初二英语学习中的分化现象及其抑制
初二英语学习中的分化现象反思
初二英语学习中的分化现象反思随着我国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为人们交流的重要工具。
英语学习在我国的中学教育中占据着重要地位。
随着教育资源的分配不均和学生个体差异的存在，初二英语学习中出现了明显的分化现象。
一些学生能够获得良好的教学资源和家庭支持，英语学习成绩优秀，而另一部分学生则面临着教学资源不足和学习困难的挑战。
本文将对初二英语学习中的分化现象进行反思，并提出应对措施。
对于初二英语学习中的分化现象，我们需要认识到其存在的客观原因。
教育资源的不均衡分配是分化现象的主要原因之一。
在一些发达地区，学校拥有先进的教学设施和师资力量，学生能够接触到高质量的英语教育资源；而在一些欠发达地区，由于条件有限，学校教学资源匮乏，导致学生在英语学习上的困难。
学生个体差异也是导致分化现象的原因之一。
一些学生具有较强的学习能力和自学能力，所以在英语学习上表现出色；而另一些学生可能对英语学习缺乏兴趣或自信心，导致学习成绩不佳。
应对初二英语学习中的分化现象，我们需要采取有效的措施。
政府应加大教育资源的投入，缩小地区间和学校间的教育资源差距。
建立统一的教育资源分配机制，确保每个学生都能够接触到公平的教育资源。
学校应提高师资水平，加强教师培训，提升教师的教学水平和教学质量。
学校还应积极与家长合作，加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提供学习支持。
对学生个体差异要充分重视，采取多元化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，激发学生的学习潜能。
关于初二英语学习中的分化现象，我们还需要引起社会的关注和重视。
社会各界应该积极关注教育公平问题，推动教育资源的均衡分配，营造公平的教育环境。
社会应该加强对学生学习的支持，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生积极参与学习，努力提高学习成绩。
初二英语学习中的分化现象是一个复杂的问题，需要多方共同努力来解决。
初中生英语学习两极分化现象的成因及应对策略
初 中生 英语 学 习两极 分 ຫໍສະໝຸດ 现 象 的成 因及应 对 策 略
杨
《 牛津初中英语》 进入初 中课堂后 ， 因其图文并茂 ， 内容贴 近学生实际生活 ， 体现时代精神 ， 而受到广 大师生的好评。这 套教材体现 了以人为本 的教育理念 ，采用探究和发现式学习 模式， 拓展 了学生思维 ， 开阔了学生视野 ， 很好地体现了新课 标精神。 《 牛津初 中英语》 的使用 ， 给初 中英语教学注入了新 的生 机和活力 。 这套教材与过去的教材相 比， 单词量大 ， 阅读量大 ， 跨度大 ， 对大多数没有英语基础的初中新生来说 ， 确实有很大 的难度 ， 而对部分参加过英语兴趣小组学习或学过《 牛津小学 英语》 的学生来说， 相对要容易些 。 这样 ， 学生个体在英语基础 方面的较大差异 ， 很 容易导致学生英语学 习的两极分化 ， 但在 教学过程中出现的偏差更容易导致两极分化 ，因此我想就其 成 因及应对策略谈谈我 的看法 。
课前要求学生熟练掌握 ，而认知词汇则可以放在课堂教学 中 来认知。新教材 中一些词汇出现 的频率较高 ，对于词汇的认 知， 教师完全可以让学生在反复的阅读中逐步掌握。
二、 阅读 量大
《 牛津初中英语》 中每个环节几乎都有 阅读任务 。“ ａ ｄ — ｉ ｎ ｇ ” ？ 栏 目中的阅读量大 ， 往往每篇文章含有 ６ ０ ０多单词 。 由于 汇量往往使学生对英语 望而生畏 ， 尤其是没有学过英语或英 学生的基础不一或调动 已有的词汇量难度较大，因而有不少 语基础较差的学生 ， 无法一下子跨越词汇关 ， 继而逐渐失去对 学生读不懂文章 ，久而久之学生必然会失去学习的热情 。因 英语学习的兴趣 。我们知道 ， 词汇学习是英语学习的基础 。因 此 ， 我们要改变以往 的教学方式 ， 精心备课 ， 创设情境把原课 此，为了防止学生因为词汇学习上 的障碍而导致英语学习信 文改编成丰富的对话表演或故事场景等 ，让学生乐意阅读并 心和兴趣的丧失 ，在教学 中应注意提高他们的学习兴趣并及 学会阅读 ， 以完成学习 目 标。 比如 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６的“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ” 是关于 时帮助他们 。 ｆ ａ ｓ ｈ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｏ ｗ的话题 ， 我将课堂布置成一个服装 Ｔ型台的样式 ， １ ． 加强 语 音教 学 。 事先找一些学生扮演 ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ｅ ｒ ， 将课文中的单词在摹拟 “ 服装展 我们知道 ， 如果对语音教学不重视 ， 学生的语音基础就不 示 ” 中呈现 出来 ， 让学生认 知并一步步掌握 ， 学生在课堂上表 扎实 ，英语学习就会处于被动地位 ，往往会养成一些不 良习 现出比以往更高的学 习热情。