宋庄小学教师工作负担问卷调查分析报告
教师工作负荷调查分析
教师工作负荷调查分析引言：教师们是国家宝贵的资源，他们肩负着培养下一代的重要任务。
然而，近年来，教师工作负荷成为了一个备受关注的问题，不少教师感到压力过大，甚至出现了一些健康问题。
本文旨在通过对教师工作负荷进行调查和分析，以期了解其背后的原因和解决方案。
调查方法：我们通过设计问卷调查的方式，随机选取了100位教师作为调查对象。
问卷包括多个方面的问题，如每周工作时长、备课时间、课堂准备时间等，以全面掌握教师们的工作负荷情况。
调查结果分析：1. 工作时间负荷：调查显示，95%的教师每周工作时长超过50小时，其中有35%的教师的工作时长超过60小时，远远超过正常工时的范围。
2. 备课时间：77%的教师表示每周需要花费10小时以上的时间进行备课，其中有12%的教师每周备课时间超过20小时。
不少教师反映，备课时间不足会影响到他们对教案和教材的准备。
3. 课堂准备：70%的教师表示每堂课前需要花费至少1小时的时间进行准备，这主要包括课程设计、教材整理和作业布置等工作。
4. 检查作业：调查显示，63%的教师每周需要花费超过5小时的时间检查学生的作业，有一部分教师甚至超过10小时。
5. 管理学生：74%的教师需要每周花费10小时以上的时间来管理学生，包括考勤管理、纪律问题处理和学生辅导等工作。
6. 评估成绩：68%的教师每学期需要花费超过10小时的时间来评估学生的成绩，这包括试卷评阅、成绩录入和给学生反馈等工作。
原因分析：1. 教学任务过重：教师除了完成教学任务，还需要处理学生纪律问题、家长沟通、教研活动等。
这些额外任务增加了教师的工作负荷。
2. 教学资源不足：某些学校教学资源有限，导致教师需要花费更多的时间来寻找和准备教材。
3. 教改政策不断：教育改革的推进不断增加了教师的工作负荷，包括新课程的研发、考试制度的变革等。
解决方案：1. 提高教师待遇：提高教师的收入和社会地位，改善教师的工作环境和工作条件，以减轻他们的经济和心理压力。
学校教师工作负担调查报告
关于新课改背景下教师工作负担的调查报告在新课程改革背景下,中小学教师工作负担如何？最近,我们组织了调研组对此进行了调研。
调查问卷对象涉及我乡8所学校、100名教师。
根据调查分析,现将新课程背景下我乡教师工作负担情况报告如下：一、本乡中小学教师工作负担的情况分析(一)中小学教师工作量情况。
教师每周课时数、每周备课时间、每周批改作业时间、每周课后辅导学生时间可以反映出教师工作负担情况。
1. 每周课时数。
调查表明,课改后教师平均每周总授课为14课时,比课改前的16课时减少了2个课时。
其中,每周上课10-15课时的比例从课改前的40.8%提高到55.6%,增加14.8个百分点,而每周上课16课时以上的比例从课改前的55.9%下降到目前的39.9%,降低16个百分点。
调查显示,课改后教师课时量处于比较均衡合理的状态。
但在访谈中,绝大部分教师认为自己的工作量很饱满,这表明教师有较多的隐性工作时间。
2. 每周备课时间。
课改后,教师平均每周备课时间为14.7小时,比课改前的11.2小时增加了3.5个小时。
这说明虽然教师平均授课课时减少,但由于新课改对每个教师都是新挑战,所以教师花费在备课上的时间相对增加。
3. 每周批改作业时间。
课改后,教师平均每周批改作业时间为10.7小时,比课改前的9.6小时增加1.1小时。
4. 每周课后辅导学生时间。
课改后,教师每周课后辅导学生的时间为5.7小时,比课改前的4.8个小时增加了0.9小时。
从调查中了解到,目前,教师的工作量主要由以下几部分构成：(1)课前准备；(2)上课,包括研究课、观摩课等；(3)批改作业；(4)课后辅导学生；(5)教研活动与教师培训；(6)填写材料、撰写论文等；(7)班级管理,部分学校涉及寄宿生管理；(8)教师自我学习的提高、进修活动等。
