刍议文言文教学中教师范读的必要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师为了提高自己的语文素养而进行的读书活动。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
本文将从提高教师专业素养、激发学生学习兴趣、培养正确的阅读习惯等三个方面进行浅谈。
教师范读对于提高教师的专业素养具有重要的作用。
教师是学生学习的引路人，只有具备高水平的语文素养，才能够更好地向学生传授知识，并指导学生进行学习。
而教师范读作为提高教师素养的重要途径，能够让教师充分了解优秀的文学作品，拓宽自己的视野，提高自己的文化素养。
通过阅读优秀的文学作品，教师可以领略到作家的思想境界、文字表达能力等方面的特点，进而影响自己的教学方式、教学态度和评价标准。
教师范读不仅可以提高教师的专业素养，也能够塑造教师的文化品味，使教师在教学中更加有底蕴和深度。
教师范读还能够激发学生的学习兴趣。
优秀的语文教师应该具备激发学生学习兴趣的能力，而教师范读就是实现这一目标的有效方法之一。
教师通过阅读优秀的文学作品，能够准确地捕捉到作品中的精彩之处，进而将这些精彩的部分带入课堂，让学生在阅读中感受到文学的魅力。
教师范读可以为学生提供一个人文熏陶的环境，从而使学生对语文学科产生浓厚的兴趣，主动参与到学习中来。
有趣的故事情节、深刻的人物形象、动人的语言表达，都能够激发学生的好奇心和欲望，促使他们主动去了解和探索。
而这些都离不开教师范读，因为只有真正理解和喜爱文学作品的教师，才能够将这种喜爱传递给学生。
教师范读还能够培养学生正确的阅读习惯。
作为语文学科的一部分，阅读是学生学习的基础和重要组成部分。
而培养学生正确的阅读习惯，不仅能够提高学生的语文水平，还能够影响他们的整个学习生涯。
教师范读通过教师的示范作用，能够引导学生正确的阅读方法和技巧。
教师在范读的过程中，不仅可以向学生传授一些阅读策略、分析技巧等方面的知识，还能够给学生树立一个正确的阅读态度和价值观念。
教师范读可以让学生从小就养成阅读的习惯，培养他们的阅读兴趣，同时也能够让学生感受到阅读的乐趣和成就感。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读指的是教师在语文教学中对于文学作品进行朗读和演绎的过程，是教师在教学中展示良好语文修养和艺术素养的重要方式之一。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
教师范读可以提升学生的语文表达能力。
在教师范读的过程中，教师需要通过声音、语调、语速等方式来演绎文学作品，这要求教师具备良好的语言能力和表达能力。
学生通过倾听和模仿教师的范读，可以提高自己的语言表达能力和语感，丰富词汇量，培养流利的语言表达能力，让学生的口头表达更加准确、生动。
教师范读有助于培养学生的审美情趣和文学素养。
通过教师的范读，学生可以感受到文学作品中的美学魅力和情感内涵，从而培养对优秀文学作品的欣赏能力。
教师可以在范读中讲述文学作品的背景知识、艺术特点和作者创作意图，引导学生认识文学的智慧、思想和审美价值，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教师范读还能够促进学生的情绪管理和思想情感发展。
优秀的文学作品往往能够引起人们的情感共鸣，触动人们内心深处的情感。
教师通过范读可以引导学生体验和理解作品所表达的情感，激发学生的感悟和思考，培养学生的情感表达和情绪管理能力。
范读也可以培养学生的想象力和思维能力，激发学生的思维独立性和创造力。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
通过范读，教师可以激发学生对语文的兴趣，提升学生的语文表达能力，培养学生的审美情趣和文学素养，促进学生的情绪管理和思想情感发展。
在小学语文教学中，教师应注重范读的实施，通过生动有趣的讲述方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学效果。
教师也应不断提升自己的文学修养和艺术素养，为学生呈现更加精彩的范读效果。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性【摘要】教师范读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
