小学二年级语文上册公开课《小柳树和小枣树》说课稿
《小柳树和小枣树》说课稿
《小柳树和小枣树》说课稿敬重的领导、教师，大家好！今日，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。
这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。
对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进展自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。
授以阅读的方法，造就阅读的实力，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。
这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。
我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念〔目标、教法、学法〕、教学要求、教学过程。
一、学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有深厚的爱好，新奇心强，但缺乏必须的鉴别实力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经驾驭了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达实力、逻辑思维实力欠佳，有意留意的时间还比拟短，好动、好玩。
二、设计理念1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习爱好放在首位。
学生读、写的欲望都很剧烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进展的情感气氛，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的踊跃性、主动性和缔造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：老师提出一系列问题，并由此诱导学生作出探究的反响。
学生通过探究性思索，答复老师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达获得学问的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂故事。
三、教学目标1、相识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长四、教学过程一、创设情境，诱发学习爱好。
小学语文小柳树和小枣树说课稿
小学语文小柳树和小枣树说课稿各位领导、老师：大家好我今天讲的课文是《小柳树和小枣树》一、说教材：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理对于这组课文的教学要特别关注人文精神的挖掘与落实在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育使生动的教材显得更加鲜活授以阅读的方法培养阅读的能力逐渐引导学生品味语言、运用语言这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现借助小柳树和小枣树生长情况的不同赋予它们不同的性格特点并通过它们之间的对话生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处正视自己的不足”这一深刻的道理二、说学情：刚刚读二年级的学生对童话故事有浓厚的兴趣好奇心强但缺乏一定的鉴别能力大多数学生活泼、好动、大胆且独立他们已经掌握了一些识字的方法喜欢读书和表演但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳有意注意的时间还比较短好动、好玩三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文能用不同的语气表现角色的不同性格2、读懂课文内容懂得“尺有所短寸有所长”的道理知道要多看别人的长处教学重点：用不同语气表现人物的不同性格教学难点：懂得“尺有所短寸有所长”的道理学会欣赏别人四、说教法：根据寓言故事的特点及本课的特色教学中以小柳树和小枣树的对比为线索以读代讲以读促学让学生在读中悟情明理引导自由阅读自由表达打好自主学习语文的基础再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面为贴近学生实际我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法激励学生全面参与主动学习培养创新能力和实践能力五、说学法：1、学习方法指导：引导学生学会倾听一是要求听别人讲话要用心要细心;二是要“会听”要边听边想思考别人说的话的意思能记住别人讲话的要点2、能力培养：培养学生学会欣赏别人懂得做人的道理尊重学生的独特感受培养发散思维培养创新意识和独特个性六、教学过程(一)、谈话导入了解主人公上课伊时我请学生说说印象中的柳树是长什么样的语文学习不是零起点大部分学生在生活中都对柳树有所了解因此也能说出一些描写柳树的词句而枣树生长在北方学生相对比较陌生我就出示枣树的图片让学生说说图上的枣树样感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程由学生对主人公的了解走进文本唤起了学生已有的生活经验弥补了他们原有的认知空白同时也抓住了培养学生语言表达的契机然后我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢让我们一起走进课文去读读吧引发了学生强烈的阅读期待为下面的学习打好了铺垫(二)、感知全文初探故事大概记得有位教学专家说：阅读教学要加强初读延时开讲此环节我安排了两次不同层次、不同要求的读书第一次请学生自由读课文要求借助拼音读准每一个字的字音读通每一个句子遇到难读的多读几遍想想课文讲了一个怎样的故事第二次我请学生分小节轮读课文相机进行字音的纠正和强化如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声又是前鼻音的“浅”将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起体现了语文学习的规律：字不离词词不离句句不离文同时也利于更好地了解学情并且立足具体的学情开展与之相适应的教学我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程初读以后我引导学生说说课文主要讲了一个怎样的故事让学生用自己的语言说说课文的大意利于培养学生一种整体把握的能力同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生(三)、研读文本对比人物特点在了解了故事大概的内容之后我引导学生走进文本走进主人公去体悟主人公的性格特点这里我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读对比一：春天小柳树是怎样的而小枣树又是样的我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句让学生用朗读表现出小柳树的美丽这里主要有三个重点的语句：1、小柳树的腰细细的树枝绿绿的真好看我先出示插图一中的小柳树请学生用自己的语言夸夸小柳树感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝然后出示文中的句子引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用读出叠词的韵律感和小柳树的美丽2、春天小柳树发芽儿了过了几天小柳树的芽儿变成小叶子她穿上一身浅绿色的衣服真美我让学生将文中这句话和”春天小柳树发芽儿了过了几天小柳树的芽儿变成小叶子真美”进行比较让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢?