财经院校软件工程专业建设的探索
财经院校软件工程专业理论与实践教学保障体系探析
财经院校软件工程专业理论与实践教学保障体系探析摘要：本文围绕财经类院校软件工程专业课程体系设置，课程建设目标研究以“新工科+财经”为特色的创新能力培养的措施、方法和需要解决的主要矛盾。
实践探索以“新工科”改革为牵引，以“双创竞赛”为推手，以“创新创业教育改革试点学院”为依托，构建财经类新工科建设方法和模式，为地区特色专业新工科人才培养提供有意义的借鉴。
关键词：新工科建设；财经院校；创新能力培养中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）46-0148-02收稿日期：2018-04-04基金资助：2017年陕西省高等教育教学改革研究项目“以‘双创竞赛’为牵引的财经类信息技术专业创新能力培养与赛教结合实践探索”（No.17BY070）；2017年陕西省新工科研究与实践项目“‘财经类院’校新工科人才创新能力培养模式与赛教结合实践探索”陕教〔2017〕497号；2018年度教育教学改革研究项目（No.18JGZ14）作者简介：罗养霞（1974-），女，汉族，博士，西安财经大学信息学院副教授，研究方向：大学创新教育。
人才培养模式是实现培养目标和培养计划的完整的教育过程，是以课程体系和教学内容为依托的实施过程[1，2]，因此，课程体系设计是人才培养目标得以实现的有力保障。
软件工程专业应用型创新人才培养中课程建设与课程体系设置要跟上软件行业发展的市场需求，既要重视理论知识教学，更要突出实践环节教学[3]。
同时，为了提高人才培养的质量和授课效果，抓过程、重监督，从课程群建设、课堂教学方法研讨、精品资源课建设、加强赛教结合、评价、监督、跟踪、处罚等方面保障制度建设。
一、软件工程专业课程体系设置1.理论课程体系。
以培养软件工程专业应用型创新能力为主线，将理论、技术及应用结合起来构建课程体系，采取“平台+模块”的课程体系结构。
平台即学科共同课程、专业基础课和专业选修课程平台；公共课程包括公共基础课程和通识课程；专业基础课指软件工程专业学生要学习的基础理论、基本知识和基本技能的课程。
财经类院校软件工程专业实践教学改革的探索
财经类院校软件工程专业实践教学改革的探索在财经类院校的软件工程专业实践教学中，存在两个主要问题：一是实践教学的内容相对单一、缺乏深度；二是实践教学的环节设置不够完善、缺乏灵活性。
在实践教学内容方面，当前财经类院校主要采取的教学方式是模拟实践，即将真实的操作环境通过计算机软件模拟出来，供学生在虚拟环境中进行实验。
这种方式虽然具有经济、安全、方便等优势，但相对来说场景单一，对于软件工程这样的复杂学科，很难涵盖所有的技术难点，也很难让学生在实际问题中锻炼自己的技能和能力。
在实践教学环节设置方面，当前财经类院校的软件工程专业往往缺乏综合性实践环节，即缺少将多个模块相结合形成的完整实践环节。
这样会导致学生在实际工作中存在无法协调、不懂得团队合作和整体思维等问题。
针对这些问题，我们可以从以下几个方面来进行改革：1. 实践教学内容的丰富化针对当前实践教学内容相对单一的问题，我们可以加强实际操作的部分，增加实践教学的深度。
比如可以设置数据结构的实验环节，让学生实践使用链表、栈和队列等常用数据结构，同时让学生自主设计数据结构的操作，让学生在实践中更好地掌握数据结构的使用。
另外，可以增加实践教学的实际应用。
比如针对人工智能和机器学习这两方面，可以设置实际的应用场景，让学生自主去研究和解决这些问题。
