于永正等特级教师课前谈话与教学妙语集锦

众所周知，当前一些教学活动，一般是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。

课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。那么，如何让课前谈话设计得体，并收到意想不到的好效果呢？本人认为，课前谈话要努力追求：

1．幽默风趣，让xx 课堂充满愉悦。

《XX》执教者：

xx 崧舟

师：

认识XX 吗？

师：

听说过XX 吗？

师：

见过XX 吗？

师：

喜欢王老师吗？说喜欢的那是“一见钟情”。

师：

喜不喜欢都没有关系，大家先看一看王老师。

师：

你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我

师：

教你们语文的老师姓什么？

生：

姓李

师：

xx 看，我和你们的xx 有啥不一样？生：你胖一些，我们XX瘦”一些。

师：

“瘦”这个词语用错了，应该叫“苗条生：您是男的，我们XX是女的。（生笑）

师：

你还别笑，这一点他一眼就能看出来。

生：

XX 不XX,您XX。

生：

您穿西装，XX穿便装。

师：

哦，这是便装，我还是头一次听说。

生：

XX是XX,您是XX。

师：

一个美丽，一个英俊，咱俩正好一对儿，就不知道李老师同不同意。（笑声）

生：

您的性格比较幽默，XX比较温柔。

师：

你比较喜欢哪一个呢？

生：

我两个都喜欢。师：

你是一个都不得罪。（笑声）

师：

各位看看我和XX 哪些地方一样？

生：

你们都是老师，都有五官。

师：

这话我听得怎么这么XX。

生：

你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

师：

这话我怎么听得像吃了蜜似的。

师：

还紧张吗？

师：

还担心吗？

师：

还害怕吗？

师：

还上课吗？

生：

上课！

这是一个非常典型的课前谈话的案例。“良好的开端是成功的一半”，王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”

2．激励鼓舞，让全体学生充满自信。

第xx 说过：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师要对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让课前谈话回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。

《落叶》执教者：

xx

师：我送你们三句话，第一句“我很棒！”。

师：

第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：

“你真的很棒！”。

师：

这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？

生：

很多听课老师。

师：

把这句话送给老师：

“你们很棒，你们真的很棒，你们真的很棒！”。

（台下老师鼓掌。）

师：

老师给你掌声，你xx 了什么？

生：

很xx！

生：

很温暖！师；温暖中感觉自己很棒，让我们带着这种感受一同走进课文,, 窦桂梅

老

师是一位充满激情的老师，她的课堂也自始至终洋溢着真情。课一开始，这群

孩子是拘谨的，正襟危坐。但窦老师用她独有的激情，给予学生信心和力量，让每一张脸上都写满自信！

3．真诚交流，让口语交际精彩纷呈。作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设

的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：

让课前谈话也姓“语”。课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。

《陶罐和铁罐》执教者：

勒家彦

师：

同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？生：

是的。

师：

咱们今天换一种问候方式，好吗？

生：

好！

师：

同学们真精神！

生：

老师真精神！

师：

如果换个字，能让我听了更加高兴？

生：老师更精神！

师：同学们真可爱！生：老师更可爱！（笑声）师：

怎么了，觉得这句话怎么样？

生：

不太恰当。

师：

是呀，那应该怎么说？

生：

老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼

师：初次见面请同学们多多关照！

生：初次见面请老师多多关照！师：是关照吗？还有没有其它词？

生：

指教师：

哎，这就对了。再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！生：

初次见面请老师多多指教！

（听课老师热烈鼓掌！）

师：

同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性，所谓即时就是立刻得反应。,,

靳老师课前谈话的设计真令人叫绝！靳老师通过师生问候这一独特的方式，让学生在富有情趣的语言实践中，懂得要根据不同人物使用不用的问候语，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。

4．自然流畅，让新课导入大雪无痕。（略）

最好的课前谈话，是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。

语文教学应是师生平等的对话过程。课前，靳老师与学生进行互动交流，用辨

真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，很自然地与学生拉近了距离，同时巧妙地渗入了对“辩”的生字教学，而且不着半点痕迹地把学生引进幸福的课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”！

于永正《梅兰芳学艺》

师：

我知道你们是省府路小学二

（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？-生：

问同学。

师：

对！不知道就可以问。

生：

看我们这个校牌（生指自己校服上的）

师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。

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师：

反正呢，不懂可以问，可以看

坐正了，看谁最乖！

小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？

生：

你几岁了？

师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？

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（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。）

生：

你多大岁数了？

师：

嗯，这个词好听多了。

我告诉小朋友，我今年不大，才61 岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？

生：

我想问您,,

师：

不是问，是想对我说什么吗？

生：

我想问,,

师：

好吧，问吧，想问什么，就问什么。

生：

我想问您，您是教什么的？

师：

我是教语文的。

,, （陆续问了一些问题）

师：

知不知道我姓什么？

生：于生：

刚才有个老师在上面介绍的

师：

哟，你可真会听！我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）叫于永正，永远的永，正确的正呵呵，永远正确的。

