芙蓉楼送辛渐教学设计冯小琴
芙蓉楼送辛渐教学设计冯小琴
《芙蓉楼送辛渐》教课方案教课目的：1、正确、流畅有感情地朗诵并背诵古诗，默写古诗。
2、经过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”推测作者内心感情，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变时令的信心。
教课重难点：走进诗人内心，推测感情变化。
教课过程：一、导入1.大屏幕《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么《送元二使安西》王维《别董大》高适《赠汪伦》李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》岑参《赋得古原草送别》白居易2.汇总分别诗里的名句，读，你读出来什么自古分别多难过，有酸楚，有无奈，有想念，有嘱咐有这样一位诗人，他也提笔写下了一首分别诗，他一改过去分别时悲怅的笔调，让我们一同走进诗中去品尝其中滋味。
3.老师板书芙蓉，重申写法，“”芙蓉”即木芙蓉，一栽种物，本是荷花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解说即为荷花，可是宋朝此后，极罕有人将荷花唤作芙蓉了。
4.生齐读课题，出示全诗。
用一句话说题目的意思。
谁送谁哪儿送芙蓉楼在哪儿二、初步感知诗歌，熟读诗歌，掌握韵律。
1.提示“壶”，部首：士2.自由读诗 3 遍。
读准字音，诗句读通畅。
抽生读，师评论。
A：（浅笑）嗯，读得好！字字落实，比方“平明”的“两个后鼻韵” ，她读准了，再比方“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读不只读得字字落实，并且要读出古诗独有的那种滋味。
特别是前后鼻韵读得好。
B：送你四个字，声情并茂。
他不只用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一同来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后边三个字冯老师来读，理解吗好，准备。
题目和作者也由冯老师来读。
把头抬起来，深深吸上一口气。
互换读3.这首诗，我们反频频复读了好几遍，读诗不只要读出它的节奏和滋味，更要关注和领会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。
这是一首送别诗，朴素平庸的送，饱含了作者若干深情和难过呢三、品诗意1.从诗的前两行，忧如看到了什么样的画面用自己的话说一说。
第22课《芙蓉楼送辛渐》教案
在本次《芙蓉楼送辛渐》的教学过程中，我注意到几个值得反思的地方。首先，学生对诗句意义的理解存在一定难度，尤其是对一些意象的把握。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入分析诗句，通过具体的例子和生动的描绘，帮助他们感悟诗歌的意境。
其次，在实践活动环节，学生们的参与度还有待提高。我意识到，在设计活动时，要充分考虑学生的兴趣和实际需求，让每个学生都能在活动中找到自己的角色，激发他们的积极性。
-通过组词、造句等形式，帮助学生理解并运用新词。
（3）诗句解析：理解诗句的意义，如“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”描绘的画面和情感。
-通过提问、讨论等方式，引导学生深入解析诗句，理解诗人的离愁别绪。
（4）诗歌主题：探讨《芙蓉楼送辛渐》表达的友情ห้องสมุดไป่ตู้别离主题，体会诗人情感。
-分析诗中的关键词，如“送”、“别”等，探讨诗人对友情的珍视。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过配乐朗诵，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的离别情感在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
另外，课后拓展部分，学生们的反馈表明他们对更多关于离别主题的诗歌感兴趣。因此，我计划在今后的教学中，适当增加课外阅读推荐，丰富学生的诗歌积累。
同时，我也要关注教学评价的改进。在今后的教学中，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的情感体验和审美能力的提升。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，以便更好地调整教学策略。
2.教学难点
（1）诗歌背景理解：了解诗人王昌龄的时代背景和创作意图。
《芙蓉楼送辛渐》教学方案设计
《芙蓉楼送辛渐》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《芙蓉楼送辛渐》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生学习诗歌中借景抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人送别友人时的复杂情感。
2、教学难点（1）领会“一片冰心在玉壶”的深刻含义。
（2）掌握借景抒情的表现手法在诗歌中的运用。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义和诗句意思，帮助学生理解诗歌内容。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点词句和诗人的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人送别友人的场景，增强对诗歌的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于送别的音乐，如《送别》，营造出离别的氛围。
（2）提问学生：“同学们，在生活中你们有没有经历过送别？当时的心情是怎样的？”引导学生回忆并分享自己的送别经历，从而引出课题《芙蓉楼送辛渐》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人王昌龄的生平，重点突出他在边塞诗和送别诗方面的成就。
（2）讲述这首诗的创作背景：王昌龄被贬江宁丞时，辛渐是他的好友，此次辛渐要前往洛阳，王昌龄在芙蓉楼为他送行，写下了这首诗。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生分组讨论诗句的意思，教师巡视并参与讨论，解答学生的疑问。
（2）每组选派一名代表，汇报讨论结果，教师进行补充和总结。
诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”的意思是：迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天；清晨送走你，孤对楚山离愁无限。
这句诗描绘了一幅烟雨迷蒙的江景图，烘托出了离别的凄凉氛围。