这样不仅增强了学生的实践能力，同时也更好地提高学生的创新思维。
2. 实践教学环节的完善与灵活化为了解决当前财经类院校软件工程专业综合性实践环节缺失的问题，我们可以采取项目实践的形式。
即对学生分配项目任务，要求学生从分析需求、设计系统、编写代码、测试上线等多个方面进行项目管理。
并且，在项目实践的过程中，学生需要协同工作，相互之间的协调配合和沟通交流非常重要。
这样的实践方式可以更好地帮助学生的综合能力和团队协作能力。
同时，为了灵活化实践环节的设计，我们可以把实践环节设定为模块化。
即通过模块化的实践环节，能够让学生自主选择具体实践内容并形成一个完整的实践项目，这样可以更好地提高学生的实践能力。
高校软件工程专业学科体系建设与创新
高校软件工程专业学科体系建设与创新介绍：随着信息技术的快速发展和普及，软件工程专业在高校中的地位日益重要。
软件工程专业是培养具备软件开发与管理能力的专业人才的学科体系。
随着我国信息技术产业的不断发展，软件工程专业在高校的专业设置、课程内容、实践教学和创新研究等方面都需要进行持续的建设与创新。
一、高校软件工程专业学科设置与分类软件工程专业是计算机科学与技术学科下的一个重要分支，它可以进一步细分为软件工程、信息系统与软件工程、云计算与大数据等不同的学科方向。
高校软件工程专业学科设置与分类的科学性和合理性决定了专业人才的培养质量和适应行业需求能力。
在学科设置方面，高校应该根据行业需求和学生兴趣，结合自身办学优势，合理设置软件工程专业的各个学科方向。
同时，需要根据行业发展趋势，及时调整学科设置并引入前沿的知识和技术，以保持专业的先进性和竞争力。
二、软件工程专业课程体系建设软件工程专业的课程体系建设是培养合格软件专业人才的基础。
在课程体系的建设中，需要注重理论知识与实践技能的有机结合，强化基础课程的教学，增设专业方向课程，推动创新课程的开展。
1. 理论知识的教学：基础课程如计算机原理、数据结构、算法分析等是软件工程专业的基石。
高校应加强这些课程的教学，重视培养学生的编程能力和分析问题的能力。
2. 实践技能的培养：软件工程是一个实践性较强的学科，高校应注重实践课程的设置和实验室的建设。
通过实践课程和项目实训，学生可以锻炼解决实际问题的能力，提高软件开发与管理的实践技能。
3. 专业方向课程设置：根据行业领域的需求，高校可以设置一系列的专业方向课程，如移动应用开发、云计算与大数据、人工智能等。
这些课程可以帮助学生掌握特定领域的技术和应用，并提高其在该领域的竞争力。
4. 创新课程的开展：高校应积极推动创新课程的开展，鼓励学生参与创新实践和科研项目。
创新课程可以培养学生的创新思维和实践能力，促进学术和科技成果的转化。
大学本科软件工程专业建设的探索与实践
大学本科软件工程专业建设的探索与实践本文结合白城师范学院计算机科学学院软件工程专业建设的实践经验，分析了如何以专业建设为基础，加强课程建设，创新实践教学方法，突出办学特色，完善培养模式，深化教学改革等，积极探讨了软件工程教育理念和软件人才培养模式。
标签：软件工程；专业建设；人才培养在市场机制推动下的全球化过程中，当今世界科技与社会发展是高度分化与高度综合的融合，社会需求的人才呈现综合化趋势，它既要求专业知识又要求人文和社会知识，既要求专业技能又要求沟通和交往技能，既要求专业素质又要求综合素质。
为了达到这种人才特征的要求，软件工程专业本科课程体系与教学内容要求学生首先掌握核心专业知识、能力与素质；然后要适当地了解与核心专业有关或者邻近专业的前沿知识；再培养一些职业综合素质，诸如心理素质、人文知识、社会道德、价值关怀、科技知识等。
