教育案例--学着赞美学生
激励教育案例
激励教育案例案例一把赞美送给学生哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的学生更是如此。
教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，每班总有几个学生长得不是很招人喜爱，学习成绩也不是很好的，看上去也没什么特长，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的任财方同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里的一只垃圾筒倒了，果皮、垃圾撒了一地，旁边还横着一把扫帚，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上的垃圾。
这时，任财方同学走了过来，看到地上横着的扫把，立刻弯腰把它扶起来，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将垃圾扫净，又用拖把拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现任财方性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
案例二把关爱送给学生记得教育学家苏霍姆林斯基说过:“你是孩子的老师,请记住,每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的.这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界.他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们------作教师的人,这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭.要是我们,作教师的人,在心里也像儿童对待我们那样,把无限的信任也同样给予他们,就好了.那将是一种高于人性的,相互尊重的,美妙的和谐.”所以,做好教育的关键在于对学生的关心,鼓励宽容大度,在于师生间的情感交融，这就是爱的力量。
关于表扬的教育案例
关于表扬的教育案例在我带的班级里，有个叫小明的学生，那可是个让老师们都头疼的孩子。
他调皮捣蛋，上课不是在座位上扭来扭去，就是找旁边同学小声嘀咕，作业也总是马马虎虎地交上来。
有一次上语文课，我们正在学习描写春天的课文。
课堂上我提问：“哪位同学能说一说，从课文里你感受到春天有哪些颜色呀？”其他同学纷纷举手，我却一眼看到坐在后排的小明，他眼睛亮晶晶的，虽然没举手，但那眼神里透着一股跃跃欲试的劲儿。
我心想，这可是个难得的机会，于是我微笑着对他说：“小明，你来试试。
”小明先是一愣，然后站了起来，有点磕磕巴巴地说：“有绿色，因为小草变绿了；还有红色，花朵是红色的；还有黄色，那是油菜花的颜色。
”他回答完，紧张地看着我。
我当时就特别惊喜，这可是小明头一回这么认真地回答问题呢。
我立马竖起大拇指，大声地表扬他：“小明，你回答得太棒了！你就像一个小小的春天发现家，把春天的颜色找得又准又全。
而且你今天回答问题特别勇敢，老师要给你一个大大的赞！”这一表扬啊，可不得了。
从那以后，小明就像变了个人似的。
上课的时候他坐得笔直，眼睛紧紧盯着黑板，只要我提问，他总是第一个举手，回答问题的声音也特别响亮。
作业呢，不再是敷衍了事，字写得工工整整，正确率还特别高。
我就发现啊，这表扬就像魔法一样。
有一回，我们班进行小组合作制作手抄报，主题是“我爱我家”。
小明在小组里可积极了，又是找资料，又是设计版面，忙得不亦乐乎。
最后他们小组的手抄报做得特别精美，我就在全班同学面前表扬了他们小组，还特别提到了小明的贡献：“小明啊，这次手抄报多亏了你这个创意小能手，你看这独特的排版，还有这些有趣的家庭小故事，都是你出的好主意呢。
你真是小组里的宝藏成员！”这之后呢，小明更自信了，还主动帮助其他同学学习。
有同学数学题不会做，他就像个小老师一样，耐心地给人家讲解。
以前那个调皮捣蛋、让老师头疼的小明，现在成了班级里的积极分子。
你看，表扬的力量多神奇啊！有时候，我们老师一句真诚的表扬，就像在孩子的心里种下了一颗积极向上的种子，这颗种子会慢慢发芽、长大，让孩子变得越来越好。
学会赞美教案
