于永正等特级教师课前谈话与教学妙语集锦
于永正教学用语辑
于永正教学用语辑
1、你说得真漂亮！
2、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
3、要相信自己，要有信心。
4、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！
5、妙不可言，是不是？
6、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
7、同学门读得真很美，很有味，这就行了。
8、古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？
9、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
10、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
特级教师课前谈话与教学妙语集锦
特级教师课前谈话与教学妙语集锦师：我们今天来学什么？生：珍贵的教科书师：有一个多音字（板书：教科书）（生读题）师：什么是教科书？生：就是课本，就是教材。
师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？生：不好师：大家来读书，你觉得哪一段写出教科书特别珍贵，待会儿就读哪一段。
（生自由读全文）师：你觉得哪一段写得特别珍贵，读出来听一听。
你读出自己的感受。
生：（读第四节）师：为什么？生：印书用的纸是从文件用纸里节省出来的，还是在毛主席的关怀下印出来的。
师：你们真行。
（生齐读第四节）师：你们读得很正确，但这样读叫念字，怎么读呢？听老师读。
（师慷慨激昂地范读）（生再齐读，读得好多了）师：我们就这样一边感受，一边读书（板书：感受）你有了感受，读出来的书味道就不一样了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。
对身外的东西引起振动，叫感之于外，受之于心。
读书最重要的是感受，把自己的感受读出来，要把感情读出来。
谁愿意来读读（生读，读得很好）师：读得多好啊，声音响亮，普通话准备。
党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读一读（生再读，强调印文件）师：高声读也好，低声读出好，都读出自己的感受。
师：还有吗？其他地方再读读。
生：（读第12节）因为这教科书是指导员用生命换来的，所以珍贵。
师：对呀，这书浸透了指导员的鲜血，每当我看到这鲜血染红的书时，就会想起指导员说的话，指导员说了什么？（师范读，生读）师：就这么读，读出你的理解，读出你的感悟。
为什么读得这么好，不仅是感受了，而且把心放在里面去读，你们的读已经到了理解的层次了。
师：所以题目不能叫《一捆教科书》，而应该叫《珍贵的教科书》（板书：珍贵的注意贵字不加点。
（生再读课题）。
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理
著名特级教师于永正给新老师的20条建议_班级管理出名特级老师于永邪给新教师的20条修议1、教师要正在上课铃声已落之前达到学室门心。
铃声落了，学室面的大都人若是对您望而没有睹，仍然刚愎自用，乱糟糟的让教熟感触您赏识他的规定很简略——自动天战他们说谈话；夸夸他们的XXXX一优点；拍拍他们的附件肩；战他们一同玩，如扳脚腕；请他们替教师作点事——如支做业原等。
若是扳脚腕您让着他们点，并且让教熟赢一次，他必然会兴致勃勃，刻骨铭心：“哇，尔和附件胜教师了。
”十6、最佳当班主任。
当班主任，能力实邪感想到当教师的甘甜，能力熬炼本人，若是当了班主任，别记了弄流动。
念一附件念，您童年时期最怒悲甚么流动，这时您愿望教师弄甚么流动。
弄流动最鲜明的做用是加强异教之间的连合战班团体的凝聚力。
十7、对教熟要宽格要供，但没有要太凶猛。
浑代的冯班说：“师太宽，弟子多没有令。
纤弱者必笨，弱怼而宽，鞭扑叱咄之高，令人没有熟孬想也。
”意义是说，教师若是太凶猛附件了，脆弱的孩子会被学愚蠢，本性弱的孩子变失暴戾。
甚么事过了头，城市走背背面。
要像孔子说的这样：作到“暖而厉，威而没有猛，恭而安。
”若是您昨天狠批了弛三一顿，亮地必然找个理由表彰他。
至长要自动战他谈话，仿佛今天甚么事也出有领熟。
十8、对一切教熟皆要以礼相待。
没有要正在野少里前指责教熟。
对任何异教皆要尾先必定他的优点，把长处搁年夜。
也要让教困熟的野少树坐自信心。
“罗森塔我效应”异样合用于教熟野少。
只管即便没有要请野少到教校去附件，而应该自动到教熟野来。
教师踩入教熟野门，并且平心静气、坦怀相待天战野少攀谈附件，教熟战野少该是一种甚么觉得、一种甚么表情！正在那种状况高，尔念，无论谈甚么，教熟战野少城市承受的。
十9、忘失京剧巨匠梅兰芳说过那样一句话：“没有看他人的戏，便演欠好本人的戏。
”演戏云云，学教也云云。
尔真习的时分，便是先听另外教师上课。
至古借忘失缓师附小李孝珍教师上课的情形。
看劣秀附件教师的课便是读活的学育教，活的学教法，那取念书的感想是年夜没有雷同的。
案例小学语文特级教师于永正谈备课 (1)
案例：小学语文特级教师于永正谈备课关于备课的重要性不必说了。
反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。
下面，我就说说自己的做法和体会。
观点一：备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
观点二：隐性备课最重要备课分为隐性和显性两部分。
如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。
第一步：钻研教材。
