品读全国有名特级教师于永正
读于永正老师心得体会600字左右
读于永正老师心得体会600字左右于永正老师在1999年12月14日教育部举办的“于永正教学方法研讨会”上的发言中提出了“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学法”。
这里给大家分享一些关于读于永正老师心得体会，方便大家学习，快来看看吧!读于永正老师心得体会600字1最近，我读了一本书于永正老师的《做学生喜欢的老师》，开卷有益，打开书时，就被吸引了，我边读边思考自己的教学，读到感动之处就写下读书心得。
当我读完时，真是收获颇多。
本书记录了于永正老师自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的老师指明了教育方向，传授了实践方法。
我总结了几点：一、一生做好一件事。
做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。
于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’，尔后完成了我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。
”“上好课，把课上的有意思。
是我毕生的追求。
”一生追求一个目标，做好一件事，能坚持一辈子，真是了不起。
想想自己能否一生就做好这一件事?认认真真、踏踏实实的教书，做一个学生喜欢的老师?我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。
让学生对这门课程对这个老师感兴趣，兴趣是最好的老师，亲其师信其道，相信在长久的学习过程中，学生们一定有所发展。
二、课堂需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事，就不是那么回事了。
”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。
这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。
所谓简简单单教语文大概就是如此吧。
我在以后的教学中一定会更加注重学生的感受，让学生快乐中学习，在学习中快乐。
三、关心、爱护每一位学生。
在我很小的时候祖父就告诉我：“娃娃，做人一定要善良”，当老师之后我觉得做老师更要善良，自己快乐也要让孩子快乐。
阅读分享 余永正《做一个学生喜欢的老师》
阅读分享《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》于永正先生，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。
这本书并不是纯理论的书书中结合案例讲了大致七个方面：1、做“甘草”2、让每个学生都感到我喜欢他3、是师非师，是课非课4、童心不泯5、行无言之教6、激励7把课上得有意思。
从这些方面我深深被于永正老师的人格魅力所吸引。
接下来就我感受比较深刻的几个点进行我的阅读分享。
一、做教育要有甘草的特性：性温、包容、调和一个教师逐渐成熟的标志之一就是性温，遇到问题能够后退一步，摆正自己的心态，心态平和了处理方式就会为之改变由暴风骤雨变成狂风暴雨变为和风细雨，能像甘草一样温和，每当要大动肝火时，刹那间便有了一份冷静，别样的心境。
人是易怒的，在以前处理班级，很容易生气。
有时候甚至被气得头痛，但是看完余老师得书我记住了一句话：先处理心情，再处理事情。
要包容接纳孩子，苏霍姆林斯基说过：包容的前提是理解，理解的前提是不要忘记自己也曾经是孩子。
有了同理心，推己及人，就比较容易接纳孩子。
调和讲的是做事情要把握好“度”，作为老师一味的“温”是不行的，必要的时候还需要“严”。
严如何带温，就是比如说：打了一巴掌，要及时揉一揉，严厉的批评过后要及时的找个机会安慰表扬他。
及时疏解他心中的郁闷，二、童心未泯余老师说过教了五十多年书，最终把自己交成了孩子。
小学老师最好没有长大，没长大就是童心未泯。
（一）始终保留孩子般的好奇心，没有好奇心就发现不了生活中的、大自然中的美，自然也感觉不到美的价值所在，那样就很难发现孩子身上存在的美。
童心未泯，可以让我们更容易感受孩子身上的美好。
（二）有孩子气，做一个孩子王。
不要总是太严肃，多和孩子交流孩子的活动话题。
越和学生相似，学生就会越亲近你正如陶行知先生说的那样：我们必须会变成小孩子，才配做孩子的先生（三）童心未泯更容易理解和体谅学孩子就是孩子。
