小学数学新课标测试题及答案

小学数学新课标测试题及答案一、填空〔每空1分，共34分〕1、新课程“三维〞课程目的是指、、。

2、有效数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，、与是学生学习数学重要方式。

3、学生是数学学习评价主人，老师是数学学、、。

4、义务教化阶段数学课程总目的，从、、、等四个方面作出了阐述。

5、数学课程标准支配了、_、_、等四个学习领域。

6、学生数学学习内容应当是_、、，这些内容要有利于学生主动地进展、_、_、、、、等数学活动。

7、九年义务教化阶段数学课程将学习时间详细划分为三个学段：第一学段、第二学段_、第三学段。

8、“理论与综合应用〞在第一学段以为主题，在第二学段以为主题。

9、义务教化阶段数学课程，其根本动身点是促进学、、地开展。

二、选择题〔1-5为单项选择，6-10为多项选择，每题3分，共30分〕1、数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间〔〕过程。

[①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展]2、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会〔〕[①教教材②用教材教]3、“三维目的〞是指学问与技能、〔〕、情感看法与价值观。

[①数学思索②过程与方法③解决问题]4、数学课程标准运用了“经验〔感受〕、体验〔体会〕、探究〞等刻画数学活动程度〔〕动词。

[①过程性目的②学问技能目的]5、新课程核心理念是〔〕[①联络生活学数学②培育学习数学爱好③一切为了每一位学生开展]6、学生数学学习活动应是一个〔〕过程。

7、数学活动必需建立在学生〔〕之上。

8、义务教化阶段数学课程标准应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教学面对全体学生，实现〔〕。

A.人人学有价值数学B.都能获得必需数学C.不同人在数学上得到不同开展。

9、评价主要目是〔〕。

10、课程内容学习，强调学生数学活动，开展学生( 〕。

A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理实力三、分析简答(10分)李老师在讲37＋48时，激励学生动脑思索，大胆想象，学生说出了许多不同计算方法。

这表达了数学课程标准中所提倡什么教学理念？四、数学课程标准要求如何评价学生？〔12分〕五、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对老师课堂教学有哪些要求？〔14分〕参考答案一、1、学问与技能、过程与方法、情感看法价值观2、动手理论、自主探究、合作沟通3、组织者、引导者、合作者4、学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法5、数与代数、空间与图形、统计与概率、理论与综合应用6、现实,有意义,富有挑战性、视察、试验、猜测、验证、推理与沟通7、1～3年级、4～6年级、7～9年级8、理论活动，综合应用9、全面、持续、和谐、二、1、③2、②3、②4、①5、③三、①算法多样化②数学学习是学生探究过程四、对学生数学学习评价，既要关注学生学问与技能理解和驾驭，更要关注他们情感与看法形成和开展；既要关注学生数学学习结果，更要关注他们在学习过程中变更和开展。

评价手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描绘为主，充分关注学生特性差异，发挥评价激励作用，爱护学生自尊心和自信念。

老师要擅长利用评价所供应大量信息，适时调整和改善教学过程。

(一) 注意对学生数学学习过程评价(二)恰当评价学生根底学问和根本技能(三)重视评价学生发觉问题、解决问题实力(四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采纳定性与定量相结合方式呈现，以定性描绘为主五、答：〔1〕创设良好气氛，激励学生学习。

〔2〕围绕教学目的，开展教学活动。

〔3〕突出思维训练，培育思维实力。

〔4〕着眼学生开展，组织学生活动。

〔5〕运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。

〔6〕重视老师人格力气，标准老师课堂行为。

一、选择题〔一〕、单项选择１、数学教学是数学活动教学，是师生之间、学生之间〔3〕过程。

①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展２、老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，学会〔2〕。

①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，〔2〕每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求４、新课程核心理念是〔3〕①联络生活学数学②培育学习数学爱好③一切为了每一位学生开展５、依据数学课程标准理念，解决问题教学要贯穿于数学课程全部内容中，不再单独出现〔3〕教学。

〔网络中原答案①是错误，在此予以改正〕①概念②计算③应用题６、“三维目的〞是指学问与技能、〔2〕、情感看法与价值观。

①数学思索②过程与方法③解决问题７、数学课程标准中运用了“经验〔感受〕、体验〔体会〕、探究〞等刻画数学活动程度〔1〕动词。

①过程性目的②学问技能目的８、建立成长记录是学生开展〔3〕一个重要方式，它可以反映出学生开展与进步历程。

①自我评价②互相评价③多样评价９、学生数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和〔2〕过程。

①单一②富有特性③被动１０、“用数学〞含义是〔2〕①用数学学习②用所学数学学问解决问题③理解生活数学１１、以下现象中，〔D〕是确定。

A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人诞生D、地球每天都在转动１2、标准支配了〔B〕个学习领域。

A〕三个B〕四个C〕五个D〕不确定１３、老师由“教书匠〞转变为“教化家〞主要条件是〔D〕A、坚持学习课程理论和教学理论B、仔细备课，仔细上课C、常常撰写教化教学论文D、以探讨者目光批阅和分析教学理论与教学理论中各种问题，对自身行为进展反思１４、新课程标准通盘考虑了九年课程内容，将义务教化阶段数学课程分为〔B〕个阶段。

A〕两个B〕三个C〕四个D〕五个１５、以下说法不正确是〔D〕A〕标准并不规定内容呈现依次和形式B〕标准提倡以“问题情境——建立模型——说明、应用与拓展〞根本形式呈现学问内容C〕标准努力表达义务教化普及性、根底性和开展性D〕1999年全国教化工作会议后，制订了中小学各学科“教学大纲〞，以逐步取代原来“课程标〔二〕、多项选择１、义务教化阶段数学课程应突出表达〔ACD〕，使数学教化面对全体学生。

