《芙蓉楼送辛渐》公开课教案
芙蓉楼送辛渐教案(优秀6篇)
芙蓉楼送辛渐教案（优秀6篇）芙蓉楼送辛渐教案篇一教材简析这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
设计理念《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，透过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。
教学目标1.知识与技能正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2.过程与方法感悟诗歌的资料，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.情感态度与价值观抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点能透过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描述的意境。
教学难点能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学时间一课时教学过程一、情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
请同学们自读课题，并说说透过诗题你明白了什么(设计意图：课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感奠定基础，以到达“未成曲调先有情”的目的。
)2.学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！(设计意图：在此处做资料的补充，能够帮忙学生走进作者内心，感受朋友之间真挚的友情及那种难舍难分。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计(优秀6篇)
《芙蓉楼送辛渐》教学设计（优秀6篇）芙蓉楼送辛渐教案篇一一、学习目标1、知识与能力（1）正确、流利有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。
（3）欣赏并感受送别诗的不同风格2、过程与方法学习运用联想的方法体会古诗意境的方法3、情感态与价值观度体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人。
二、教学重点在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、教学难点从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚强品质。
四、课前交流今天看到这么多的同学与我一同学习，感到非常高兴。
你们班一共有多少同学？……差不多是我们班的2倍了，真好，我喜欢大班上课热烈的气氛。
哦，忘了自我介绍，我姓郑，郑成功的郑。
名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。
你能介绍一下自己吗？真好，我宣布，从现在开始，我又结识了（）位新朋友。
你们愿意与我交朋友吗？好，那就请朋友们与我一同进入这“古韵流香“的课堂吧。
五、教学过程（一）谈话导入看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？说得没错，中华民族几千年的灿烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世闻名。
这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。
（二）读诗题（出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？预设：1、地点2、送别诗3、送辛渐师板书课题疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（注释）点击相关链接，提供给学生学习资料那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人（三）读诗人（出示3：诗人）教师导语：那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人先请同学们把自己预习所得交流一下吧学生交流关于王昌龄的资料师：同学出示资料用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息1，一生坎坷2很重感情3广交朋友4才华横溢（四）品读诗文，入境入情。
芙蓉楼送辛渐公开课教案
芙蓉楼送辛渐教课目的：1、正确、流畅有感情地朗诵并背诵古诗，默写古诗。
2、经过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变时令的信心。
教课要点：感悟诗人冰清玉洁的崇高情操课时安排：一课时教课方案：一、导入新课，板书课题1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，分别是常有的事，有的人选择用音乐来表达分别时的心情，而有的人则选择写离其他诗来表达心情。
此刻我们就一同来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，2、齐读题目。
3、重申：“芙蓉”的写法、意思。
让我们带着学习古诗的饱满热忱再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的悲伤齐读题目。
4、用一句话谈谈诗题的意思。
介绍诗人。
二品读要点，深入感悟1、出示自学提示：①自由读古诗，多读几遍，读正确，读流畅。
②联合文中说明，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不理解的地方打上问号。
2、回报沟通。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，忧如看到了什么样的画面用自己的话说一说。
此时此刻你感觉哪一个词最能表达你的感觉想想：诗中的哪两个词语向你传达着这样的感觉和情绪什么样的雨称为“寒雨”呢“寒雨”怎么样呢“秋风秋雨秋煞人” ，“寒雨”不单增加了萧瑟的秋意，也衬着出离其他黯淡氛围。
谁“孤”呢只是是“楚山孤”吗还有谁是孤零零的让我们带着无穷的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话谈谈最后两句诗写了些什么“冰心”从字面上看是什么意思，实质上诗人想说明什么“玉壶”又是什么样子呢诗人把自己的心比作玉壶里的冰同样清正清廉。
在与挚友分其他时辰，诗人为何要这样比喻自己呢出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的诋毁，朝廷的贬谪，诗人没有退缩，而是英勇的面对全部。
因此，临别之时，王昌龄坚毅地对辛渐说——全部的全部，王昌龄没有绝望，而是乐观地对辛渐说———让我们像王昌龄同样，坚毅而乐观地说————（4）同学们已经会以前两句诗中读出孤单、悲凉，从后两句诗中读出乐观坚毅。
《芙蓉楼送辛渐》公开课教案实用
《芙蓉楼送辛渐》公开课教案实用一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
2.掌握诗歌的韵律、修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生合作、探究、分享的学习习惯，激发学生对古诗词的热爱。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
2.难点：诗歌的修辞手法和情感表达。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的唐代诗人王之涣的诗歌，如《登鹳雀楼》。
（2）介绍王之涣及其诗歌特点。
