《芙蓉楼送辛渐》课堂教学实录
芙蓉楼送辛渐教案(优秀6篇)
芙蓉楼送辛渐教案（优秀6篇）芙蓉楼送辛渐教案篇一教材简析这首诗大约作于开元二十九年以后。
王昌龄当时离京赴江宁(今南京市)丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。
王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。
设计理念《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。
语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。
语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，透过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。
教学目标1.知识与技能正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2.过程与方法感悟诗歌的资料，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.情感态度与价值观抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点能透过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描述的意境。
教学难点能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学时间一课时教学过程一、情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
请同学们自读课题，并说说透过诗题你明白了什么(设计意图：课堂伊始，播放此曲，一方面是对送别诗的一个课外积累，同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感悟作者的情感奠定基础，以到达“未成曲调先有情”的目的。
)2.学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！(设计意图：在此处做资料的补充，能够帮忙学生走进作者内心，感受朋友之间真挚的友情及那种难舍难分。
《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)
（4）情感表达与体会：通过学习诗人的离别情感，引导学生感受古诗中所蕴含的深厚友谊。
2.教学难点
（1）古诗韵律与节奏：对于四年级学生来说，理解并掌握古诗的平仄、押韵等韵律特点是难点。教师需通过举例、示范等方法，帮助学生感受古诗的韵律美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的基本手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如平仄、押韵等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与离别情感相关的古诗案例。
2.实验操作：为了加深对古诗情感的理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生模仿《芙蓉楼送辛渐》的写作手法，创作一首表达离别情感的现代诗。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作实践。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本手法、情感表达以及在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对离别情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升思维品质：通过解读诗句、创作实践等环节，锻炼学生的形象思维、创新思维和批判性思维。
4.增进语言表达能力：引导学生运用诗歌语言表达个人情感，提高学生的语言组织能力和表达能力。
5.培养合作精神：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，促进团队合作，提升人际沟通能力。
6.塑造良好品格：通过学习诗人的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
部编版小学语文四年级下册-《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)
