新人教版生物选修1课题1《菊花的组织培养》精品教案
高中生物专题课题菊花的组织培养教学案含解析新人教版选修
菊花的组织培养一、植物组织培养的基本过程1．理论基础：植物细胞的全能性。
2．细胞分化：在植物的个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上出现稳定性差异的过程。
3．基本过程(1)愈伤组织：由离体的植物组织或细胞经脱分化形成的一团排列疏松而无规则、高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。
(2)脱分化：又叫去分化，是由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程。
(3)再分化：愈伤组织继续培养，重新分化成根或芽等器官的过程。
二、影响植物组织培养的因素1．植物材料(1)不同的植物组织，培养的难易程度差别很大。
(2)同一种植物材料，材料的年龄、保存时间的长短等也会影响实验结果。
菊花的组织培养一般选择未开花植株的茎上部新萌生的侧枝。
2．营养物质(1)大量元素，如N 、P 、K 、Ca 、Mg 、S 。
1.植物组织培养的理论基础是植物细胞的全能性。
2．植物组织培养的一般过程为： 离体的植物器官、组织 或细胞外植体脱分化,愈伤组织再分化,根、芽―→植物体 3．影响植物组织培养的因素有：植物材料、营养物质、植物激素及pH 、温度、光照等。
4．菊花茎段组织培养一般选择未开花的植株茎上部新萌生的侧枝，且培养基中不必添加植物激素。
5．生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素。
6．菊花组织培养的实验操作流程：制备MS 固体培养基→外植体消毒→接种→培养→移栽→栽培。
(2)微量元素，如B 、Mn 、Cu 、Zn 、Fe 、Mo 、I 、Co 。
(3)有机物，如甘氨酸、烟酸、肌醇、维生素，以及蔗糖等。
3．植物激素：生长素和细胞分裂素是启动细胞分裂、脱分化和再分化的关键性激素，二者的浓度、使用的顺序及用量的比例等都会影响实验结果。
4．环境条件：如pH 、温度、光照等，进行菊花的组织培养一般将pH 控制在5.8左右，温度控制在18～22 ℃，并且每日用日光灯照射12 h 。
三、菊花组织培养的实验操作 制备MS 固体培养基→外植体消毒→接种→培养→移栽→栽培1．制备MS 固体培养基：配制各种母液―→配制培养基―→灭菌。
人教版高中生物选修1专题三课题1 菊花的组织培养教学设计
归纳 MS 培养基的配制方法，并设计表格比较微生物培养基与 MS 培养基的配方
学
目 标
的异同。
目 标
情价 感值 态观
通过阅读植物组织培养技术的发展史，课下查阅植物组织培养技术在生产实践 中应用的资料，关注学生科学态度的教育，拓展学生视野，感受科学技术在生
度目 标
产实践中的重要价值。
教学 重点
植物组织培养过程中使用的无菌技术
1．4 愈伤组织是通过细胞分裂形成的，其细胞排列疏松而无规则， 高度液泡化呈无定形状态的薄壁细胞。
〖思考 2〗填表比较根尖分生组织和愈伤组织的异同：
组织类型 根尖
分生组织 愈伤组织 相同点
细胞来源 细胞形态 细胞结构
受精卵
正方形 无液泡
高度分化细胞 无定形 高度液泡化 都通过有丝分裂进行细胞增殖
细胞排列 紧密 疏松
3．发酵操作 活动 5：阅读“接种、培养、移栽和栽培”，填写： 3．1 前期准备：用 70％的酒精消毒工作台，点燃酒精灯。注意 所有接种工作都必须在酒精灯旁进行，器械使用前后都要用火焰灼烧 灭菌。 3．2 接种操作：接种过程中插入外植体时形态学上端朝上，每个 锥形瓶接种 7～8 个外植体。 〖思考 8〗外植体接种与细菌接种相似之处是操作步骤相同，而 且都要求无菌操作。 3．3 培养过程应该放在无菌箱中进行，并定期进行消毒，保持适 宜的温度和光照。 3．4 移栽前应先打开培养瓶的封口膜，让其在培养间生长几日， 然后用流水清洗根部培养基。然后将幼苗移植到消过毒的蛭石或珍珠 岩等环境中生活一段时间，进行壮苗。最后进行露天栽培。 ［思考 9］外植体在培养过程中可能会被污染，你认为造成污染 的原因有哪些？ 外植体消毒不彻底；培养基灭菌不彻底；接种中被杂菌污染；锥 形瓶密封性差等。
