浅谈小学作文教学(一)
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学语文作文是小学语文教学中的一项重要内容，它是培养学生思维能力、表达能力和创造力的重要途径。
在小学阶段，语文作文教学应该注重培养学生的思维能力、语言表达能力和写作技巧，让学生能够运用所学的语文知识进行自由的表达和创造。
本文将从作文教学的目标、教学方法和评价方式等方面进行浅谈。
一、作文教学的目标语文作文教学的主要目标是培养学生的语言表达能力和写作能力，让学生能够准确、流畅地表达自己的想法和感受。
同时，作文教学也要注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生进行独立思考和积极创作。
作文教学还应注重培养学生的审美情趣和文化素养，帮助学生增长见识、提升人文素质。
二、作文教学的教学方法1.示范教学法示范教学法是作文教学中常用的教学方法之一。
教师可以通过给学生展示范例作文，引导学生观察、分析和模仿范文的写作技巧和表达方式，帮助学生理解作文的结构和内容要点。
示范教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
2.逐步引导法逐步引导法是作文教学中常用的教学方法之一。
在作文教学中，教师可以通过逐步引导的方式，将写作过程分解为几个具体的步骤，如素材收集、构思、写作、修改等。
通过逐步引导，学生可以有条不紊地展开写作，不再感到迷茫和困惑。
3.合作学习法合作学习法是作文教学中另一种有效的教学方法。
在小组或整班的合作学习中，学生可以分享彼此的写作经验和想法，相互激发创作的灵感，共同探讨和解决写作中遇到的问题。
合作学习可以提高学生的思维能力和团队合作能力，培养学生积极参与和合作的意识。
三、作文评价的方式作文评价是作文教学中至关重要的一环，它可以帮助教师了解学生的写作水平，指导教师进行针对性的教学和辅导。
作文评价可以从内容、结构、语言、表达和书写等多个方面进行，既注重对学生的思维能力和想象力的评价，又注重对学生的语言表达能力和文字写作技巧的评价。
评价时，教师可以采用详细批注和个别讨论的方式，帮助学生了解自己的优点和不足，促进学生的自我反思和进步。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
浅谈小学作文的教学
浅谈小学作文的教学作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
小学作文教学作为语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力和写作水平有着非常重要的影响。
那么，如何进行小学作文教学呢？下面就来浅谈一下小学作文的教学。
一、培养学生的语言表达能力小学作文教学的第一步就是培养学生的语言表达能力。
学生的作文水平很大程度上取决于他们的语言表达能力。
在教学中，教师需要通过大量的朗读、背诵等活动来丰富学生的词汇量，同时也要引导学生多阅读优秀的作文，学习优秀的表达方式和句式结构。
在课堂上，教师还可以通过一些有趣的游戏和活动来激发学生的语言表达兴趣，让学生在愉快的氛围中提高自己的表达能力。
二、引导学生培养观察力和思维能力作文是学生对所见所闻的感悟和思考的表达，因此培养学生的观察力和思维能力对于作文教学来说非常重要。
在教学中，教师可以引导学生通过观察周围的事物、听取故事和资料来激发学生的思维，帮助他们形成对于一些事物的自己的看法和感悟。
教师也可以通过一些启发性的问题来引导学生的思考，让他们形成自己的独立见解。
三、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学作文教学的另一个重要环节。
在教学过程中，教师可以通过各类形式的作文比赛、写作活动等来调动学生的主动性和创造性，让学生在写作中体验到快乐和成就感。
教师还可以在作文教学中进行一些实践活动，如写作郊游、采访等，让学生在实践中提高写作技能。
四、注重写作训练作文是一种需要长期积累和训练的能力，因此在小学作文教学中，注重写作训练是非常重要的。
在课堂上，教师可以给学生布置一些写作任务，如描述家乡、感悟自然等，同时也要给予学生充分的定期修改和指导，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些作文练习册、写作题作业等方式来对学生进行写作训练，巩固所学的知识和技能。
五、注重感情的培养写作是一种情感的宣泄和表达，在小学生这个年龄阶段更是如此。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学担任过小学语文教学的老师，都不难忘记，作文课时，学生那一个个抓耳挠腮，咬笔杆，摇头叹气，趴在桌子上，一节课挤不出几个字的场面。
这样，一个巨大的问题摆在教师面前：能用什么办法，使这些学生在作文课上挥笔即成呢？有研究表明：写作能力是语文素养的一个综合指标，它直接包含了语文词汇的掌握情况，听、说、读的能力，驾驭语言的能力，表达见解的能力。
因此，加强小学作文教学日显重要。
一、小学作文教学中的一些方法通过在教学中的实践探索，我发现“疏导心理，积淀词汇，尝试修辞，加强练习，指点技法”是进行作文教学行之有效的方法。
下面作一简要介绍。
