心理学客观题练习总汇(三)(1)
心理学客观训练题
(山香部资料)
一、单选题
1.上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是（）
A.随意注意
B.无意注意
C.随意前注意
D.随意后注意
2．从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（）
A.大小恒常性
B.形状恒常性
C.方向恒常性
D.明度恒常性
3.甜蜜的嗓音能够想到温暖的色彩这种感觉现象是( )
A 适应
B 对比
C 后像
D 联觉
4.学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是（）
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆
5.诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是（）
A.创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想
6.通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为（）
A．原型 B．定势 C．迁移 D．变式
7.当获悉取得2008年奥运会主办权时，人们欣喜若狂。此时的情绪状态是（）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
8.卡特尔将其基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）
A．情绪智力 B．晶体智力 C．空间智力 D．流体智力
9.小是一个多愁善感、孤僻向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）
A．多血质 B．胆汁质 C．抑郁质 D．黏液质
10.最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
A．裴斯泰洛齐 B．赫尔巴特 C．詹姆斯 D．桑代克
11．小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆两者的发音。这一学习迁移现象属于（）
A．正迁移 B．负迁移 C．高路迁移 D．一般迁移
12.按照马斯洛的观点。个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体所产生的主要需要是：（）
A生理需要 B安全需要 C归属与爱需要 D尊重需要
13.“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
14.中学生人格发展的主要任务为（）
A.培养主动性
B.培养勤奋感
C.培养主动性
D.培养自我同一性
15.某考生认为自己考试成功是努力的结果，该同学的归因是（）
A部、不稳定、可控 B,外部、稳定、可控
C.外部、稳定、不可控
D.部、稳定、可控
16.明同学考试前紧，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常。他的症状属于（）
A.考试焦虑症
B.考试强迫症
C.考试抑郁症
D.考试阵发性紧症
17.下列哪个不是具体运算阶段的思维特点？（）
A.思维可逆性
B.自我中心
C.获得“守恒”
D.具体逻辑思维
18.奥贝尔依据（），可以将学习分为意义学习和机械学习。
A.学生的学习是主动的还是被被动的
B.学习材料本身是否有意义
C.学习时是否牢记住了学习的容
D.学习主是否利用了原有经验，并理解了学习容
19.组织策略属于（）
A.精加工策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.调节策略
20.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）
A.精细加工策略
B.组织策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
21.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（）
A.缓慢下降
B.急速下降
C.缓慢上升
D.急速上升
22.一个人注视着快速转动的轮子，当轮子突然停下时，他会觉得轮子又向相反的方向运动。这种现象属于（）
A.诱发运动
B.动景运动
C.自主运动
D.运动后效
23.教师帮助学生建立良好的知识网络以便回忆，这种做法依据的记忆理论是（）
A.提取失败说
B.消退说
C.动机说
D.同化说
24.自问自答的言语活动属于（）
A.独白言语
B.对话言语
C.部言语
D.书面言语
25.下面哪种学习属于有意义的接受学习（）
A.科学家探索新材料
B.小学生通过编打油诗背诵圆周率小数点的后十位
C.中学生听讲座，理解概念之间的关系
D.儿童尝试走迷宫
26.何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？（）
A.形式迁移理论
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转化说
27.以下哪种学习属于精细加工策略（）
A.谐音联想法
B.分散复习
C.多种感官参与
D.画出系统结构图
28.皮亚杰对道德认知的研究方法是（）
A.道德两难说
B.守恒实验
C.沙盘游戏
D.对偶故事法
29.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（）
A.练习包括有意义的复述和反馈
B.练习就是不断的重复
C.练习中存在高原现象
D.练习进步有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式
30.( )是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。
A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．托尔曼
31.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来可以作为烛台属于（）
A.定势
B.功能固着
C.缺乏生活经验
D.粗心大意
32.按照布鲁姆等人的认知教育目标，代表着最高水平的认知学习目标是（）
A.综合
B.运用
C.评价
D.领会
33.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