《芙蓉楼送辛渐》 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《芙蓉楼送辛渐》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的情感。
（3）学习生字词，并能够灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，学会珍惜友谊。
（2）培养学生热爱祖国传统文化的情感。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的正确朗读与背诵。
2. 理解诗歌内容，体会作者情感。
难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 诗歌意境的深入理解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示《芙蓉楼送辛渐》的图片，引导学生观察。
（2）简介诗人王昌龄及其作品。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，重点解析难点字词。
（2）分析诗歌的意象，引导学生深入理解诗歌意境。
（3）讲解诗歌中所表达的作者情感。
4. 合作探讨（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对友谊的理解。
（2）分享讨论成果，全班交流。
5. 诗歌背诵与默写（1）引导学生正确朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）学生背诵诗歌，教师检查。
（3）默写诗歌，巩固所学。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调友谊的重要性。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
（2）运用所学生字词，写一段话。
（3）思考：你如何看待友谊？下周分享你的想法。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法是否得当。
古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思
古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计及教学反思古诗《芙蓉楼送辛渐》教学设计教学目标：正确、流利、有感情地朗读古诗。
了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
教学过程：一、复习导入1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗？2、今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么?总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗1、自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
2、指名读，齐读。
3、读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字?这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
三、理解感悟学习前两句1、理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江: 江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还喑含着两个人物）2、请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（引导把诗意说完整）3、把你的想象带入诗中读前两句。
4、前两行有一对表示时间的•词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）指名读师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别, 这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南, 在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。
《芙蓉楼送辛渐》 教案教学设计
《芙蓉楼送辛渐》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》。
（2）理解诗歌的背景和意境，领会作者的情感表达。
（3）掌握生字词的正确书写和意义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生进入诗歌情境。
（3）通过小组合作、探究学习，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意，培养学生的友情观念。
（2）引导学生珍惜当下的相聚时光，懂得感恩和珍惜。
（3）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》。
（2）理解诗歌的意境和作者的情感表达。
难点：（1）生字词的正确书写和意义。
（2）诗歌的背景和时代背景的理解。
三、教学准备：1. 教师准备：《芙蓉楼送辛渐》的原文、译文和相关的背景资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目和作者，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意境。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
4. 学习生字词：（1）教师讲解生字词的正确书写和意义。
（2）学生自主学习，巩固生字词。
（2）学生自主思考，进行诗歌的拓展学习。
五、课后作业：1. 正确书写和默写本节课的生字词。
2. 背诵《芙蓉楼送辛渐》。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于友情的小作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度，评价其对诗歌内容的理解和感悟。
2. 生字词掌握评价：通过课后作业的检查，评价学生对生字词的正确书写和默写情况。
3. 朗读与背诵评价：在课堂上，评价学生的朗读和背诵表现，关注其语音、语调和节奏的准确性。
《芙蓉楼送辛渐》教案
《芙蓉楼送辛渐》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》。
（2）理解诗文的内容，体会作者的情感。
（3）了解唐代诗人王昌龄的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）领悟友谊、离别的主题，培养学生的同理心。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和作者情感的体会。