1 学会赞美教学设计一、谈话导入，感受赞美师：高老师今天特别高兴能和我们三年班的孩子共同来上这节心理健康课，班的孩子共同来上这节心理健康课，通过我通过我课前的了解和刚才的观察，我发现了咱班学生的三个优点：一是有礼貌，这两天无论什么时候见到我，都会主动和我打招呼；二是上课的行为习惯好，从准备上课到现在，每个人都坐的端端正正的，真精神；三是爱思考，表达能力特别强，那也希望在今天的课堂你们能再接再厉，表现的更优秀好吗？（生回答）师：这是我对你们的作出评价，那现在你们来观察一下我，觉得我今天怎么样？生1：很漂亮；生2：笑容很亲切。
师：谢谢大家，你们的夸奖让我很开心。
如果把我们刚才的对话用一个词来概括，其实就是我们在互相（）。
生：赞美。
师：（板书）回答的真准确，刚才你们在赞美我的时候，我很开心，我在赞美大家的时候，你们的脸上也都洋溢着幸福的微笑，美国的大作家马克吐温也说过：一句精彩的赞辞可以做我十天的口粮。
瞧，这些都是赞美的作用，不仅会让人觉得幸福和快乐，更会给人信心和力量，所以我们要学会赞美。
（板书学会）一起来读一读课题。
二、寻找优点，尝试赞美师：赞美就是要发现美再去称赞，你们已经在一起朝夕相处了三年多的时间，一定发现了别人身上很多的优点。
下面我们就来玩一个找优点的游戏。
听清楚游戏的规则，我这里有一个盒子，盒子里装着写有我们班同学姓名的纸条，我请一名同学来抽取一张纸条，纸条上写的是谁的名字，我们就一起来帮助他找一找优点。
明确要求了吗？谁想来抽取一张纸条。
（开始游戏，把抽到的纸条贴在黑板上）师：现在就请你认真的想一想，小明同学有什么优点，给大家个小提示，我们可以多个角度去寻找一个人的优点，比如从学习，纪律，卫生，爱好，性格等等多方面去考虑。
生汇报，师把写有优点的卡片贴在黑板上。
师：好，关于小明同学的优点我们就先找到这里，剩下的我用省略号来表示，小明同学老师也要夸夸你了，你可真棒，居然有这么多的优点，大家也是有心的孩子，擅于发现别人的长处。
关于夸赞孩子的家庭教育的案例
关于夸赞孩子的家庭教育的案例在家庭教育中，夸赞孩子是一种常见的教育方式。
夸赞可以激励孩子的积极性和自信心，让孩子感受到家庭的支持和鼓励，从而更加努力地学习和成长。
下面，我们将通过一些案例来探讨夸赞孩子的家庭教育方式。
案例一：夸赞孩子的进步小明是一位初中生，他的数学成绩一直不太理想。
他的父母为了帮助他提高成绩，每天晚上都会陪他一起复习数学。
虽然小明的成绩没有一下子提高很多，但是他的父母还是不断地夸奖他的进步，鼓励他继续努力。
在家庭的支持下，小明的数学成绩逐渐提高了，他也变得更加自信和勇敢。
这个案例告诉我们，夸赞孩子的进步是非常重要的。
孩子们需要感受到家庭的支持和鼓励，这样他们才会更加努力地学习和成长。
当孩子取得进步时，家长应该及时地夸奖他们，让他们感到自豪和有成就感，这样会有助于激发他们的积极性。
案例二：夸赞孩子的努力小玲是一位小学生，她非常喜欢画画。
每天放学后，她都会拿起画笔在家里画画。
尽管她的画作并不是很好，但是她的父母还是不断地夸奖她的努力和创造力。
他们鼓励小玲继续画画，并且给她买了一些画材来支持她的爱好。
经过一段时间的努力，小玲的画作逐渐进步，她也变得更加自信和开心。
这个案例告诉我们，夸赞孩子的努力也是非常重要的。
孩子们需要感受到家庭的支持和鼓励，这样他们才会更加努力地追求自己的梦想。
当孩子付出努力时，家长应该及时地夸奖他们，让他们感到被认可和被支持，这样会有助于增强他们的自信心和动力。
案例三：夸赞孩子的品德小李是一位小学生，他非常善良和友好。
他的老师和同学都非常喜欢他，因为他总是乐于助人和关心别人。
他的父母也非常欣赏他的品德，他们经常夸奖他是一个好孩子，并且鼓励他继续保持这种优秀的品德。
在家庭的支持下，小李变得更加自信和有责任感，他也更加关心和尊重别人。
这个案例告诉我们，夸赞孩子的品德也是非常重要的。
孩子们需要感受到家庭的支持和鼓励，这样他们才会更加努力地保持良好的品德。
当孩子表现出优秀的品德时，家长应该及时地夸奖他们，让他们感到被认可和被支持，这样会有助于增强他们的自信心和责任感。
《学会赞美》教学案例
《学会赞美》案例案例介绍：小卉，三年级新转入学生，性格腼腆，面部表情漠然，上课从不举手发言，即使指名回答也只是站起来，低头一言不发。
下课一直坐在座位上，课间操下楼时靠着墙裙低头走，发现有人看她时手会拧另一边袖边，脚会变成内八字步，和她交谈时她会手足无措，脸通红，声音极小。
转入两周没听她大声讲过一次话，没见她开心地笑过一次，也没见过她为什么事生气或跟谁吵架。