（一）疏导心理许多小学生一遇到写作文就愁眉苦脸，唉声叹气，这是一种害怕写作，不能轻松写作的心理障碍现象。
教师应及时矫正，疏导，简单而必要的做法是教师有意无意，时而不时地向学生呈现一种写作文并不难的意识，使他们在心理上藐视写作。
如教师可以结合学生实际情况指出，他的某篇作文或者某段、某词、某句写得非常出色，这些实际鼓励、激励性话语，会让他们树起写作的自信。
这一方法的深入落实还要贯穿于下几点中。
（二）积淀词汇高楼大厦来自一砖一瓦，写作就像建楼，词汇是前提。
积累词汇的绝好方法就是让学生养成摘抄好词佳句的习惯。
另外，在学习新课时，可以使用卡片、实物、图文并茂的课件等呈现生词，让学生直接将实物与词汇、书写形式建立起联系，轻松积累词汇。
还可以通过做动作演示呈现优美词语绝妙之处。
教师、学生形象或夸张的动作表现，加深学生对词意的理解，品味该词的恰如其分的蕴涵，为今后自然而然地运用其做好铺垫。
教师用更通俗的生活说法去诠释优美词句，让学生进一步身临其境地去感知新词汇的意义和使用。
总之，教师用诸如此类切实有效的方法突出词汇的理解和使用，学生们拥有了这些“金砖玉瓦”，有何愁建不起“高楼大厦”？（三）尝试修辞小学生作文最大弊病在于写不具体，简而言之，语句干瘪，贫白无力，甚至是词语的堆砌，此时，教师深入浅出地教会使用修辞显得尤为必要。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对于学生的综合素质和语文学习能力起到至关重要的作用。
在实际教学中，我发现一些问题和不足之处，下面我将对小学语文作文教学进行一些思考和探讨。
一、注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
在小学阶段，学生对于语文作文还缺乏浓厚的兴趣，很多学生对写作充满了畏难情绪，觉得写作是一件非常枯燥和困难的事情。
所以，我们教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。
可以通过讲述一些有趣的故事和语文作文的好处，让学生感受到写作的乐趣。
我们还需要培养学生良好的写作习惯，让他们对每一篇作文都充满期待和兴趣。
通过在课堂上引导和给予一些写作练习，让学生养成每天写作的习惯。
二、注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，一个人的思维能力决定了其文字表达的质量和深度。
在小学语文作文教学中，我们应该创设良好的学习环境，培养学生的思维能力。
可以通过开展各种启发式思维活动，如教会学生提问、多角度思考等，提高学生的思维灵活性和深度。
我们还可以通过给学生提供一些实践和生活经验的素材，让学生用自己的思维去分析和思考，提高他们的观察力和思考能力。
三、注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是写作的基础，是进行有效沟通和交流的关键。
在小学语文作文教学中，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过丰富的听说读写训练，提高学生的语言表达能力。
在写作过程中，我们可以给予学生一些写作技巧和表达方法的指导，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅度。
我们还可以引导学生多读优秀的作文，提高他们的写作感受力和模仿能力。
四、注重培养学生的审美意识和文化素养。
语文作文是文化的体现，所以，我们在教学中应该注重培养学生的审美意识和文化素养。
可以通过给学生阅读一些经典文学作品，引导他们感受文字的美感和寓意，提高学生的审美能力。
我们还可以组织一些课外文学活动，如朗诵比赛、小品表演等，让学生亲身体验文学的魅力，提高他们的文化素质。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
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浅谈小学作文教学（一）
[摘要]“作文难教，最费力却又最不见功效”是语文老师的共识，学生们更是谈“文”色变。
怎样才能突破这个难点，让学生变“怕作文”为“乐习作”呢？结合我这些年的教学经验，主要从以下几点来谈一谈农村小学作文教学。
[关键词]小学语文作文教学
1 平时注重写作素材的积累
农村学生由于受地域、经济、文化等因素的制约，知识面相对狭窄，见识较少，平时语言积累少，找不到写作素材，作文时语言匮乏，缺乏想象力，难以写具体，也就是我们平时所说的“巧妇难为无米之炊”。
那么，如何积累写作素材呢？认为一是从书本中积累。
“读书破万卷，下笔如有神”蕴含的就是“文章源于积累”这样一个深刻的道理。
只有语言积累到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文在练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄、积累材料。
如果学生能掌握一些好词妙句，那也为写作作了一个准备，作文时他们就有词可用，有话可说了。
二是通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料最好的方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容可写所见所闻和所感，能把自己的喜怒哀乐无拘无束地真实的表达出来。
