第一章 夏商西周的教案
高中历史人教版必修一第一单元第1课夏商西周的政治制度教学设计
4.布置课后作业：请同学们结合本节课所学，撰写一篇关于夏商西周政治制度的简短评述，加深对课堂知识的巩固。
五、作业布置
为了巩固本节课关于夏商西周政治制度的学习成果，特布置以下作业：
4.教师提供一份关于夏商西周政治制度的选择题和简答题试卷，要求学生在课后完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
1.作业1：知识点总结应条理清晰，内容全面，字体工整，以便于复习时查阅。
2.作业2：短文要求观点明确，论述充分，结构合理，注意运用历史史料进行佐证。
3.作业3：思考题要求同学们发挥自己的见解，结合实际，进行深入分析。
1.请同学们结合教材和课堂笔记，整理夏商西周政治制度的基本特点及其影响，形成一份知识点总结。
2.选择一种夏商西周的政治制度（世袭制、分封制、宗法制等），结合具体历史事件或人物，撰写一篇不少于500字的短文，分析该制度在实际运作中的优缺点。
3.根据课堂所学，思考夏商西周政治制度对后世政治制度的影响，并结合现实生活，谈谈你对这些影响的看法。
1.通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入探讨夏商西周政治制度的发展变化。
2.引导学生运用历史资料，学会从史料中提炼有效信息，提高史料实证能力。
3.组织课堂讨论，培养学生独立思考、善于表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.使学生认识到夏商西周政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重历史、尊重传统文化的心态，激发对古代政治制度的研究兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
夏、商、西周的文化教案设计
夏、商、西周的文化教案设计一、教学目标1. 让学生了解夏、商、西周三个朝代的基本情况，包括建立时间、存在时间、建立者和都城等。
2. 通过学习，使学生掌握夏、商、西周三个朝代的文化特点，包括政治制度、经济结构、社会生活、宗教信仰等方面的内容。
3. 培养学生对历史知识的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
二、教学内容1. 夏朝：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。
2. 商朝：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。
3. 西周：建立时间、存在时间、建立者和都城；政治制度；经济发展状况；社会生活特点；宗教信仰等。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解夏、商、西周三个朝代的基本情况和文化特点。
2. 利用多媒体展示相关图片和资料，增强学生对历史知识的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对夏、商、西周文化的理解和看法。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍夏、商、西周三个朝代的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解夏朝：介绍夏朝的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解夏朝的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。
3. 讲解商朝：介绍商朝的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解商朝的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。
4. 讲解西周：介绍西周的建立时间、存在时间、建立者和都城等基本情况，重点讲解西周的政治制度、经济发展状况、社会生活特点和宗教信仰等文化特点。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对夏、商、西周文化的理解和看法。
6. 总结：对夏、商、西周三个朝代的文化特点进行总结，强调其在中国历史上的地位和影响。
五、作业布置1. 请学生结合所学内容，总结夏、商、西周三个朝代的文化特点，写在作业本上。
2. 选择一个夏、商、西周时期的人物，了解其生平和成就，下节课分享。
高中历史第一单元第1课夏、商、西周的政治制度教案(含解析)新人教版必修1