部编版小学语文四年级下册-《古诗三首》芙蓉楼送辛渐(教案)一、教学目标1.掌握古诗《芙蓉楼送辛渐》的篇目、作者、诗意及语言特点。
2.了解古代楼台建筑的特点。
3.学会通过朗读古诗来感受诗歌的韵律和节奏。
二、教学重点难点1.重点：掌握诗句的意思，感受古诗的韵律和情感。
2.难点：理解古代楼台建筑的特点。
三、教学内容安排第一课时1. 导入教师播放一段芙蓉楼的介绍视频，让学生了解什么是芙蓉楼。
2. 学习《芙蓉楼送辛渐》全文教师通过读诗首句来引导探讨，让孩子们懂得作者是表述自己的感受，居高临下俯视楼下盛大场面。
经过阅读古诗《芙蓉楼送辛渐》全文，让学生了解古诗的诗意和情感，学生可以提出自己的见解和理解，教师做出适当的引导。
3. 赏析古诗的语言学生关注古诗的语言特点，包括句式、诗歌韵律和修辞手法。
教师通过读古诗，让学生感受韵律和节奏。
古诗《芙蓉楼送辛渐》的句式丰富，有简单句、并列句、独立成句和并排句式等，让学生逐句理解，领会其感情。
（2）修辞手法古诗《芙蓉楼送辛渐》中运用了很多的修辞手法，如比喻、夸张、排比、反问、拟人等，让学生在欣赏古诗的同时，了解和掌握这些修辞手法。
4. 绘画表达芙蓉楼效果以芙蓉楼的图像为素材，让学生绘画表达芙蓉楼效果，展现古代建筑的旅游景色。
第二课时1. 开始课堂1.模仿诗句，让学生了解句式，朗读古诗。
2.引导学生读音符加强韵律，让学生体验古诗的韵律节奏。
2. 了解古代楼台建筑特点1.展示古代楼台建筑图片2.分小组介绍古代楼台建筑的历史由来、特点、分布、文化内涵、维护保护等。
3. 比较古代楼台建筑和现代楼台建筑的差异引导学生分析古代楼台建筑和现代楼台建筑的相似点和不同之处，让学生了解古代楼台建筑的特点及其在建筑的修建、装饰等方面的卓越贡献。
1. 开始课堂1.模仿诗句，朗读古诗。
2.引导学生读音符加强韵律，让学生体验古诗的韵律节奏。
2. 探讨《芙蓉楼送辛渐》的现实意义引导学生探索《芙蓉楼送辛渐》的现实意义，引导学生深入了解古代文化，体会古代诗歌表达的情感。
《芙蓉楼送辛渐》课堂教学实录
《芙蓉楼送辛渐》课堂教学实录《芙蓉楼送辛渐》课堂实录《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗，全诗淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
教学目标：知识与技能1.了解《芙蓉楼送辛渐》一诗的大概意思。
能读出故诗的韵味并达到背诵的目的。
过程与方法2.通过读、唱、吟、舞、诵多种形式，领悟诗中的意境，体会诗人的情感。
情感态度与价值观让学生体会朋友分别时的依依惜别之情以及诗人虽屡次遭贬但仍冰心玉洁、志趣不改、品节不移。
教学重难点：采取多种形式，读出古诗的古韵，领悟诗中意境。
教学准备：课件、(诗人简介、创作背景)的学习资料教学课时：一课时教学过程：1.谈话导入师：听说我们班的同学个个知识丰富，老师有两个问题想请教大家：谁知道芙蓉楼现如今位于哪个省哪个市？(江苏省镇江市)古时候称之为什么？(润州)。
同学们，你们知道吗？在一千多年前，唐代诗人王昌龄在此送别了一位好友，你们知道这位好友的名字吗？(辛渐)今天，我们就来学习唐代诗人王昌龄写的一首古诗。
2.板诗题：芙蓉楼送辛渐3.师读题①师：先听老师读，仔细听听老师在哪两处作了停顿。
②指名学生回答4.生读题。
师：你是怎样理解这个“送”字的？生：是送别的意思。
师：谁能用自己的话完整地说说诗题的意思。
2.谈诗人师：谁了解王昌龄，看同学们地眼神好像不太了解，没关系，请同学们看看老师发给你们的学习资料，认真看，待会儿老师还要考考大家。
生看资料师：王昌龄仕途平坦吗？生回答师：此时，你们的心中是不是有个疑问，王昌龄才华横溢，非但没被重用，反而两次被贬蛮荒之地，这是为什么呀？生疑惑师：那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污，始终坚守一颗冰清玉洁的心，诗人作此诗时，已远离了亲人，远离了朋友，来到了江宁任江宁丞，可以说，在这里，辛渐是唯一能说说真心话的朋友，就是这样的一位朋友要走了，舍得吗？(不舍得)能不送吗？(不能)那就再读：芙蓉楼送辛渐生读诗题师：这一送就是几十公里呀!(出示课件一)，这是如今江苏省的地图，当时王昌龄在如今的南京市古时候称之为江宁任江宁丞，送辛渐送到如今的镇江市，古时候称之为润州，这两地相隔六、七十公里呀，这样的朋友情深不深？(深)浓不浓？(浓)就带着这浓浓的深情再读诗题。
古诗词教学《芙蓉楼送辛渐》公开课教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、感悟，提高学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受友谊的可贵，培养学生珍惜友谊的情感。
二、教学重点1. 理解诗文内容，体会作者情感。
