石家庄精英中学6+1高效课堂教学流程
2023届高考石家庄精英中学化学高三冲刺策略
高效6+1课堂
练
叁
三备两研
三备两研----彰显匠人精神
分头初备：提前数天进行。钻研教材，学习课
1
标和考试大纲，分析学情，撰写出初备手稿。
2 通过“三备两研”，
初次集体研备：提前2天进行。研究课程
凝聚集体智慧，力争对
标准、考纲要求、学习目标、重点难点、如何
学情、学习内容等准确
导入、迁移运用设计等。
高效6+1课堂
美国国家培训实验室“平均保留记忆率”
导 思
议 展 评 检
用
精中探秘----高效6+1课堂
高效“6+1”课堂，在回答“钱学森之问”方面作的改革探索。 1 高效“6+1”课堂改变学生被动学习习惯，着力培养学生的主动进取精神 2 高效“6+1”课堂提升学生的自信，迸发学生的激情 3 高效“6+1”课堂让学生大量阅读，广泛涉猎 4 高效“6+1”课堂培养独立思考和质疑精神 5 高效“6+1”课堂注重学生学习能力的培养
精中探秘----高效6+1课堂
精中探秘----高效6+1课堂
精中高效6+1课堂各环节介绍
高效6+1课堂
导
导：激发兴趣 导入新知/告知目 标明确重点内容 导——课堂起点 包括“导入”和“导学”。
高效6+1课堂
思
思：研读深思 认真看书/独立思考 深入钻研/发现未知
思——自读深思 学生：研读教材文本，独立思考、深入钻研，提出自己的问题。 教师：巡视关注，确保每一个学生精力高度集中。
高效6+1课堂之“限时练”
1.精中从不给学生订各种资料。 由教师跳进题海精选精编试卷化的习题，称为“限时练”，印发给学生
最新精英中学“6+1”高效课堂模式
石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
精英中学6+1高效教学模式
精英中学
“6+1”高效教学模式
课上
六步：导、思、议、展、评、测用
四环节：自主学习合作探究总结提升拓展应用
课后
开展激情教育，打造一个激情校园，创建一种激情文化——在学校弘扬奉献的文化、拼搏的文化、竞争的文化、追求崇高的文化。
养育学校的激情文化要求学生，早晨要激情诵读、课堂要激情展示、课间要激情跑操、课外要激情演说，每天都要全天候激情的生活、激情的学习。
总之，通过激情教育，让我们的学生阳光自信、活力四射、热情洋溢、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。
高效6+1课堂流程
高效"6+1"课堂流程第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟，导入就是教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心。
导学环节，教师要告诉学生这节课具体的学习目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决的学习任务是什么。
课前给学生发导学案,简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程。
第二是思,即自主学习,自读深思，学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。
此环节学生要认真看书,独立思考、深入钻研。
在这个环节,老师要密切关注每个学生的自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效，时间10~15分钟。
“思”环节，主要培养学生阅读的能力、独立思考的能力和发现问题的能力。
第三是议：即议论、讨论，小组合作。
各班依据学生不同学科的学习程度，按6人左右一组，分为若干个学习小组。
学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论，通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟。
教师要给学生明确通过讨论需要解决的有价值的问题。
要避免出现“假讨论”的现象。
“议”环节，主要培养学生合作学习能力、语言表达能力和沟通雄辩的能力。
第四是展：即展示，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
此环节学生的口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声。
通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多的学生获得解决问题的方法和思路。
“展”环节，主要培养学生大胆展示的能力、发散思维能力和勇于质疑的能力。
第五是评：即教师点评、精讲。
激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络。
这个过程好比是打扫战场,教师讲的是规律,讲的是思路,讲的是方法并总结得出正确的结论。
教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，努力做到“三讲三不讲”。
第六是检：检就是当堂检测，检验本节课目标落实的怎么样,学生掌握了哪些知识和技能，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测。
“精中”高效“6 +1”课堂教学简明操作流程
“精中”高效“6 +1”课堂教学简明操作流程上课前教师先连接好电脑，上课前1分钟时将课堂导学提纲发给各小组长。
一、“导”(1)上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言（可借助多媒体），实现旧知向新知的导入，激发起学生对将要学习知识的好奇心。
(2)老师发出指令，各小组组长快速地将课堂导学提纲分发给组员。
(3)教师指出本节课的重点、难点和学习目标；对“思”的内容和要求进行说明和指导。
二、“思”(1)教师宣布开始自主学习，学生按照课堂导学提纲上的路径图阅读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳。
(2)同时，教师先站在讲台上对全班进行扫视，随即，走下讲台在教室内巡视观察，对注意力不集中和小声议论等行为进行提醒或制止，确保每一个学生精力高度集中，紧张高效。
(3)教师在巡视中，关注学生的神态表情和右手，洞察学生的困，并做好记录。
温馨提示：教师不可给学生讲解问题，以免干扰其他学生自学。
三、“议”(1)自主学习结束，教师立即通过投影出示学生讨论内容题目，并·提示开始讨论，全体学生起立讨论。
(2)教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑、告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。
温馨提示：小组成员要全员参与，合理分工，组织有序，人人主动发言；讨论的问题一定要有价值。
四、“展”(1)讨论一结束，教师立即通过投影出示展示内容和要求，各组学生浏览内容，紧张交换意见，整理思路，组织语言。
(2)激情展示开始，学生按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演，或通过实物展台展示解题思路。
(3)教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激赏勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。