引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了她像人一样穿上了美丽的外衣好漂亮啊3这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了她在微风中得意地跳起舞来这里我出示插图二中的小柳树让学生想象柳树在风儿的吹动下她会是怎样的在学生的想象说话中在大家的交流讨论中学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿此情此景的确像极了一个骄傲的小公主漂亮而自得迷人又傲慢朗读时引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词在小柳树如此漂亮的同时文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子：1、小柳树看着小枣树树枝弯弯曲曲的一点儿也不好看结合图片让学生说说小枣树的样子学生会说：光秃秃的什么都没有就像一个光头可难看呢……朗读时特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语2、她看看小枣树小枣树还是光秃秃的朗读时引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词突出小枣树的难看如此强烈的对比小柳树的确在外表上有着如此大的优势难怪她会对小枣树说：“喂小枣树你的树枝多难看你看我多漂亮”“喂小枣树你不长叶子呀?你看我多漂亮”那种奚落那种傲慢学生自然而然地就能体会对比二：秋天小柳树和小枣树的变化到了秋天两个主人公的外表发生了很大的变化小枣树结了很多又大又红的果子给大家带来了丰收的喜悦而小柳树什么也没结这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神也留给了读者想象思考的空间教学时我引导学生思考：究竟让小柳树“实在忍不住”?让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了她想：……不好意思地笑了抓住文中这个空白处引导学生想象填补可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情为寓意的体悟打好了铺垫(四)、拓展延伸体会寓意文中小枣树的一段话发人深省平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理我让学生反复地读用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离打通了新旧知识之间的联系接着我又让学生小组讨论联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法进一步体会其中的寓意。
小柳树和小枣树 说课稿
《小柳树和小枣树》说课稿各位评委，各位老师，大家好：今天我说课的题目是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元中的一篇课文。
第四单元的教学主要是通过一些词语和故事让学生受到启发，这篇课文是以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，正确认识“尺有所短，寸有所长”的道理，这是以实例来阐述第四单元开篇识字4教学中“尺有所短，寸有所长”的意思，也是这篇课文的立意所在，更体现了本单元教学“怎样看问题，想问题”这一主题思想。
说教法学法(这篇课文我采用以下的教学方法）⑴.抓重点词句引导自主学习法。
因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。
要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
⑵.多媒体辅助教学法。
根据学生的年龄特点，在课堂上充分调动学生的听觉、视觉等，使学生对课的理解化繁为简，变难为易。
利用多媒体出示生字词、课文片断，便于教学；播放小柳树和小枣树的美丽和难看的图片，便于学生进入课文情景，更好地让学生理解课文内容，感受文学的魅力。
⑶.朗读法。
语文课程标准中指出：“各年级都要重视朗读。
充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。
”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率，有着十分重要的意义。
我通过范读，以情感染学生，学生个别读，齐读，分小组读，让学生慢慢地走进课文。
说教学目标：通过对教材的深入了解和学情分析，我制定了如下教学目标:认知目标：认识“枣、浅”等8个生字。
会写“怎、思”等10个字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
情感目标：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
说教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
人教版小学语文小柳树和小枣树说课稿
人教版小学语文《小柳树和小枣树》说课稿各位领导、老师：大家好!我今天讲的课文是《小柳树和小枣树》。
一、说教材：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。
这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。
对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。
授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。
这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、说学情：刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
(3)仿照课文写话：泉水流到田地里，禾苗大口大口地喝水。
泉水说：“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们会长得更高更壮。
”四、说教法：根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说学法：1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心;二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。
小柳树和小枣树说课稿
小柳树和小枣树说课稿小柳树和小枣树说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小柳树和小枣树说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位老师大家好，我今天说课的是人教版二年级上册第四单元第三篇课文《小柳树和小枣树》。
一、教材分析：《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。
小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。
借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
我结合本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，将目标定位：1、认识生字枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思；会写怎、思、穿、弯、比、服、漂、啦、啊。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的`长处。
二、说学情：刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、说教法、学法：1、教法：根据教学目的结合教材特色，我将采用“感悟朗读法、读书领导法、创设情境法”扩大思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。