高中生物选修一菊花的组织培养教学设计
校际公开课课题：“菊花的组织培养”教学设计（第一课时）一、教学目标1、知识目标：说明植物组织培养的基本原理，学习植物组织培养的基本技术，进行菊花或其他植物的组织培养。
2、能力目标：掌握培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术。
3、情感目标：通过阅读植物组织培养技术的发展史，课下查阅植物组织培养技术在生产实践中应用的资料，关注学生科学态度的教育，拓展学生视野，感受科学技术在生产实践中的重要价值。
二、教学重点与难点重点：植物组织培养过程中使用的无菌技术。
难点：植物组织培养过程中使用的无菌技术。
三、教学工具多媒体课件四、课时安排2课时（一课时进行实验操作）五、教学过程第一课时：基础知识教学引言：植物体在个体发育过程中将形成不同的细胞和组织，从细胞学的角度来看，这是什么原因呢？（引出细胞分化）引导学生回顾细胞分化的概念、特点和根本原因。
问题：这些高度分化的植物细胞能不能培养成一个完整的植物体呢？学生思考回答讲述：高度分化的植物细胞在结构和功能上都比较专一，要培养成完整的植株并不容易，但在离体状态时，给予一定的条件还是可以发育成完整的植株，大家知道原因是什么吗？学生思考回答：植物细胞具有全能性讲述：同学们讲得很好，植物细胞虽已高度分化，但细胞内有该物种全套的遗传物质，具有发育成完整个体的潜能。
一、植物组织培养的原理与基本过程问题指导学生阅读：①植物组织培养的基本过程是什么？②什么是外植体、脱分化、再分化和愈伤组织？展示植物组织培养的流程图教师分析讲解：外植体:用于离体培养的植物器官或组织片段.脱分化（又称去分化）：由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的脱分化，或者叫做去分化。
愈伤组织：植物组织或细胞离体培养一段时间后，会通过细胞有丝分裂，形成一种新的组织，其细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。
再分化：脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化成根或芽等器官，这个过程叫做再分化。
高中生物菊花的组织培养教案 新课标 人教版 选修1
菊花的组织培养一、课题目标说明植物组织培养的基本原理，学习植物组织培养的基本技术，进行菊花或其他植物的组织培养。
二、课题重点与难点课题重点：植物组织培养过程中使用的无菌技术。
课题难点：植物组织培养过程中使用的无菌技术。
三、课题背景分析课题背景介绍了植物细胞的全能性，说明离体的植物器官或组织在一定的条件下能够发育成完整的植株。
教学中，教师可以从植物组织培养的发展历史（参见下文的参考资料）引入，激发学生的学习兴趣。
四、基础知识分析与教学建议（一）植物组织培养的基本过程知识要点：1.细胞分化的概念；2.离体植物细胞的脱分化和再分化。
教学建议：植物组织培养的基础知识对于学生来说还是有一定难度的。
教师最好在课前准备已脱分化的愈伤组织和再分化的丛芽等材料，让学生在课堂上观察，以增进学生的感性认识，帮助学生理解植物组织培养的基本原理。
（二）影响植物组织培养的因素知识要点：影响植物组织培养的因素有培养基配制、外植体的选取、消毒、接种、培养、移栽和栽培等。
教学建议：影响植物组织培养的因素有很多。
关于培养基，可以利用旁栏思考题，让学生通过与微生物培养基配方的对比来认识用于植物组织培养的培养基的特点。
关于植物激素的使用，可以引导学生阅读课本旁栏有关植物激素的介绍，还可以回顾高中必修教材《稳态与环境》模块中有关植物激素调节的内容。
五、实验安排及注意事项（一）课时安排的问题本课题耗时较长，需要提前做好计划。
有关培养基母液的配制、培养基高压灭菌、组培苗的培养和继代以及栽培管理等工作，可在课下进行。
如果课时紧张，外植体的消毒和接种也可以在课下进行。
课上学生只需做一些关键步骤的操作，如愈伤组织的继代、分化转瓶、丛芽继代、生根转瓶等。
建议第一课时完成基础知识教学，学习操作方法并使用各种母液配制培养基。