先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。
随着悟性的提高，有些关键词语、写得精彩之处及课文的重点、难点，会很快抓住。
抓住了，便做上记号。
凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。
凡是新词（包括说不准的词语），我都查字典，弄明白。
第二步：朗读课文。
做到正确、流利、有感情。
一般要朗读四五遍。
对于情感型课文，如《月光曲》、《第一次抱母亲》，朗读的遍数还要多，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。
朗读是钻研教材最重要的一环。
朗读是活的，是跃出纸外，是赋予作品以生命。
备课时，我力求把课文读“活”。
朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了潸然泪下。
朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
备“朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。
二是多听别人朗读，听录音。
平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。
三是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的情感。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。
教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。
于永正精彩课堂用语
于永正精彩课堂用语1、读的时候，要字字入目，把内容记住。
要“过目不忘”才好呢!(第一遍读)2、要会听，能听出优点和问题。
3、看过的东西(读过的东西)要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。
4、这位同学的读书方法值得学习。
他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
5、为了帮助大家读好这两节。
请听一听播音员的朗读。
大家听了，一定会受到启发。
6、这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来吧？7、同学们问了不少问题。
这些问题提得很好。
在日常生活中，我们要经常向别人提些问题，因此，我们要学点问的本领，要敢问会问。
有些问题，我现在就回答；有些问题，要大家猜；还有一些问题过一会儿回答。
8、我既没犯错误，又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？9、大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？10、记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
11、这节课，你们自己提问题，自己解决问题，给我留下深刻印象。
古人说：“文贵自得”，“书忌耳传”。
今天，我把这两句话送给你们。
12、大胆发言，说对了要表扬，说错了更应该表扬，失败是成功之母。
13、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
14、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！15、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
16、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
17、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
18、这位小朋友讲得多清楚!声音又响亮，可以称为故事大王19、大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?20、你很顽强，不怕失败。
众多特级教师的经典语录
众多特级教师的经典语录1、提前三分钟进教室。
老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
(特级教师--于永正)2、巧用课前三分钟。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
(特级教师--李烈)3、第一印象很重要。
第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
(特级教师--于永正)4、上课时要充满激情。
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
(特级教师--窦桂梅)5、给学生一个期望。
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
(特级教师--李元功)孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
(特级教师--詹明道)6、课堂管理要管放有度。
清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
”什么事过了头，都会走向反面。
要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
(特级教师--于永正)教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。