2.初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，注意节奏、停顿。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
3.理解诗歌内容（1）学生用自己的语言复述诗歌内容，互相交流。
（2）教师讲解诗歌中的重点词语，如“芙蓉楼”、“辛渐”等。
4.分析诗歌意境（1）引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。
（2）教师讲解诗歌的意境美，如“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”的孤寂、凄凉。
5.探究诗歌修辞手法（1）学生找出诗歌中的修辞手法，如对偶、拟人等。
（2）教师讲解修辞手法的作用，如对偶使诗歌更加整齐、和谐。
6.感受诗歌情感（1）引导学生用自己的语言表达诗歌中的情感。
（2）教师讲解诗歌的情感表达，如离别之情、孤独之苦。
7.合作探究（1）学生分组，每组选择一个角度进行探究，如诗歌的韵律、修辞、情感等。
（2）每组派代表分享探究成果，其他学生补充。
8.课堂小结（2）学生谈谈自己的学习收获。
四、作业布置1.背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.选择一首自己喜欢的古诗词，分析其韵律、意境、修辞、情感等方面。
五、教学反思本节课通过引导学生自主、合作、探究的方式，让学生更好地理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
在教学过程中，注重培养学生的审美能力和鉴赏能力，激发学生对古诗词的热爱。
但课堂节奏稍显紧凑，部分学生可能跟不上教学进度，需要在今后的教学中进行调整。
1.注重个体差异，关注学生的学习需求。
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.加强课堂互动，提高学生的参与度。
芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇
芙蓉楼送辛渐语文教案优秀5篇芙蓉楼送辛渐语文教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3、抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学重点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
教学难点：抓住“冰心”“玉壶”感悟诗人高尚品格。
教学过程：一、游戏导入。
1、对诗游戏。
（送别诗）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
2、导入课题今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，来欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。
3、理解诗题。
4、背景介绍。
二、整体诵读，品评朗读。
1、初读古诗请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
(1)指读正音。
（2）指导读出节奏美；指读、男女生共读。
师：我们知道，古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着能不能读出节奏来。
指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。
2、师范读，读出韵脚音调。
3、生试读，指读。
4、齐读古诗。
三、感悟诗歌内容。
1、自读自悟。
学生结合注释仔细地读一读，和同桌交流哪些字眼让你看到了送别时的情景。
2、同桌交流。
3、课堂交流。
（1）“寒雨”看出送别时的天气下着雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送别的时间。
（3）“楚山孤”可以看出诗人送别好友时的孤寂心情。
四、走进诗人感悟品格。
1、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。
（1）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。
”这究竟是为什么？（2）播放动画通过了解了诗人的经历，请再读读这一句，你从中体会到了什么？是从哪些字词体会到的？（板书冰心、玉壶）“冰心”是什么意思？诗人想用它说明什么？“玉壶”是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）由此可见，诗人以冰心玉壶自喻就是要表明自己的信念。
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇
芙蓉楼送辛渐教案优选7篇作为老师的任务写教案课件是少不了的，又到了老师开始写教案课件的时候了。
要知道教案课件写的越是充分，老师的教学质量相对也会提高，好的教案课件是从哪些角度来写的呢？这篇文章是我从网络上认真搜寻到的“芙蓉楼送辛渐教案”，仅供您在工作和学习中参考不得作为商业盈利目的！芙蓉楼送辛渐教案(篇1)1、了解本诗基本内容及其寓意;2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;3、背诵这首诗。
1、诗的寓意2、诗的风格1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教学方法：诵读，感悟，讨论。
3、教学时间：2教时4、拟用多媒体辅助教学第1课时一、复习旧知，导入新课设想：1、由温习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2、由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。
这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
2、范读全诗(或师范读，或指名范读)要求：读出感情，读出思想，读出气势。
3、自渎并讨论全诗基本内容提问一：全诗三节，主要写了哪些内容?(讨论，交流)明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。
第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。
第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、研读全诗，重点感悟1、提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么?(讨论)明确：“蜀道难，难于上青天”。
——这是一个感叹句，也是贯穿全诗的主旨句。
它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。
它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。
2、提问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意?(讨论，交流)明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。
2024年古诗《芙蓉楼送辛渐》教案
（出示2：课题）我们一起来来读诗题：芙蓉楼送辛渐
师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？
预设：1、地点2、送别诗3、送辛渐
师板书课题
疑：1芙蓉楼在哪里2辛渐和王昌龄是什么关系？辛渐要去哪里？（注释）
点击相关链接，提供给学生学习资料
那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人
（三）读诗人（出示3：诗人）教师导语：
那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人