通过以上前4项教师工作量的平均数,可以计算出教师每天的基本工作量：每天平均要上 2.8节课，加上课前稍加准备、课后10分钟休息,上课平均用2.36小时；平均备课时间为2.94小时；日均批改作业时间为2.14小时；课后辅导学生时间1.14小时。
小学课业负担问卷调查总结
小学校学生课业负担问卷调查总结为深入了解学生的课业负担，促进学校的教学工作，我们于2019.1月；2019年6月在学生中进行了两次次无记名的问卷调查活动，对回收的调查问卷进行了认真地汇总与分析。
从这次问卷调查的整体情况看，大多数学生学习情绪愉快、对学习有兴趣，而且也养成了较好的学习习惯。
但部分学生确实存在一定的课业负担，学习压力较大。
个别年级存在语数英教师随意占课的现象，且随着年级的升高而递增。
针对问卷调查的情况，学校各部门进行了研讨，提出了以下几点改进措施：一、从各方面减轻学生压力调查显示，学生的学习压力大部分来自于自己，小部分来自于家长老师。
对此，学校将从以下四个方面来帮助学生缓解过大的学习压力。
1、请专职心理教师定期为各年级学生上心理辅导课，教学生学会自我减压。
对学习压力过大的个别学生，将请心理教师建立学生心理辅导档案，定期交流、谈心，缓解其过大的学习压力。
2、通过家长会、电话交流、家访等形式引导家长树立科学的教育观，采取正确的方式来关注孩子的学习，不给孩子提不切实际的要求，避免造成过大的学习压力。
3、加强教师职业道德建设，更新教育教学观念，在关注学生学习的同时，关注学生的发展，关注学生的心理健康，尤其对学习困难学生，更要付出爱心、耐心，使学生体验到学习的乐趣，进而缓解学习压力。
4、增加学生体育锻炼和丰富学生课余生活。
学校会继续严格按照“三课、两操、两活动”的文件精神，保证学生在校体育锻炼时间不少于1小时，此外，学校每学期开展各类主题性活动丰富学生的校园生活，促进学生身心的健康发展。
二、提高教学有效性，减轻学生课业负担调查显示，大部分学生放学回家要做2—3小时作业，几乎没有玩耍时间。
这其中固然有部分学生是因为作业拖沓、习惯不良，却更可以看出学生课业负担确实较重。
如何提高教学有效性，切实减轻学生过重的课业负担呢？我们准备从以下几方面进行改进：1、提高课堂效率一节课40分钟，如何更好的提高这短短40分钟的效率，可以从课前准备、上课时、作业反馈三个环节入手。
关于小学教师职业压力状况的调查与分析
关于小学教师职业压力状况的调查与分析一、调查目的随着社会对人才教育的需求越来越迫切，人们对教师的期望也越来越高，为了达到学生满意、家长满意、社会满意的教育目标，教师们承受着来自社会、学校、家庭和个人发展等方面前所未有的巨大压力。
为具体、深入了解小学教师职业压力状况，进一步减轻教师过重的负担，更好地体现“工会服务于教师队伍”的指导思想，我校工会开展了小学教师职业压力状况的调查。
二、调查方式2008年6月份，我校工会结合教师的性别、年龄、教育程度、教龄、任教学科、是否担任班主任等个人情况，采用了问卷调查与教师座谈两种调查方式，从全校50位教学人员中，随机抽取34人，其中参加座谈和问卷调查的人数各占50%。
三、教师职业压力状况分析1、教师心理压力过大。
从17人的座谈发言中发现，100%的教师认为小学教师存在着压力过大的情况。
问卷调查的17人中，5.9%的教师认为没有压力，23.5%的教师认为有一点点压力，64.7%的认为压力较大或非常大。
2、教师的心理健康状况不佳。
调查中都可见，教师担心较多，心理负担较重。
如在“担心学生出各类问题”的选择上，88.2%的教师就“在一定程度上是否造成压力的原因”和“是造成压力的重要原因”上做了选择。
就“学校与家长过分关注学生的分数”的选择上，58.5%的教师选择了“在一定程度上这是造成压力的原因”。
此外教师尤其是班主任，整天担心学生的安全，唯恐学生在课间或活动课上出现安全问题。
调查中，88.2%的担心学生出各类问题。