它有助于提高学生的语文素养，培养阅读能力，促进写作水平，激发学习兴趣，扩大知识面。
教师范读对小学语文教学的影响力不可忽视，应该注重提升教师的范读水平，以提高教学质量。
在小学语文教学中，教师范读是一个不可或缺的环节，对学生的语文学习起到至关重要的引导作用。
只有重视教师的范读，才能更好地促进小学生的语文素养提升，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】教师范读，小学语文教学，提高学生语文素养，培养学生语文阅读能力，促进学生写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生语文知识面，教师范读水平，语文教学质量，不可或缺。
1. 引言1.1 教师范读的定义教师范读是指教师通过朗读文学作品，带领学生感知语言之美，激发学生的想象力和情感，进而达到提高学生语文素养的教学方法。
教师范读不仅仅是简单地朗读，更重要的是要通过声音、表情、语调等方式将作品表现出来，引导学生全面领会作者的意图和情感，从而帮助学生更好地理解文学作品的内涵和价值。
通过教师范读，学生能够感受到语言的魅力，增强对文学作品的兴趣和理解能力，提升自己的语文素养。
教师范读不仅对学生有很大的影响，也对教师自身的教学水平和教学效果有很大的提升作用。
在小学语文教学中，教师范读是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的阅读能力和写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生的语文知识面。
教师范读在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
1.2 小学语文教学的特点小学语文教学的特点主要包括以下几个方面：小学语文教学需注重培养学生基本语言能力，包括听、说、读、写。
在小学阶段，学生正处于语言能力快速发展的关键时期，因此教师需要注重巩固学生的语言基础，培养他们的语言表达能力。
小学语文教学需要注重培养学生的文学素养和人文素养。
通过学习文学作品，可以帮助学生更好地理解人生、人性，培养想象力、审美情趣和情感表达能力。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师读书的一种方式，也是培养教师专业素养和教学能力的重要手段之一。
在小学语文教学中，教师范读的重要性不言而喻。
教师范读可以帮助教师提升语文素养、专业素养和课堂教学能力，从而更好地指导学生学习和提高学习效果。
本文将从教师范读的概念及作用出发，结合小学语文教学的特点，详细探讨教师范读在小学语文教学中的重要性。
一、教师范读的概念及作用教师范读是指教师按照一定的方法和步骤，有意识地选择和阅读有助于提升专业素养和教学能力的书籍、文章的过程。
教师范读的目的是为了提高教师的教学素养和专业水平，推动课程改革和教学改革的实施，促进学校教育质量的提高。
教师范读的作用主要有以下几点：1. 提升教师的语文素养。
通过阅读名家名著、文学理论和研究成果，教师可以不断提高自己的语文素养，增强自身的文学修养和文学品味，使自己成为学生学习语文的榜样。
2. 拓展教师的知识视野。
教师通过阅读丰富多彩的文学作品，能够拓展自己的知识视野，开阔文化视野，提高自身的人文素养，为语文教学提供更广阔的视野。
3. 提高教师的教学水平。
教师通过阅读相关的学术著作和教育理论，可以了解最新的教学理念和教育方法，提高自己的教学技能和教学水平，发挥更好的教学效果。
4. 促进教师的个人成长。
教师通过阅读，能够不断提高自己的综合素质和能力，增强自己的自信心和学科自信心，促进个人的成长和发展。
二、小学语文教学的特点小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，具有以下几个特点：1. 语文教学是素质教育的重要一环。
小学语文教学是整个素质教育的基础，旨在培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文化素养，使学生在学习语文的过程中获得全面的发展。
2. 语文教学需注重情感体验。
