英语尖子生是怎样培养出来的
英语尖子生的培养
自助餐一．在高中阶段培养英语尖子生的必要性高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习英语，一方面可以促进心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
英语作为世界第一通用语言，培养其拔尖人才尤为重要，意义非凡。
二．在实际的英语教学中尖子生的培养现状1.缺乏英语“尖子”意识随着英语教学的普及化，英语这门课程的重要性虽然已深入人心，但是在高中阶段大多数学生学英语的目的纯粹是为了高考，英语特长生也在英语的学习过程中难免追求“功利”，对自身要求不高，“尖子”意识淡薄。
2．尖子生难免“吃不饱”在目前的教育模式下，大班教育从某种角度上讲不利于尖子生的培养。
由于班级人数多，一般达到50至60多人，加上初中三年打下的英语基础水平差异大，使得英语课堂教学的教学目标一般先顾全大局，课堂教学设计很难只照顾尖子生，则尖子生难免有“吃不饱”的现象。
三．英语尖子生的培养原则和目标尖子生培养是一项系统工程，在培养原则上要：课内课外相结合；重在坚持，重在平时，重在细节，重在积累。
它并非简单停留在课堂上，应该看到是长期教育与学生自身不断进取的效应。
英语学科尖子生的培养，要遵循其学科的自身特点而去设立目标：既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。
四．英语尖子生的培养对策1．合理利用教师的期望效应，扩大英语学科尖子阵容2.通过多种词汇记忆帮助尖子生扩大词汇量3.尽可能多的提供阅读材料，增强尖子生的阅读能力4．教师要学会放手，利用各级别口语大赛为尖子生搭建平台。
小学英语尖子生的发现与培养
个 Ｍ ｄｌ ｏ ｕｅ前 ． 我 都 去 查 找 与 该
Ｍｏ ｕ ｄ ｌ 关 的 课— ｏ
ｕｅ 结 束 时 都 有 一 个 拓 展 部 分 的 教 ｌ 学 “ ｉ ｙｕ ｋ ｏ ” 其 特 点 是 文 Ｄｄ ｏ ｎｗ ．
教 学 特 色 。 因此 ，学 科 竞 赛 就 成 为
培 养 尖 子 生 的一 种 有 效 手 段 ，它 不
仅 有 利 于 激 发 学 生 学 习积 极 性 ， 而 且 对 提 高 尖 子 学 生 的能 力 起 了很 好 的作 用 。
一
识 、 提 高 语 言 综 合 素 质 的 主 要 环
、
积极 开 展 课 外 活 动 ，
谐 的 课 堂 氛 围 。做 学 生 的 知 识 朋 友 ．应 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 。 加强对学生的学法指导 。
发 展 学 生 的 兴 趣 和 特 长
小 学 英 语 课 外 活 动 的 目 的是 发 展 学 生 的 学 习 兴 趣 ，扩 展 语 言 实 践
四 、 在 课 堂 教 学 中 充 分 在 三 、 四 、五 年 级 ，尖 子 生 已 发挥 学 生特长 拥 有 了一 定 的词 汇 量 和英 语 文 化 知
在 展 示 特 长 的 过 程 中 ，学 生 不 仅 兴 趣 浓 厚 ，而 且 受 到 了 感 染 ，开 小 差 、打 瞌 睡 的现 象 消 失 了 ．个 个 争 先 恐 后 、跃 跃 欲 试 ．既 注 意 听 别 人 的 分 析 。 也 注 意 订 正 自 己 的 看 法 。还 可 以指 出不 足 ． 能 达 到 取 长 补 短 的 目的 。 这 种 活 跃 的 课 堂 气 氛 ，改 变 了枯 燥 、乏 味 、说 教式 的 现 象 ，同 学 们 既 学 了英 语 ，又 受 到 了美 的 熏 陶 。 识 ． 到 了 六 年 级 英 语 竞 赛 复 习 阶 段 。 我 适 当 调 整 他 们 的 学 习 内容 ， 以 满 足 竞 赛 的要 求 。竞 赛 听力 的题
如何在高中英语教学中培养尖子生
如何在高中英语教学中培养尖子生尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维方法，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，给他们创设宽松的学习环境，让学生积极主动地获取知识，独立思考，有针对性地解决自己的问题。
因此，每节英语课我基本都是由“课前自主预习——小组合作探究——学生反馈——教师点拨归纳——学生探究反思”几步组成。
课堂讲课时间尽量不超过25分钟，发挥教师的定向和点拨作用，抓住重点和学生有疑惑的内容讲解，留出让学生充分总结、思考、感悟的时间，使其对所学的重点和难点有深刻的理解。
老师们要积极帮助学生学会总结、探究和反思，做到这一点，精心备课是非常重要的。