课程体系与教学内容需要从整体上关注与回应这些问题，从而培养大批适应全球化市场要求的高素质人才。
一、明确本科生软件工程专业培养目标目前我国普通高校软件工程专业培养的软件人才适应性差，课程脱节现象成为顽疾，主要表现在实用性差，与市场脱节，实践与理论脱节，工程实践与技术应用脱节等方面。
从教师角度看，部分高校教师误以为软件工程就是编程序，只需重点掌握开发工具，而忽视培养对软件的工程管理、团队开发、文档编写和测试等能力，轻工程现象较为明显；从学生角度看，课程内容可操作性较低，实践课程多为验证性的实验设计，学生即便听懂课堂内容，却苦于解决实际问题。
正所谓实践是检验真理的唯一标准，只有将软件工程理论与软件开发实践密切结合，才能真正掌握软件工程精髓之处。
因此，软件工程教学既要重视理论，也要重视工程实践和软件设计。
软件工程专业的毕业生，不仅必须精通所学的软件工程基础知识，还要拥有必要的工程实践能力。
每學期通过讲授内容丰富、层次不一的教学内容，以及配合实际的或模拟的实践强化，使学生循序渐进地增强专业知识与技能。
高校软件工程专业人才培养探索与实践
高校软件工程专业人才培养探索与实践软件工程专业作为信息技术领域中的重要学科方向，正在成为许多高校的热门专业。
随着信息技术的快速发展，软件工程的需求也越来越大，对软件工程专业人才的需求也日益增加。
因此，高校软件工程专业人才培养的探索与实践显得尤为重要。
一、培养目标的设定高校软件工程专业人才的培养目标应当符合当前信息技术发展的需求。
软件工程是一门综合性较强的学科，需要学生掌握计算机科学与技术的基础知识，同时还需具备软件开发、项目管理、交流合作和创新能力等。
因此，培养软件工程专业人才应当注重以下几个方面：首先，培养学生扎实的计算机基础知识。
学生需要在大学期间学习计算机科学、数据结构、算法分析等基础课程，为后续的软件开发打下坚实的基础。
其次，注重培养学生的实践能力。
软件工程是实践性较强的学科，学生应通过实践项目、实习和课程设计等环节，不断提升自己的软件开发、测试和调试能力。
同时，要培养学生的团队合作和沟通能力。
软件工程的开发过程通常需要多人协作，学生应通过团队项目和课程设计等实践环节，培养自己的团队合作和沟通能力。
最后，要注重培养学生的创新能力。
软件工程是不断发展的学科，学生应具备良好的学习能力和创新思维，能够不断跟进新技术、新方法和新理论。
二、教学方法的创新为了更好地培养软件工程专业人才，高校需要创新教学方法，提供更适合学生学习软件工程的教学环境。
首先，可以采用项目驱动的教学方法。
软件工程的学习最终目的是为了能够独立完成软件开发项目。
因此，在课程中引入实际的项目案例，让学生通过实际操作来理解软件开发的过程和方法。
其次，可以采用问题驱动的教学方法。
软件工程是解决现实问题的学科，学生应该具备解决实际问题的能力。
通过给学生提出一些实际问题，并引导他们通过软件方法来解决问题，能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
同时，需要注重实践环节的设置。
实践是软件工程专业学生的核心能力之一，高校应在教学计划中合理安排实践环节，如实践项目、实习和课程设计等，让学生有机会亲身参与到真实的软件开发过程中。
软件工程专业应用型办学的思考与探索
是什 么原 因导致 了这种现象 的发生 ？问题 出在 哪里 ？
二 、现 状 分 析