3、教师的生理健康状况不容乐观。
教师因为工作的事情，情绪低落，经常出现这种现象的占35.3%。
座谈会上，一位教师发言说：“教师身体状况不佳，职业病严重，脊椎病、高血压、咽喉炎等时有发生，而且由于岗位等问题，很难得到合理的休息，有时甚至还要带病坚持上课，导致病情加重。
”四、原因分析1、社会因素（1）社会对教师的期望给教师带来不小的压力。
这次调查中，教师就“社会对教师的基本道德要求过高”、“对教师业务能力要求越来越高”和“家长过分关注学生的分数”等问题的选择上均达到58.8%。
中小学教师工作负担现状调查与减负对策思考
中小学教师工作负担现状调查与减负对策思考教师作为社会培养新生力量的重要角色，承担着育人的重任。
然而，近年来不少教师纷纷抱怨工作负担过重，给他们的身心健康带来一定的困扰。
本文将就中小学教师工作负担现状进行调查，同时提出一些减负对策思考。
一、中小学教师工作负担现状调查教师工作负担的现状与原因是我们了解教师减负对策的基础。
下面是对中小学教师工作负担现状的调查结果：调查显示，绝大部分中小学教师认为自己的工作负担重。
原因主要有以下几点：1.教学任务过多：中小学教师既要完成教学工作，也要承担着各类额外的任务。
例如，参与学校活动、培训学生、编写教案等。
2.备课时间不足：备课是教师日常教学准备的重要环节，但是现实中，教师因为其他教学任务的压力，备课时间不够充裕。
这导致了备课不充分，影响了教学效果。
3.考试压力：随着国家对教育质量的要求越来越高，学生的考试压力也加大。
而考试的工作量需由教师完成，答卷的批改、成绩的整理等，都需要投入大量的时间和精力。
4.家校沟通：家校沟通是中小学教育中的一项基本工作，但是随着学生家长数量的增加，与家长的沟通也变得更为繁琐，工作量也相应增加。
二、减负对策思考针对中小学教师工作负担过重的问题，我们需要思考并提出一些有效的减负对策。
1.优化教学任务：学校应当合理分配教师的教学任务，避免任务过重。
可以通过增加教师数量、减少额外任务等方式，来优化教学任务的分配。
2.合理安排备课时间：学校应当充分重视教师备课的重要性，合理安排备课时间，确保教师有足够的时间来准备教案和教材。
3.推行团队备课模式：针对备课不充分的问题，可以推行团队备课模式。
教师们可以共同备课，互相分享资源和经验，减轻个人备课的负担。
4.提供必要的培训支持：学校应当提供必要的培训支持，使教师们能够更好地应对各类教育挑战。
通过培训，提升教师的专业水平和教育能力，减轻他们的工作压力。
5.加强师资队伍建设：学校应当加强师资队伍的建设，选派有经验、有能力的教师担任重要岗位，提高教师队伍整体的教育质量和水平。
教师工作负荷调查报告
教师工作负荷调查报告引言：教师的工作负荷一直备受关注，这直接关系到教师的身心健康和教学质量。
为了更好地了解教师的工作负荷状况，本次调查旨在针对一定的样本基础上，分析教师的工作负荷并寻找改善的方法。
以下是调查结果和分析。
一、教学任务的承担情况：调查结果显示，教师的教学压力主要来自教学任务的承担。
大多数教师每周平均承担20节以上的课程，且每节课的备课时间大多超过1个小时。
这使得教师的工作负荷过重，既无法充分准备每节课，也难以保证教学质量。
二、评价与考核制度对教师工作负荷的影响：评价与考核制度是导致教师工作负荷过重的原因之一。
本次调查显示，教师在备课、批改作业等教学准备外，还需要投入大量时间参加各类评课、备课组的研讨和总结等活动，以应对校内外的评审和考核工作。
这使得教师的工作负荷更加繁重，影响了教学效果。
三、额外工作任务的承担情况：教师除了教学任务外，还需要承担大量的额外工作任务，如班级管理、学生辅导和行政管理等。
本调查显示，教师每周平均需要投入大约10小时以上的时间来处理额外工作任务，这对教师的工作负荷造成了一定的压力。
四、文化建设对教师工作负荷的重要性：文化建设是减轻教师工作负荷的一种重要途径。