二、运用合作式教学手段，提高课堂教学效率1.师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息时代，学生在某些领域拥有的信息量极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更有助于“教学相长”。
例如，在学习人教版必修二《Cultural Relics》这一课前，我布置学生利用网络查找关于文化遗产的相关知识，并找出自己感兴趣的、世界闻名的文化遗产。
因为学生对amber普遍不是很了解，我也布置学生查找有关amber的知识，以此来激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
当在课堂上问学生：What is a cultural relic? What are the similarities of these cultural relics?……学生踊跃回答，积极性非常高，为这节课的开展奠定了良好的基础，也让我受益匪浅。
2.生生合作。
在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生分组，每组六人，实行组长负责制。
在英语课堂教学中，教师提出问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。
这样可以增加学生之间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。
在整个课堂教学活动中，教师既要调动个体学习的积极性，又要促进小组组员之间的合作。
探讨如何在英语教学对尖子生进行培养
探讨如何在英语教学对尖子生进行培养尖子生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素,也是我们教育教学效果最显著的标志之一。
因此,在日常教学中尖子生的培养是至关重要的。
那么,如何在英语教学中培养尖子生呢？我想要从以下几个方面去做。
1 课堂教学要优化教师精心备课是非常重要的,课堂讲课时间不得超过25分钟,发挥教师的定向作用和点拨作用,抓住重点内容和重点习题讲解,留出让学生充分总结、思考、疑惑、感悟的时间。
使其对所学的重点和难点有深刻的印象。
2 缓解压力,保持心态平衡尖子生不一定心理健康,他们反而更容易情绪压抑。
分析其原因,尖子生头上顶着光环,在学习和生活中则承受着更大的压力。
但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也不能倾诉。
时间一长,心理上就出现问题。
因而,一方面,要有计划的安排学生最信任的师长找学生谈话,不断给尖子生暗示,激励他们志存高远、自强不息。
另一方面,还要有针对性地开展主题班会、演讲比赛、辩论会等创造环境,给他们以宣泄的机会。
使他们的心理得到健康发展。
3 要学会把零散知识变成结构知识对于尖子生来说,结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是非常重要的。
考察知识之间的相互联系,分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。
其次是学会将考点知识变成题型知识。
考点知识是很抽象的,要具体通过题目才能得以体现。
最后就是学会把缺漏知识变新增知識,把残缺知识变成系统知识,也就是查缺补漏,综合运用。
这样一来对于尖子生来说是一种质的飞跃,而且也增强了他们梳理知识的能力。
4 找尖子生谈话,不断给尖子生暗示挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。
李佳伟,一个尖子生,以前不爱与人交流,在我的鼓励和激励下,积极和班上其他同学讨论英语题,提出自己独到的见解,对英语的学习热情非常的高。
再者就是利用成功学生的例子,激发学生努力学习。
(完整word版)高三英语尖子生的培养方案
高三英语组尖子生的培养方案一.指导思想：和谐团队、务实敬业、稳中求新、寻求突破、书写历史二.年级目标：完成学校制定的高考目标，升学率、升学人数、高分人数、清华北大人数要有较大突破，实现应届往届、文科理科全面丰收。
三.主要措施与做法:1.奥赛班老师要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。
教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。