儿童正是犯错的时期，儿童做错事是正常的，有了童心就会理解孩子，有了理解就会有体谅。
读于永正《教语文,其实很简单》有感
读于永正《教语文，其实很简单》有感近期我有幸阅读了全国著名特级教师于永正著作的《于永正：我怎样教语文》一书，其中一篇题为《教语文，其实很简单》的文章让我印象深刻，获益匪浅，下面我就读后的一点感悟分享如下：一、重视阅读，让海量阅读为学生积淀成长的力量。
翻开文章，于老师的观点“教语文，其实很简单”率先映入眼帘。
我们知道语文教学常常让人感觉复杂繁琐，不仅是教授语文知识，而且还要考虑语文学习的生理、心理机制。
那么于老师为什么会认为教语文很简单呢？带着这样的疑问我仔细地向下阅读。
本以为于老师会高谈阔论但是没想到于老师用语亲切、朴实，取代高深的理论知识选用了许多真实例子让我明白这样的结论并非信口开河而是真真实实从实践中总结而来。
读完文章，我首先感慨到语文教学要重视阅读，鼓励学生海量阅读对学生成长有着重要的意义。
于老师在文中列举的第一个真实案例是山东省高密市第一中学实施的“语文实验室计划”。
这个计划的提出者是当时出任该校校长的李希贵先生。
他提出的计划规定：高中每星期上六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书（包括读课外书）。
老师只讲教材精彩之处，表达的方法和语文知识。
通过一段时间的实施，该校彻底改变了高考语文成绩低迷的局面。
精讲、多读成就了高密一中的辉煌，由此我感慨到语文教学不能一味地满堂灌式地向学生讲解课文内容，而应该抓住核心精讲，教授方法，同时还要留出充裕的时间让学生多读书多积累。
于老师在文中列举的第二个案例是1997年吉林市丰满区教育局组织全区小学毕业班统考，其中来自丰满区第二实验小学杨巧云班上的学生成绩优异排名靠前，引起了全区关注。
通过专家调研找出杨巧云老师教好语文的一个重要法宝就是鼓励学生多读书，并且大量地阅读课外书。
于永正老师因此感慨到：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
”此外，于老师还在文中还谈到了自己的成长经历。
他讲到在小学时班上的白老师特别重视阅读尤其是课外阅读。
全国小学语文特级教师简介
全国小学语文特级教师简介于永正1941年生于山东莱阳，中共党员。
1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任. 1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出。
1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了"于永正语文教学研讨会"，推广于老师的"五重"教学法。
这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；2001年被评为江苏省教育模范；中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行，在全国产生广泛影响。
于永正老师多次应邀赴外省、市讲学，他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省（市、自治区），特别是送课到大西北贫困山区，他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。
孙双金，男，1962年出生，情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长。
语文特级教师、中学高级教师。
曾荣获全国师德先进个人、全国首届十大明星校长。
他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。
江苏省十大杰出青年等称号，江苏省小学语文研究会学术委员会主任。
事迹收入《江苏教育名人录》、《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。
1988年获江苏省首届青年教师赛课第一名，1989年代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛获一等奖。
在省级以上刊物发表200多篇文章，出版了《孙双金语文教学艺术》和中华名师丛书《美丽课堂》等专著。
他自己形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。
品读名师课堂,做学习型教师——读于永正课堂教学实录有感