第 1 课夏、商、西周的政治制度知识大纲导引答题术语导学(1)王位世袭制、等级威严的分封制以及血缘关系所维系的宗法制，组成我国古代早期政治制度的主要内容。
(2)分封制是西周增强对领土管理的一种行政制度。
它利用血缘关系推行分封，起到了稳固政权的作用，但在周王室衰微后造成分裂盘据。
(3)西周的宗法制以嫡长子继承制为中心，大宗和小宗既是家族血缘关系，也是政治上君臣隶属关系。
知识点一从禅让到王位世袭1．王位世袭制确实立(1) 确定：约公元前 2070 年，禹成立我国历史上第一个王朝——夏。
他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后辈。
王位世袭制指“家天下”取代了“公天下”。
(2)影响：政治权益由“传贤”变为“传子”，“家天下”的场面渐渐形成。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
商朝占卜表现出王权与神权相联合。
2．初步成立行政管理制度(1) 神化王权：夏商的最高统治者把自己的行为说成是天的意志，王权拥有了神奇色彩。
(2)中央：相、卿士等的建立。
(3)地方：侯、伯等的建立，他们作为臣服于商朝的方国领袖，按期向商王进贡，并受命讨伐。
[ 学思之窗 ]( 赐教材 P5) 从这段记录，你能看出商朝的相权有多大吗？提示：从资料能够看出，商朝的相，权益很大。
相在中央的行政官员中，权益最高。
他不单辅助商王，还要对其教育、劝说，甚至能放逐商王。
商朝也存在分封，但这些封国大多数是地方部族，与商王朝王室无血缘关系，在商王朝强盛时，听从于商王朝，在商王朝衰败时，就会与中央抗衡甚至反叛，与中央的关系特别不稳固。
知识点二等级威严的分封制1.目的：为了进行有效统治，西周推行分封制。
2．内容(1)对象：王族、元勋和古代帝王的后辈。
(2)义务：听从周天子命令，为周天子镇守疆土、跟从作战、缴进贡赋和朝觐述职。
(3)权益：诸侯在自己的封疆内，对卿医生推行再分封；可设置官员、成立武装、征派赋役等。
3．作用(1)西周经过分封制，增强了周天子对地方的统治。
夏商西周的更替教案
夏商西周的更替教案第一章：夏朝的建立与衰落1.1 教学目标：了解夏朝的建立背景和原因。
掌握夏朝的主要历史事件和衰落原因。
理解夏朝在中国历史上的地位和影响。
1.2 教学内容：夏朝的建立：了解夏朝的起源，掌握夏朝的建立背景和原因。
夏朝的主要历史事件：了解夏朝的重要历史事件，如夏禹的治水成就和夏朝的政治制度。
夏朝的衰落：分析夏朝衰落的原因，如内部矛盾和外部侵扰。
夏朝的地位和影响：探讨夏朝在中国历史上的地位和影响，如夏朝的文化和传说中的夏朝历史人物。
1.3 教学方法：讲述法：通过讲解夏朝的建立、历史事件和衰落原因。
讨论法：引导学生讨论夏朝的地位和影响。
图片展示法：展示夏朝的相关图片，帮助学生更好地理解夏朝的历史背景和文化特点。
第二章：商朝的兴起与衰落2.1 教学目标：了解商朝的兴起背景和原因。
掌握商朝的主要历史事件和衰落原因。
理解商朝在中国历史上的地位和影响。
2.2 教学内容：商朝的兴起：了解商朝的起源，掌握商朝的兴起背景和原因。
商朝的主要历史事件：了解商朝的重要历史事件，如商汤的起义和商朝的政治制度。
商朝的衰落：分析商朝衰落的原因，如内部矛盾和外部侵扰。
商朝的地位和影响：探讨商朝在中国历史上的地位和影响，如商朝的文字和宗教信仰。
2.3 教学方法：讲述法：通过讲解商朝的兴起、历史事件和衰落原因。
讨论法：引导学生讨论商朝的地位和影响。
图片展示法：展示商朝的相关图片，帮助学生更好地理解商朝的历史背景和文化特点。
第三章：西周的建立与衰落3.1 教学目标：了解西周的建立背景和原因。
掌握西周的主要历史事件和衰落原因。
理解西周在中国历史上的地位和影响。
3.2 教学内容：西周的建立：了解西周的起源，掌握西周的建立背景和原因。
西周的主要历史事件：了解西周的重要历史事件，如周武王灭商和西周的政治制度。
西周的衰落：分析西周衰落的原因，如内部矛盾和外部侵扰。
西周的地位和影响：探讨西周在中国历史上的地位和影响，如西周的文化和礼乐制度。
夏、商、西周的政治制度的教案
夏、商、西周的政治制度的教案[第1课夏、商、西周的政治制度教案]必修1第1课夏、商、西周的政治制度教学设计【课标要求】理解宗法制和分封制的根本内容，认识中国早期政治制度的特点，第1课夏、商、西周的政治制度教案。
【教学目的】1．知识与才能：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其本质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的才能。
2．过程与方法：问题探究、历史比拟3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与开展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着亲密的联络。