调查她的家庭情况，家长反映，她在家里除了不爱说话，和弟弟、妹妹一起能玩、能笑，但在家里脾气不太好，甚至有些“霸气”。
分析：小卉从小随奶奶在乡下长大，奶奶不爱说话，也不让她出家门和外面的小孩接触。
有了双胞胎弟弟妹妹后，才和奶奶一起来到城市。
父母为了赡养三个孩子和一位老人压力极大，小卉和把爸爸妈妈不交流，有话都是告诉奶奶转达，父母拿她没办法，对小卉刚到城市的一些不适举动常常用老师来吓唬孩子，在假期警告孩子：上学了看把你关到办公室去，看老师怎么收拾你……在孩子心灵中打下了这样的烙印：学校可怕，老师更可怕。
所以转入我班后，孩子一直战战兢兢的打量周围的环境。
主要表现：不适应集体的生活；不会做游戏；没有和孩子们交流的话题；知识和语言也出现了差距。
她渐渐地进入了自我封闭的状态，这种自我封闭既影响了她正常的智力发展，又影响到她的人际交往，甚至逐渐改变了她的性格，使孩子变得懦弱而退缩。
处理：课间操的时间教室里人很少，每天安排她和几个值日生一起摆桌凳、搞卫生，因为人少，她放松的很快，逐渐能和同学简单交流了；课前让她发作业本，让她有机会多接触老师、同学，逐渐消除恐惧心理。
为了进一步巩固效果，在《学会赞美》的心理课堂中，安排学生针对她的进步进行了表扬，使孩子的精神面貌一下有了极大转变。
课堂片段：同桌一起拍手读《我很棒》、《你很棒》歌谣（师）在刚才的活动中，为自己鼓劲和被同伴夸奖是你有什么样的感受？小组学生按座位起立说感受：“我的心里美滋滋的”、“我听了就想笑”。
（小卉）“我很高兴。
案例—让学生在鼓励与赞美中体味成长的快乐
让学生在鼓励与赞美中体味成长的快乐（红色部分自己改）【案例背景】本课是《小学体育与健康》的一节创新课，教学内容选择障碍跑，是一堂游戏课，教学对象是小学六年级的学生。
教学目标是激发学生学习兴趣，发展学生协调性、灵敏性，提高学生奔跑能力；并在游戏中能学会与同伴进行合作，充分发挥创新能力，体验成功的乐趣。
在本课的教学过程中，教师利用体操垫、体操棒、跳高架、凳子等器材作为“障碍”，引导学生用跑、跨、滚、翻等一系列连贯动作跨越障碍。
学生通过老师的鼓励和赞赏，自由创作或者发挥小组集体智慧，创造出了既能提高比赛成绩又能充分锻炼奔跑能力的不同的器材摆放形式，并且获得了成功带来的喜悦。
【案例描述】本节游戏课的设计是依据六年级学生的教学目标而定，主要是培养学生的学习兴趣，让学生在玩中学、学中玩，课中注重学生的自主创新。
课的流程:一、学生复习团身前滚翻导入；二、宣布比赛规则，学生自主摆放所提供的器材，作为行进中的“障碍”；三、进入课堂的高潮---障碍跑比赛。
在障碍跑比赛这一环节，学生表现得很有创意。
如下，便是课堂中展出的亮点：师：“接下来，请同学们分小组进行比赛，在我们的这个篮球场地中放着不同的器材……现在就发挥同学们的创造力，进行各小组的器材摆放！”各组学生在小组长的指挥下，分工明确，有的去领器材，有的安排小组人员位置，有的在观察其他组的动向，场面非常热闹，教师在这过程中进行巡视。
这时，第一小组的小鹏（化名）跑到我身边说：“老师，我们这组是这样摆放，可以吗？”师：“好的！看起来是动了脑筋。
但合理不合理？咱们试试看了才知道，加油。
”小鹏：“嘿嘿……。
”师：“同学们，准备好了吗？”生：“好啦。
”师：“预备，嘟……”这时比赛开始了，“加油，加油……”各组的喊声越来越激烈，学生们的竞争也随之激烈，第一轮比赛结束了。
师：“第三组第一，第一组第二，第四组第三，第二组第四。
”小明（化名）：“老师，小东（化名）前滚翻动作没做到位，就开始跑了。
关于夸赞孩子的家庭教育的案例
关于夸赞孩子的家庭教育的案例在孩子的成长过程中，家庭教育起到至关重要的作用。
家长们一直在思考如何让孩子更好地成长和发展。
其中，夸赞孩子是一种很有效的方法。
本文将通过一些案例，探讨夸赞孩子的家庭教育作用和方式。
案例一：父母夸赞孩子的努力小明是一个初中生，他的数学一直不太好，但是他很努力地学习，每天都会花很多时间在数学上。
他的父母发现了他的努力，并且经常夸赞他的努力和付出。
他们说：“你真的很努力，我们非常欣赏你的付出。
”这样的夸赞让小明感到很受鼓舞，他更加努力地学习，最终在数学方面取得了很好的成绩。
分析：这个案例表明，夸赞孩子的努力非常重要。
孩子需要知道，他们的努力和付出是被认可和赞赏的。
这样的夸赞不仅能够让孩子感到自己的价值，也能够鼓励他们更加努力地学习和成长。
案例二：父母夸赞孩子的优点小红是一个小学生，她很喜欢画画，每次画画都能够画出很有想象力的作品。