２ ． １ 人 才培养 质 量 的问题 。今 天 ，大多数 本科 院校 的软 件 工程专 业采 用 的人 才培 养方 案几乎都 是 围绕 教育 部软件 工 程专 业教学 指导分 委员会 的 《 高等学校 软件工程 专业规范 》 进 行 的 ，这个 标准适 合 于师资 力量强 、生 源基础 好 、社 会资
Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ）设 计一 个 管理 软 件或 应用 系统 ，也 只有少 数 学 生可 以完 成设计 ，并不是 全体 学生都 能完成 。如果 要求按 照
数据 库原 理 的要 求来进 行教学 ，要求 学生理 解数 据库 的各 级
抽 象 ，物 理组织 ，视 图 ，层状 ，网状 和关 系数据 库 ，查 询 ． 并 行与并 发等 概念来 设计一 个模 型数据库 ，很 多学生 是无 法 接受 的。 诸 如此类 的问题 （ 编译原 理 ， 操作 系统 、 软件工 程 ） ， 严 重影 响了学生 的培养 质量 。
榜Ｔ Ｏ Ｐ ２ ０ 》 ，软件 工程 专业 以 ８ ０ ２ ６元 、９ ３ ｌ ０元 、１ １ ６ ３ ８元 居各 届毕业 生 的榜首 ；从麦 可思发 布 的 “ 年度 大学生 就业年 度 指标 ”看 ，连续 多年 ，软件 工程 专业及 软件 开发业 一直是
因为依据这 个标准 ，由于一 些复杂 原 因，学生毕业 时无 法 达到相应 的专业标 准 ，尤其是普 通二本 院校 。 譬 如 ：数据
源好 的大 学 （ 譬如 ９ ８ ５大 学 ，部分 ２ １ １大学 ），并 不完全 适 用 于一 般本科 院校 。对 于普通 本科 院校而 言 ，虽然 采用一 样
校企合 作应 用人 才培养 的思考与探 索。 关键词 ：软件 工程 ；应 用型 ；校企合 作 ；探 索
软件工程本科专业建设的实践与探索
软件工程本科专业 建设 的实践 与探索
口林 峰 李 萍
【 内容摘要 】 信 息化 时代 背景下 ， 我 国软件产 业逐 步迈入 了健康 、 持 续 的快速发 展通道 高 素质软 件工程师发挥 了不可或缺 的作 用。本科 院校作 为软件 工程 师人 才培 养的主要 阵地 ， 其专业建设在某种程度
软件工程本科 专业 建设 实践 成果 ， 受 诸多 因素 的影 响 。 结合 分析 ， 有针对性地提 出了以下几 种软件 工程本科 专业 建 设 实践策略 ， 以供参考和借鉴 。 （ 一） 优化课 程设置 。学科是 高校生存与发展 的基石 ， 同
时还是专业建设 的前提和基础。一 个健全的专业往往 需要多 个学科 的支撑 ， 否则势 必沦亡。因此 ， 本科 院校在 软件 工程专
业建 设 之 初 ， 就 需 要综 合 考 查 自身 现 有 的 学 科 实 力 ， 有 针 对 性
立 了相对完善 的实践机 制。然 而 ， 我国软件 工程本科 专业保
障体系建设依然不尽如人意 ， 在教学 内容设计 上缺乏 与软件
产业及相关技术发展变 化的有效弹性 配合 ， 体现 了多阶段逐
设 的积极性不 高。在此 过程 中 ， 政府 如何 发挥 引导 职能 ， 合
需求脱节 成为顽疾 ， 不利 于学生 实践 能力 的培养 。２ ｌ世纪是
一
个 以知识 经济为 主的 时代 ， 人 才作 为企业 竞争 的 核心 ， 其
战略地 位不言而喻 。然而 ， 软件工 程本科 专业建 设存在 的一 系列 问题 ， 直接影 响了人才 培养水平 ， 限制 了软件 产业发 展 ，