把读贯穿全部教学之中。
2、学法：教学是学生在教师领导下自觉自动的学习过程。
要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵守以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。
小柳树和小枣树说课稿(通用3篇)
It is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.整合汇编简单易用（页眉可删）小柳树和小枣树说课稿（通用3篇）小柳树和小枣树说课稿1一、教材分析：1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文《小柳树和小枣树》。
2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。
这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。
所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。
3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。
难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。
二、教学目标：小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下：认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。
2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。
技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。
情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
三、教法、学法：教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。
小柳树和小枣树的说课稿
小柳树和小枣树的说课稿小柳树和小枣树的说课稿一、揭题引入1、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。
我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】二、朗读质疑1、读课文，要求：读准确，读通顺。
2、比赛读课文。
指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】三、朗读感悟1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的.词句。
3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。
⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”小柳树怎样？—得意、骄傲、不懂礼貌。
⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。
小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。
读一读小枣树的话。
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。
再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？—宽宏大量，善于发现别人的优点。
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。
】四、实践活动说说别人的长处和自己的短处。
可以自己选择一个同学，说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。
小柳树与小枣树说课稿
《小柳树与小枣树》说课稿一．说教材《小柳树和小枣树》是一篇极富儿童情趣的童话故事，文章语言生动、优美，充满童真，课文插图意境优美，能给人以视觉的享受。
全文共八个自然段，小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短是课文的立意所在。
本文的作者借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予他们不同的性格特点,并通过他们之间生动形象的对话，使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二.说教学目标根据教材特点，结合学生的实际以及《课程标准》的相关要求，我确定本课的教学目标如下：１、知识目标：①认识8个生字，会写10个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：发展朗读能力，能用不同的语言表现角色的不同性格。
3、情感目标：通过本课的教学，引导学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要努力学习别人的长处，弥补自己的短处。
三.说教学的重点、难点教学重点：识字生字；有感情朗读课文。
教学难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
四、说设计理念1、《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
”由此可见，一、二年级的教学重点是识字。
为了让学生能认读并识记本课的生字，我将识字教学与阅读教学相结合，让学生在阅读活动中反复、多次和汉字见面，让识字教学做到字不离词，词不离句，句不离文，使学生在潜移默化中完成学习任务，达到润物细无声的效果。
2、将情感体验与朗读训练相结合，使阅读教学横看成岭侧成峰。
结合新课程标准，二年级学生已经喜欢阅读。
本节课我抓住“小柳树和小枣树的对话”来指导朗读，让学生从中体会他们各自的长处。
本课小柳树和小枣树的对话贯穿全文，指导读好对话，有助于学生对难点的理解，从而让学生明白课文隐藏的道理。
五、说教法、学法说教法教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，采用如下几种教学方法：情境教学法：利用图片，创设课文情景，引导学生学习。
《小柳树和小枣树》说课稿
《小柳树和小枣树》说课稿——如何实现工具性与人文性的统一慈吉小学邵妙各位评委老师：大家好！我说课的主题是：结合课文《小柳树和小枣树》，谈谈如何在教学中实现工具性与人文性的统一。
《小柳树和小枣树》是人教版二年级上册第四单元的一篇精读课文，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
从中揭示文章的主题：尺有所短，寸有所长，要多看到别人的长处。
《课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程最基本的特点。
”语文学习不仅仅是语言文字和语文知识的学习，更应该在学习语文知识的同时，体会人物的性格，感悟课文蕴含的主旨。
即在教学中实现工具性与人文性的统一，因此我确定了以下几点教学目标：1、认识“枣、浅、秃”等8个生字，会写“怎、思、穿”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读对话中体会人物的性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
基于以上几点教学目标，结合二年级学生的特点，我想从以下几方面来实现工具性与人文性的统一。
一、在识字教学中体现工具性与人文性的统一识字教学是低段语文教学的重点，也将贯穿语文学习的全过程，在本课的教学中，我想把字词教学回归文本，让学生在联系上下文和生活实际以后理解字词的含义。
首先上课一开始，我板书课题后，在指导学生读准“枣”这个平舌音的基础上，让学生想办法记住这个字，可以用比较形象的方式，“枣”字下面的两点就好比是刚从树上掉下来的两颗枣子，这样的记忆方式符合二年级学生的形象思维。