于永正语录
于永正语录1、有人说，没有崇拜就没有教育。
但是，不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
教师本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
2、如果把老教师比作一本书，那么“观察”则是默读，“讨教”便是朗读。
3、严厉，也是一种情，是教育中不可缺少的一种情，只不过不能经常流露出来罢了。
4、赞科夫说的对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。
在你喊叫以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。
这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
”发脾气很容易，忍耐却很难，虽然，只需要几秒钟。
5、一把钥匙开一把锁。
锁，只要不是锈得一塌糊涂，总是能找到打开它的钥匙的。
6、翘起的大拇指，能撩起学生的喜爱作文（学习）的情。
教育心理学上讲，过分的表扬能滋长学生的骄傲情绪。
但，现在的问题是，迄今为止，似乎还没有一个老师把表扬用到过分的程度，多数人的大拇指竖得还太少。
7、教师无意的一句话，可能会为孩子造成巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不该有的，不可逾越的墙。
（著名主持人崔永元在他的著作《不过如此》中谈到了学生时代一段“刻骨铭心”的经历，其中有这么几句话：“我请各位师长手下留情，您不经意的一句话，一个举动或许了断学生的一门心思，让他的生命走廊少开一扇窗。
”）8、加大作业量，搞机械重复，消耗的是学生的体力，不是开发他们的智力。
9、俗话说，打铁还得自身硬，。
老师必须具有良好的师德，扎实的教学基本功，并懂得教育教学的规律，才能“严而有方”取得好的教学成果。
不懂而教，是不称职；懂而不教，是失职；教而不严，是渎职。
10、有人批改作文是“鸡蛋里挑骨头”，挑剔得很。
我则不然，我是“骨头里找肉”，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成排骨。
（赏识鼓励尝试成功的喜悦的重要）11、体态也是一种语言，我们教育工作者就不能不研究它，并在教学中运用它。
12、学生们读书时，我便在他们中间走动，或了解情况，或解答疑难，或提醒要保持正确的姿势，即使什么也不说，对个别不自觉的学生也会有督促作用，这样也会使学生产生亲近感。
于永正老师执教《学习写人物地对话
学习写人物的对话执教：于永正执教班级：莘县实验小学三年级二班2012-2-28课前谈话师：知道我叫什么吗？生：于永正师：还了解哪些？生：您是教育家。
师：教育家，我问梅老师，教育家是谁说的，梅老师说是冯主任说的。
冯主任说的不算的啊。
师：知道我叫什么了怎么称呼我？生：于老师。
师：见到于老师是不是很难过？没想到今天上课的是……生：老爷爷。
师：把话说完整，没想到今天上课的是……生：没想到今天上课的是于爷爷。
师：噢，把“老”去了，怕老师难过。
师：你们是哪个班的同学？生：三年级二班。
师：今天有没有不是咱们班的同学，比如老师的孩子，听于老师来了，也来听课。
有没有“外宾”？生：没有。
师：哦，有，我们也欢迎啊。
准备好了吗？我们上课。
文导学——读文，看特点生喊班级口号：……共同进步师：好，共同进步，于老师能进步吗？师：刚才我们聊了很多，能写下来吗？我已经写下来了，快不快？老师写得没这么快，电脑替我写的，看一看。
投影写好的对话，学生读。
师：写对话不仅要写说了什么，还要写怎么说的。
这样的写法有个名称，知道是什么吗？生：提示法。
师：不是这个名称的，叫提示语。
写怎么说的。
再来读这段对话。
再出示一段对话，让学生观察2、3自然段和刚才有什么不同？生：提示语跑后面去了。
师：第2自然段有什么变化？生：提示语跑中间去了。
师：“于老师走进教室说”（这是一句提示语），看后面是什么号？——生：冒号。
师：提示语跑到后面用什么标点符号？生：句号。
师：读书，不仅要读文字，还要读标点符号，要会读会用。
师小声读下水文，生再读文章。
师：读书一定要细，不仅要读文字，也要读标点。
你看这个学生读得多认真，眼睛多亮，摄影师一定要给个特写。
（摄影师上前）摄影师要扛着机器，灵活些。
我现在是导演，还是导摄。
文导学——抄对话，关注格式和标点师：现在把本子拿出来，坐端正。
我看这段话，我说一句，你写一句，要注意标点，每一个标点看清楚。
生写。
师巡视。
师：写仔细，谁的坐姿端正，摄影师把他拍下来，谁的字写得漂亮，摄影师给他录下来。
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众所周知，当前一些教学活动，一般是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。
于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。
所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。
课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。
那么，如何让课前谈话设计得体，并收到意想不到的好效果呢？本人认为，课前谈话要努力追求：1．幽默风趣，让xx 课堂充满愉悦。
《XX》执教者：xx 崧舟师：认识XX 吗？师：听说过XX 吗？师：见过XX 吗？师：喜欢王老师吗？说喜欢的那是“一见钟情”。
师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看王老师。