通过这种方式 可以使学生在活 惯， 如借用汉字注音来帮助记 ｝ 乙 等 。平时 的教学 中， 我注意帮 动 中亲身体会并熟悉课文内容 ，为下一步深入学习文章打下 助学生掌握学习音标的方法。 从归纳字母读音人手 ， 逐步接触 基 础 。 音标 ； 讲清字母和音标 的联系和区别 ， 了解一些简单的发音要 平时， 我选择一些短小有趣的英语文章定期给学生阅读 ， 领； 同时 ， 结合教材生词表上的单词练习拼读 ， 让学生掌握用 帮助他们养成正确 的阅读 习惯。比如 ： １ 、 规定时间 ， 理解文章。 音、 形、 义相结合的正确方法来识记单词 ， 从而让学生初步形 （ 根据初中生 的阅读速度 ， ５ — ７分钟可以阅读完一篇 ２ ０ ０ 多单 成独立拼读 的能力 ，使学生 的英语学习从一开始就进入积极 词 的短文 。） 限定 时间完成 阅读 ， 有利于培养学生集中精力阅 主 动 的状态 。 读和理解课文的好习惯 ， 防止学生产生阅读拖拉的不 良作风。 ２ 、 改变教学形式。 ２ 、 精心设计问题 ， 提高阅读效率。选择文章 的同时， 教师要精 针对学生的年龄特点 ，努力采用活泼多样 的教学形式来 心设计并提出一些与内容相关 的问题 ，让学生带着疑问去阅 提高学生记忆单词的兴趣 ， 帮助学生克服背单词的恐惧心理 。 读， 寻找文章 中隐含 的答案 ， 这样有利于学生读懂读通文 章。 比如单词接龙游戏，可以让学生将所学过的单词通过首字母 ３ 、 因材施教 ， 增 强阅读 的兴趣 。由于学生之间的阅读水平不 和尾字母连接的方式在脑海 中浮现出来 。他们会因 自己能背 在布置 阅读任务时 ， 切忌一味地追求阅读量 ， 要充分考虑 出大量单词而感到 自豪 ， 大大提升了学习的信心和兴趣 。 到学生不 同的阅读能力 ， 恰当地安排 阅读量和进度 ， 保护并逐 以词性组合 的方式记忆单词是一种记忆的捷径。按照记 步提 高学 生 阅读 的 兴趣 。 忆的规律 ， 句子信息 的记忆是按短语结构进行 的， 听的人往往
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
初二英语学习中的分化现象反思
初二英语学习中的分化现象反思【摘要】初二英语学习中存在着学生学习兴趣、能力、方法、态度和成绩的分化现象。
学生在学习英语的过程中可能因为兴趣不同而有所偏好，因能力不同而有难易程度不同的体会，因方法不同而有效率上的差异，因态度不同而有积极与消极的表现，因成绩不同而产生自身的评价。
这种分化现象的原因在于学生个体差异、教育资源分配不均等等。
为了有效应对这一现象，教师们需要根据学生的个体特点制定差异化教学计划，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥自主学习能力，培养学生良好的学习态度。
学生们也需要积极主动地提高自身的学习能力，探索适合自己的学习方法，树立正确的学习态度。
只有通过双方的共同努力，才能有效地解决初二英语学习中的分化现象，实现全体学生的全面发展和提高。
【关键词】初二英语学习、分化现象、学习兴趣、学习能力、学习方法、学习态度、学习成绩、原因分析、有效应对、自主学习能力、反思1. 引言1.1 初二英语学习中的分化现象反思As students enter the second year of junior high school, they experience a phenomenon of differentiation in their Englishlearning. This phenomenon of differentiation manifests in various aspects such as learning interests, abilities, methods, attitudes, and grades. It is essential to reflect on this phenomenon in order to better understand the underlying reasons and explore effective strategies to address it.2. 正文2.1 学生学习兴趣的分化学生学习兴趣的分化是初二英语学习中常见的现象。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
浅谈初二英语两极分化问题
浅谈初二英语两极分化问题在初中英语教学中～常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时～学习热情普遍高～学习成绩也普遍好～但是大约一个学期过后～一些学生便开始落后掉队～不及格或放弃不学。
而到了八年级～学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。
如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。
初中英语形成两极分化的原因:1,学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。