【教材构造及重点难点】一、从禅让到王位世袭1．禅让制──古代社会理想的政治形式2．王位世袭制代替禅让制：根底、确立、本质、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1．建立2．主要内容、特点3．影响、开展演变三、西周的宗法制1．目的2．含义3．特点4．本质与作用5．宗法制与分封制的关系重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
【导入新课】一个有5000年文明史的统一的多民族国家。
从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经历，及其政治制度开展变化的线索之绵长、体系之完备、经历之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。
──摘自《中国政治制度通史》夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
【教学过程】一、夏商的政治制度1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。
阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后答复：大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏？禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中获得前所未有的成功，从而享有极高声威。
指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。
2．王位世袭取代禅让制──启阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，答复以下问题：王位世袭取代禅让制的根底是什么？禹的声威；启的实力。
人教版必修一第一单元第1课夏商西周的政治制度教学设计
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题展开讨论：
a)夏商西周政治制度中的世袭制、分封制、宗法制各有何特点？
b)这些政治制度如何影响当时的社会发展？
c)古代政治制度与现代政治制度有哪些异同？
2.各小组讨论结束后，进行汇报交流，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握：
三、合作探讨
1.学生分组讨论，探讨夏商西周政治制度对社会发展的影响。
2.各组汇报讨论成果，全班共同总结。
四、课堂小结
教师总结本节课的主要内容，强调夏商西周政治制度的特点和影响。
五、课后作业
1.撰写一篇关于夏商西周政治制度的小论文。
2.结合所学知识，分析现代社会政治制度的发展趋势。
六、教学反思
教师根据学生的课堂表现和作业反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在学习历史知识的过程中，形成正确的世界观、人生观和价值观。
5.学生的个体差异：学生在知识背景、学习兴趣、思维能力等方面存在差异。教师应关注每个学生的特点，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏商西周政治制度的特点及其对社会发展的影响。
2.难点：理解世袭制、分封制、宗法制等政治制度的内涵及其相互关系。
（二）教学设想
a)夏商西周政治制度中的世袭制对当时社会的影响；
b)分封制在夏商西周时期的积极作用及其局限性；
c)宗法制对夏商西周社会稳定的作用及其现代启示。
3.结合本节课所学内容，分析以下问题，并在课堂上进行分享：
a)从夏商西周政治制度的发展历程中，我们可以得到哪些启示？
2023最新-夏商西周的兴亡最新7篇
夏商西周的兴亡最新7篇作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的小编分享的夏商西周的兴亡最新7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《夏、商、西周的兴亡》教案篇一（一）教学目的要求学生了解夏商两个奴隶制王朝兴衰的简单过程，掌握夏朝的建立、汤灭夏、盘庚迁殷、商朝统治区域、青铜器、商朝奴隶主贵族的奢侈、奴隶的'悲惨生活等基本知识。
要求学生在思想上认识：1.王位世袭制代替禅让制是我国原始社会过渡到奴隶社会的重要标志；我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。