3. 唐代诗人王昌龄的生平和创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗中重点词语的解释和运用。
2. 诗文意境的感悟和情感的传达。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《芙蓉楼送辛渐》的朗读录音，让学生初步感受诗文的意境。
（2）学生自由朗读诗文，注意读准字音，读出节奏。
2. 学习诗文（1）教师带领学生逐句翻译诗文，解释重点词语。
（2）学生合作探讨，深入理解诗文内容，体会作者情感。
3. 了解背景（1）教师介绍唐代诗人王昌龄的生平和创作背景。
（2）学生了解诗人的人生经历，体会诗文的思想内涵。
4. 感悟意境（1）教师引导学生发挥想象，感悟诗文的意境。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗文的美好情感。
5. 朗读背诵（1）教师指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生练习朗读，逐渐达到背诵的要求。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于友谊和离别的短文。
六、教学拓展1. 比较学习（1）教师引导学生将《芙蓉楼送辛渐》与其他送别诗进行比较，如《别董大》。
（2）学生分析不同诗人的送别情感和表现手法，提高鉴赏能力。
2. 创意表达（1）教师鼓励学生尝试创作自己的送别诗，表达友谊和离别的情感。
《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)
（4）情感表达与体会：通过学习诗人的离别情感，引导学生感受古诗中所蕴含的深厚友谊。
2.教学难点
（1）古诗韵律与节奏：对于四年级学生来说，理解并掌握古诗的平仄、押韵等韵律特点是难点。教师需通过举例、示范等方法，帮助学生感受古诗的韵律美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的基本手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如平仄、押韵等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与离别情感相关的古诗案例。
2.实验操作：为了加深对古诗情感的理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生模仿《芙蓉楼送辛渐》的写作手法，创作一首表达离别情感的现代诗。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作实践。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本手法、情感表达以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升思维品质：通过解读诗句、创作实践等环节，锻炼学生的形象思维、创新思维和批判性思维。
4.增进语言表达能力：引导学生运用诗歌语言表达个人情感，提高学生的语言组织能力和表达能力。
5.培养合作精神：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，促进团队合作，提升人际沟通能力。
6.塑造良好品格：通过学习诗人的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
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芙蓉楼送辛渐教学设计
冯小琴
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重难点：
走进诗人内心，揣摩情感变化。
教学过程：
一、导入
1.大屏幕
《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么？
《送元二使安西》王维
《别董大》高适
《赠汪伦》李白
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《白雪歌送武判官归京》岑参
《赋得古原草送别》白居易
2.汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？
自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托……有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。
3.老师板书芙蓉，强调写法，
“”芙蓉”即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。
4.生齐读课题，出示全诗。
用一句话说题目的意思。
谁送谁哪儿送芙蓉
楼在哪儿？
二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。
1.提示“壶”，部首：士
2.自由读诗3遍。
读准字音，诗句读通顺。
抽生读，师点评。
A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如“平明”的“两个后鼻韵”，她读准了，再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。
尤其是前后鼻韵读得好。
B：送你四个字，声情并茂。
他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。
题目和作者也由冯老师来读。
把头抬起来，深深吸上一口气。
交换读
3.这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。
这是一首送别诗，朴实平淡的送，饱含了作者几多深情和惆怅呢？
三、品诗意
1. 从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？提示学生把词语写在黑板上，师点评
想一想：诗中的哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪好的，不着急，我们就带着这个问题，静静地默读诗。
想一想这首诗哪些地方，哪些字眼向你传递着这样的情绪，你在这些地方做一做记号，明白吗有些同学不用老师提示，已经把笔拿起来了，好习惯，这就是我们多年来养成的默契。
2生反馈，
寒：
A山行杜牧远上寒山石径斜。
意思为,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。
寒字点明深秋季节。
什么样的雨称为“寒雨”呢“寒雨”怎么样呢板书：雨
“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
B江，板书江
此时江面感觉如何？
迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟的秋意。