第二课时学习外植体接种或继代转瓶。
此后学生可以利用课下时间做观察记录。
第三课时做生根组培苗的移栽。
大田栽培或盆栽管理工作可以在课外组织同学来做。
人教版选修1菊花的组织培养第1课时教案1
菊花的组织培养一、教学目标知识与技能:1、熟悉植物组织培养的基本过程2、理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化过程与方法:探究菊花组培的基本原理, 合作完成外植体消毒和菊花组培接种的过程,讨论制作过程中遇到的问题, 体验合作学习的快乐。
情感态度与价值观:1、对教材实验程序进行讨论, 找出简单易行的实验方法, 树立学生的创新意识。
2、接受同学的观点, 克服在实验操作中出现的问题, 体验实验操作的乐趣, 确立热爱生活的态度。
2新设计本专题的课题1以菊花的组织培养为例, 介绍了有关植物组织培养的知识背景及操作技术,也是开展课题2 的基础,重在培养学生设计实验, 动手操作等科学探究能力。
本节课以菊花的组培为基础, 着重讲解了植物细胞的全能性, 说明离体的植物器官或组织在一定的条件下能够发育成完整的植株, 这节与必修一内容联系十分密切。
信本课堂”的教学模式与现代化的教育技术手段相结合。
信本课堂教学模式以“提高学生的自信心为前提, 提高课堂效率为目标” , 采用“自主、合作、探究”学习法,通过自主学习,精彩展示,合作探究,演练提升四个环节来实现课堂的实效性。
同时利用教学云平台和各种信息资源增加教学宽度, 设计动手实验操作构建学生学习的阶梯, 努力探索不同信息技术环境下的教学模式。
本课题耗时长, 需要提前做好计划。
有关培养基母液的配置、培养基高压灭菌等工作, 可在课下完成, 但外植体的消毒和接种可在课上完成。
3学情分析我校学生大多数基础较好, 善于思考和动手操作, 课外知识丰富, 因此具备一定的自主学习能力。
但由于学生知识容量有限, 发现问题的能力和创新意识还有待提高, 因此在教学中应该注重学生的发现问题和解决问题的能力,创新能力和逻辑思维能力的培养, 使学生成为课堂的主人。
通过必修1 的学习,学生对于细胞的分化和细胞的全能性已掌握得比较清楚, 掌握菊花组培的基本原理和植物组培基本技术就比较容易。
但由于高二学生实际生活经验少, 实验操作动手能力有待提高,因此有些前期的准备工作可以课前完成, 课上只让学生操作关键步骤。
菊花的组织培养教学设计-高二下学期生物人教版选修1
教学设计课题：菊花的组织培养课题：菊花的组织培养教学分析：（1）教材分析《菊花的组织培养》是高中生物（人教版）选修一《生物技术实践》专题3课题1的内容，课标要求尝试培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽以及栽培等基本操作技术。
需要以专题2中的培养基配制方法和无菌操作技术为基础。
在教学过程中，由于学校硬件原因造成本实验难以操作，因此教学和实验内容主要在课堂利用多媒体展现,通过问题探究形式的教学方法加深学生的理解和激发学生的学习兴趣。
（2）学情分析学生已学习完专题1“微生物的培养与应用”，对培养基配制、无菌操作技术有一定基础；已修完必修课一二三模块，具有该课题的相关理论知识，如细胞的分化、细胞的全能性、植物激素的调节作用等。
教学目标：1.知识与技能：①熟悉植物组织培养的基本过程。
②说出植物组织培养的基本原理，③理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化④简述影响植物组织培养的各种因素2.过程与方法：①尝试培养基制备、外植体消毒、接种、培养、移栽等基本操作技术。
②分析MS培养基的成分，比较微生物培养基与MS培养基的配方的区别3.情感态度与价值观：关注学生科学态度的教育，感受科学技术在生产实践中的重要价值。