调查结果显示，学校的文化氛围、教师间的合作和支持以及校方对教师工作的认可都对教师的工作负荷有着显著的影响。
建立积极向上的校园文化，促进教师间的交流和互动，可以有效缓解教师工作的压力。
五、技术支持对教师工作负荷的作用：技术支持在减轻教师工作负荷中发挥着重要作用。
本次调查显示，教师普遍认为技术支持可以提高教学效率，减轻工作负担。
通过将教学资源数字化，教师可以更便捷地获取所需的教学资源，降低备课的时间和工作量。
六、加强管理支持的必要性：管理支持对减轻教师工作负荷具有重要意义。
调查结果显示，教师希望能得到更多的管理支持，如课程计划的合理安排、教学任务的合理分配等。
这可以有组织地协调教师的工作，确保教学任务的合理承担，同时减轻教师的工作压力。
关于“中小学教师心理负担过重”的调查报告
关于“中小学教师心理负担过重”的调查报告五、调查过程：1、9月1日—3日对我校105名教师进行随机抽样，抽取30名教师进行跟踪访谈和调查。
2、9月6日—9月10日对全校105名教师进行访谈和座谈。
3、9月27日—9月30日到各办公室实地考察30名样本及其他教师的表现。
六、调查结果：1、教师的心理健康状况令人担忧。
2、教师的心理负担过重表现复杂。
①星期一返校的老师的心里很烦恼，有一种掉入了无边无际黑暗的深渊的感觉，盼望着星期五的到来。
②刚开学时就盼望着寒暑假的到来，甚至在办公室的黑板上在一开学就写下离假期还有多少天的倒计时。
③中年老师经常想到的是离退休还有多长时间。
④心理负担过重，越不想进取⑤晚上不能入睡，早上醒的早。
⑥身体处于亚健康。
3、因心理负担过重产生的一些负面影响令人忧虑。
①很多老师从别的学校调入二中，都出现情况不同的失眠状况，因睡眠不足，严重影响第二天的工作。
②百分之九十的教师面色苍白、憔悴、眉头紧锁、心情不舒畅。
③很多教师因压力过重，出现亚健康的情况，有的老师甚至连最基本的生活和工作都难以坚持。
④晚上老是噩梦不断，总梦见自己不能掌控课堂，学生根本不听老师的指挥，课堂纪律很糟。
⑤对一切活动提不起精神。
⑥没有精力去进行教研和教改。
七、调查分析教师心理负担过重原因非常复杂，又因人而异，但分析下来有以下几个方面：(一)老师自身原因1、一些年龄稍大的老师，因接受新事物的能力差一些，例如他们对多媒体的一些现代的教学手段掌握不够，觉得自己马上被时代所淘汰，也不会像以前那样受学生的欢迎。
2、在这么一所大学校里，所谓是人才辈出，有很多优秀的老师，一些能力差一点的老师无形当中会感到自卑，从而心理负担日益增加，觉得在二中很难站住脚跟，好像自己无论从哪一方面都比不上他人。
(二)社会原因1、现在社会对教师的要求越来越高，教师工作的特殊性及教师在社会中担负多种角色，使教师产生了很多的心理负担，因此教师的心理负担越来越重。
小学教师负担调查分析报告
小学教师负担调查分析报告引言作为小学教育的重要组成部分，小学教师是培养未来社会栋梁的重要力量。
然而，随着社会发展和家庭教育观念的变化，小学教师的工作负担逐渐增加成为一个普遍问题。
为了更好地了解小学教师的工作负担现状以及对其进行科学合理的调整，我们进行了一项小学教师负担调查，并对调查结果进行深入分析。
调查方法我们在某市区的五所小学随机抽取了100名小学教师作为调查对象，通过发放问卷的形式进行数据收集。
问卷中主要包括个人基本信息、工作时间统计等指标，以及对工作负担的感受等问题。
调查结果工作时间统计通过对小学教师的工作时间进行统计，我们得到了以下数据：- 平均每周工作时间: 55小时- 平均每天工作时间: 11小时- 平均每天备课时间: 3小时- 平均每天批改作业时间: 2小时工作负担感受根据教师对于自身工作负担的评估，我们得到了以下数据：- 80%的教师认为工作负担过重- 15%的教师认为工作负担适中- 5%的教师认为工作负担较轻工作压力来源通过对教师工作压力来源的调查，我们得到了以下结果：- 60%的教师认为课程教学压力过大- 20%的教师认为学生行为管理困难导致压力增加- 10%的教师认为社会家长期望压力过大- 10%的教师认为自身角色定位不清导致压力增加分析与讨论从调查结果可以看出，小学教师的工作负担普遍较重。