C吴地
今江苏镇江一带，三国里的孙吴故地，称吴。
这里用了连和入，字面上写雨势的平稳连绵，将于悄然而来的动态能为人感知。
这雨何时来的诗人感知到了吗
D这寒意仅弥漫在满江烟雨之中吗？对，更浸透在两个离别的友人心头上。
3．透过诗句，我们也仿佛和王昌龄站在芙蓉楼上看到了什么？
这样的一幅画面，那就是（师指着板书，学生说，吴江夜雨图）
此刻有这样的一幅画面在你脑海定格，你看到了寒气笼罩的江面上……此画面在你脑海定格
你看到了纷纷扬扬的秋雨……
此画面在你脑海定格……
雨点滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）
此时你的感觉是，……你心里泛起的情绪是……
师：这就是诗人，而你眼前出现的是……
生：
师：又一个诗人，是的，孤独，因为一想到朋友即将离我而去，一片估计油然而生……
4．初解孤
师：因为孤独，诗人在满江烟雨中，又看到了什么……
生：楚山。
师：怎样的楚山生：孤独的，孤寂的。
孤傲的，用孤说词语……
从哪个字看出来的谁“孤”呢仅仅是“楚山孤”吗还有谁是孤零零的
师：诗中有一对表示时间的词语，“夜和平明”，什么时候感受到寒雨什么时候看到楚山王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛渐》，此为其一，是天亮时在芙
蓉楼送别辛渐时所作，另外一首是描绘前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情形。
出示另一首芙蓉楼送辛渐，指名学生读。
师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，他们会说些什么？抽3-5人说
此情此景，给你一种什么感觉（凄凉，忧愁）
师：这种情感凝聚在诗中哪个字中（孤）带着这种感觉，谁想读前2行。
5.走进作者，品读文字
师：猜猜看，这王昌龄何以孤独至此，中晚唐的诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下的梧桐，檐前铁马，池中残荷等琐碎的事物上，
《夜雨寄北》春夜喜雨
(唐）杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
（唐）李商隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
声声慢李清照梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
而王昌龄却将听觉、视觉、想象概括成连江入吴的气势，如若让你给这幅吴江夜雨图着色，你会用什么色调？
为什么想映衬作者的心境什么境遇
生：
师:你查过资料什么叫贬谪
可能是因为屡遭被贬，现在的我们谁也不清楚当时的王昌龄，送别辛渐的王昌龄到底是因为什么而感到孤独，孤寂，孤僻，但我们分明感受到那种满江烟雨的寒意，冷意，孤意，抬头看黑板，大家看，在王昌龄严重，寒意的秋雨是景，浩渺的江面是景，孤寂的楚山是景，这样的景层层包围着谁？
生：王昌龄
师：听，王昌龄在吟诵……生跟着诵读
四、悟诗情，再品孤。
师：好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？
生：年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人
师：这些亲友见到信件后可能会问些什么？
生：他为什么不回来？
他是否吃饱穿暖他究竟犯了什么错为什么屡遭被贬
师：是啊，洛阳亲友的问题，疑惑，王昌龄都想到了，但他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是……（一片冰心在玉壶）
师引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说……
当结发妻子问起时，王昌龄会深情地说……
当年迈的双亲问起，王昌龄依旧坚定地说……
师：冰，玉有什么特点（纯洁、透明、洁白无瑕）
师：王昌龄一遍又一遍的在心底呐喊，是想表白自己的什么（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）师：早在六朝刘宋时期，诗人鲍照就用“清如玉壶冰”来比喻高洁清白的品格，唐开元宰相姚崇自写下《冰壶诫》“冰壶者，清洁之至也，君子对之，示不忘乎清也。
”以来，盛唐诗人如王维李白也曾用冰壶自我鼓励。
倘若你离家多年未归，会给亲友带去的口信是什么？
生：报平安
师：
“玉壶”比喻什么王昌龄的真心
那为什么王昌龄却不是通常的平安竹报，而是传达自己依然冰清玉洁，保持操守的信念？
师：王昌龄从清澈无暇，澄空见底的玉壶中捧出一颗精亮纯洁的冰心以告慰洛阳亲友，这比任何相似的言辞都更能表达他对亲友的深情。
师：寒气漫天的夜雨，打湿了他冰洁的真心没有？
烟波浩渺的吴江，隔断了他对亲友的倾诉没有？
此刻，那孤独的楚山呢在这吴江夜雨图中，又是怎样的气势
生：雄浑，豪迈，孤傲，
师：王昌龄，盛唐时期著名的边塞诗人，出塞，从军行，他同情，写了宫怨诗，这是怎样的王昌龄？
积极向上，忧国忧民，壮志雄心
师：这样的诗家天子王昌龄，在屡遭被贬后，仍壮志雄心，在他被贬期间，许多好友纷纷做事来表达对他的同情和安慰，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》指名读
但不管世事如何变迁，王昌龄依然是“一片冰心在玉壶”
师：尽管友人已离我而去，但作者的内心更加孤傲坚定，从孤独到孤傲，让我们走进冰清玉洁的王昌龄，齐读全诗
即景生情，情蕴景中，那苍茫的江雨，孤峙的楚山，不仅烘托了诗人送别诗的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格。
孩子们，这就是诗歌的魅力。
五．拓展
这首诗写了一种情绪，人人都会有的情绪，一个大写的孤子，这是人类共同的情感，所以古今中外表达此情的诗歌不计其数。
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孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪柳宗元
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
李白
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船张继
众鸟高飞尽，孤云独去闲独坐敬亭山李白
大漠孤烟直，长河落日圆使至塞上王维
师：正所谓烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山，但孩子们，你们想过吗人有悲欢离合，若没有了那场送别，这满腹的豪情壮志又与谁诉说呢所以王昌龄这样写道：洛阳亲友如相问……
从此，送别诗成了传递情义，表达惆怅诉说衷情的上好方式。
于是王勃写下了：与君离别意，同是宦游人
王维在送别朋友去西北边疆时作诗：劝君更尽一杯酒……
高适作别董庭兰寄语：莫愁前路无知己，……
李白对自己粉丝王伦赠言：桃花潭水深千尺，……
它送别故人孟浩然留下千古名句：孤帆远影碧空尽，……
这就是经典的魅力，这就是文化的力量。
这节课就上到这儿！。