师：你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我师：教你们语文的老师姓什么？生：姓李师：xx 看，我和你们的xx 有啥不一样？生：你胖一些，我们XX瘦”一些。
师：“瘦”这个词语用错了，应该叫“苗条生：您是男的，我们XX是女的。
（生笑）师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。
生：XX 不XX,您XX。
生：您穿西装，XX穿便装。
师：哦，这是便装，我还是头一次听说。
生：XX是XX,您是XX。
师：一个美丽，一个英俊，咱俩正好一对儿，就不知道李老师同不同意。
（笑声）生：您的性格比较幽默，XX比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢？生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪。
（笑声）师：各位看看我和XX 哪些地方一样？生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么XX。
生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我怎么听得像吃了蜜似的。
师：还紧张吗？师：还担心吗？师：还害怕吗？师：还上课吗？生：上课！这是一个非常典型的课前谈话的案例。
“良好的开端是成功的一半”，王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”2．激励鼓舞，让全体学生充满自信。
第xx 说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”教师要对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让课前谈话回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。
《落叶》执教者：xx师：我送你们三句话，第一句“我很棒！”。
师：第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒！”。
师：这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？生：很多听课老师。
师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的很棒！”。
（台下老师鼓掌。
）师：老师给你掌声，你xx 了什么？生：很xx！生：很温暖！师；温暖中感觉自己很棒，让我们带着这种感受一同走进课文,, 窦桂梅老师是一位充满激情的老师，她的课堂也自始至终洋溢着真情。
课一开始，这群孩子是拘谨的，正襟危坐。
但窦老师用她独有的激情，给予学生信心和力量，让每一张脸上都写满自信！3．真诚交流，让口语交际精彩纷呈。
作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。
课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。
《陶罐和铁罐》执教者：勒家彦师：同学们，咱们以前上课是不是老师说大家好，然后同学们说老师好呀？生：是的。
师：咱们今天换一种问候方式，好吗？生：好！师：同学们真精神！生：老师真精神！师：如果换个字，能让我听了更加高兴？生：老师更精神！师：同学们真可爱！生：老师更可爱！（笑声）师：怎么了，觉得这句话怎么样？生：不太恰当。
师：是呀，那应该怎么说？生：老师更可亲、老师更风趣、老师更可敬、老师真和蔼师：初次见面请同学们多多关照！生：初次见面请老师多多关照！师：是关照吗？还有没有其它词？生：指教师：哎，这就对了。
再来一遍怎么样？初次见面请同学们多多关照！生：初次见面请老师多多指教！（听课老师热烈鼓掌！）师：同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性，所谓即时就是立刻得反应。
,,靳老师课前谈话的设计真令人叫绝！靳老师通过师生问候这一独特的方式，让学生在富有情趣的语言实践中，懂得要根据不同人物使用不用的问候语，从而丰富了学生的语言，使学生获得的语感不断得到强化。
而这种方式，使课堂顿时活跃了起来，笑声不断，其乐融融，可谓是省时又高效。
4．自然流畅，让新课导入大雪无痕。
（略）最好的课前谈话，是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕”。
语文教学应是师生平等的对话过程。
课前，靳老师与学生进行互动交流，用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，很自然地与学生拉近了距离，同时巧妙地渗入了对“辩”的生字教学，而且不着半点痕迹地把学生引进幸福的课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕”！于永正《梅兰芳学艺》师：我知道你们是省府路小学二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的吗？-生：问同学。
师：对！不知道就可以问。
生：看我们这个校牌（生指自己校服上的）师：哦，这个就表示你们省府路小学呀？明白了，不过看这个呀，得是你们自己人才明白。
5 5师：反正呢，不懂可以问，可以看坐正了，看谁最乖！小朋友见到我，一定有想法，有一些一定失望了，是吗？想知道我什么？生：你几岁了？师：哦，问我几岁了，问小孩子可以说是几岁了，那问我，能不能换个词呢？5 5（可能是因为二年级学生，他们的词汇量不足，所以始终没有出现我们所期望的词。