品读名师课堂，做学习型教师——读《于永正课堂教学实录》有感有幸得教研员赵老师指点走向了一条前进的道路——品读名师，超越自我。
于是在网上买了这本《于永正课堂教学实录》进行品读研究。
这本书囊括了28篇精彩课堂实录，可谓篇篇经典，课后又附加名师的精彩点评，这样的课堂令我惊异名师的教学艺术，让我不觉陶醉其中。
一篇篇精彩的课堂实录，一个个衔接自然的环节，一句句有启发引导的话语，一遍又一遍精彩的朗读，一个个有章有法的汉字书写指导，甚至一个简单的习作练习，所有这样的一切，真正诠释了语文教学的真谛。
看似一个个简单的教学流程，但我们却模仿不得，也远远达不到于永正老师的教学效果。
和于老师相比，我们的课堂一直有太多束缚，还未能把课堂真正还给学生，总怕学生跳出自己的预设，因此往往多加干涉，可也难有多么新奇的教学效果。
为了更好地阅读这本书，我给自己设立一个阅读计划：不求过多地看，不求看了多少遍，只求每天认真细读一篇教学实录，仅此而已。
下面将谈谈自己的阅读体会：一、初识于永正老师向名师学习，还是先了解这个人。
第一次真正深入了解于老师，我想还是因为教研员赵老师推荐看于老师著作开始的。
看了这本书前言“人生留痕”，从他的经历中，我觉得他是这样的人：1.一个狂热追逐梦想的人喜欢画画，他就天昏地暗、废寝忘食地画，总是期待着当画家。
后来在恩师李晓旭老师的激励下就想当作家，就孜孜不倦地读书，苦思冥想地写作。
喜欢唱戏拉琴，即使去京剧团应试没考上，却依旧坚持唱戏拉琴。
于老师，就是这样一个狂热追逐梦想的人，对于喜欢的从来都没有放弃。
可是，身在一线的我们，又有多少人拥有这样的狂热与执着？我们需要反思，需要改进。
2.一个具备良好习惯的人。
说于老师有几大好习惯：读得习惯，看和听习惯，观察思考的习惯，操笔为文的习惯。
其实，最让我佩服的是他对读与写的坚持。
他说道：“读与写是我教育、教学不断进步的双翼，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。
读于永正的《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感
读于永正的《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感第一篇：读于永正的《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感读于永正的《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感民族小学王雯于永正老师是全国著名的特级教师，小学语文教师。
在这本书里，虽然他用的是自己平时教学中的案例来解释一个个教学的原理和智慧，虽然是语文教学，但有很多值得自己学习和借鉴的地方。
同时，深感这是一位真正做教育的教师，没有在分数面前失去自己，是我学习和奋斗的楷模。
首先，他是个多才多艺的老师，会书法会画画会唱歌唱京剧。
从于老师身上，我看到了很多我需要努力的地方。
比如，对学生，对教学，对备课，对反思，对学习，对阅读，对教育等等。
我已将于老师的经典语录摘抄下来，并进行细细品味。
如：1.教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
2.一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。
走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。
尽量吼叫，训斥只可偶尔为之。
要把问题消灭在萌芽状态，惩罚尽量少用。
3.要尽快记住每个学生的名字。
直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓的批评、提醒，有时效果更好。
4.要注意教学形式、手段的变化。
没有变化，学生就会厌，没有变化，也就没有教学艺术等等。
同时我还领悟到了以下方法，与同事们一起分享：1.教师要子啊上课铃声未落之前到达教师门口；2.一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足；3.要尽快记住每个学生的名字——首先记住表现好的表现差的学生的名字；4.要注意教学形式、手段的变化；5.要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话；6.肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听；7.如果犯了错，向学生道歉；8.讲到重点和难点时，一定要进行组织教学；9.对所有学生家长都要以礼相待； 10.学高为师，身正为范。