A、根底性B、科学性C普及性D、开展性２、学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有特性过程，除承受学习外，〔ABC〕也是学习数学重要方式。

A、动手理论B、自主探究C、合作沟通D、适度练习３、学生是数学学习主人，老师是数学学习〔ABC〕。

A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者４、符号感主要表如今〔ABCD〕。

A、能从详细情境中抽象出数量关系和变更规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表数量关系和变更规律；C、会进展符号间转换；D、能选择适当程序和方法解决用符号所表达问题。

５、在各个学段中，课程标准都支配了〔ABCD〕学习领域。

A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、理论与综合应用二、是非题1、内容标准是内容学习指标。

指标是内容标准全部内涵。

〔X〕2、提倡有教化价值数学，学生数学学习内容应当是现实、好玩和富有挑战性。

〔V〕3、标准提倡让学生经验“数学化〞与“再创建〞过程，形成自己对数学概念理解。

〔V〕4、新课标只提倡关注学问获得过程，不提倡关注获得学问结果。

〔X〕5、标准提倡实行开放原则，为有非凡须要学生留出开展时间和空间，满意多样化学习需求。

〔V〕6、数学学习主要方式应由单纯记忆、模拟和练习转变为自主探究、合作沟通与理论创新。

〔V〕7、老师应由学生学习组织者、引导者转变为学问传递者和合作者。

〔X〕8、学生是学问承受者，不须要转变为数学学习主人。

〔X〕9、数学学习评价应由单纯考察学生学习结果转变为关注学生学习过程中变更与开展，以全面理解学生数学学习状况，促进学生更好地开展。

〔V〕10、数学学习评价既要关注学生数学学习程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来情感、看法、特性倾向。

〔V〕11、新课标强调“学问与技能学习必需以有利于其他目的实现为前提〞。

〔V〕12、课程标准认为，“数学教学是数学活动教学〞。

〔V〕13、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、兴趣性和可探究性。

〔X〕14、新课程从第二学段〔4——6年级〕开始使学生接触丰富几何世界。

〔X〕15、在内容选择上，课程标准刻意追求内容完好性和体系化。

〔X〕16、课标对教学要求有所提升内容有：估算、算法多样化、各类学问应用等。

〔V〕17、合理应用数学思维方式解决实际问题，也是培育学生创新精神与理论实力最正确途径。

〔V〕18、课程标准在数学学习内容构造上，将“量与计量〞内容并入“统计与概率〞或“数与代数〞等领域。

〔X〕19、课程标准在数学学习内容构造上，将“应用题〞拆分到加、减、乘、除等根本运算中，结合“数运算〞抽象和理解数量关系。

〔V〕20、经验既是学问构建根底，学问是经验重要组成部分。

〔X〕三、填空题1.新课程“三维〞课程目的是指〔学问与技能〕，〔过程与方法〕、〔情感看法与价值观〕。

2、为了表达义务教化普及性、((根底性) 和开展性，新数学课程首先关注每一个学生情感、(看法)、(价值观)和一般实力开展。

3、内容标准是数学课程目的进一步〔详细化〕。

4、内容标准应指关于〔内容学习〕指标5、与现行教材中主要实行“〔定义〕——定理——〔例题〕——习题〞形式不同，标准提倡以“〔问题情境〕——〔建立模型〕——说明、应用与拓展〞〞根本形式呈现学问内容6、数学学习主要方式应由单纯〔记忆〕、模拟和〔练习〕、转变为〔自主探究〕、〔合作沟通〕与理论创新；7、变更课程内容难、〔窄〕、〔旧〕现状，建立〔浅〕、〔宽〕、〔新)内容体系，是数学课程改革主要任务之一。

8、从“标准〞角度分析内容标准，可发觉以下特点:〔根底性〕〔层次性〕〔开展性〕〔开放性〕9、统计与概率主要探讨现实生活中〔数据〕和客观世界中〔随机现象〕。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟识简洁〔几何体〕〔平面图形〕,感受〔平移〕、〔旋转〕、〔对称现象〕，建立初步〔空间观念〕。

11、课程标准中增加内容主要包括：〔统计与概率〕有关学问，〔空间与图形〕有关内容〔如位置与变换〕，〔负数)〔计算器〕初步应用等。

12、数学老师应由单纯学问传递者转变为学生学习数学〔组织者〕、〔引导者〕和合作者。

13、数学教学应当是从学生〔生活经验〕〔已有学问背景〕动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通时机，扶植他们在自主探究过程中真正理解和把握根本〔数学学问与技能〕、〔数学思想和方法〕。

14、数学学习评价应由单纯考察学生〔学习结果〕转变为关注学生学习过程中〔变更与开展〕，以全面理解学生数学学习状况，促进学生更好地开展。

15、“数与代数〞内容主要包括：数与式、〔方程与不等式〕、〔函数〕，它们都是探讨数量关系和变更规律数学模型。

16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“〔数与计算〕、〔量与计量〕、〔几何初步学问〕、〔应用题〕、〔代数初步学问〕、〔统计初步学问〕〞六个方面传统做法，将传统数学学习内容充溢、调整、更新、重组以后，构建了“〔数与代数〕、〔空间与图形〕、〔统计与概率〕、〔理论与综合应用〕〞四个学习领域。