2. 朗读、品味、感悟诗文，提高朗读能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解诗文中的意象和寓意。
2. 感悟友谊的可贵，培养学生珍惜友谊的情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造氛围，激发学生情感。
3. 采用品味教学法，引导学生反复朗读、品味诗文，体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课展示王昌龄的画像，引导学生回顾已学的王昌龄的诗作，为新课的学习营造氛围。
2. 初读诗文学生自读，边读边思，理解诗文大意。
3. 检查反馈检查学生自读情况，对诗文内容进行讲解，解决字词问题。
4. 品读诗文引导学生关注诗中的关键字词，通过朗读、品味，理解诗文内容，体会作者情感。
5. 感悟友谊引导学生思考友谊的内涵，分享自己的感悟，培养珍惜友谊的情感。
6. 拓展延伸展示其他描写友谊的诗作，让学生对比学习，提高文学鉴赏能力。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性。
8. 布置作业抄写《芙蓉楼送辛渐》，并写一篇关于友谊的短文。
9. 课后反思教师对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
10. 教学评价通过课后作业、课堂表现、学生反馈等多方面进行教学评价，了解教学效果。
六、教学准备1. 课件：制作包含诗文、作者介绍、图片、音乐等的课件。
2. 图片：准备与诗文内容相关的图片，如芙蓉楼、离别场景等。
3. 音乐：选择一首适合课堂氛围的音乐，如古风音乐。
4. 作业模板：准备课后作业模板，要求学生抄写诗文并写一篇关于友谊的短文。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示王昌龄的画像，引导学生回顾已学的王昌龄的诗作，为新课的学习营造氛围。
《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇
《芙蓉楼送辛渐》教学设计6篇《芙蓉楼送辛渐》教学设计1教学目标：1 认识生字，书读背诵古诗。
2了解诗句的大体内容，体会作者的思想感情。
3培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点难点：熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
一、激趣导入。
1、我们在过去三年里，同学们在老师的带领下积累了不少古诗词，在不断的积累的过程中，我们感受到每一首诗都蕴涵着作者深深的情感或深刻的道理。
大家还记得李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、请同学背诵，说说这首诗表达作者怎样的思想感情。
3、今天我们再学习一个唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
体会一下作者所表达的思想感情。
4、板书课题，请同学朗读。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：吴孤洛壶6、检查指导朗读读古诗，边读边想：诗句中哪一句最能表达作者的感情。
三.指导自学过渡：这些诗句表达了作者怎样的思想感情呢?让我们一起来深入的了解诗句。
1.请同学们回忆学习古诗的方法。
板书：读(划停顿，熟读)解字词(借助注释、查工具书) 解诗句(串词串句)解全诗(串句连诗)朗读(体会感情，有语气朗读)2.小组学习。
3.学习汇报。
(按学法汇报)“寒雨连江夜入吴，”一场冷雨连着一江秋水的寒意在夜间悄悄地来到吴地。
“平明送客楚山孤”，清晨送别友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那样孤寂。
“洛阳亲友如相问，”到了洛阳，如果有亲友问起我的景况，就请转告他们。
“一片冰心在玉壶。
”就说我的内心依然纯洁无瑕，就像玉壶里的冰一样晶莹透亮，没有受到功名利禄等世情的玷污。
四.深入学习，体会作者表达的思想感情。
过渡：为了更深入地了解诗的内涵，体会作者的感情，我们还需要了解诗的作者及背景，这是我们这节课增加的学法之一。
1. 介绍作者王昌龄及背景。
2. 了解作者、背景，与诗歌相结合体会作者思想感情。
芙蓉楼送辛渐教案 3篇
芙蓉楼送辛渐教案篇8教学目标：1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
2、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学重难点：重点：走进诗人内心，揣摩情感变化。
