第十一课《考试的心情》资料

议在辩论过程中，只要学生的观点不是过于偏激，教师不妨做个“听 众”。辩论结束后，结合教材上“加德纳的多元智能理论”，进一步
引导学生理解成绩的意义，客观分析成绩的作用，以理性、平静的态
度看待成绩。也可以请高一级学生到班级中开展一次学习经验交流会 ，谈谈对成绩的看法。也可以请1位学生家长走进课堂，让家长谈谈 对学习、考试、成绩的看法，这有助于缓解学生来自家庭的压力。
1 语言的表述更为严谨、顺畅、明确。
1 语言的表述更为严谨、顺畅、明确。
1 语言的表述更为严谨、顺畅、明确。
■第十一课《考试的心情》中在讲到“心理状态与考试成绩”时，旧教材提 出“心理调节的好，总成绩能提高60-100分”，新版教材改为了“如果心 理调节的好，总成绩能提高很多”，表述更为严谨。 ■紧张心理调节方法中的认知调节法删除了“如果因为平时没准备好，题目 不会做，就平静地接受这个事实，下次再来”的表述； ■在树立恰当的期望中，也删除了一些难以理解的句子。
■“适度紧张是有益的”（P89）在分享探究栏目中从 “如何创造和保持适度紧张的心理状态”改为“根据过去 的经验，搜集有关资料，与同学一起讨论保持适度的学习 压力和适度紧张的心理状态。” ■“做充分的准备”（P92）在分享探究栏目中我们的应 考方法中明确标明了“选择适合自己的方法”； ■“恰当的期望” （P94)在思考探究栏目中学科预期成 绩与实际成绩差距时，把“是否达到了期望”一栏改为 “期望是否恰当”。
在教材中，有些重要的价值观念，在有关单元中还会涉及。比如 诚信，本单元从考试作弊的角度讨论；在九年级上册“市场考察”单 元中，专门设计“品质与诚信：市场的通行证”；最后，在九年级下 册“漫步地球村”中，又讨论作为国际惯例基础的诚信。再如公正， 首先是本单元学习和考试中的公平“竞赛”，然后是八年级上册“走 进社区中不同家庭的收入差别与公正问题，然后是九年级上册“同在 阳光下”中农民问题、下岗问题和进城务工人员的公正问题，最后是 九年级下册“漫步地球村”中国际公正秩序的建立问题。后面这些单 元的讨论是在前面的基础上的展开、发展和深化，各个单元之间是前 后呼应、相互衔接的关系。
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2 道德与规则教育明显增强
这段话是对整个十二课《成绩的品质》学习内容的归纳和提升，引
导学生树立规则意识，学会“慎独”，将道德他律引向自律，渗透
规则意识。道德、规则教育显示了教材育人的统一性和一贯性。
3 图表、案例的选择更科学，与教材内容更契合。
4
“分享、思考、活动”等探究栏目内容的变化贴近学生，贴近生活， 注重自我反思和实现自我价值。
●主要观点
◆面对考试，不同程度的紧张心理会产生不同的影响。
◆成绩不代表一切，学会平静地、正确地看待成绩。
□诚实考试是初中生应该具备的基本品质。 □作弊不仅关系个人的诚实品质，也有损公平的原则。 ●一学期以来，除了成绩之外，我们还有不少的收获。 ●成绩的高低、收获的多少，最终取决于我们自己，取决于
我们所付出的辛劳和努力。
●单元结构图
第十一课
第十二课
第十三课
考试的心情
成绩的品质
成绩之外的 收获 1.在成绩之外 2.一分耕耘，一分收获
1.从容应对考试 2.平静看待成绩
1.诚实的检验 2.公平的比较
●单元各课的内在联系
第十一课《考试的心情》，首先进行复习、考试的心理和方法的分析 和教育，指导学生“从容应对考试”，然后引导学生“平静看待成绩 ”。从如何看成绩，分析成绩背后的努力学习、善于学习和考试中的 心理素质，成绩的意义和作用，比较自然地过渡到下一课《成绩的品 质》。 第十二课《成绩的品质》，以说谎、改分数和抄作业答案等中学生生 活中的实际问题和现象为题材，进行诚实和公平的道德教育。教材指 出：蕴含在考试和成绩之中的诚实和公平品质，是学生的重要收获。 在此之外，还有更多的其他收获。这样，就自然过渡到第三部分“成 绩之外的收获”。 第十三课《成绩之外的收获》，引导学生关注除成绩之外其他各个方 面的收获，对一学期来的表现进行回顾和分析，养成经常反省自己和 总结经验教训的良好习惯，体会“一分耕耘，一分收获”的道理，为 顺利进入下一学期做好思想准备。
正确看待作弊与公平的关系。对于“友谊”与公平，“集体利益”与 公正这两部分，建议从学生非常熟悉的校园各项比赛、活动入手，引
导学生讨论，思考公平、公正的价值。
●关于“在成绩之外”的教学
一个学期的学习生活，已有不少同学参加了学校、社会组织的各项
比赛，这些经历带给他们丰富的体验与感悟。建议在本部分内容教学 前，教师用问卷形式对本年级学生在社会实践方面做一个调查，结合
1 语言的表述更为严谨、顺畅、明确。
去掉了“偶尔抄袭一次不要紧吗”这一标题
2 道德与规则教育明显增强
2 道德与规则教育明显增强
2 道德与规则教育明显增强
“作弊破坏了一个班级、学校、团体的风气，破坏了维系社会公共秩
序的诚实与公正原则”这句话，是旧教材是作弊危害的其中一个层次