其基本价值沦丧 。新 时 期 ， 市场 经济运 行规 律决 定 了 ， 软 件
2023软件工程专业建设
2023年软件工程专业的建设可以从多个方面进行，以下是一些关键的方面：
1.培养方案：根据行业发展和市场需求，制定适合当前和未来趋势的培养方案。
除了传统的软件开发技能，应加强人工智能、大数据、云计算等方面的课程设置，以使学生具备更全面的能力。
2.实践教学：软件工程是一个实践性很强的专业，因此，加强实践教学是关键。
可以通过建立实验室、与业界合作等方式，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习和成长。
3.教师队伍：教师的素质和能力对学生的培养质量有着直接影响。
因此，应加强
教师队伍的建设，提高教师的专业素养和教学水平。
可以通过引进优秀教师、组织教师培训等方式来实现。
4.教材建设：教材是学生学习的重要资源，因此，应选择优质教材，同时也可以
组织教师编写具有特色的教材或讲义，以更好地满足学生的学习需求。
5.校企合作：与企业合作可以为学生提供更多的实践机会和就业渠道，同时也可
以为企业输送优秀的人才。
可以通过建立实习基地、与企业合作开发项目等方式来加强校企合作。
6.学科竞赛：参加学科竞赛可以提高学生的综合素质和创新能力，同时也可以为
学校赢得荣誉。
可以通过组织学生参加各类学科竞赛、鼓励学生自主发起竞赛等方式来促进学科竞赛的发展。
7.国际化发展：随着全球化的加速，软件工程专业的国际化发展也越来越重要。
可以通过与国外高校建立合作关系、引进国外先进的教材和教学方法等方式来推动软件工程专业的国际化发展。
总之，2023年软件工程专业的建设需要从多个方面入手，注重学生的全面素质和实践能力培养，加强教师队伍和教材建设，深化校企合作和学科竞赛，同时推动专业国际化发展。
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（ｏ ｕｅ ｆｒ ｔ ｎＭａ ａ ｅ ｎ Ｃ ｌｇ ｆｎ ｅ ｎ ｏａＦｎ ｎ ｅａ ｄＥ ｏ ｏ ｃ ｏｌｇ ， ｕ ｈ ｔ ０ ０ ０Ｃｈ ａ Ｃ ｍｐ ｔｒｎｏｍａｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｏｌ ｅｏ ｎ ｒ Ｉ ｏ ｅ Ｉ Ｍｏ ｇ ｌ ｉ ｃ ｎ ｃ ｎ ｍｉ Ｃ ｌ ｅＨ ｈ ｏ １ ７ ， ｉ ） ｉ ａ ｓ ｅ ０ ｎ
００７ １ ００）
摘 要 ：相对 于我 国的软 件产 业 的快 速发展 ，软件 工程 专 业教 育发展 相 对 滞后 。在许 多软件 专 业 学生找 不到 工作 的 同 时， 软件 企 业却 找 不到合 适 的人 才 。本 文提 出了在 财 经 院校 建设软 件 工程 专业 的一 些探 索，主要 为 解决 学生 动手 实践 能 力 ， 从 而 解决 就业 问题 等提供 一些 思路 。 关犍 词 ：财 经院校 ；软 件 工程 专 业建设
一
、
引言
软 件产 业是 我 国一 项新 兴产 业 。据 统计 ，２０ ０８年我 国的软件 产 业规 模达 到 ７ ０ ００亿元 ，并连 续多 年保 持 ２ ％ ０ 的高速 增 长 。２ １ ００ 年 ，我 国实 现软 件 业务 收入 １３ ４亿 元 ，同 比增 长 ３％ ３６ １ 。随着 软 件 产业 的发 展 ，软 件工 程教 育应 运 而生 并快 速发 展起 来 。我 国软 件 工程 专业 教育 开 始于 ８ 年 代初 ， 始 时主要 是针 对硕 士研 究 生 Ｏ 开 教 育 ；８ Ｏ年代 末 ，在 一些 重 点高校 中 开设 了本 科层 次 的软件 工程 专 业 。