教学重点：①植物组织培养的基本过程②植物组织培养过程中使用的无菌技术教学难点：植物组织培养过程中使用的无菌技术教具准备：多媒体，课件教学方法：启发引导——自主学习，合作探究的教学方法课型：新课型课时安排：1课时教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入课题多媒体投影：多个品种的菊花对美的追求→花卉的培育→种子繁殖的培育周期长→实现植物快速繁殖的技术：植物组织培养创设情境导入新课师生互动，推进新课一．基础知识（一）植物组织培养的基本过程预习（1）试总结植物组织培养的一般过程（用流阅读课本32-33页有关内容，完成对基础培养学生自主学习，获取知基础知识程图表示）（2）找出并理解概念：•脱分化，再分化；细胞分化（3）说出愈伤组织的特点（4）回忆必修1的内容，你能说出植物组织培养所依据的原理吗？知识的预习识。
人教版高中生物选修1专题三课题1 菊花的组织培养教案
课题1 菊花的组织培养【教学目标】1、熟悉植物组织培养的根本过程2、理解细胞分化的概念及离体植物细胞的脱分化和再分化3、通过联系农业生产实际 ,培养学生活学活用 ,理论联系实际的能力【教学重点】植物组织培养过程中使用的无菌技术【教学难点】植物组织培养过程中使用的无菌技术一、根底知识〔一〕植物组织培养的根本过程1.细胞分化〔1〕概念：在个体发育中 ,相同细胞的后代在______、______、____________上发生稳定性差异的过程。
〔2〕过程：如：受精卵增殖→生长→分化形成组织、器官、系统。
〔3〕特点：①持久性：是一种持久性的变化 ,它发生在生物体的整个生命过程中,在______期到达最大限度。
②稳定性：细胞分化是稳定的 ,一般是____________的。
③全能性：已分化的细胞 ,仍具有发育成完整个体的潜能。
〔4〕结果：形成不同的细胞和组织。
〔5〕原因：______________________________________________________的结果。
2.细胞全能性〔1〕定义：生物体的细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能的特性。
〔2〕原理：生物体的每一个细胞都包含有该物种所特有的全套遗传物质 ,都有发育成为完整个体所必需的全部基因。
〔3〕实例：已分化的植物细胞 ,仍具有全能性。
高度特化的动物细胞 ,从整个细胞来说 ,全能性受到限制。
但它的细胞核仍然保持着全能性 ,这是因为________________________________________________________________________。
〔4〕全能性的比拟: 受精卵>生殖细胞>体细胞。
3.植物组织培养〔1〕必要条件：①细胞离体；②一定的营养物质、激素和其他外界条件。
〔2〕原理:细胞的全能性〔3〕相关概念:①外植体：______________________________________________________。
2024-2025学年高中生物专题3植物的组织培养技术课题1菊花的组织培养教案1新人教版选修1
此外，我觉得我在组织学生进行小组讨论时，做得不够好。我发现，在学生们讨论时，我过于关注整体进度，而忽略了个体学生的需求。未来，我会在学生讨论时，更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在讨论中得到锻炼和提高。
（2）小组合作：学生分组进行实验操作，培养团队合作能力和实验操作技能。
（3）讨论交流：学生在实验过程中进行讨论交流，分享实验心得和观察到的现象，提高学生的沟通表达能力。
（4）案例分析：学生分组分析组织培养在农业生产、环境保护和生物技术领域的应用案例，培养学生的分析能力。
3. 确定教学媒体和资源的使用
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调植物组织培养技术的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括植物组织培养技术的基本概念、组成部分、案例分析等。
3. 请举例说明植物组织培养技术在农业生产中的应用。
答案：植物组织培养技术在农业生产中具有广泛应用，如繁殖困难或繁殖力低的植物、病毒检测与脱毒、遗传改良等。
4. 请简述菊花的组织培养技术。
答案：菊花的组织培养技术是植物组织培养技术中的一个应用实例，通过组织培养可以大量快速繁殖菊花，保持其品种特性，也可用于脱毒和遗传改良。