小学生的情感丰富多样，对于文学作品和语文知识的接受和理解需要情感的支撑，语文教学需要注重情感教育，培养学生的文学情操。
3. 语文教学需要注意启发学生的思维。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在任教之前或者在职期间进行的阅读和学习，以提升教师的教学素养和专业水平。
在小学语文教学中，教师范读是非常重要的，下面就让我们来谈谈教师范读在小学语文教学中的重要性。
首先，教师范读可以帮助教师提高教学素养。
教师范读不仅可以帮助教师丰富自己的知识储备，提高自己的专业水平，还可以让教师更加熟悉小学语文教学的规律和特点，提高自己的教学能力。
通过教师范读，教师可以获得更多的教学经验和教学方法，更好地引导学生学习，提升教学效果，使学生在学习中体验到更多的快乐和成就感。
其次，教师范读可以促进教师的自我发展。
教师范读不仅局限于学科知识的学习，还涉及到教师的思想、素养、品德等方面的培养。
通过教师范读，教师可以提升自己的文化素养和人文素质，更好地为学生做出榜样和示范。
教师范读还可以让教师不断地反思自己的教学行为，发现自己的不足之处，不断完善自己的教学观念和教学方式，从而更好地服务于学生的成长发展。
第三，教师范读可以帮助教师拓展视野，增强教师的创新能力。
教师范读可以让教师了解更多的国内外教育动态和前沿知识，以及新的教学理念和方法。
通过了解这些信息，教师可以更加敏锐地捕捉到教育领域的新思潮和新趋势，更加准确地把握教育开展的方向和重点，增强教育创新意识和实践能力。
这样，教师就可以更好地促进教育教学的不断发展和进步。
最后，教师范读可以促进教师的职业发展。
教师范读不仅可以提高教师的教学能力，也可以让教师更加适应教育改革和社会发展的需要。
积极参与教师培训和教学研讨，不断学习和更新自己的教育技能和认知结构，可以使教师更具职业发展潜力和竞争力，更有可能获得更好的职业机会和职业发展空间。
总之，教师范读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
仅仅依靠以往的经验和知识储备，无法适应当今经济社会和教育发展的需要。
只有通过不断学习和提高，才能真正做好小学语文教育工作，为学生的成长发展做出更大的贡献。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读，是指教师在语文教学中利用自身优秀的文学素养，通过朗读、解读文学作品等方式，将文学作品中的精神内涵、情感表达等传递给学生的过程。
在小学语文教学中，教师范读具有极其重要的作用和意义。
教师范读能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
小学生处于认知发展的关键时期，对于世界的认识和了解都是通过语言来进行的。
而文学作品既是语言的艺术，又是丰富多彩的思想世界的体现，通过教师范读，能够让学生感受到文学作品的魅力和深度，引发他们对文学的兴趣和热爱。
教师范读可以帮助学生提高语文素养和修养。
文学作品是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的语言表达和情感感悟。
通过教师的范读，学生可以模仿和学习优秀的语言表达方式，提高自己的语言能力和语感。
通过接触优秀的文学作品，学生能够感受到作家的情感体验和思想感悟，提升自己的思维能力和情感修养。
教师范读还可以引导学生树立正确的价值观和道德观。
文学作品中往往包含有深刻的人生哲理和道德教育，通过教师范读，学生可以意识到作品中的道德选择和价值取向，从而通过对比和反思，进一步明确和坚定自己的人生价值观和道德观。
教师范读对于提高语文教学效果具有重要的推动作用。
语文学科的教学是一门综合性较强的学科，不仅需要传授知识，还需要提高学生的语言表达能力和思维能力，并培养学生的审美情趣和文学素养。
而教师范读能够将抽象的语文知识和技能具象化，形象生动地呈现给学生，从而使学生更易于理解和接受。
教师范读还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，有效推动语文教学的开展。
教师范读在小学语文教学中具有重要的作用和价值。
通过范读，可以激发学生的学习兴趣和阅读欲望，提高学生的语文素养和修养，拓宽学生的眼界和思维方式，引导学生树立正确的价值观和道德观，并推动语文教学的有效开展。