2.奴隶制国家是奴隶主阶级剥削和压迫奴隶和平民的工具，夏商时期广大奴隶的悲惨生活说明了奴隶制统治的残酷性。
3.由于奴隶和平民的艰苦劳动，创造了大量的物质财富，创造了文化，推动了奴隶社会经济文化的发展，从而证明只有人民群众才是历史的真正创造者。
4.通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。
要求学生培养下列能力：1.在教师启发引导下，学生思考并回答“为什么说奴隶社会取代原始社会是历史的进步，而不是退步？”“商汤为什么能够灭夏？”从而培养学生分析历史事件的能力。
2.在教师帮助下，学生分析商朝奴隶主和奴隶两大阶级生活悬殊的情况及产生的原因，从而培养学生阶级观点和分析、比较问题的能力。
3.结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。
（二）教学过程1.复习提问我国原始社会大约是从什么时候开始的？它经过哪两个阶段？（检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力）我国原始社会是从什么时候开始瓦解的？瓦解的主要原因和表现是什么？（要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现）教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。
夏商制度与西周封建说课教案
一、夏商制度与西周封建说课教案二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 让学生了解夏商制度的起源、发展和特点，认识夏商制度在中国古代史上的地位和影响。
2. 让学生了解西周封建制度的起源、发展和特点，认识西周封建制度在中国古代史上的地位和影响。
3. 培养学生分析、比较和评价历史问题的能力。
四、教学内容：第一章：夏商的起源与夏朝制度1. 夏商的起源2. 夏朝的政治制度3. 夏朝的经济制度4. 夏朝的宗教制度第二章：商朝的政治制度与经济制度1. 商朝的政治制度2. 商朝的经济制度3. 商朝的宗教制度第三章：西周的封建制度1. 西周的封建制度起源2. 西周的封建制度特点3. 西周的封建制度影响第四章：西周的政治制度与经济制度1. 西周的政治制度2. 西周的经济制度3. 西周的宗教制度第五章：夏商制度与西周封建制度的比较与评价1. 夏商制度与西周封建制度的比较2. 夏商制度与西周封建制度的评价五、教学方法：1. 讲授法：讲解夏商制度与西周封建制度的基本概念、特点和影响。
2. 比较法：引导学生比较夏商制度与西周封建制度的异同。
3. 讨论法：组织学生讨论夏商制度与西周封建制度在古代史上的地位和影响。
4. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生更好地理解夏商制度与西周封建制度。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对夏商制度与西周封建制度的理解和掌握程度。
4. 期末考试：考察学生对夏商制度与西周封建制度的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：中国古代史教材相关章节。
2. 参考书目：夏商制度与西周封建制度相关研究著作。
3. 网络资源：夏商制度与西周封建制度相关资料和论文。
4. 教学课件：制作夏商制度与西周封建制度相关课件，辅助教学。
八、教学进度安排：1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时九、教学反思：在教学过程中，及时了解学生对夏商制度与西周封建制度的理解程度，根据学生的反馈调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
夏商西周的兴起教案
一、教案主题：夏商西周的兴起二、课时安排：2课时三、教学目标：1. 了解夏商西周的兴起背景和原因。
2. 掌握夏商西周的历史特点和重要事件。
3. 理解夏商西周对中国历史发展的影响。
四、教学内容：1. 夏朝的兴起：夏朝的建立，夏禹的传说，夏朝的政治制度和社会结构。
2. 商朝的兴起：商朝的建立，商汤的革命，商朝的政治制度和社会结构。
3. 西周的兴起：周朝的建立，周武王的革命，西周的政治制度和社会结构。
五、教学过程：第一课时：1. 导入：通过向学生介绍夏商西周的时期背景，引发学生对这一时期历史的好奇心。
2. 夏朝的兴起：讲解夏朝的建立和夏禹的传说，让学生了解夏朝的起源和发展。
3. 商朝的兴起：讲解商朝的建立和商汤的革命，让学生了解商朝的崛起和变革。
4. 课堂互动：学生分组讨论，对比夏商两朝的政治制度和社会结构，增强学生的思考能力。
第二课时：1. 西周的兴起：讲解周朝的建立和周武王的革命，让学生了解西周的兴起和特点。