平均每周工作时间超过50小时，远超过正常工作时间标准。
其中，备课和批改作业所占用的时间较多，这直接影响了教师的工作效率和休息时间。
造成教师工作压力的来源主要包括课程教学压力、学生行为管理困难、社会家长期望和自身角色定位不清。
课程教学压力过大是因为学校或教育部门过分强调学生的考试成绩，导致教师不得不花费更多时间和精力在课程教学上。
学生行为管理困难主要表现为部分学生无法遵守课堂纪律，导致教师需要花费更多时间和精力进行管理和引导。
社会家长过高的期望值和自我定位不清则增加了教师的心理压力。
解决方案为了缓解小学教师的工作负担，我们提出以下几点建议：1. 教育部门应重视教师工作负担问题，进行相关政策调整。
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宋庄小学教师工作负担问卷调查分析报告本调研着眼于了解我校教师工作负担情况。
我们对我校12位教学第一线教师，通过有效问卷调查，对各类数据作了初步统计分析，对我校教师的职业压力情况和负担过重情况初步作了一个评估。
一、调研背景及目的教师这个职业，俗称“太阳底下最光辉的职业”，但也是公认的高压力职业之一，不管在美国、日本等发达国家还是在发展中国家，教师压力普遍存在。
在我国现阶段大力倡导与推进素质教育，努力提升学生和家长的地位和权益，社会给予学校的升学压力并未减轻的情况下，自然而然的给教师带来了更多的压力。
在此教育大环境下，我校领导本着对全体教师关心的宗旨，以人为本，贯彻科学发展观，对12位教学第一线教师进行问卷，对我校教师的职业压力情况和负担过重情况做一个摸底，能在整体上把握全局，为进一步开展教师心理健康工作打下良好的基础，以期更好地为学校教育教学质量把脉，服务于教师快乐工作、学生健康成长。
二、研究方法本调研采用问卷调查法形式开展研究。
以问卷形式调查情况、收集数据，将设计好的问卷发给被调查教师，以便教师填写。
本调研以我校全体小学教师为研究对象，收集数据。
三、教师职业倦怠调查表数据教师职业倦怠调查表数据：发放12份问卷，收到12份。
情况如下：19位教师，得分20以的，只有一位，得分介于21~40之间的有6位，得分介于41~60之间的高达12位。
四、教师负担过重调查问卷表数据发放12份问卷，收到12份。
数字表明有多少位教师选此项。
情况如下：其他带来压力的工作因素有：身体因素一人，学生家长素质低下一人。
五、调研报告的结果分析分析一：问卷调查数据分析结论汇总1．在负担过重来源方面，社会对教师的期望带来的压力最大（红色标出），学校主要根据学生成绩来评价教师、新的教育理念很难付诸实践、没有时间照顾家庭次之。
其中，有约四分之一的受调查者认为以上几方面是重要压力来源或关键压力来源，这值得我们高度关注。
2．在压力很大方面，排名前5名的问题如下：a、学生学习态度差，学习动机不强；b、学生考试成绩不理想，年级排名靠后；c、学校主要根据学生成绩来评价教师；d、工作得不到学生家长、社会、家庭的支持；e、工作时间过长，回家后还要继续学校的工作。
3．通过压力来源前5位问题对比分析发现，工资及福利待遇太低这一选项上，说明我校高中教师对目前经济收入压力不是很大，同时显示在“评职称困难带来的压力”这一问题上，稍显满意。
4．全体教师的数据统计显示，在管理制度与体系、绩效管理和社会环境这三个因子上压力感受较平稳。
分析二：座谈会调查的结果及反思（一）工作评价1．工作本身伟大、崇高，从业有光荣感和成就感，出成绩时更为明显，故而多数教师比较珍惜这一工作，尤其是刚参加工作的新教师。
2．辛苦、责任重、压力大是教师的普遍反映。