目前 ，我 国共 有 ３ 示范 性软 件学 院 ，开设 有计 算机 软件 ５所 相 关专 业 的高等 学 校不 下七 百余 所 。 虽 然 ，每年 有 大量 的学 习计 算机 软 件 的学生 毕 业 ，计算 机软 件 毕业 生还 是抱 怨 工作 难找 ，而 且 软件 公司 也在 抱 怨找 不到 合适 的人 才 。造 成此 种现 象 或许 有各 种 各样 复杂 的原 因 ，但 软件 人才 培养 体 系与 软件 工程 实 践 的脱节 无 疑是 最主 要 的 。因此 ，必 须对 现有 的软件 工程 专 业从 专业 定位 、课程 体系 、教 学模 式 、实 验实 践 等方 面进 行理 性 思考和 潜 心研 究 ， 以适 应 软件行 业 的发 展 。 在 财经 类 院校 中建 设软 件工 程专 业 较财 经类 院校 的优 势 专业 如经 济 、管 理等 学科 专 业来 说 ，存在 一 些先 天不 足 的 问题 ，主要 体现 在 ：师 资力 量不 足 、课程 设置 上有 待加 强 、教学 模 式太 陈 Ｉ、 Ｅ １ 实验 室 建设 滞后 几个 方面 。 二 、软 件工 程专 业 建设 的探 索 （ ）专业 定位 及 培养 目标 一 在财 经 院校 的大 学术 氛 围 中，把 软 件工 程专 业 定位在 ：培养 掌握 计 算机 软件 理 论及 复杂 软件 设 计的 高级 人才 上 ，显然 是 不合 适 的 。财经 院校 软件 工程 专 业应 以培养 掌握 应用 开 发技 术为 主 的 人才 。因此 ，我 校 软件 工程 专业 的培 养 目标 为 ：培养 具 有 良好 的 综合 素质 、系统 地 掌握 软件 基本 理 论和 软件 工程 专业 基础 知 识 ， 具有 规 范的 软件 设计 及较 强 的应 用 开发 能力 、一 定 的项 目管 理能 力 、 良好 的 交流 与沟 通 能力 ，一 定 的组 织协 调能 力 、具有 较 强 的 竞争 意识 和 创新 能力 的计 算机 软件 工程 高 级复 合型 应用 人才 。 （ ）课 程 体系 二 我校 信 息管 理与 信 息系统 专业 ，已建 成 ２ 余 年 。 算机 科学 ０ 计 与技 术专 业有 ｌ ０余年 办 学历 史 。在 这 两个 老专 业 的建 设过 程 中， 我 校 已经 积 累 了大量 的相 关计 算机 软 件课 程 的教 学经 验 与教育 资 源 。 这些 优势 资源 整合 中形成 我校 特色 软 件工 程专 业课 程体 系 。 在 在 课 程体 系 的设 计 中体现 以下 几个 原 则 ：
计 算机 光 盘软 件 与应用
计算机教 学与教 育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ ２ １ 第 ２期 ０ ２年
可 以很 方便 地 实现 Ｉｔｒ ｅ ｎ ｅｎ ｔ上 的主机 与家 庭 ＬＮ 或者 企业 Ｌ Ｎ Ａ Ａ 中 的主 机 的互联 。在 教 学 中 ，每 个 实验 小组 配 置有 一 台无线 路 由 器 和 两 台安 装 了 Ｓ ｆＥｈ ｒ软件 的 Ｐ ｏ ｔ ｔｅ ４微机 ， 外提 供 两个校 园网 另 络接 口。 因为校 园 网提供 的 网络接 口具有 合法 的 因特 网 Ｉ Ｐ地址 ， 因此 在 实验 中可 以利 用 它们 来模 拟 因特 网连 接 。实验 中的无 线路 由器 用 来建 立 内网 ，只 使用 它 的路 由功 能和 交换 机功 能 ，而 不使 用它 的 无线 网络 连接 功 能 。 