）生：你多大岁数了？师：嗯，这个词好听多了。
我告诉小朋友，我今年不大，才61 岁（师突出“才”字，生笑）有什么话想对我说吗？生：我想问您,,师：不是问，是想对我说什么吗？生：我想问,,师：好吧，问吧，想问什么，就问什么。
生：我想问您，您是教什么的？师：我是教语文的。
,, （陆续问了一些问题）师：知不知道我姓什么？生：于生：刚才有个老师在上面介绍的师：哟，你可真会听！我再介绍一下，我姓于，干钩于（板书）叫于永正，永远的永，正确的正呵呵，永远正确的。
信不信我是永远正确的？生：不信！师：真不信？生：真不信！师：不错！没有人能永远正确的！谁敢叫我的名字？生你看看我，我看看你，没人举手。
师：老虎赶车——没人敢谁来叫一声？生：于老师师：哦，在这儿，我是老师呢生：于永正，你好！师：你好！多有礼貌啊！生：于永正！师：到！（立正，生笑）师：叫我于老师尊敬我，叫我于永正你好，那是有礼貌，叫我于永正，那就是朋友。
王淞舟《小珊迪》课前谈话师：王老师心里很不安，今天是星期六，还让大家来上课。
知道我姓什么吗？（王）真会听！能在大家面前站起来滔滔不绝地发言，那是能力。
不过学语文光有能力不够，还得有修养。
当别人在发言时，能认真听，并且记住要点，这就是修养！你们语文老师姓什么？生：支师：拿王老师和支老师比比，有什么不同？生：支老师不戴眼镜，王老师戴眼镜。
师：戴眼镜给你什么感觉？生：很有学问。
师：哦，这眼镜一戴，那可就有学问了。
生：支老师不戴手表，王老师戴手表。
师：时间观念强。
,, 师：找了不一样的，现在来找找一样的。
生：都是男的。
师：真不简单！一眼就看出王老师是个男的。
只有一个地球杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师王崧舟课前调查：师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。
（生鼓掌）师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。
如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。
你为留学生作了解释与证明。
于永正的《圆明园的毁灭》课前花絮师：同学们好！生：于老师好！师：怎么知道我姓于的？生：老师说的。
师：说我姓于。
老师还告诉你们什么？生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。
师：全国特级教师？江苏省特级教师。
（众笑）还讲什么？生：你上课时对待学生很平等。
师（笑）：说的好话真不少。
生：你当学生是自己的朋友。
生：你跑过许多省市。
师：跑过，用腿跑。
（做奔跑状）（众笑）到过，跑过也行，快就用跑，跑过许多省市。
生：你是一位中年男性。
（笑声）师：中年男性，不是女性。
是男是女？（众笑）师：你们老师贵姓？生：邱老师。
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑吗？有什么想法？生：你头发白了。
师：不是中年男性了。
（众笑）生：老年男性。
师：看来邱老师说得不准确。
不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
师：很幽默，很平易近人。
来，握握手。
（与该生握手）你很会思考。
生：原来于老师也是戴眼镜的。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。
师：对我产生怀疑吗？中年男性一下子变成老年男性。
对邱老师的话还相信吗？光听说就相信这不是科学的学习态度。
生：应该眼见为实。
师：你对邱老师的话半信半疑?生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。
两节课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。
（指着刚发言的学生说）生（大声）：一言为定。
（抚肩示意生坐下）（评：教学伊始，于老师利用与学生初次见面这一特殊情境，与学生进行交流。
看似闲聊，实是切切实实的言语交际训练。
可谓亲切自然，不露痕迹。
）天游峰的扫路人》（支玉恒）第十册师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。
师：同学好！生：老师好！师：同学们神采奕奕。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生：老师请坐。
（老师请上坐。
）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。
生：天游峰的扫路人。
师：真好，其他同学后悔吗？生：后悔。
师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。
看我写字。
（板书：天游峰）《黄鹤楼送别》（徐善俊）师：你听到了什么，你了解我多少情况？生：了解到你是校长。
师：少了一个字。
“副”生：你在上海，姓徐。
徐副校长，教语文的。
教语文的副校长。
特级老师。
师：都会听。
我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
生：齐喊“徐善俊”。
师：有一个没有做到，哪个字？生：俊师：俊不俊？生：俊。
师：说俊是对老师的尊敬。
代表老师对你们感谢。
改名字“徐善丑”？大街上叫什么？生：徐老师。
师：扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）生：very good!师：你觉得老师怎样？生：非常和蔼。
师：成了朋友。
《我应该感到自豪才对》薛法根师：大家一起来念课题。