一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科对总分的贡献。
二是：对总分比较好但英语学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到英语科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。
所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。
2.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致。
要把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。
要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。
注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结3.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展。
要积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的“皮格马利翁”效应。
浅谈初中英语教学中尖子生的培养措施
中学教育2019 年 8 月187浅谈初中英语教学中尖子生的培养措施蓝悦馨（大连市普兰店区第34中学 辽宁大连 116200）摘 要：初中英语课程围绕学生对英语听、说、读、写各项能力进行综合培养，教师在初中英语教学上，一方面需要针对教学指标合理设计课程进度，另一方面需要针对不同水平的学生进行差异化培养，保证提高学生英语学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。
初中尖子生理论基础好，学习能力强，学习效率高，教师在英语教学中需要适当调整教学策略，帮助初中尖子学生成为高素质人才。
关键词：初中 英语教学 尖子生 培养措施在我国，九年义务教育的教学形式以大班课为主，每个班级学生学习能力具有差异，教师在课堂上往往是按照预先设定好的教案进行统一授课，英语尖子生是学生中学习特别优秀者，统一教学深度和范围已经不满足尖子生的学习需求，教师针对这部分同学，适当调整学生指导方案和学生学习任务布置，让尖子生能够明确学习目标，快速提高英语的表达能力、阅读理解能力以及听写能力等。
教师需要从提升尖子生各项能力出发，在演讲课程、听力课程、阅读课程以及写作课程分别进行专项培训，便于学生生活应用与应试。
一、对尖子生培养的重要性尖子生在英语学习中表现出来的特点是，相比于其他学生，尖子生更善于思考不会机械的进行填充式学习，善于在课程学习中抓住学习重点，掌握学习方法，并通过深入的理解搭建和完善自己的知识体系，达到举一反三的效果。
尖子生的评判标准主要有两方面，一方面是英语综合各项能力及成绩都处于前列；另一方面是在英语某一专项能力上表现出突出兴趣并且能力出众，比如学生在英语语言表达上具有突出能力并在演讲比赛和对外交流上都表现优异。
英语尖子生的突出能力需要在初中学习中给予更多的引导和发挥平台，避免在课程学习中削弱了对学习的浓厚兴趣影响英语的能力的提升。
社会需要一些领域的高素质人才，这样的人才多需要在学生时代得到充分的关注和培养，达到人尽其用的目的。
尖子生是怎样学英语有哪些方法
尖子生是怎样学英语有哪些方法成绩优异的学生都有着良好的学习习惯，所以称为尖子生。
那么尖子生是怎样学英语的呢?以下是店铺分享给大家的尖子生学英语的方法，希望可以帮到你!尖子生学英语的方法一、如何战胜阅读每天中午20分钟，坚持课外阅读。
现已经读完了高中生版《简爱》、《雾都孤儿》、《小妇人》等书虫系列，读完之后自己感觉阅读能力有了很大提高，现在再读到长的阅读文章，即使会遇到很多生单词，但也能很好的把握大意了，而且还在阅读过程中学到很多有用的词汇，短语、句型。
而且在阅读时发现了很多以前学过的很多短语，对它们的用法记忆更深刻了。
二、如何战胜语法对于语法，极力推荐新概念，现在正在学而思上新概念二语法精讲班，觉得通过新概念语法班的学习，自己的语法知识更系统了，而且有大量的练习的机会,觉得收获很大。
而且还提到学校的考试经常会考还没有学过的语法点，如果没有学过的话就会措手不及，所以建议学弟学妹们最好超前学习，语法教材推荐新概念英语。
三、如何战胜词汇很多学生对记单词感到无比头疼，却从来没有觉得记单词难，说只要你多读几遍课文，熟读成诵，单词自然就记住了，还提醒学弟学妹们，小学只需要背课内的单词就可以，但到了初中，需掌握的词汇猛增，建议多背一些课外的词汇，比如《大家说英语》、《空中英语教室》等等。