三 、高 职 “ 计算 机 网络 技术 ”课 程 实验教 学 改革 的途 径 （ ）建立 层次 ห้องสมุดไป่ตู้ 的计 算机 网络 实验 教 学体 系 一 针 对 目前计 算机 网络技 术教 学 的现 状 ，进行 计算 机 网络 技术 实验 教 学 的改革 ，要 建 立科 学 的计算 机 网络 技术 实验 教 学体 系 ， 注重 培 养学 生 的 网络 应 用能 力 、工程 实 践 能力 、编程 设 计能 力和 创新 能 力 。计算 机计 算 机 网络技 术 实验 相关 课程 有计 算 机 网络基 础 、计 算机 网络 原 理 、网络 工程 、网络 管理 等 ［］ ３ 。我们 分 ３ 次 层 建立 计 算机 网络 技术 实 验教 学体 系 ，第 一层 次 实验 主要 面 向计算 机 网络 基础 开设 网络 基 本技 能 实验课 程 ，包 括 网络 资源 的搜 索和 使用 、 网络 的基 本接 人 实验 、 网络基 本 故障 的判 断和 定位 ；二层 次实 验 是面 向计 算机 网络 原 理课 程开 设 网络 协议 仿真 实 验 ，加深 学生 对 计算 机 网络原 理课 程 的理 解 ；第 三层 次实 验面 向网络 工程 和 网络 管理 课程 开设 网络 工 程和 网络 管 理系 列实 验项 目。第 一层 次实 验 主要 培养 学生 的 网络 的应 用 能力 ．第 二层 次 实验 主要 培养 学生 对 网络 原理 的理 解 和应 用能 力 ；第 三层 次实 验培 养 学生 的工 程实 践 能力 、编 程 能力和 创 新能 力 。经过 ３个 层次 的 实验教 学 ， 将学 生们 培 养成 为 网络 工程师 的 “ 胚 ” 毛 ，学生 能熟 悉 掌握 网络 的 应用 、 安装 维护 、故 障 排除 、 网络监 控 、 网络编 程和 网络设 计等 实践 技 能 。
计 算 机光 盘 软件 与应 用
计算机教 学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ａ ｎ ｉ ｉ ２ １ 第 ２期 ０ ２年
财经院校软件工程专业建设的探索
马 鹏 炬
（内蒙古财经学院计算机信 息管理 学院，呼和 浩特
ａｉｔ ａｄ ｅ ｄｎ ｔ ｆ ｄ ｊｂｉ ｆ ｒ ｍｐ ｙ ｂｌｙ ｉ ｎ ｈ ｌｓ ｅｔ ｏ ｎ ｏ ｎｓｔ ｅ ｏ ａ ． ｐｔ ｕ ｓ ｉ ａ ｏ ｗａ ｃ ｎ
Ｋｅ ｙｗｏ ｄｓＦｉａ ｃ ＆Ｅｃ ｎ ｍ ｉｓｃ ｌｅ ｓＣｏ ｓｒ ｃｉ ｎｏｆｓ ｆｗａ ｅｅ ｇｉｅ ｒｎ ｏ ｅ ｓｏ ｒ ： ｎｎｅ ｏ ｏ ｃ ｏｌｇｅ ； ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ ｔ ｒ ｎ ｎ ｅ ｉｇｐｒ ｆ ｓ ｉｎ
中图分类号：Ｇ ４ ６２
文献标识码 ：Ａ 文章鳊号：１０ — ５９（ ０ ２ ０ — ２２ ０ ０７ ９９ ２ １ ） ２ ０２ — ２
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ｌ ｒｉｇ ｏ ｗａ ｎ ｏｆ ｄ ｏｓ ｉ ｆ ｒｃ ｍ ａ ｉ ｌ ｏ ｆ ｄｔ ｇｔ ｅｐｅｎｔｉｐｐｒ ｘｌｒ ｍｅ ｔｏ ｅ ｅ ｎ ｆ ｒ ｃ ｔ ｎ ｂ， ｌｓｔ ｅ ｏ ｐｎｅ Ｃ ｌ ｔ ｎ ｅ ｉｈｐ ｏｌ． ｓ ａｅｅｐｏｅ ｏ ｈｄｏ ｔ ａ ｎ Ｓ ｔ ｅ ａ ｎ ｊ ｗｈ ｅ ｏ ｗａ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｈｒ Ｉ ｈ ， ｓ ｍｅ ｆｈ