对于初中生来说～学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比～中学难度加大～而且一年比一年学习内容复杂～教学方式变化显著～并且教师的辅导减少～学生自主学习独立性增强。
许多学生进入中学以后～适应力差～表现出学习情感脆弱、意志不够坚强～一旦遇到困难和挫折就退缩不前～甚至丧失信心～导致成绩下降。
,2,缺乏良好的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。
初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。
面对初中众多的课程～他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习～更主要的是许多学生不会做笔记～不懂得如何自主地去学习～课前不知道预习～他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容～并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。
课堂上他们只是消极听讲～沉默寡言～只听不练～害怕出错～不愿参与操练、讨论、表演等教学活动～课后他们也不注意巩固复习～因而无法形成语言技能～所学到的知识不能熟练掌握。
由于缺乏良好的学习方法～所以～越学越觉得困难～久而久之产生厌学情绪～因而放弃学习～造成两极分化。
鉴于上述情况～我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策～收到良好的效果～原则是提高学习兴趣～指导学习方法～培养学习习惯。
主要做法如下: 第一坚定学生自主学习的信念对学生进行教育～分析中学的学习特点～分析英语学科的特点～主要在于自主学习～仅靠老师和家长的督促是不足够的～而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。
初二英语学习中的分化现象反思
初二英语学习中的分化现象反思一、师生分化在初中英语学习阶段，由于英语能力的差异较大，很容易导致师生分化现象的出现。
一方面，一些英语教师只注重学科教学，缺乏对学生个性化需求的关注，导致学生学习兴趣不高；另一方面，一些学生由于受家庭背景、学习经验等多方面因素的影响，无法跟上课堂进度，也无法克服学习难度。
因此，师生分化现象很快在英语课堂中出现。
为了改善这种分化局面，需要教师和学生共同努力。
教师应该更好的关注学生个性化需求，做到因材施教。
不同学生的学习能力、学习背景、学习习惯都不同，教师应该做到照顾和辅导每一个学生，精准地把握每一个学生的学习状态；而学生则要建立起一个关注自己学习的意识，养成良好的学习习惯，多做笔记，多读多写，重视听、说、读、写的各个方面，提高学习效率。
二、教材分化目前初中英语教材繁多，但由于教材本身的内容和难度不相同，很容易给学生带来阅读负担，导致教材使用效果不佳的问题。
一些学生可能会对某些教材内容缺乏兴趣，进而降低英语学习的积极性；而另一些学生则可能会被某些教材的难度和复杂度吓倒，从而让自己在学习英语的路上失去信心。
为了解决这一问题，教师应该着手准备教材，做到因材施教。
教师应该能够根据学生的实际英语能力和课堂表现，去挑选适合学生的教材。
在此基础上，教师可以根据学生实际情况，依次安排教学任务，提高学生成绩。
三、教学环境分化教学环境是影响学生成绩的一个重要因素。
在英语学习中，如果教学环境不好，学生有可能会分心，使得学习效果不尽如人意。
例如，教室光线不足、噪音较大、空气不好等都会严重影响学生的学习效果。
解决这一问题的关键，是为教学环境做好全面管理。
学校应该及时采取有效措施来改善教学环境，如提高教室的光线和气氛，确保教室安静、整洁、通风、宽敞。
另外，学校也应该鼓励学生积极参加各种活动，拓宽他们的视野，提高交际能力，使学生在学习中寻找乐趣，保持积极向上的心态。
四、总结通过以上探讨，我们可以得出一些结论。
初二英语学习中的分化现象及其解决方法
初二英语学习中的分化现象及其解决方法【摘要】初二学生在心理上出现了叛逆，因此学习成绩也呈现了明显的两极分化。
本文从几方面阐述初二学生两极分化现象的原因和其相对应的解决方法。
【关键词】预防因材施教兴趣在初中英语教学阶段中，初二年级的分化现象往往十分突出，成绩好的能达到优秀，成绩差的，怎么考都是二、三十分，中间没有过渡，出现断档，阻碍了初中英语教学质量的提高。
一部分学生仅仅因为英语成绩的问题而痛失上高中的机会。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
经过几年与其他教师的探讨与总结，我得出以下几点结论，可以帮助学生成功跨过这一门槛。
一．及时帮助，预防为主进入初二，随着教学内容的深化，知识也变得越来越难，一些在初一英语学习还很不错的学生，就有可能不及格了。
有些学生很有可能知难而退，从此放弃英语的学习。
一旦出现这样的问题，就应该及时找他们谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课，利用自习课的时间，单独给谈们补习，强化训练，及时把成绩提上来。
这样，学生发现问题并不是很难，也就会继续努力学习英语了。