她的父母发现了她的天赋，并且经常夸赞她的画画很好看，她是一个有创造力的孩子。
这样的夸赞让小红感到很开心，她更加喜欢画画，并且开始考虑将来要成为一名画家。
分析：这个案例表明，夸赞孩子的优点也非常重要。
孩子需要知道自己的优点和天赋，这样才能够更好地发挥自己的潜力。
夸赞孩子的优点也可以让他们感到自信和自豪，从而更加积极地面对生活和学习。
案例三：父母夸赞孩子的进步小李是一个高中生，他的英语一直不太好。
但是他很努力地学习，每次考试都会有进步。
他的父母发现了他的进步，经常夸赞他的进步和成绩的提高。
这样的夸赞让小李感到很受鼓舞，他更加努力地学习英语，最终在高考中取得了很好的成绩。
分析：这个案例表明，夸赞孩子的进步也非常重要。
孩子需要知道自己的进步和成长是被认可和赞赏的。
这样的夸赞不仅能够让孩子感到自己的价值，也能够鼓励他们更加努力地学习和成长。
在夸赞孩子的时候，家长需要注意以下几点：1.夸赞要真诚。
孩子能够感受到夸赞的真诚程度，如果夸赞不真诚，反而会让孩子感到不舒服。
大班活动案例：多些赞美
大班活动案例：多些赞美活动名称：赞美的力量活动目标：1. 培养孩子们的自信心和自尊心。
2. 学会欣赏和赞美他人，提高孩子们的人际交往能力。
3. 通过赞美，让孩子们感受到关爱和温暖，增进班级的凝聚力。
活动准备：1. 准备一些孩子们的照片，可以是他们在学校、家庭或者参加活动的照片。
2. 准备一些赞美的话语卡片，如：“你真棒！”、“你的笑容很阳光！”、“你的画画得很好看！”等。
活动过程：1. 引入话题：老师可以先给孩子们讲述一个关于赞美的故事，引导孩子们认识到赞美的重要性。
例如，可以讲述一个因为得到了别人的赞美而变得更加自信和努力的孩子的故事。
2. 分组讨论：将孩子们分成若干小组，让他们讨论一下自己曾经收到过的赞美，以及赞美给自己带来的感受。
鼓励孩子们分享自己的经历，互相倾听。
3. 照片展示：老师将准备好的照片分发给孩子们，让他们观察照片中的人物，然后尝试用赞美的话语来描述照片中的人物。
可以让孩子们两两一组，互相交流自己对照片中人物的赞美。
4. 赞美传递：将赞美的话语卡片分发给孩子们，让他们挑选一张自己喜欢的卡片，然后将卡片贴在照片上，表示对照片中人物的赞美。
最后，让孩子们将贴好卡片的照片带回家，与家人分享这个活动。
5. 总结反思：活动结束后，让孩子们分享自己在活动中的感受，以及赞美给他人和自己带来的变化。
老师可以引导孩子们思考如何在日常生活中多给予他人赞美，让赞美成为我们生活的一部分。
活动延伸：1. 在日常生活中，鼓励孩子们多关注身边的朋友和同学，发现他们的优点和进步，并给予真诚的赞美。
2. 定期举办“赞美之星”评选活动，让孩子们互相推荐和赞美，激发他们的积极性和向善心。
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学着赞美学生
（班主任教育案例）
河北师大附中高国明我以前是一个对学生要求很严格的人，有时严格的近乎苛刻，学生要在我这里得到一声赞美那是相当困难的，因为我一直相信“严师出高徒”的古训，然而近几年的教学实践让我越来越感悟到这种极端做法的弊端，于是我开始学着宽容，学着赞美学生，并不断从中尝到了“甜头”。
哲学家詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”热情、向上的中学生更是如此。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的李维康同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到他的存在。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着走过，好象没有注意到地上的东西。
这时，李维康同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，
回教室后，立刻在班级表扬了李维康同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现李维康性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。
使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。