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１ 将基 本 理论 、实 用技 术与 开 发应用 结 合起 来 。基本 理论 用 ． 来建 构 学生 的知 识 体系 ，是 该专 业 教学 的重 点 ，放弃 或减 少基 本 理 论课 程 即公共 基础 课 、专 业基 础课 、专 业 核心 课程 的教 学 ，学 生培 养会 有 悖于 “ 厚基础 ”的本 科人 才培 养 原则 ，也 不利 于 学生 可 持续 发展 能力 的形 成 。但 是 ，专业 基础 与 专业 核心 课程 教 学过 程 中 ，学生 大 多缺乏 学 习兴趣 ，教 学效 果并 不理 想 。因此 ，把 专 业 理论课 与 实用 技术 课程 及 开发 应用 结合 起 来 ，形成 有前 后续 的 课程 链 条 ，让学 生 既能通 过 理论 指 导实 践又 能够通 过 实践 课程 加 深理 论课 程 的理 解 。 ２ 以软件 行 业发 展 为导 向 ， ． 积极 学 习行业 内新技 术 ， 新方 法 ， 并把 新 知识 应用 到课 程 中 。同 时邀请 软件 企业 工程 技 术人 员参 与 到课 程 体系 的设 计 ，把企 业最 需要 的内容 纳入 到课 程教 学 中 。 ３ 以科 学研 究 带动课 程 建设 。我 校现 有 的师 资 队伍 中 ，从 事 ． 软件 工程 专 业教 学 的教师 的研 究方 向主要 为 ： 件工 程项 目开发 、 软 嵌入 式及 物 联 网软件 开发 、软件 工程 、数 据库 等 。 以科研 方 向作 为学 生专 业 方 向，把 优秀 本科 学 生安 排 到科研 中，这 样不 但培 养 了优 秀 学生 ， 同时也 加强 了课 程建 设 。 基 于 以上 原则 ，目前软 件工程 专业开 设的课程 有 ：国家规 定的 政治理 论课程 ，英语 ，数学 分析 ，线性 代数 ，概 率论与数 理统计 等 基础数 学课程 ；程序 设计基 础、 离散数学 、 电路基 础 、数 据结构 、 计算方 法 、操作系 统原理 等专业 基础课 程；汇 编语 言程序 设计 、计 算机 网络 、算法 设计与 分析 、软件 工程 、数据 库系统 概论 、多媒 体 技术 原理 、计算机 组成原 理 、软件体 系结构 、编 译原理等 专业 主干 课 程 ；有 多媒 体应用 技术 、实用操 作系统 、）Ｌ技术基础 、计算 机 【 Ｍ 日语 、网页制 作 、 向对象程 序设 计、人 工智 能导论 、 ｒｃｅ数据 面 Ｏａｌ 库 管理 、数据仓 库 、统一建模 语言 、Ｗ ｂ应用开 发 （ａａ 、Ｃ应 用 ｅ Ｊｖ ） ＃ 开发 、 ｓ．ｅ Ａｐ ｎｔ应用开 发 、 基于 Ｊ Ｍ 动应用 开发 、 ２Ｅ移 软件 测试和 质 量 控制 、软件过 程管 理等专 业选 修 课及实践 课程群 （ ）师 资培 养 三 软件 工程 专业 教 师力 量不 足主 要 体现 在 ，现有 教师 在大 型 软 件 工 程开 发 能力上 有所 欠 缺 ， 多数 教师 没有 商业 软件 开发 经 验 ， 大 很 少 有老 师们 参与 软件 工 程第 一线 的 开发 。虽 然 ，少 部分 教师有 “ 人作 坊式 ”开 发 软件 的经 历 ，但 这不足 以获得 大 型商业 软件 个 开 发 的经 验 。 （ 转 第 ２４页 ） 下 ２