对于一些有可能掉队的学生，应及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
要经常在课堂上给予鼓励，使他们不丧失信心。
另外，对于学习成绩暂时较差，但是有积极进取心的学生，千万不要放弃他们，要让他们对英语甚至是英语老师产生好感，这样才能不会让他们的进取心受到挫败而永远消沉下去。
我举一个真实的例子：去年我担任初二一个班的班主任工作。
这个班是我从初二接过来的。
由于半路接手，班级里一切事情都要我重新开始，一时间有些忙不过来，也就没有注意学生的思想变化。
我们班里有一个胖胖的女生，有一天她早上值日，黑板擦没有拍干净，我就让她到外面拍去，她就一肚子气地跟我说她不舒服不想去。
初二英语学习中的分化现象及其抑制
初二英语学习中的分化现象及其抑制汽开区九中刘逢玲一、及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能的培养，走进新课程，步入新课堂，就是在课堂教学中，坚持以学生发展为本。
这里的发展是指：1.学生的全面发展；2.学生的个性发展；3.学生的可持续性发展。
因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的，尤其在初二年段，经常会出现我们所说的两极分化现象。
一旦出现，就应该及时补救，找学生谈话，分析他们掉队的原因，使学生从思想上认识到学习外语的重要性，这是必不可少的一环。
同时给予学习方法上的指导，耐心帮助他们补习功课，树立自信心，这是重要的一环。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有着严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言知识、语言技能，能否在初二年级得到继续发展、巩固乃至提高，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
如何上好一堂课，让学生在最宝贵的课堂教学中收效最大，即提高课堂教学效果、增加单位时间效率，那么课堂教学设计尤为重要。
课堂上，精讲多练，以学生为主，每节课的堂堂清练习，针对本节课的教学内容，有计划地、有针对性地安排练习，使学生存在的问题不隔夜、不过天地及时得到纠正；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上及时进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就臵身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
如教学<Go for it> Unit 9 When was he born?这一单元时，事先让学生通过各种途径查找他们所喜爱的“International Sports stars”。
初二英语学习中的分化现象反思
初二英语学习中的分化现象反思近年来，随着社会的快速发展和信息化进程的加速推进，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。
在中国的初中阶段，英语学科也成为了学生们必须学习的科目之一。
在初二英语学习中，却存在着明显的分化现象。
一部分学生对于英语学习兴趣浓厚，取得了较好的成绩，另一部分学生却对英语学习不感兴趣，成绩难以提高。
这种分化现象引发了人们对初二英语学习的反思。
本文将通过分析分化现象的原因及对策，对初二英语学习中的分化现象进行探讨和反思。
我们需要分析分化现象的原因。
对于初二英语学习中的分化现象，主要是由以下几方面的原因所引起的。
学生的兴趣和动机不同。
一些学生对英语学习充满了热情，他们认为英语是一门全球通用的语言，掌握英语可以为他们的未来发展打下良好的基础。
另一些学生则对英语学习无所谓，他们认为英语学习对他们的生活和学习没有太大的帮助。
学生的学习方法不同。
一些学生会通过多种途径进行英语学习，包括课堂学习、阅读、听力、口语等，他们善于总结经验，灵活运用学习方法，提高学习效率。
而另一些学生对学习方法了解不够，只是满足于课堂上的传授，不愿意主动去积极探索，从而影响了学习效果。
教学资源分配不均衡也是分化现象的原因之一。
由于学校教学资源的不均衡分配，导致了教学条件的差异化，一些学生得到了更好的教学资源，而另一些学生却只能接受较为贫乏的教学条件。
针对初二英语学习中的分化现象，我们需要采取一定的对策。
要通过激发学生的学习兴趣和动机来缩小学习差距。
学校和家庭要共同努力，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生深刻地认识到英语学习的重要性，树立正确的学习态度。
要重视学生的学习方法，引导学生正确的学习方法。
教师和家长应该帮助学生树立正确的学习方法，让学生明白积极主动地学习对于成绩的提高有着非常重要的作用。
要积极完善教学资源，为学生提供更好的学习条件。
学校要加大对英语学科的投入，提升教学资源配置，让每一个学生都能够享受到公平的教学资源。
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初二英语学习中的分化现象及其抑制