其次让学生在初读课文后找出文中分别描写小柳树和小枣树的词语，引出“浅绿色”、“光秃秃”，板书出示，在教学“浅”时，我通过说反义词的游戏让学生理解“浅”的不同含义以及在“浅绿色”一词中所包含的意思。
先让“浅”和“深”作比较，这对反义词，都有三点水，而且有多种意思，我说“深红”，学生可接“浅绿”，我说“深海”学生可接“浅洼”，也可引出“深奥”和“浅显”。
《小柳树和小枣树》说课稿范文3篇
《小柳树和小枣树》说课稿《小柳树和小枣树》说课稿范文3篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《小柳树和小枣树》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学过程:一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情?生回答上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。
男生读，女生读，一条龙读。
同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。
指名读，组词，造句。
看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。
二、精读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。
遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢?(1)外形方面：①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)学生发言：生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。
你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。
指导读出小柳树的美。
②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?生1：春天，小柳树发芽了。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!生2：小枣树还是光秃秃的。
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小学二年级语文上册公开课《小柳树
和小枣树》说课稿
小学二年级语文上册公开课《小柳树和小枣树》说课稿材料
一、教材分析：《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。
这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。
对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。
授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。
这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
三、指导思想：
1、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，培养学生读中感悟内涵的能力。
2、遵循直观性原则，激发兴趣，创设情境，让学生在轻松、民主的氛围中学习。
3、引导和调动学生的情感体验，寓德育于课堂，教育学生懂得做人道理。
4、尊重学生独特感受，联系生活，发散思维，培养创新意识和独特个性。
四、设想意图：
1、媒体辅助，创设情境。
生活在都市里的孩子，对树木的生长特点并不了解，更没有刻意地留心观察过。
而本课枣树和柳树的生长特点是非常明晰的一条主线，对把握枣树和柳树人物形象有着至关重要的作用。
而创设意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律的。
引导学生在刺激他感官及兴奋点的很直观且恰当的媒体中感受、想象，表达自己的理解，有利于学生对中心的理解。
2、整体刻画，感悟形象。
通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来朗读课文。
一是生长特点不同（从外形入手）；二是性格特点不同（从语言入手，对待对方的态度）；三是小柳树前后的表现不同（从得意骄傲到不好意思）。
抓住小柳树和小枣树的样子和语言进行朗读、比较、体会。
自然地刻画两种人物形象，第一部分着力刻画小柳树的美丽与骄傲，第二部分着重突出小枣树的能结果子与待人的宽容大度，让
学生获得两种完整的、丰满的、立体的人物形象。
3、以读为本，以读生情，以情促读。
课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。
教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。
在动态生成的课堂上珍视学生独特的感受、体验和理解，力求做到发展语言与发展思维结合。
如理解小柳树态度的转变，突出宽容大度、善于发现他人长处的小枣树的形象时，设计的一些发散性问题，可以激发学生说的欲望，发散学生的思维，加深对课文的理解，又训练语言表达能力，同时还能够培养学生思维的广阔性。
让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，
从而使学生走进文本，超越文本，张扬个性，形成富有创意的独到的见解。
4、积累语言，积淀语感。
语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。
小柳树虽然骄傲，但是她外表的确美丽，这些描述的语句很适合学生积累。
在反复诵读中，学生就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
四、教后反思：叶圣陶老先生说过：教育应当像农业，而不是工业。
因为工业生产的是一个个毫无二致的标准件，而农业培养的却是一株株充满生命、绝不雷同的幼苗。
所以，教育应是育苗工程而不是生产流水线。
在教学中，教师应充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出学生独特的个性。
在教学中，我尝试把课堂大胆地交给学生。
在复习生字中，采用给生字娃娃找朋友的方式，让学生自由发挥，不拘于课文中词汇的简单复述，取得了极佳的效果。
每位学生在展示自
己丰富多采的词汇的同时，互相交流学习，甚至有的学生给自己提高了要求，用所组的词造句。
这是学生在宽松、和谐的课堂中表现出来的积极主动的学习热情。
在阅读教学中，我采用了“读评再读”的方式。
学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，朗读精彩纷呈。
整个课文朗读过程在师与生、生与生的互动中生成。
教师在这一过程中，放手让学生互评，不把自己的理解强加予学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。
在指导书写的过程中，学生的个性一展无余。
我大胆地放手让学生先观察，再互相提醒容易写错的生字。
学生们或像个循循善诱的师长，或像个真诚相待的朋友，细心地教同学写字。
我此时成了学生中的一员，和他们一起倾听，一起学习。
当我宣布“小书法家”的名字时，全班欢呼了，他们为胜利者欢呼，为自己的进步
欢呼，更为自己的个性得到展现欢呼！有人喜欢整齐划一的道旁树，而我却欣赏不经修剪的树。
它们或旁逸斜出，风姿绰约；或异念出头，一览众树低；棵棵富有个性，株株风景独异。
所以，我觉得：教师除了“传道、授业、解惑”，更重要的是尊重学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，让每位学生亮出自己独特的个性，使学生们成为一株株充满生机、绝不雷同的幼苗。
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内容概括：这篇介绍了关于《小柳树和小枣树》说课，希望对你有帮助！。