四、如何提高总成绩这次能够考取年级第一名，总结的经验就是不仅要背课堂笔记，一定要重视那些做过的题目，即做过的题目反复做，尤其是自己当时做错的题目，要学会及时地总结和归纳。
尖子生学英语的建议1、多读书一方面可以扩大阅读量，而且还可以积累很多重要的词汇、短语和句型。
2、扩展知识面提到小学重要的是课内知识，但到了初中非常有必要扩展知识面，也就是说不能局限于课本知识的学习，要主动学习课外知识，而且要超前学习，因为初中的教材相对简单，加上学校会提前考后面要学的内容，所有有必要提前学习，暑假提前学初一的知识是非常有必要的。
3、严防粗心和马虎班上大多数孩子到了初一都会犯同样的错误，那就是总是因为粗心马虎而在考试中丢分，像就有两次是因为往答题卡上抄答案时抄错了而两次与满分失之交臂。
英语组尖子生培养措施
英语组尖子生培养措施王青霞1.对于前十的孩子用分组管理的形式，每天监督和反馈他们自主多学的情况，和问题的情况。
每周一次组长汇报情况。
2.每个班各一名特别偏科的学生，用早上课间的时间来给他们进行个别的检查和辅导。
3.还有针对一部分的同学用中午和下午大课间的时间来给他们进行检查和辅导。
李婷1.课上习题的处理速度不能只面向全体，在课上就要体现分层，因尖子生课堂速度快，尖子生课上可多做一些能力题目，并及时矫正。
2. 大课间时间对于偏科的尖子生进行辅导，力争当日习题能够当日解决。
3. 中午对于尖子生的能力题目单独辅导，力争每日少而精，重点解决尖子生方法不到位的地方。
4.对于尖子生的基础落实要重点要求，全面过关。
5.在上述过程中出现问题，及时反馈谈话，每周给尖子生开个短会，总结一下进步和退步情况以及学习状况，力争促进其努力学习，激发竞争意识。
曹宁一、尖子生名单：张文姿（8.3）徐统婕（8.3）陈瑛（8.3）李桂烽（8.3）张林（8.3）袁冬青（8.3）孙铭雪（8.3）杨一凡（8.4）于新娟（8.4）孙晨晓（8.4）张敬博（8.4）王泽菁（8.4）冯彦君（8.4）徐启明（8.4）二、实施计划：1、经常召开这部分学生的会议，制定学习目标。
并进行对比和激励，增强这一部分学生的竞争意识，进一步启动他们的内动力。
2、每天布置相应额外的作业，并且定期检查。
3、在备课和上课过程中，要体现适合这部分学生的环节和习题。
刘丽一、增强几个意识：1.有大的竞争意识，不可仅局限于本班，本级部。
2.有较强的得分意识：会的题不丢分，不会的题借助策略争一分是一分。
3.提升对学科的兴趣：教师适时补充拓展相关主题的知识，增强学科魅力，让学生感受到英语更广阔的应用空间和学习必要性。
多联系实际，多联系生活，多联系时事。
二、提升几个能力：1.获取信息的能力：快，准，全2.提升阅读速度和阅读质量：1）课上限时阅读2）坚持每日阅读3）开展拓展阅读3.提升学习策略1）教师讲到的要掌握方法：听说读写译 2）教师未讲到的要有解决办法三、培养几个习惯1.习惯整理错题，善用错题，从错误中吸取教训，不断进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语尖子生是怎样培养出来的----黄才豪
现任教于武汉市外国语学校高中部，具有三十多年英语教学经验，曾在美国佛罗里达Magnet School讲授中国文化、多年研究儿童英语启蒙教学法，由他主持的四十五集英语教学片“五分钟学语音”获中央电视台首届科教节目一等奖。
最近编写的“幼儿唱说英语”经省教材委员会审定，作为全省幼儿园正式使用的英语课本。
他总结出了“英语学习路径图”这一学习工具，能帮助中小学生迅速掌握提高英语。
一、幼儿从唱说开始学英语
我现任教于外校高中部，同时对幼儿的英语教学一直比较关注。
很多年以前，一个偶然的机会我做了一个“五分钟学语音”的节目，年纪稍大一点的家长可能有一些印象。
这个节目给了我很大的启示：小孩能够通过唱、说入门学习英语。
这个节目后由湖北电视台选送到中央电视台进行比赛，获得一等奖。
现在小孩学习英语的年龄都比较小，有的家长在孩子三四岁的时候就开始让孩子学英语。
以前我们一直认为孩子从初一开始学英语就可以了，后来发现小孩越小学习效果越好，但问题是，很多幼儿的教材脱离不了语法的系统，课文越学越难，句子越学越长。
小孩感觉非常枯燥，最后不想学了，而一旦停下来，后果比不学还要糟糕，今后再学可能就没有学习兴趣了。
我的做法是，让幼儿从唱说开始学英语。
小孩学英语从26个字母开始，我把26个字母编成儿歌，其它的内容也是如此。
让孩子通过唱说来反复练习，把学习的重点放在语音、语调上面。
总的说来孩子如果能够轻松的背上几十首甚至上百首英文儿歌，那么小孩的语音、语调就非常不错了。