2. 课堂互动：学生分组讨论，对比夏商西周三朝的政治制度和社会结构，增强学生的思考能力。
六、教学评价：1. 学生能准确回答夏商西周的兴起背景和原因。
2. 学生能理解夏商西周的历史特点和重要事件。
3. 学生能分析夏商西周对中国历史发展的影响。
七、教学资源：1. 教材或历史书籍。
2. 教学PPT或幻灯片。
3. 网络资源或历史图片。
八、教学建议：1. 在教学过程中，尽量使用生动的语言和形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论，提高学生的思考和表达能力。
3. 引导学生自主学习，通过查阅资料和思考问题，培养学生的学习能力和研究精神。
六、教案主题：夏商西周的政治制度和社会结构七、课时安排：2课时八、教学目标：1. 了解夏商西周的政治制度和社会结构特点。
2. 掌握夏商西周的政治制度和社会结构对当时历史发展的影响。
3. 理解夏商西周的政治制度和社会结构对中国历史发展的延续性。
新人教版高中历史必修1第一单元第1课 夏商西周的政治制度教案
第1课夏商西周的政治制度课标要求了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教学目标一、知识与能力1.了解王位世袭制、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2.理解世袭制、分封制、宗法制之间的关系。
二、过程与方法1.教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关历史问题的方法。
2.设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和解决相关疑难问题。
三、情感态度与价值观1.学生通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
2.中国古代所创造的完备的政治制度，是中国古人政治智慧的体现。
重点难点1.重点：西周的分封制和宗法制。
2.难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；相关图文资料。
教学方法1.以“自主感悟、互动创新”教学模式为主，辅以其它教学方法。
2.夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
教学过程设计【有机引入】设问：同学们在初中阶段曾学习过“禅让制”，哪位同学能给我们说说什么是“禅让制”？引导：禅让制是我国原始社会末期，部落联盟首领年老时，通过民主推选和原首领主动将其权位传让给贤能之人的政治制度。
但这种政治制度后来被王位世袭制所取代。
【自主学习】1.禅让制为什么被王位世袭制所取代？你是如何认识这一演变的？2.简要理清先秦我国政权的更替。
3.夏、商、西周的主要政治制度是什么？其中，夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？4.什么是分封制？它是怎样出现的？其主要内容是什么？你是如何评价这一政治制度的？5.什么是宗法制？其主要特点是什么？你是如何评价这一制度的？6.关于夏、商、西周的政治制度，除王位世袭制、分封制和宗法制以外，你是否还知道哪些制度？请说出你的认识与大家分享。
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后为学，小学在公宫南之左，大学在郊，天子辟雍，诸
侯曰半页宫。”“国学”近灵敏度学年龄和程度分成小
学、大学两级。
2、乡学 西周的“乡学”是按照当时地方行政区域
为一般奴隶主和部分庶民子弟设立的，规模比较简单，
只有小学一级。
—成均（南
学）
—上庠（北学） — —辟雍（太学）
天子设立的
—东序（东学或称东）
—瞽宗（西学或称西雍） 国学—
班级
2009级
学科名 称
中国教育史
授课时 2012年4月7
间
日星期六
授课内容 所需课时
主要教材或 参考资料
第一章 原始社会和夏、商、西周的教育
20分钟
1． 吴式颖主编《外国教育史》，人民教育出版社 2010年出版。
教学目标
知识目标： 了解教育起源及古代学校萌芽；掌握西 周教育制度。 能力目标： 培养学生用史料分析问题的能力。 德育目标： 用唯物主义观点分析教育的产生。
教学重点 教学难点 教学方法
古代学校的萌芽及西周教育制度
西周教育制度的特点
1.讲授法 2.讨论法 3.练习法
教学内容及 第一节 教育的起源和古代学校的萌芽 3学时
时间安排 第二节 西周的教育制度
3学时
学习指导
1. 复习教材中的本章内容。 2. 预习下一章内容。 3. 学习王炳照、郭齐家等编《简明中国教育
弟可以选任专门的师保，一般子弟只能受到家庭教育， 父母就是幼儿最初的教师。