信不信我是永远正确的？

生：

不信！

师：

真不信？

生：

真不信！

师：

不错！没有人能永远正确的！

谁敢叫我的名字？生你看看我，我看看你，没人举手。师：老虎赶车——没人敢谁来叫一声？

生：

于老师

师：

哦，在这儿，我是老师呢

生：

于永正，你好！

师：

你好！多有礼貌啊！

生：

于永正！

师：

到！（立正，生笑）

师：

叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是

朋友。

王淞舟《小珊迪》课前谈话

师：

王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。

知道我姓什么吗？（王）真会听！

能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。不过学语文光有能力不够，还得有修养。当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！

你们语文老师姓什么？

生：支师：

拿王老师和支老师比比，有什么不同？

生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。

师：戴眼镜给你什么感觉？生：很有学问。

师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。

生：支老师不戴手表，王老师戴手表。

师：时间观念强。,, 师：找了不一样的，现在来找找一样的。

生：

都是男的。

师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。只有一个地球杭州拱宸桥小学校长、

全国著名特级教师王崧舟

课前调查：

师：

“爱上语文课的举手”，说明原因。

生：

能丰富我们的课外知识。

生：

让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）

师：

掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？

生：

我欣赏他的爱国。

师：

真的吗？

生：

是真的。

生：

我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。

师：

幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮

师：

同学们好！

生：

于老师好！

师：

怎么知道我姓于的？

生：

老师说的。

师：

说我姓于。老师还告诉你们什么？

生：

你叫于永正。

生：

你是一位全国特级教师。

师：

全国特级教师？江苏省特级教师。（众笑）还讲什么？生：

你上课时对待学生很平等。师（笑）：说的好话真不少。

生：

你当学生是自己的朋友。

生：

你跑过许多省市。

师：

跑过，用腿跑。（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。

生：

你是一位中年男性。（笑声）

师：

中年男性，不是女性。是男是女？（众笑）

师：

你们老师贵姓？

生：

邱老师。

师：

当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？生：你头发白了。

师：

不是中年男性了。（众笑）

生：

老年男性。

师：

看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。

生：

你很幽默，很平易近人。

师：

很幽默，很平易近人。来，握握手。（与该生握手）你很会思考。

生：

原来于老师也是戴眼镜的。

师：

戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。

师：

对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。生：

应该眼见为实。

师：你对邱老师的话半信半疑?

生：

是的。

师：

耳听为虚，眼见为实。两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好

吗？一言为定。（指着刚发言的学生说）

生（大声）：

一言为定。（抚肩示意生坐下）

（评：

教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。可谓亲切自然，不露痕迹。）天游峰的扫路人》（支玉恒）第十册

师：

头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。

师：

同学好！

生：

老师好！

师：

同学们神采奕奕。

生：

老师精神抖擞。

师：

同学们活泼可爱。

生：

老师和蔼可亲。

师：

同学们请坐。

生：

老师请坐。（老师请上坐。）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师：

大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。

生：

天游峰的扫路人。

师：

真好，其他同学后悔吗？

生：

后悔。

师：

这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天游峰）《黄鹤楼送别》（徐善俊）

师：

你听到了什么，你了解我多少情况？

生：

了解到你是校长。

师：

少了一个字。“副”

生：

你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。师：

都会听。我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齐喊“徐善俊”。

师：

有一个没有做到，哪个字？

生：俊师：

俊不俊？

生：

俊。

师：

说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？大街上叫

什么？

生：

徐老师。

师：

扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）

生：

very good!

师：

你觉得老师怎样？

生：非常和蔼。

师：成了朋友。

《我应该感到自豪才对》薛法根师：

大家一起来念课题。

生念

师：

好，能快点吗？

生再念

师：

谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？生：

我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）师：

我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）师：我感到自豪对不对呀？

生：

我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）师：

把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？生：

骄傲！

师：

自豪的反义词谁知道？

生：

自卑

师：

你怎么知道的？

生：

刚才上课前你说过的（注：

在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑）师：

真好，学语文要会听

师：

把自卑换进去怎么读？

生：

我应该感到不自卑才对！

生：

我不应该感到自卑才对！

生：

我应该不感到自卑才对！

生：

我应该感到自卑不对！

师：一个课题，由于不同的环境，会有不同的说法。

（评：薛特的高明之处令人叹为观止。一个很简单的课题，却让学生反复玩味，从语言的感悟到积淀、内化，让人感受到语文课里有语文，让人感受到一份来自智慧的语文教）

宇宙生命之謎执教：

支玉恒

第一教时