难点：通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“孤”揣摩作者内心情感，理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。
教学过程：一、导入1、大屏幕《送杜少府之任蜀州》（王勃）你读出了什么？《送元二使安西》王维《别董大》高适《赠汪伦》李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》岑参《赋得古原草送别》白居易2、汇总离别诗里的名句，读，你读出来什么？自古离别多惆怅，有辛酸，有无奈，有思念，有嘱托……有这样一位诗人，他也提笔写下了一首离别诗，他一改以往离别时悲怅的笔调，让我们一起走进诗中去品味个中滋味。
3、老师板书芙蓉，强调写法，“”芙蓉“即木芙蓉，一种植物，本是荷花的别称，李白的诗句”清水出芙蓉，天然去雕饰“里指的解释即为荷花，不过宋代以后，很少有人将荷花唤作芙蓉了。
4、生齐读课题，出示全诗。
用一句话说题目的意思。
谁送谁？哪儿送？芙蓉楼在哪儿？二、初步感知诗歌，熟读诗歌，把握韵律。
1、提示”壶“，部首：士2、自由读诗3遍。
读准字音，诗句读通顺。
抽生读，师点评。
A：（微笑）嗯，读得好！字字落实，比如”平明“的”两个后鼻韵“，她读准了，再比如”夜入吴“”如相问“的”如“翘舌音的，她也读准了，读得真好！谁再来读一读？不但读得字字落实，而且要读出古诗特有的那种味道。
尤其是前后鼻韵读得好。
B：送你四个字，声情并茂。
他不但用嘴巴在读，更用眼神在读，用表情在读，更用整个生命在读，真好！我们一起来读，怎么读呢，听清楚要求，每一句诗的前四个字你们读，后面三个字冯老师来读，明白吗？好，准备。
题目和作者也由冯老师来读。
把头抬起来，深深吸上一口气。
交换读3、这首诗，我们反反复复读了好几遍，读诗不但要读出它的节奏和味道，更要关注和体会它带给我们的那一份情绪和那一种感觉。
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案推荐3篇
部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册芙蓉楼送辛渐教案第【1】篇〗一、引入古诗，读懂诗题1.回顾所学，背诵古诗。
（1）导入：我们在四年级上册学过一首王昌龄的古诗，谁还记得？能背一背吗？（2）学生交流，回顾古诗《出塞》。
（3）指名学生背诵古诗《出塞》。
2.引入新课，理解题意。
（1）引入新课：今天我们要学诗人王昌龄的另一首诗《芙蓉楼送辛渐》。
（2）板书诗题，教师示范读，学生跟读。
出示词卡和芙蓉，学生认读“芙蓉”。
提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字头。
结合注释，让学生了解芙蓉楼所在的地点。
（3）组织学生交流：读了诗题你知道了什么？重点理解“送”的意思。
提示：从题目中，我们知道这是一首送别诗。
送别的地点是芙蓉楼，送别的对象是辛渐，是王昌龄在芙蓉楼给朋友辛渐送行。
（4）教师再示范，提示注意停顿，学生练读：芙蓉楼/送/辛渐。
（5）激趣促学：那么，诗人是在什么时间给朋友送别？送别的时候，诗人都说了什么？答案就藏在诗句中，下面我们就来一起读一读这首诗吧。
【设计意图】从诗人角度入手，引导回顾和背诵，能够增进学生对诗人的亲近感，激发学生学习新诗的兴趣。
从诗题入手，帮助学生对诗的内容有基本的了解，培养学生根据题目获取信息的能力。
二、读懂内容，体会情感（一）学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”1.教师带读，学生练读，把句子读正确。
提示：“平明”都是后鼻音，注意读准。
2.提问：这句诗中写到了哪些景物？用三角号标出来。
预设：雨、江和山3.结合注释，启发思考：这些景物是什么样的呢？提示：“寒雨”说明雨是冷冰冰的，让人倍感寒意。
“连江”说明江面上也全是冷雨，秋雨连绵，一片苍茫。
“夜入吴”说明雨从昨天晚上就开始进入吴地了，下了整整一夜还没有停。
“楚山孤”说明山是孤零零地立在江岸边。
4.明确送别时间：结合注释，你知道诗人是在什么时候看到这番景象的呢？点拨：理解“平明”就是天刚亮的意思；联系生活经验，理解“送客”就是送别客人。
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《芙蓉楼送辛渐》课堂实录
《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗，全诗淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
教学目标：
知识与技能
1.了解《芙蓉楼送辛渐》一诗的大概意思。
能读出故诗的韵味并达到背诵的目的。
过程与方法