若干年后，当你把这些感悟读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了！第二篇：于永正《给初为人师的女儿-20条贴心的建议》读《给初为人师的女儿20条贴心建议》有感我读了很多优秀老师的著作，但是目前来说，最喜欢的还是于永正老师的书，真的是“行文简浅显”，像是一个智慧的长者对一个年轻人娓娓道来。
于永正老师教学心得范文
于永正老师教学心得范文特级教师于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师，他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞叹不已。
下面就是带来的于永正老师教学心得，希望大家喜欢。
于永正老师教学心得1近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习作教学卷》，其中收录了11篇口语交际课堂实录。
一篇篇读来，我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友，我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。
一节节口语交际课不仅妙趣横生，让人感觉好玩开心，而且还能启发思维，培养学生言语表达的能力。
平时在课堂上，对于语文课本中出现的口语交际，我也能够认真地带领学生去完成，我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的互动，还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动，但是对于交际环节的设计与交际情境的创设，则过于简单了，所以，在口语交际课上，时常会有现场失控、学生表达不够满意的感觉。
在阅读了于永正老师的一节节精彩的课例后，使我对口语交际课有了更深的认识。
一、教师要精心创设贴近学生生活实际的交际情境。
口语交际课，怎样让学生愿意说?于老师善于从学生的日常生活中选择交际的材料，这些材料是学生熟悉的、了解的、喜闻乐见的，因此，不仅极易引发学生的兴趣，而且学生也有话说，所以，交际课堂上学生愿意说、积极地表达、主动地参与。
例如《说说，画画，写写》一课，学生说的是自己同班熟悉的同学，画的是自己想画的人物，自然课堂就充满了灵动。
《听广播，打电话，写紧急通知》一课，教师就从学生明天要举行的爬山比赛引入，自然就引起学生的关注，激发了学生表达的欲望。
二、教师要善于引导学生有为而作。
很多老师把口语交际做为可有可无的内容，而对于作文指导又一筹莫展，只好拼命让学生背范文，以求在考试中取得高分。
无论是老师还是学生，眼中关注的都仅仅是分数而已，忽视了学生能力的培养。
没有具备语言表达的能力，仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是真正的高素质学生。
于永正讲座心得体会
于永正讲座心得体会6月18日，全国著名的特级语文教师于永正应邀来青州旗城学校，为我们全市的小学语文教师上了一堂精彩的语文课。
给我们在场的教师留下了深刻的印象，最深的是于老师讲课求真、务实，不用课件，一支粉笔，一块黑板，朴实无华，授课生动有趣。
他70多岁还依然幽默风趣，课堂气氛也在他的带动下越来越活跃。
当于老师讲到“蔓”时，纠正了读音，讲解了字义。
他亲切地询问学生们知道什么是植物的“蔓”吗？同学们也大胆回答，这是让我值得学习的，在我的课堂上就缺乏这种气氛。
于老师教学注重朗读教学，范读领读，指名读，对学生表扬鼓励。
指导学生默读理解句子内容，体会作者思想情感······课后于老师给我们做了报告。
他一再强调，学语文要让学生“读好书，写好字，作好文。
”讲他的两节课中，这几个字都体现出来。
尤其是强调读好书，记住并应用。
听了于老师的范读课文，真正感受到冯骥才先生爱鸟之情，听课学生老师都对文章的情感不觉油然而生。
再反思我们的读，和于老师比起来，只能算是把课文读通顺了。
还有就是我们的学生根本就不会读课文，没有感情，看来今后在课堂上要重点指导学生朗读课文，背诵课文中优美的句段，提高学生理解写作能力。
还有他的多才多艺让我钦佩，于先生的京剧唱的是一流，让在场的老师听得如痴如醉，他的精神不仅让我感动，并且让我明白了人生要活的有意义还要有精彩。
要想学好语文，教好语文，不是一朝一夕，而是一点一滴的积累，扎扎实实的做好基础。