发表时间：2011-04-22T13:34:47.737Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第34期供稿作者：陈秀明
[导读] 对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
江苏淮安市楚州区实验中学陈秀明
我从事英语教学工作将近十年了，我发现历年以来初二年级的分化现象很严重，初二成绩的好差直接影响学生的中考成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
我觉得可以采取以下几种方法：
1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将容易的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。
当差生回答正确时，我总是面常笑容地说:“very good”，他们也会高兴和激动起来，看见他们的表情我的心理也更加激动，这样就能使差生慢慢养成开口的习惯。
一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，增强了他们学习英语的信心。
为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。
课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人和个别不同形式的活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。
2、给差生制订切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标是否实现，根据情况及时修改目标，激发他们的学习动力。
3、帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”
大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”，教师就只好常带着他们先飞。
我利用辅导课帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。
和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力，并多花时间，这样他们才能跟上其他同学的节奏，才能有机会慢慢赶上并超越其他同学。
4、督促差生课后复习
对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint,我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，每单元结束时及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
5、借助集体的力量感染差生
一个班约有三分之一的差生，我便从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。
班级的学习气氛浓了，英语成绩好了，这对那一部分差生而言也是一种很大的教育力量。
在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。
别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不认真学习英语。
6、差生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章、异国他乡的风俗习惯、名人趣事等，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。
一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，扩大了知识面，提高了单词的复现率，奠定了较好的英语基础。
7、争取差生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务。
我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，多次找他们谈心，了解学生的特长、爱好、兴趣等情况，寻找他们的“闪光点”。
在他们取得一点成绩的时候及时表扬，以增强他们学外语的信心和兴趣，并与父母积极配合督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。
经常与父母联系及时反馈他们的各项成绩，这对差生成绩的提高有很大的作用。
学生的个体差异不同，所以在教学过程中学生的学习出现差距也是不可避免的。
作为教师就要对具体学生作具体分析，对学习成绩暂时落后的学生更要多关心、尊重他们，宽容他们，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
新的初中英语教学大纲已经为初中英语教学的发展提出了目标和任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家的共同奋斗。