3．如果条件成熟，要求改行的教师会占相当比例，但一般情况下，真正去改行的毕竟是极少数。
（二）负担重、压力大、不快乐的表现及原因1．职业要求高，家长、社会、行政部门、学生对教师素质的要求越来越高，而且伴随着社会进步与发展，要求会更高。
2．教师培训与上级检查太多，应付不了，效果不好，形式化的要求和东西过多。
3．工作时间长，有时一天工作长达十、十二个小时，双休日还要进行成人高考、公务员招考、自学考试的监考等社会任务，高三还要加班补课。
4．责任重，要求高了，来自方方面面，不只限于学生学习成绩上的，还有心理健康、交通人身安全等等。
5．待遇还是偏低，从几方面考虑，一是来自高收入行业和部门的冲突；二是付出与回报的比较；三是行业部收入之差距。
6．教育对象复杂化，学生难教难管，问题学生多起来了，学生问题复杂起来了，特别是心理、思想问题，加上家长、社会理解不够，支持、参与不力，教育难度增大。
7．总体讲，绝大部分教师还是能凭良心和责任坚持履行好职责，情绪失控极少，本人及家庭成员做出牺牲很多，是责任感支撑着教师保持良好的精神状态和工作作风，很少源于职业本身的快乐。
（三）负担重、压力大、不快乐对教学质量的影响收到19份问卷中有12位教师表现出有严重焦虑和精神紧等职业倦怠状况，教师的职业倦怠就像目前正在肆虐的“甲型H1N1流感”，如果学校层面不加以关注，任其蔓延起来，则会一发而不可收拾，原来具有凝聚力的团队会因此变成一盘散沙，原来充满干劲的教师个体也会因此而一蹶不振。
从而影响教学质量。
主要表现为：1．情感衰竭：学校终于获得示称号，自己为之努力的职称等目标也终于实现，紧绷的弦终于可以适当喘息。
此刻，新校长的到来可能会带来新的期望和压力，一些中年教师可能的莫名的心理因素，要么继续努力，要么突然间懈怠，更多的表现出，在教育教学中缺乏以往热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。
2．玩世不恭：教师工作做久了之后，教师自己的对学生的敏感度大大降低，在教师的眼里，这些孩子千人一面，没有任何个性特点。
教师的工作方式是批量式的，教师刻意保持自身和学生之间的距离，对学生和教学环境逐渐冷漠、忽视，对工作只求一般，能过关。
3．成就感降低：教师采用消极的态度来评价自己，感到自己付出了很多，好不容易学校获得了示称号，可自身利益的期望值与现实收效不大，诸如学生水平的参差不齐，繁琐事物、教学压力的继续增大，自身才能不能发挥，甚至有可能成为学校进一步改革的潜在弱势群体。
教师进而消极的对待教学，态度是得过且过。
4．团队精神不足：社会对教育要求的不断提升，教育改革的不断深化，新课程建设的使命和责任使得教师单枪匹马地完成一门学科教学任务的时代已经过去，教师要成为课程建设者、新技术的引领者，必然要发挥团队的作用。
很少有这样的教师，能够一个人完成对孩子的教育任务。
教育必须强调团队合作，必须要目标一致，可惜，负担重、压力大，使得校园中，教师中也充满了优胜劣汰的市场竞争。
5．关注心灵不够：“真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。
”教师理应成为文化人，教师既是一位博览群书的"杂家"，又是一位熟读本专业书籍的"专家"。
有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气，才能把自己的精神能量传递给孩子，维护孩子的心力。
而这需要教师深厚的教育底蕴。
深厚的教育底蕴来自教师在闲暇时间中的作为，一个没有闲暇时间，充满职业倦怠，在忙碌中简单地重复的教师的灵魂是粗糙与躁动的，是很难具有反思力的。
教师在闲暇时间中，才会用智慧寻找教学的捷径，才会抚慰学生的心灵，才会滋长教学的想象力，才会欣赏自己的凌乱与沉静，才会相信生命仍然真实地存在。
关注心灵不够的重要因素教师没有闲暇时间。