2 充分培养学习口语交际能力
新课程的教材中，口语交际和习作常常处在同一个位置，二者相互补充，相辅相成，成为―个有机的统一体。
口语交际是听与说双方的互动过程，要培养学生学会认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并且积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的见解。
同时，清楚、明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，努力用语言去打动他人。
肯定学生的发言获得成功，并引导全体学生各抒己见，积极互动。
当教师进行口语交际时，教师不但要走进小学生的生活，还要帮助他们捕捉住生活中的诱人的话题。
在一次“学会提意见”的教学中，我创设了这样一个情境：小丽考试得了58分，她妈妈怒斥她，骂她笨蛋，并夺过她准备吃的苹果扔掉。
这时候我提出了一个话题：假如你是小丽的同学，你有什么想法？准备怎么做？学生就此话题纷纷给小丽的妈妈提意见。
所以，口语交际的教学关键是选择―个好的话题。
好话题可以打开学生的心灵，激发学生的情感，为写作打好基础。
成功的口语交际教学不但锻炼了学生的说话能力，而且丰富了学生们的写作素材，会激发他们的写作兴趣。
3 引导学生借鉴和模仿
一遇到写作文，学生总是说也说不出写也写不来。
所
以最开始的时候，连我自己都十分逃避给学生上作文课，何况是学生呢？后来我发觉农村低年级学生不像城市的学生那样有丰富词语量和语感，所以我在平常注重让学生阅读积累外，最重要的一点就是教学生懂得借鉴和模仿，我跟学生说“我们要去‘偷’，去‘偷’别人优美词句，‘偷’别人完美的结构特点，让那些优美词句及结构变成为我们的。
”从读学写、读写结合历来是提高学生作文能力的一条捷径。
对于中年级学生而言，其创新能力有限，让他们从阅读中特别是课内阅读中借鉴模仿作者的一些写法迁移到自己的习作中能提高习作的水准，如能逐渐内化还可提高其自身的习作能力。
可引导学生借助小学语文课文，在课内阅读或教学后之后开展阅读借鉴模仿的训练，教师要为学生架设迁移的桥梁，通过引导，培养他们模仿写作的能力。
如：学了儿歌《春风吹》，在口头练习了“春风吹，春风吹，吹一了梨花”等句式后，我就鼓励学生“你可以再去观察观察，把你看到的也写一首呀。
”于是，有学生就写出了：春风吹，春风吹，吹黄了迎春花，吹红了杜鹃花。
春风吹，春风吹，吹绿了大地，吹暖了天气，吹得我们可以春游啦！
4 引导学生走进生活，陶冶情操
农村的学生所熟知的是农村的事物。
如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流……还有那种类繁多的动物：如：天上自由飞翔的小鸟、
水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。
现在农村学生的课外活动越来越少，学校都借着安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，“因溺而不泳，因噎而废食”了。
但我们在做好安全工作的条件下，应当放开手脚，多开展课外活动，多组织学生郊游、野炊，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。
这样，以活动激发兴趣，又以活动诱导学生写作，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益不浅，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。
例如：我曾让四年级的学生写《秋天》，初写，效果并不理想，皆因有的学生观察不够细致。
于是，我就让学生拿着本子到野外去观察、记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、田垄上惹眼的油菜花、悠闲的牛群、清澈见底的小河、丛中惊飞的雀儿……有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果好多了。
5 重视作文的评价
教师的评价对学生的写作非常重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同程度的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了―个好词、―个佳句也应当及时表扬。
（记得有一次，
我发现一个平时作文很差的学生在文章中精确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：这个词用的好，今后能多看点书，认真作好记录，教师信任你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到激励，看到盼望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断摸索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才对学生写作能力的提高有所裨益。