2.通过读、唱、吟、舞、诵多种形式，领悟诗中的意境，体会诗人的情感。
情感态度与价值观
让学生体会朋友分别时的依依惜别之情以及诗人虽屡次遭贬但仍冰心玉洁、志趣不改、品节不移。
教学重难点：
采取多种形式，读出古诗的古韵，领悟诗中意境。
教学准备：
课件、(诗人简介、创作背景)的学习资料
教学课时：一课时
教学过程：
1.谈话导入
师：听说我们班的同学个个知识丰富，老师有两个问题想请教大家：谁知道芙蓉楼现如今位于哪个省哪个市？(江苏省镇江市)古时候称之为什么？(润州)。
同学们，你们知道吗？在一千多年前，唐代诗
人王昌龄在此送别了一位好友，你们知道这位好友的名字吗？(辛渐)今天，我们就来学习唐代诗人王昌龄写的一首古诗。
2.板诗题：芙蓉楼送辛渐
3.师读题
①师：先听老师读，仔细听听老师在哪两处作了停顿。
②指名学生回答
4.生读题。
师：你是怎样理解这个“送”字的？
生：是送别的意思。
师：谁能用自己的话完整地说说诗题的意思。
2.谈诗人
师：谁了解王昌龄，看同学们地眼神好像不太了解，没关系，请同学们看看老师发给你们的学习资料，认真看，待会儿老师还要考考大家。
生看资料
师：王昌龄仕途平坦吗？
生回答
师：此时，你们的心中是不是有个疑问，王昌龄才华横溢，非但没被重用，反而两次被贬蛮荒之地，这是为什么呀？
生疑惑
师：那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污，始终坚守一颗冰清玉洁的心，诗人作此诗时，已远离了亲人，远离了朋友，来到了江
宁任江宁丞，可以说，在这里，辛渐是唯一能说说真心话的朋友，就是这样的一位朋友要走了，舍得吗？(不舍得)能不送吗？(不能)那就再读：芙蓉楼送辛渐
生读诗题
师：这一送就是几十公里呀!(出示课件一)，这是如今江苏省的地图，当时王昌龄在如今的南京市古时候称之为江宁任江宁丞，送辛渐送到如今的镇江市，古时候称之为润州，这两地相隔六、七十公里呀，这样的朋友情深不深？(深)浓不浓？(浓)就带着这浓浓的深情再读诗题。
(一) 读古诗，学生自由读。
师：朋友分别到底是一番怎样的情景呢？那就让我们一起来读一读这首古诗，为了读得更好，同学们先看看注释，理解理解，再自由读两遍，第一遍读准字音，第二遍注意停顿(出示课件2)
(二)指导学生读
1.学生再读
2.师范读
3.生评价
4.教读法
①师：老师用的是古时候读诗的方法，读的时候，两个字两个字一读(师范读)并且按照一种规律——平仄，普通话中的第一、二声基本上属于平声，用符号“---”表示，读的时候声音要延长，称平长。
②指导读“江”“连江”
③师：平声会读了，普通话中的第三、四声基本上属于仄声，用符号“|”表示，读的时候声音一出马上收回，称仄短。
④指导读“雨”“寒雨”
5.(出示课件三)师：这首诗表上平仄就是这样一首诗，请同学们按平长仄短的规律自由读两遍。
6.学生自由读
7.指名读
8.齐读
9.师：听老师再读一下这首诗好吗？同学们闭上眼睛，一边听一边想象画面。
师范读
四、理解故事意思
1.指导学生学习第一行
①师：当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②师：这是一幅怎样的画面，请女生读——
③师：你是怎样理解这个“吴”字的？
④师;那又是谁夜入吴呢？
⑤师：王昌龄和辛渐坐了整整一天的船，终于来到了镇江，此时夜色已晚，寒雨绵绵，诗人是怎样的心情呢？
⑥你是从这行诗中的哪个字体会到的？
⑦诗人为什么心寒？是因为这场秋雨吗？
⑧那就让我们带着这种不舍再读这行诗。
⑨过渡
2.指导学习第二行
①创设情境
②这里的客指的是谁？
③那楚山指的是什么？
④你眼中的楚山是怎样的？
⑤诗人眼中的楚山为什么是孤独的呢？
⑥一个“寒”字，一个“孤”将诗人对朋友的依依惜别之情表达的淋漓尽致。
3.指导学习第二句
①师：好友辛渐要到哪里去？
②创设情境;诗人有可能给亲友捎去什么话？
③指导理解“冰”
五、有感情地读
1、指导学生学习第一行
①师：当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？
②师：这是一幅怎样的画面，请女生读——
③师：你是怎样理解这个“吴”字的？
2.指导学习第二行
①创设情境
②这里的客指的是谁？
③那楚山指的是什么？
④你眼中的楚山是怎样的？
⑤诗人眼中的楚山为什么是孤独的呢？
⑥一个“寒”字，一个“孤”将诗人对朋友的依依惜别之情表达的淋漓尽致。
3.指导学习第二句
①师：好友辛渐要到哪里去？
②创设情境;诗人有可能给亲友捎去什么话？
六、唱古诗
1.师：读呀读，诗人的情感用读已经无法足以表达，那就让我们来唱吧，第一遍同学们听，第二遍如果你行就跟着唱一唱。
2.播放课件，学生听。
3.学生跟唱、齐唱
七、吟古诗
1.解释什么是“吟”，师示范
2.学生跟着吟诗。
八、舞古诗
1.教手语
2.学生边吟边舞。
九、诵古诗
播放音乐，学生有感情地诵读。