一句话，就是让孩子能够如歌唱般的学说英语，这是孩子入门最好的途径。
二、中、小学生通过“看、听”学英语
外国语学校83年之前用的是香港教材，后来全国第一次外国语学校会议的时候，我去了上海，上海外国语学校当时用的是《Look Listen & Learn》（《看听学》）这套教材。
学生的英语都能说得很漂亮，当时我感到非常震惊，怎么在短短一年的时间里，他们的英语能学得这么好？回到武汉，我们选了一个小班开始学《看听学》这套教材（当时没有书，都是油印的），后来发现学《看听学》的这个班，经过半年的时间，他们的听说能力远远超过学香港教材的另外一个班。
到高三毕业的时候，两个班学生的英语水平差距很大。
当普通中学还在用国家统编英语教材时，外语学校已经开始用《看听学》了。
当时的外国语学校显得非常神秘，因为用的是进口教材，并且培养出来的学生的语音语调以及表达能力明显高于普通中学的学生。
可以说《看听学》是外语学校起家的根本。
《看听学》这套教材的作者是亚历山大，也就是《新概念》的作者。
《看听学》是亚历山大专为儿童编写的，教材分为四册。
第一册至第三册均是400个单词，第四册是800个单词。
以前外语学校初中开始用这套教材，而这套教材最适合的是小学四至六年级的学生学习。
《看听学》的教学法十分明确，就是要通过看图、听音来学说话。
这个概念说起来简单实际做起来难。
为什么很多中学老师没有采用这种办法呢?这是教学理念的问题。
为什么到现在有些学生可以开口而有些学生不能开口呢？关键就是我们学习途径有问题。
也就是说如果我们的学习途径是从听开始的，那么培养的学生就不会是哑巴、聋子。
现在有很多英语老师拿着一本书一支粉笔在课堂上教英语，他么能够教会学生听，教会学生开口呢？我们不管在任何
地方上课都不能没有录音机。
学英语只有当你听了无数次，你的语音、语调才可能跟录音一样，你才能有纯正的发音。
听是一个非常简单的问题，而就这么一个简单的问题都被很多老师忽视了。
亚历山大有一个教学原则是：不听不能读，不读不能说，不说不能写。
除了要听，就是要背。
学过的让孩子逐课背，背过的还要经常听，这样做才有好的效果。
说到这里我想补充一句，就是现在的孩子的能力我们不能低估。
美国的一位记忆大师说，每个人都有亿万个大脑细胞，而每一个细胞比一部电脑的容量还要大。
如果把大脑看作是一个很大的宫殿，我们大多数人只是在这个宫殿的地下室的一个房间里面点亮了少数几盏灯。
而我们要做的是把所有的灯都打开，照亮整个宫殿。
我们要想办法激发孩子的语言潜能。
三、通过听写、阅读培养扎实的语言功夫
有些家长说我仅仅把课本学好能行吗？应该说是不错了，但为了让孩子学得更扎实，我们还有很多工作要做。
比如听写就是一个很扎实的工作。
小孩如果能够听一二百篇小故事并用笔记录下来，他们的英语能力会有惊人的提高。
具体做法是，先放一篇短文给小孩听，然后找几个比较好的小孩起来复述。
他复述完了以后，老师再一句一句的放录音，放一句孩子记一句，记的过程中小孩常有很多词不会写，这个时候老师在黑板上写下来，学生抄抄写写，经常写就写熟了。
听写实际是一个过程。
你如果单独给学生一篇文章，他读了就丢了。
但是如果让学生听，然后复述，再让他听写下来，最后跟读，经过这个过程，这个学生一辈子都能记得住这些故事。
没有几十篇上百篇的听写，学生的写作能力不可能提高。
一定是通过无数篇的听写，他作文中的错误就会减少，写出来的作文是地道的英文。
我们在学习英语的过程中，更重要的是阅读能力的培养，而这种能力的培养是循序渐进的。
我们每堂课做到让学生阅读一篇文章，几年下来，学生的阅读量是惊人的。
现在考试除了考听力以外主要是考阅读能力，一份试卷里大概有八篇文章（包括完形填空、阅读理解）。
有些家长觉得没有考好是语法没有学好，其实主要是学生读少了。
如果坚持每堂课让学生阅读一篇精彩短文，这样下去，等到学生有了两三百篇阅读量时我们就可以放心了。
如此一来，今后学生在阅读的时候，他就会用英语思维。
听英文小说更是学英语最常用、最轻松、最有效的方法。
因此，我们会安排他们听一些英语小说。
当然，我们给学生听的小说是分级别的，小学生听的有200到300个词汇量的小说；到中学阶段，一篇小说的词汇量可以达到3000个。
在听英语小说时，学生最感兴趣的就是《格林童话》，他们听英文版《格林童话》时完全听入了迷。
以上这几个步骤，我们称之为套餐式教学。
一句话，套餐式教学才能培养出有综合英语素质的学生。
现在有些家长对英语学习不是很在行，他们带着孩子到处乱学，一个地方不适合，就再换一个地方，一个老师不好又换另一个老师，孩子时间耽误了，结果什么都没有学好，所以负责的家长应该选择一个好的培训机构，坚持不断地让孩子学下去，你的孩子才能够成为一个英语尖子生。