四、西周学校的管理制度 （一）入学年龄及修业期限 修业年限，古籍无明文记载，据入学年龄推算，小 学当为七年，大学约为九年。 （二）考查与奖惩 按《礼记·学记》记载，西周已有一套分年考查的 办法，学生每年入学，隔年考查。 （三）养老和视学 西周以前的学校，除了兼作习射、习礼的场所外， 养老也是一项重要内容。西周更把养老与视学结合起来 进行。天子和诸侯每年视学，同时举行隆重的养老典 礼。
行奴隶主贵族的土地国有制；政治上实行以宗法制为基
础的分封制度，思想意识上由重神鬼逐渐变为重人事，
这就决定了西周统治者对教育极端重视和高度垄断，形
成“学在官府”、“官守学业”的局面，政教一体，官
师合一，以“明人伦”为教育宗旨，培养统治阶级的治
术人材。
西周的学校，大概可分为“国学”与“乡学”两
种：
1、国学 《礼记·王制》记载：“天子命之教，然
史》（修订本），北京师范大学出版社2003 年出版。 4. 阅读喻本伐、熊贤君著的《中国教育发展 . 简述我国教育起源和学校萌芽的历史条件和 过程。 2. 西周教育的概况和特点。
教研室审阅意见
教研室主任签字： 年月 日
教学程序
教学的基本内容
时间安排 教学方法
第一章 原始公社和夏、商、西周的教育 第1节 教育的起源和古代学校的萌芽
一、原始社会的生活和教育的起源 中国是世界上文明发达最早的国家之一，有近五千 3学时 年的有文字可考的历史。杨贤江在《新教育大纲》一书 讲授法 中曾指出：“教育的发生就只限于当时当地的人民实际 讨论法 生活的需要，它是帮助人营社会生活的一种手段。…… 自有人生，便有教育。因为自有人生，便有实际生活的 需要。不过人生的需要，随时随地有不同，教育的资料 与方法也跟着需要有变迁。这种变迁的根源，就存在于 社会的经济构造的转易。” 我国的原始社会，大体上经历了原始人群、母系氏 族公社和父系氏族公社这样三个相互联系的阶段。 在我国丰富的古籍资料中，多处记载着远古教育的 传说。
大学—
诸侯设立的
—半页宫
小学
西周学校系统—
塾……闾 乡学— 庠……党
序……州 校……乡 二、西周学校的教师和教育内容 西周教育制度是政教一体、官师合一的，这是“学 在官府”的重要标志。古代的典章文物，都藏于秘府， 有专官执掌，唯官有书；唯官有器。因此学校教师都由 官史兼任。 西周学校的教育内容涉及到很多方面，特别重视道 德教育，以“明人伦”为其核心。以礼、乐、射、御、 书、数等六艺为基本内容。 （一）“国学”的教学科目 1、乐教 2、三德 3、六艺 4、六仪 5、六舞 （二）“乡学”的教学科目 1、六礼 2、七教 3、八政 4、乡三物 三、西周的幼儿教育和女子教育 西周时代对幼儿教育极为重视。贾谊认为，中国很 早就有“蚤（早）喻教与选左右”的思想。 西周没有专门的幼儿教育机构，国子与公卿贵族子
《尸子》记载：“伏羲氏之世，天下多兽，故教民 以猎。”
《易·系辞》记载：“神家氏制耒（lěi）耒吕 （sì),教民农作”。
《孟子·滕文公上》也记载：“后稷教民稼穑，树 艺五谷，五谷熟而民人育”。
从上所述，我们可以看到原始社会的教育具有如下 几个特点：
第一，原始社会没有私有财产，没有阶级，共同劳 动，共同消费，因此教育也没有阶级性。
总之，我国从原始公社制末期到奴隶制社会初期已
经逐步建立起专门的教育机构——学校。到了商朝已有
比较完备的学校。但学校教育内容仍与当时的政治、军
事、宗教等活动结合一起，一般文化知识的教育只有初
步分化出来的趋势。
第二节 西周的教育制度
一、西周的教育政策和学制系统
西周是我国奴隶制社会高度发展的时期，经济上实
第二，原始社会教育的目的是为生产斗争和社会生 活服务：基本内容是传授生产经验和劳动技能，以及社 会生活常识，包括生活习俗教育、原始宗教教育、原始 艺术教育、体格武力训练等。主要途径是通过生产劳动 和社会生活实践来进行，没有专门人员和专门机构；教 育手段是通过语言，口耳相传，观察模仿。
二、古代学校的萌芽 教育是和人类社会同时出现的一种社会现象，学校 则是人类社会和教育发展到一定阶段的产物。一般认为 学校大概产生于原始社会末期或奴隶社会初期。 古籍记载，我国唐虞以前的五帝时代已有大学，名 叫“成均”。 传说中虞舜时代的学校，兼作养老、藏米之所，并 且已有大学、小学之分了。 夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家。《礼记·王 制》记载：“夏后氏养国老于东序，养成庶老于西 序。”习射必兼习礼，要求射者与观者遵守长幼先后的 次序，所以名其学曰“序”。
3学时
商朝奴隶制度进一步发展，生产力日益提高，文化 讲授法 更加丰富，科学已相当发达，教育也有了明显的进步。 讨论、分析法 据《礼记·王制》载：“殷人养国老于右学，养庶老于 左学。”殷人重祭祀、崇礼乐，所以特设“瞽宗”。
殷墟考古发现了大批甲骨文“卜辞”，其中有许多 资料证明商朝已有较完备的学校教育。