教师应该重视范读的实施，不断提升自己的文学素养和教学水平，从而更好地服务于学生的成长和发展。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在语文教学中朗读教材文本或其他文学作品，通过语音、语调等手段，使学生感受、理解、模仿教师的语言表达方式，从而提高学生的语文素养。
教师范读在小学语文教学中具有重要的作用。
教师范读可以帮助学生感受文学作品的美。
语言是文学的载体，而范读正是通过语言来传达文学作品的情感、思想和美感。
教师通过细腻的声音、情感的表达，可以使学生更好地感受到文学作品中的情感、意境和美感。
在范读《荷塘月色》这篇散文时，教师可以通过语音的节奏、语调的起伏等手法，使学生仿佛置身于荷塘中，感受到夜晚的宁静、荷叶的沉静和湖水的美妙。
这样，不仅可以增加学生对文学作品的兴趣，还可以培养学生的审美能力和情感体验能力。
教师范读可以帮助学生培养良好的语音语调。
在小学语文教学中，学会正确地朗读是学生打好语文基础的重要内容之一。
而教师范读作为学生学习的榜样和示范，可以帮助学生模仿和学习正确的语音语调。
教师通过自己的范读，可以让学生听到标准的语音语调，使学生掌握正确的读音和语调，从而提高学生的语言表达能力。
教师可以在范读中注重重音、停顿等语音处理，让学生对语音的感知更加敏锐，提高学生的语言感知和语音表达能力。
教师范读可以帮助学生理解和记忆教材内容。
教师在范读时可以适当地通过语音的变化来突出重要的字词、句子或情节。
通过语音语调的处理，可以使学生更好地理解教材内容，记住重点和难点。
教师的范读还可以帮助学生理解教材中的情感变化和人物形象，从而更好地领悟教材的内涵和意义。
在范读一篇古诗时，教师可以通过语音的起伏、节奏的加快等手法，使学生感受到诗歌的情感起伏和语言美感，帮助学生更好地理解诗歌的意义和寓意。
教师范读可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
范读是一种情感的传递和共鸣，教师通过自己的范读可以激发学生对文学作品的浓厚兴趣，培养学生的阅读习惯和学习热情。
教师的范读可以使学生感受到文字的魅力，激发学生对于文字的好奇心和探索欲望，促进学生主动地参与阅读活动，并培养学生主动阅读的习惯。
刍议文言文教学的几点设想
一怕写作文，二怕文言文，这句顺口溜道出了学生对学习文言文的惧怕。
再加上受应试教育的影响，许多教师在文言文教学中偏重字词句的详细讲解与死记硬背，偏重于对文章内容进行先入为主的分析，而严重忽视了对文章整体的研究与品味，忽视了学生的自身体验与欣赏过程，因而使文言文的学习变得更加枯燥无味。
如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？作为一线的语文教师，我认为教学有法、教无定法、贵在得法，文言文教学要敢于不拘一格。
一、反复诵读，教学有法教有千法，朗读为本。
众所周知，诵读是学习文言文的最佳方法。
书读百遍，其义自现，读出文中的韵味。
不过这反复诵读并不是机械的重复，而是有目的、有计划的，是逐步深入的。
文言文的阅读过程可以设计为仿读解读悟读品读美读五个步骤。
其中仿读就是让学生先听课文录音朗读或教师范读，然后自己模仿、试读，解决读准字音和把握语句停顿的问题，初步培养学生对
一怕写作文，二怕文言文，这句顺口溜道出了学生对学习文言文的惧怕。
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刍议文言文教学中教师范读的必要性
摘录：在文言文教学中，很多教师都忽视是范读的作用，其实，教师示范朗读有助于调动学生的积极性；有助于读准字音、把握节奏；有助于缩小学生与文本的距离。
关键词：范读学生教师
新课标指出：“阅读教学要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“读”对文言文教学的重要性是毋庸置疑的。
初读读准字音，再读理解大意，细读体会真谛，但是在现实的教学中，往往不是这样。
不少教师曲解了“学生是课堂的主体”这一理念，在课堂上放手让学生自己读，遇到不懂的字借助字典，翻译书等工具自行解决，而忽视了范读的作用。
或者说随着现代教育手段的不断更新，越来越多的教师选择了用课件中的朗读音频或视频代替自己范读。