，而新教材是在分析了“诚实和公平”之后，提炼性的归纳了作弊对 于班级、学校以及社会的危害，这样的编排逻辑层次更为清晰，有助 于学生从宏观上理解作弊的危害。“诚信”（个人建设）、“公正” （社会建设）作为社会主义核心价值观中一部分，显出它的道德引领 ，这对积极培育和践行社会主义核心价值观有重要作用。
与前后单元联系1
本单元与第一单元“扬帆起航”首尾呼应，是第一单元中的规则 、理想等相关内容的拓展。
本单元在第二单元“学会学习” 的基础上讨论考试、成绩问题，
是对学习主题的延伸。 本单元在第三单元“成长中的我”的基础上进一步深化“认识自
我、悦纳自我”的相关知识。
学习
规则
理想
自我
与前后单元联系2
◇正确对待学习压力，克服考试焦虑；选择适合自己的应试 方法，恰当地确定自我期望值，提高自我调适、自我控制 的能力。 ◇提高基本的道德判断和辨别是非的能力，能负责任地作出 选择；增强自我控制能力，自觉抵制考试作弊。 ◇学会反省自己，更好地认识自己；掌握适合自己进一步发 展的方法，能根据实际情况调整适合自己发展的目标与计 划。
◇了解复习考试的一般方法，知道面对考试适度紧张是有益 的，过度紧张是有害的；了解调节考试紧张心理的方法。 ◇理解学校及社会生活中的必要规则；认识考试作弊的错误 与危害性，懂得诚实、公平竞争的意义。 ◇知道收获来自辛勤的劳动和坚持不懈的努力。
●关于“成绩不代表一切”的教学
教学过程中可以围绕“成绩重不重要”开展一次班级辩论赛。建
调查情况组织展示活动。也可以搜集班级同学的获奖证书，让学生谈
谈这张奖状、证书的来历，进行经验分享。也可以以班级参加的各种 集体活动为教育资源，比如合唱比赛、辩论比赛、运动会、社会实践
等，说说让你感动或感悟最深的一幕。当然，教师也可以充分利用教
材的活动部分引导学生自我反思，组织教学。
○评价建议
建议教师采用观察法、谈话法、描述性评语、成长记录 等对学生进行评价。
二、2.4理解竞争和合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢
于竞争，善于合作。 三、1.5理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性， 正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。
学情依据
期末将至，面对升入初中后的第一次大型考试，成绩自 然成为学生生活中最关心的话题。中学生考试的心情和对 待成绩的态度，深受家庭、学校和社会的影响。
教师要有目的、有计划的观察学生，了解学生对考试的认 识与态度，结合在考试前、考试中、考试后的表现与学生 交流，以获得学生发展变化的信息，以描述性语言把这些 变化写成评语，针对学生的问题提出改进建议。
建议教师注重学生的过程性评价，针对学生参加的社会实 践和日常表现建立成长记录袋或依托互联网建立成长记录 表，形成具体的分析。（附表）
系社会热点，关于诚信社会建设和考试作弊入刑的相关热点材料，引 导学生走近社会，运用所学知识，加深对诚实品质重要性的认识，渗
透法治教育。联系生活实际，让学生更易理解、掌握，并能通过自己
的亲身经历举一反三。
●关于“公平的比较”的教学
本内容包括三个部分。对于“作弊与公平”部分，可以以教材“
作弊是自己的事，不影响别人”为话题组织小组合作探究，引导学生
●新旧教材的区别
1
语言的表 述更为严谨、
2
道德与规则 教育明显增强。
3
图表、案 例的选择更科 学，与教材内 容更契合。
4
“分享、思
考、活动”等探 究栏目内容的变 化贴近学生，贴
顺畅、明确。
近生活，注重自
我反思和实现自 我价值。
1 语言的表述更为严谨、顺畅、明确。
【分数】评定成绩或胜负时所记的数字。 【成绩】工作或学习的收获。
◇正确看待学习，以积极的态度对待考试和成绩。 ◇尊重规则，遵守考试纪律，追求公正，做诚实的人；体验行为和结果
的联系，知道每个行为都会产生一定的结果，人应该对自己的行进步与不足，学会感恩，培养不骄
不躁的精神和勤奋努力的良好品质，坚持不懈地为实现自己的理想而
努力。
●关于“诚实的检验”的教学
本课包括两个部分：成绩有真假、作弊“利”弊辩。仍然围绕成绩
的相关问题展开。建议阅读教材提供的两个故事情景。接着先由学生
个别分析两个分数的价值，再以小组为单位交流意见，或直接将个人 意见在班上发表，最后大家一起得出结论。小组讨论是一个小高潮，
气氛活跃，在愉快的氛围中，学生也很快理解课程内容。建议本课联
济南育英中学
焦守伟
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课标依据
单元立意
教材分析 单元目标
教学建议
教学案例
一、1.3正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养
正确的学习观念和成就动机。 一、1.6主动锻炼个性心理品质，磨炼意志，陶冶情操，形成良好的
学习、劳动习惯和生活态度。