（四）快乐所在1．很少教师谈到快乐，甚至一些座谈教师说一点也不快乐，分析原因主要两方面：一是确实快乐很少;二是难得有机会座谈这方面问题,可能是出于宣泄需要。
2．所言快乐主要是：1）假期和周末，暂时忘记烦恼；2）教育、工作出成绩时，达到了预期或预想不到的结果；学生配合得好的时候，工作顺心顺手时；3）学校有良好的氛围，和同事友好相处时。
（五）减压排忧措施、建议1．定期外出学习考察，限于经费和其他原因近年来未曾组织过。
2．多组织自娱自乐文体活动，受精力（时间）限制，开展活动不多。
3．关键还是靠自身素质提高，加强自我调节。
分析三：教师负担过重、压力来源的主要方面。
教师从业负担过重问题是一个较复杂的社会现象，其原因有社会竞争与期望、教师特定的职业特点、工作待遇和教师本人的人格特征等等。
(一)、社会方面原因1、社会期望不合理：教师职业肩负着教书育人的重要使命。
随着社会的不断发展，社会对教师行业的期望也越来越大，家长们都希望自己的子女成龙成凤，他们寄厚望于教师，整个社会仿佛教师是地球上最万能的职业，社会对教师的期望和评价都不够合理，存在着偏高的倾向。
2、评价不科学："升学率"左右了一所学校的知名度，也就是来自社会、政府、家长以及学生的认同度，由此又直接影响着生源、师资招聘、教师奖励待遇等等。
社会评价学校、教师工作成效的主要标准甚至唯一的标准是学生的升学率，而且即便是升学率也是终端绝对分值，而不问其三年前后的情况对比及其增幅。
3、升学压力大：教师认为升学压力是老师最大的心病,认为学生考试成绩不理想是生活中最大的挫折;学生考试成绩优秀是生活中最开心的事情。
升学压力不仅成为学生的心理健康杀手，教师也深受其害。
我校已连续四年在"升学率"、“高考率”上呈上升趋势，继续保有并有所提高的压力增大。
（二）、学校管理体制及教师特定职业的原因1、教师管理中人文精神的缺失：一些学校管理靠严格细密的规章制度及行为规则推动运行，只见规则，不见成员，降低了教师工作的主动性和自由度，也降低了教师对工作的满意度。
可喜的是，我校教师在此方面朝着积极方面的变化，因为新倡导的“文化行政”的管理理念即关心人、尊重人、理解人、凝聚人、提携人的行政理念已成为学校管理的主流理念，并在积极的贯彻在实际行政管理之中。
2、新课程管理转轨中的工作量偏大：新旧工作任务和要求产生的新旧负担叠加。
新课程改革之前，教学工作围绕课堂展开，主要任务是课堂教学，备课以及作业批改等等常规任务。
但是新课程改革以后，首先是加大了研究性学习的力度和围，学生以小组的形式进行研究性学习活动，必然需要教师作为指导老师，而学生小组数目十分庞大，结果就是一个教师要带很多学习小组，个别学科教师缺乏就有可能带7--8个学习小组，仅表格和审核，工作量就骤增。
加上日后的学习指导，修改等等工作，耗费的时间惊人。
其次是校本选修课的开设，校本课程作为一项新兴的课程设置到学校的课程体系中，对于在传统教学中浸泡了很多年的教师来说，无疑是巨大的挑战。
课程的设置和开设，对于我们教师来说，压力巨大，逼迫教师进行深入的学习和研究一些很陌生的知识。
教师需要从头开始学习、思考、整理、规划，最后才能开设。
而教学的新任务还没有适应过来，原来的教学常规一点都没有减少，教师依旧需要备课、上课、批改作业、考试命题、试卷的批改、谈心等常规教学任务，还需要不折不扣的完成原来的教学任务，更值得一提的是，新旧课程不是替换而是叠加，需要对新教材进行大量的钻研和印证、删减、补充，有想做的更好的教师还要把本省教材以外的其他版本教材认真对照，分析，这又增加了许多新任务，而这一切都必须在日常工作中同时完成和进行的。
3、教师的责任太重：大部分教师每天从早晨7点到晚上6点的满负荷运转;当听课的专家、老师含蓄地让我们继续努力时,当调皮的孩子又一次违反纪律,当学生家长又有了不太满意的表示的时侯，我们感到责任太重了。
竞争太激烈教师聘任制、末位淘汰制等等使得学校中“优胜劣汰”的竞争越来越激烈了,其压力可想而知。