等)师：你能向大家说说他们各自的特征吗?都给你留下什么样的印象呢?(生：各自陈述、各抒己见) 小结：经过大家一番介绍，我感受到了你们生活在一个充满爱的环境中，实在很幸福!岁月无痕，真爱无声。
同学们，母爱是伟大的，而来自父亲的爱也是刻骨铭心的。
朱自清先生笔下的《背影》(板书课题)所刻画的父亲形象无不令人感动，父子间情深意切，读完不禁使人潸然泪流。
创设情境，*努力营造一种学生急于表达的氛围，以学生熟悉的生活进入主题，在与其近距离的对话中，让其明确学习目的。
二、阅读环节：问题引路*朱自清一见到父亲的“背影”就流泪，这给了我们很大的启发：父爱是无私的!岁月无痕，父爱无私(板书)。
今天，我将带大家去感受那平凡而伟大的父爱，请你们尽情地读一读《背影》这一篇散文吧：想想文中哪些内容触动了你、其中表达的感情跟你所理解的是不是一样?并准备说说你的发现和体会。
1、集体读书，加强朗读指导，并培养学生圈划笔注、边读边想的良好学习习惯;让学生有感情朗读，并开始质疑。
生：有的默读，有的大声朗读，有的慢读……也有的盲目地“漫读”等等。
师：阅读有三大技能，一是快读，可用视读方式，每分钟读500字以上，要求能识记文章梗概、人事物或观点;二是略读，可用默读方式，每分钟读250—500字，要求能复述内容、理清结构层次;三是精读，可用朗读方式，每分钟读250字以下，要求能对关键的字词句段进行推敲品味、归纳中心与分析写作特色。
生：个别同学存在阅读障碍，如不会读、不知怎样读、读不成句等。
师：在尊重大部分同学阅读体验的基础上，给予阅读技法上的指导，对有阅读障碍的同学给予修正;根据阅读个体的不同需求，教师可给予适当示范。
2、在整体感知的基础上，让学生提出自己最感兴趣、急于解决的问题(问题会五花八门：或不着边际，或较有价值，或与中心问题擦肩而过，这都需要教师予以引导、规范、提炼、分类、升华)生：“奔丧”、“踌躇”怎么读?为什么“我”到徐州见到父亲就流泪，文中写“我”流泪的地方还有三处，各有何作用?“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”，作者都那么大了，为什么还要父亲“送”上车?父亲为儿子买橘子本来很平常，但为什么读来却那么感人呢?父亲的“背影”给我们留下了深刻的印象，这“背影”在文中有什么作用呢?……父亲过铁道买橘子那么“辛苦”，为什么还坚持去买?师：同学们真会读书，能够自己读书并提这么多问题，实在不简单!爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，大家的发现不正是创造的见证吗?3、在充分肯定同学读书效果的基础上，引导学生按“先易后难、先部分后整体”的顺序对所提问题进行归类，为下一环节的“探究与合作”做好准备。
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王君背影课堂实录[《背影》课堂实录3]
教学过程：
一、导入
师：经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉，含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。
师：朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。
生：我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《荷塘月色》《绿》等
师：同学们了解得可真多，介绍得很全面，是的，上学期我们就已学过他的散文名篇《春》，对《春》留下了深刻的印象，相信，今天的学习同样会给同学们留下非常深刻的印象，让我们一起走进课文。
二、整体感知：
师：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的，请同学们自由朗读课文，读后请思考这些问题，朗读过程中如有生字词，请划出来，并解决。
生：纷纷朗读课文，边读边作标记(约五分钟)。
五分钟后
师：读完课文，刚才的思考题已经解决的请举手
生：纷纷举手
生1：这篇课文一共三次提到背影，第一次是在文章的第一段”我最不能忘记的是他的背影”，第二次是在父亲给我买桔子时的背影，第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
生2：一共有四次，除了刚才说的三次外，在文章最后一段，也提到了父亲的背影”又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”。
师：对，你看书更仔细。
确实，这篇文章一共四次提到背影，而且，注意是提到”背影”，每一次背影的提及是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。
生1：第一次：想背影
生2：第二次：看背影
生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影
师：概括得很好，这篇文章就是围绕”背影”，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。
生(异口同声)：第二次的背影
师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。
(2)为什么这一次的背影写得那么详细。
生：朗读课文第6自然段
师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一下(学习小组，合作探究)。
生：学习小组模拟、合作、探究
师：请同学代表你们小组边模拟边介绍
生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。
生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写，更能看出父亲买桔子的艰难。
师：第二小组同学模拟介绍的更具体，更形象，说明同学们已经深入理解课文了，确实，父亲的行动更令我们关注，”探”、”缩”、”倾”这些动作能体现出父亲买桔子的艰难，由此，你们能理解为什么要把这一次的背影写得那么详细具体？
生1：能反映出父亲对儿子的爱
生2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。
师：正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了”背影”最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过”背影”真切的表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉，博大，他的行为是这样的，父亲的语言更具朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩他的深意。
生：”事已如此，不必难过，天无绝人之路”
“不要紧，他们去不好。
”
生2：我买几个橘子，你就在此地，不要走动
我走了，到那边来信
生3：进去吧，里边没人
生4：这些话反映了父亲对我的安慰，比如说第一句话，其次，还表现了父亲对我的体贴和关心，我已经是20岁的人了，但父亲还把我当成小孩子，帮我买桔子，叮嘱着我，牵挂着我，从这些话中都能看出父亲对我的爱。
师：同学们分析得非常有道理，能深刻地领会文中父亲对儿子的爱，那么，文中的儿子理解了吗？，儿子用什么方式来表达对父爱的理解和领悟的呢？
生：儿子的几次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。
三、布置作业：
生活中，岂止是母爱，父亲，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着没有发觉，也许你失去了才觉得珍贵，请你选择一个角度，写出你的亲情之爱，450字左右。
感谢您的阅读！。