返璞归真的课堂教学，才能让我们教好语文，学生学好语文，用好语文。
【扩展阅读篇】主持词由主持人于节目进行过程中串联节目的串联词。
如今的各种演出活动和集会中，主持人往往成了主角，而主持人在台上所表演的主持词，则是集会的灵魂之所在。
因此，主持词写作的成功与否，已经成为集会成功的关键因素之一。
所以，每当举办演出活动或者集会时，主办者总是请人为演出或集会撰写主持词，由此可见主持词写作的重要性。
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走近全国特级教师于永正全国资深教育家斯霞老师终生倡导和实践爱的教育，即对教育事业的爱，对儿童的爱。
于永正是斯霞老师的崇拜者，他始终秉持着这种爱，在３０多年的小学教育生涯中，风风雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”（陶渊明《五柳先生传》），以教为荣，以教为乐。
按于老师的学识才华，本可以另谋高就，但他安贫乐道，兢兢业业，勤勤恳恳，无怨无悔！于永正老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。
他常常换位思考：假如我是一个六七岁的孩子。
他和孩子们同唱、同跳、……同乐、同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。
他能敏锐地发现孩子们的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生。
当教师难，当小学老师更难，难就难在一个“小”字上。
因为孩子“小”，很稚嫩，需要细心呵护；因为“小”，易受熏陶感染，要尽可能给予正面、积极的影响。
于老师５０多岁了，依然童心未泯。
在课堂上，有时“装猫扮狗”，逗孩子在乐中学；在课外，引孩子玩，让孩子在社会交往中去感受人生，在感受别人的爱的过程中，学会爱人。
于永正老师懂得宽容。
他说：“花朵是色彩斑澜的，学生是五彩缤纷的。
”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”。
有人说，爱是一种能宽容别人的感情。
宽容是一种美德。
教师的宽容，不仅是一种教育方法，更是教学生懂得怎样做人。
于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。
”爱，也是一种艺术。
于永正老师和学生也有许多磕磕碰碰，也曾有过苦恼和困惑。
正是对学生的爱，使他“吃一堑，长一智”，成为一名全国著名的特级教师。
于老师娴熟地运用批评的艺术、表扬的艺术，懂得利用小纸条的魔力，或在作文本上画一只翘起大拇指的手……"老顽童"于永正"您在我的心目中，不但是一位好老师，而且是一位好的大朋友。
您亲切、和蔼。
我第一次上您的课时，就不怕您，一点也不怕。
我永生也不会忘记您这位思想活跃、开阔，性格活泼的大朋友。
"--这是一位叫张婕的学生毕业前写给于永正的信中的一段话。
多年来，几乎所有学生给他写的"评语"中都有"慈爱和蔼"这类字眼。
其实，初涉教坛的于永正曾经在学生们心目中是"打人"的"坏老师"。
1962年9月1日，第一天跨进徐州市搬运工人子弟学校三年级（2）班教室的于永正，上课之前就做了一件学生眼中的"坏事"--将两个打架的孩子拉出了教室。
接下来的一个多月，罚站、用粉笔头砸……他几乎全靠这些手段才使班级秩序得以维持。
直到有一天，一个愣头孩子朝着他大喊："老师打人！"就是这一句怒吼，把他从愤怒中点醒。
他开始反省自己：板着面孔说教学生，只能使自己和学生拉开距离。
孩子的眼睛是最清澈明亮的，用于永正的话说是"一面熟悉自己的镜子。
"他渐渐悟出一个道理：老师要蹲下来看学生，"蹲下来看学生，我们就能走进学生、体谅学生，就能和学生融为一体。
"从教四十多年后，当女儿即将走上神圣的教坛之际，于永正给女儿支了20招，招招都表达着同一个理念--"爱生"。
于永正对学生的爱，随着岁月的增长，已经一点一滴地渗透到了他课堂教学的每一个细节中。
"不知怎的，最近总喜欢将于老师和'老顽童'扯到一起。
"江苏省连云港开发区朱曹中心小学的李海老师，新近听了于老师的课后发自肺腑地感慨，他绘声绘色地讲起课堂上的于老师：不是吗？你看他在课堂上全无一点师道尊严的架子，十足一个大孩子：瞧，《狐假虎威》中，于老师成了那只"东张西望、半信半疑"的老虎，他气急败坏地喊道："我也没到退休年龄，也没有犯错误，凭什么叫我下岗？"多有趣！而在《荷花》中，这位六十多岁的老头又翩翩起舞。
只晓得他京剧唱得好，谁料他还有这个本领？一到孩子们中间，他就和"老顽童"一样，全乱了套了。