其中的原因或许是嫌麻烦，或许是怕自己普通话不标准而出洋相，或许是压根儿就没有想过要示范朗读。
这一些都是和新课标所不一致的的。
语文课是重点让学生学习语文知识，培养语感，此时，教师的示范朗读时很重要的。
教师的“范读”，顾名思义，就是语文课上教师的示范朗读，是给学生做榜样的。
这作为参照，对于学生正确理解课文、培养学生的朗读能力会起到很好的作用。
文言文的教学不同与现代文的教学，入选教材的文章是几百或几千年前古人所写的优美作品，所用的语言与我们现在说话写作时所用的语言有所不同，学生理解起来会有些困难。
俗话说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”因此，朗读是文言文教学之本，而教师的示范朗读又有着举足轻重的作用。
首先，教师范读有助于调动学生的积极性。
在日常教学中，不少教师都是让学生自由诵读或者同桌互读古文，或听录音来把握全文，美其名曰“把课堂还给学生”，重视“现代教育技术与课程的整合”，殊不知，不少学生在这个时候解决充当了南郭先生的角色，不读或是随便读，根本就没有完成教学目标。
而此时，若是教师示范朗读，学生必竖起耳朵，一是基于教师威信，一是对教师的仰慕，这样一来，学生的积极性就被调动起来了，学生与教师之间的距离也拉近了不少。
其次，教师范读有助于读准字音、把握节奏。
文言文有很多的生僻字、多音字、古今异义词，如果想当然地读，就很容易读错，很多我们常用的字词在特定的场合里或许会有不同的发音，但是这样如果仅靠学生查找资料自行解决的话，效果并不理想。
本人在教平行班时就深有体会。
《木兰诗》中有一句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”，在前一个班教学时，我让学生自读课文把握大意，不少学生就把“骑”读错了，读成了“qí”，这个字在我们日常生活里都读“qí”，也没什么问题，学生们都认识它，所以在这里也想当然地读了，但是这里却应该读为“jì”，作为名词，表示骑的马。
我纠正了学生的读音，再让他们读还是有少数人读错。
鉴于这种现象，在另一个班教学时，我让学生认真听我的示范朗读，并且标出与自己所读不同的字词，很快学生就发现这个词怎么不读“qí”啊，我把原因道出，学生坦然，因为之前没有集体读过课文，现在又已经正音了，所以全班齐读的时候都能把这个字读准了。
文言文诵读最基本的要求就是读准字音，而教师的范读就有利于学生模仿，进而达到基本要求。
当然，教师在范读时发音要准确，作为一名语文教师，且不说平时普通话说得怎么样，但课文中的字词的读音应该规范。
韩愈在《师说》中说道：“彼童子之师，授之书而习其句读也。
”古人做文章没有点标点的习惯，我们课本上的选文都是标好标点的，停顿基本上按标点把握，但句子的节奏还是很重要的。
《邹忌讽齐王纳谏》中有一句“今齐地方千里”，这句话应该如何停顿才是正确的呢？其实应该是“今齐地/方千里”，其中“地”是指土地，“方”是指方言。
学生在不知情的情况下就会停顿错误，这时候，如果教师能够示范朗读，学生也就能较快把握这些停顿了。
第三，教师范读有助于缩小学生与文本的距离。
教师的诵读不仅有示范作用，而且容易架起文章与师生间的桥梁，缩短学生与文本之间的距离，推动学生与文本对话的进程。
语言文字是人类情感的载体，古人的喜怒哀乐、悲欢离合，都在文言文中得到淋漓精致的演绎，那么，如何让学生尽快领悟其真意呢?教师声情并茂的诵读，能感染学生，把他们带入文中所创设的情感氛围。
在读之前，教师可以把自己想象成为作者，在脑海中构建文本所描述的场景，处理好语气、语调、语速，通过声音、动作、表情再现文本情节，让学生在感知文本大意的同时，领悟文本中所蕴含的情感，进而拉近学生与文本
之间的距离。
教师的向导职责就是，在精神漫游的过程中，引导学生注意文本中的风景产生阅读对话的欲望，这就把文本与学生的内在学习欲求和生命发展的欲求联结起来，让学生在阅读中获得生命的愉悦。
总而言之，在文言文教学中，读是基础，熟读成诵，融会贯通，方能学以致用，然而这也不能少了教师的身影，教师的示范朗读的其他朗读形式所不能代替的。
教师范读，让学生在美得享受中理解文本，与文本实现真正的对话。
文言文教学，请将教师范读进行到底！
参考文献：
[1] 侯丽荣.让语文教学“读”占鳌头[J].金色年华，2009，12
[2] 姜建明.范读，古诗文教学的金钥匙[J].中学语文教学，2006，4。