先请同学们把自己预习所得交流一下吧
学生交流关于王昌龄的资料
师：同学出示资料
用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息
1，一生坎坷
2很重感情
3广交朋友
4才华横溢
（四）品读诗文，入境入情。
1、自由朗读全诗及注释
三、整体诵读，品评朗读。
过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。
1、初读古诗
请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。
（1）指导读得正确。
师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他有没有把每个字的读音都读准了。
二、教学重点
在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
三、教学难点
从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚强品质。
四、课前交流
今天看到这么多的同学与我一同学习，感到非常高兴。你们班一共有多少同学？……差不多是我们班的2倍了，真好，我喜欢大班上课热烈的气氛。
指名读题。了解题目的意思和正确读法。
(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……
古诗词教学《芙蓉楼送辛渐》公开课教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，提高学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受友谊的可贵，培养学生珍惜友谊的情感。
二、教学重点1. 理解诗文内容，体会作者情感。
2. 朗读、品味、感悟诗文，提高朗读能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解诗文中的意象和寓意。
2. 感悟友谊的可贵，培养学生珍惜友谊的情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造氛围，激发学生情感。
3. 采用品味教学法，引导学生反复朗读、品味诗文，体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课展示王昌龄的画像，引导学生回顾已学的王昌龄的诗作，为新课的学习营造氛围。
2. 初读诗文学生自读，边读边思，理解诗文大意。
3. 检查反馈检查学生自读情况，对诗文内容进行讲解，解决字词问题。
4. 品读诗文引导学生关注诗中的关键字词，通过朗读、品味，理解诗文内容，体会作者情感。
5. 感悟友谊引导学生思考友谊的内涵，分享自己的感悟，培养珍惜友谊的情感。
6. 拓展延伸展示其他描写友谊的诗作，让学生对比学习，提高文学鉴赏能力。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性。
8. 布置作业抄写《芙蓉楼送辛渐》，并写一篇关于友谊的短文。
9. 课后反思教师对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
10. 教学评价通过课后作业、课堂表现、学生反馈等多方面进行教学评价，了解教学效果。
六、教学准备1. 课件：制作包含诗文、作者介绍、图片、音乐等的课件。
2. 图片：准备与诗文内容相关的图片，如芙蓉楼、离别场景等。
3. 音乐：选择一首适合课堂氛围的音乐，如古风音乐。
4. 作业模板：准备课后作业模板，要求学生抄写诗文并写一篇关于友谊的短文。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示王昌龄的画像，引导学生回顾已学的王昌龄的诗作，为新课的学习营造氛围。
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义务教育基础课程小学教学资料
芙蓉楼送辛渐
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人
不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重点：
感悟诗人冰清玉洁的高尚情操
课时安排：
一课时
教学设计：
一、导入新课，板书课题
1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问：同学们，天下没有不散的宴席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择写离别的诗来表达心情。
现在我们就一起来学习一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》并板书课题，
2、齐读题目。
3、强调：“芙蓉”的写法、意思。
让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。
既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。
4、用一句话说说诗题的意思。
介绍诗人。
二品读重点，深入感悟
1、出示自学提示：
①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
②结合文中注释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。
③在不明白的地方打上问号。
2、回报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
再齐读。
（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？
想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？
“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
指名读。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？
“玉壶”又是什么样子呢？
诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。
在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？
出示写作背景。
阴霾的天气，远离的朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。
所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说——
一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说———
让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————
（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观坚强。
你们会读诗了，你们会吟诗吗？
吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。
试读。
指名读。
3、拓展延伸。
人生自古重离别。
你们还知道哪些送别诗？
4、小结：人生自古伤离别。
可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。
三、背诵古诗
四、学用结合，多元训练
1、解释：
平明——冰心——
2、《芙蓉楼送辛渐》是朝诗人写的一首诗。
诗人与友人分别的时间是，具体地点是，友人所去的地方是。
3、最后一句是运用了修辞手法，表现了作者的品格。
4、默写《芙蓉楼送辛渐》。
板书设计：
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强冰心
孤乐观玉壶。