可是，孩子们偏喜欢他这样把他们带入神奇的语文艺术殿堂。
"这样的课堂，不也正是我们一直在努力追求的课堂吗？"李海老师说。
这正是永葆童心的于永正。
他不仅深谙语文教学的真谛，还洞悉学生的心灵世界，对学生倾注了满腔的爱。
他了解儿童，研究儿童，与学生同唱、同跳、同喜、同悲，既是学生的老师，又是学生的好朋友。
"思考者"于永正请人吃饭主人却忘了，这个笑话的主人公就是于永正。
有一年，《小学语文教学》刊登了张庆等撰写的关于他的长篇报道，为了表达对他们的谢意，他定下宴请时间、地点，通知了张庆等人。
朋友们都兴奋地按时赴宴，可左等右等一直等到晚上8点。
于永正的家离酒店较远，当时家里没有电话，最后大家忍不住饿就先吃起来。
而于永正呢，此时却正在家里琢磨写一篇教学论文。
因有一个数据拿不准，9点过后，他来到教研主任家询问。
教研主任的夫人见到他后睁大了惊愕的眼睛："你！今天晚上你不是请他的客吗？"健忘此类事情，在于永正身上经常发生，可让人纳闷的是，无论教哪一届学生，他都能在很短的时间记住全班每个学生的名字；一说起语文教学方面的事，他随口就能说出课文中的内容。
原来，他满脑袋天天都在琢磨语文课该怎么上。
为此，他的朋友张庆为他撰写了一幅对联。
上联：这也忘那也忘惟上课不忘，下联是：此亦长彼亦长数语文最长。
"怎样才能成为一名优秀教师？"不少拜他为师的青年教师都曾问过他这样的问题。
他从来都不讲大道理，每次都这样回答："我有四个习惯，一个爱好。
四个习惯一是读的习惯，天天的报纸必读，订的刊物必读，好书必读，读到出色处必记；二是看和听的习惯，天天晚上中心台的《新闻联播》必看，天天早上中心人民广播电台的《新闻和首都报纸摘要》节目必听；三是观察和思考的习惯，有着强烈的好奇心；四是'操笔为文'的习惯。
一个爱好是唱京戏。
"这似乎文不对题的回答其实是在告诫每一个人：人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的。
"庖丁"于永正多年来，在许多语文老师都津津乐道于中心思想、段落层次这样烦琐的分析时，于永正的课堂却总是用活教材，在字词句段篇上精心构思，让学生饶有爱好地快乐学习。
三年级有一篇课文叫《水上飞机》，文中要求学生用"究竟"造句。
于永正讲到这个内容时，做了一番巧妙的教学设计--先让学生读书上的句子："小海鸥想，货轮、客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。
"接着，他让学生说说自己在生活中碰到的想"看个究竟"的事。
学生们说完后，他又将"看"擦掉，先后换成"问"、"探"，让学生再说说在生活中碰到的需要"问个究竟"、"探个究竟"的事。
学生的思维被渐渐激活了，发言活跃而出色。
接下来，于永正出示了这样一个句子："这种东西究竟省不省油？"让学生体会"究竟"在这句话中的意思。
当学生知道了这里的"究竟"作"追问"、"追究"讲时，他再请学生仿照例子造句。
最后，他引导学生以"恐龙"或者"外星人"为话题，写一段话，用上两个"究竟"，一个表示结果，一个表示追究……在轻松愉快的气氛中，短短的一节课，学生的听、说、读、写都得到了扎实的练习。
350多页的《于永正语文教学精品录》都是他经验的真实记录。
人们常用"庖丁解牛，游刃有余"比喻技能上极高的境界。
有人说，将于永正比喻为语文教学的"庖丁"，绝非言过其实。
"教科书"于永正有人问于永正："你当了特级教师后，最大的感受是什么？"他说："最大的感受是觉得--我应该是一本写着一个大大的'人'字的教科书。
"在他看来，当学生用稚嫩的小手轻轻翻开语文书的第一页时，也就翻开了"老师"这本书的第一页。
所以，他总是要求自己一方面不断为自己写上新的内容，一方面不断修改过去已经写的那一部分。
讲《曼谷的小象》一课，之前他收集了大量的资料。
开场白就说，曼谷是一座终年百花盛开、景色迷人的城市。
它是世界上名字最长的城市，汉字译音全名是"共台甫马哈那坤奔他哇……"他憋足一口气念出40个字。
学生们咯咯地笑起来。
为了把这40个字念流畅，他课前不知练了多少遍。
多年后学生长大成人了，还经常回味着于老师的课堂，有的学生竟能再现他当年的表情、动作和语言。
可见，"老师"这本书，多点知识性、趣味性，学生读起来就会有味道。
但是，在于永正看来，一本书光有知识性还不够。
中国人更看重的是"道"。
所谓"文以载道"、"学高为师，身正为范"。
每次班里大扫除，他都以"普通一兵"的身份和学生一起劳动；发现学生的桌子下面有纸屑，他总是不声不响地走过去，弯腰捡起来。
他时刻从"学"和"身"这两个方面写好自己这本书。
他说：爱--是"老师"这本书的主题。