温馨提示：理科每节课展示要达到5人次以上，文科每节课展示要达到7人次以上。
学生展示过程中教师只可用词汇和短语激励学生、点拨思路，不可为学生代言讲解；提醒学生声音洪亮，语速适当；切记引导学生攀登珠穆朗玛峰。
精英中学-高效6+1课堂实践(罗显)
1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 每周公布备课组工作量化结果； 定期召开备课组长会； 随时召开备课组长经验交流会； 同课PK活动，过关课与示范课； 初备手稿检查与展评； 导学提纲的编制与交流、展评； 集体研备观摩与交流； 经验交流会。高效6+1课 Nhomakorabea改革实践
石家庄精英中学 罗显
2017/3/22
面临的困难
一．传统观念依然是最大的制约； 二．拥有高效6+1课堂经验的教师极少; 三．学生的学习习惯、性格特点差异很大； 四．只有改革方向，没有成熟方案；
2017/3/22
具备的优势
一．改革愿望强烈，方向明确； 二．理论已经得到实践的检验； 三．良好的育人环境已经具备； 四．有执行力强悍的管理团队；
班主任是学习小组建设的第一责任人； 小组即是学习小组，又是行政小组； 小组的分组原则：组间同质，组内异质； 小组在课堂上的运行机制；
1.激情展示积分表的运用； 2.看得见的展示规则及看不见的激励措施；
小组建设中典型问题；
1.组长的选拔与培养； 2.特殊学生的转变：不抛弃不放弃；
2017/3/22
年级的教学管理
2017/3/22
如何“渐进”高效6+1课堂
第二阶段：形式突破，议展先行；
1. 六个环节不宜齐上阵。难点在议展，应先突 破； 议展的载体是“激情小组”； 议展在时间上要做严格限制，操作上要规范 师生行为； 该阶段时长可控制在3周内。
2. 3. 4.
2017/3/22
如何“渐进”高效6+1课堂
第三阶段：环节齐全，形神初具；
1. 2. 规定6环节的时间，先做到各环节内的规范与高效； 搜集整理各环节的主要问题并规范：
精英中学“61”高效课堂模式
实际效果与反馈分析
提高了学生的学 习成绩和综合素 质
激发了学生的学 习兴趣和主动性
促进了教师专业 发展和教学水平 的提升
得到了学生、家 长和社会的广泛 认可和好评
成功经验与不足之处
成功经验：通过“61” 模式提高了学生的参与 度和课堂效率，培养了 学生的自主学习和合作 探究能力。
不足之处：部分教师对 “61”模式的运用还 不够熟练，需要加强培 训和指导；部分学生习 惯于传统教学方式，需 要更多的引导和适应。
目的：探索一种高 效、个性化的教学 模式，提高学生学 习效果
意义：促进教育改 革，为其他学校提 供借鉴和参考，提 高整体教育质量
提出的初衷和目的
提高学生自主学 习能力和合作意 识
培养创新精神和 批判性思维
促进教师专业发 展和提高教学质 量
推进学校教育教 学改革和特色发 展
对教育改革的影响和意义
推动教育改革进程，为中学教育提供新的教学模式 促进教师专业化发展，提高教学质量和效果 培养学生自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质 为其他学校提供借鉴和参考，推动区域教育质量的提升
对模式的深入思考与反思
课堂模式的优势与不足 教学模式的适用范围和局限性 教师和学生的反馈与改进建议 未来发展的方向和改进空间
未来发展方向与改进空间
完善个性化教学策略，提高教学质量 加强师生互动，提高课堂参与度 引入先进技术手段，提升教学效果 持续推进课程与教材改革，适应时代发展需求
对其他学校的借鉴意义和推广价值
特点：注重学生的参与度和课堂氛围的活跃性，强调师生互动和生生互动
教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴 趣和积极性
评价方式：采用多种评价方式，如过程性评价、终结性评价等，以全面了解学生的学习情况 和进步程度
“6+1”教学模式解读
“6+1”教学模式解读“6+1”教学模式内容：我校借鉴采用河北精英中学“6+1”课堂教学模试，“6+1”课堂的基本形态，是由两部分组成的，第一部分是“6+1”课堂模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在新课后或者课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
（一）教师设计课堂教学的6个环节：1.导：即导入、导学，（时间4分钟）。
导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么，重点、难点在哪里，要求解决的问题是什么。
2.思：即自主学习，自读、深思。
（时间8分钟）。
学生要认真看书，独立思考、深入钻研。
在这个环节，老师要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。
3.议：即议论、讨论。
（时间8分钟）。
小组合作，学生通过相互交流，激活思维，互帮互助。
小组合作学习是课堂的重要组成部分。
各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合。
按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每小组人数根据班额大小有的班级是4-5人，有的是6-7人左右。
桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。
组内合理分工，明确职责。
在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。
预习时也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。
对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。
课堂讨论使课堂气氛活跃了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。
这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
抓好学习小组建设：这是高效课堂模式的助推器。
构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
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石家庄精英中学6+1高效课堂教学流程
课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力就潜藏于她的课堂。
2012年，经过李金池校长不断地探索实践、博采众家之长，一套“体用上海、头取江苏、臂采山东、脑借陕西、魂在精中”的高效6+1课堂教学模式在精英中学这片沃土落地生根。
高效6+1课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。
第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。
导，课堂起点。
包括“导入”和“导学”。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
评，点评精讲。
“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。