34.个体能正确构建自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）
A.语言智能
B.逻辑—数学智能
C.空间智能
D.省智能
35.多年不见的朋友，在自己脑海中的印象最深的其实就是临别时的情景，这是( )。
A.心理定势 B．近因效应 C．晕轮效应 D．首因效应
36.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A.自觉性、主动性和稳定性 B．积极性
C．适应性和社会性 D．化性和意志性
37.( )强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
A.认知结构主义学习理论
B.有意义接受学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
38.学生掌握知识的中心环节是（）
A.理解
B.巩固
C.应用
D.迁移
39.下列哪种学习的复杂程度比概念学习高？（）
A.规则学习
B.信号学习
C.辨别学习
D.连锁学习
40.教师根据自己的教学实践，对所遇到的事实进行分析和概括，写教学反思日记，这属于（）
A．教育经验总结法 B. 观察法 C. 产品分析法 D.调查法
41. 以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为（ )
A.实验法
B.测验法
C.调查法
D.观察法
42.由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的敏感性下降的变化现象称为（）
A.暗适应
B.明适应
C.不适应
D.知觉适应
43.利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）
A.知觉思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维
44.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（）
A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段—目的分析法
D.尝试错误法
45.智力三维结构模型是由美国心理学家______提出来的。（）
A.斯皮尔曼
B.卡特尔
C.瑟斯顿
D.吉尔福特
46.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异，（）
A.情绪发生早，情感产生晚
B.情绪发生晚，情感产生早
C.情绪情感同时产生
D.情绪情感都是与生俱来的
47.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了____种相互独立的根源特质。（）
A.10
B.12
C.16
D.24
48.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为（）
A.升华
B.转移
C.文饰
D.压抑
49.在____意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。（）
A.可控制的
B.白日梦
C.自动化的
D.睡眠
50.根据记忆过程息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般把记忆分为三个系统，即_______、短时记忆和长时记忆。（）
A.语义记忆
B.感觉记忆
C.工作记忆
D.情绪记忆
51.下面哪一点说的不是思维的特点?( )
A.直观性
B.与语言有密切关系
C.间接性
D.概括性
52.每个概念都包括两个方面，它们是涵和（）
A.例证
B.外延
C.名称
D.属性
53.一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于_____水平。（）
A.超常
B.弱智
C.中下
D.中等
54.属于意义识记的行为是（）
A.小明通过阅读成语故事机制记住了大量成语
B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词
55.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）
A.关键期或敏感期
B.行为学习期
C.习得期
D.发展期
56. 以下哪一类不属于组织策略？（）
A.群集
B.摘录
C.过度学习
D.列提纲
57.一般说来，_____被认为不属于智力畴。（）
A.人际交往能力
B.学习能力
C.言语能力
D.运算能力
58.在一个测验正式付诸使用之前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）
A.常模
B.效度
C.难度
D.信度
59.投射法测量了人格______层面的容。（）
A.意识
B.无意识
C.客观
D.自然
60.气质与性格的区别主要体现在______方面。（）
A.特性与共性
B.包含与被包含的关系
C.能力与人格
D.生理与社会
二、多选题
1.耶克斯-多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为（）
A.在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高
B.在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高
C.在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高
D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效度无关
2.桑代克的学习率包括三个成分，包括（）
A.联接律
B.准备律
C.效果律
D.练习律
3.信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）
A.首因效应
B.近因效应
C.晕轮效应
D.社会刻板印象
E.远近效应
4.人格是一个复杂的系统，下列选项哪些属于人格的成分？（）
A.性格
B.气质
C.意志
D. 自我调控系统
5.根据主体和客体之间关系的不同，心理学家把人的基本情绪分为哪几种类型？（）
A.快乐
B.悲伤
C.嫉妒
D.愤怒 E恐惧
6.从社会容角度来看，人类情感可以分为（）
A.责任感
B.美感
C.道德感
D.理智感
E.正义感
7.下列属于意志品质的是（）
A.意志的自觉性
B.意志的果断性
C.意志的自制性
D.意志的坚韧性
8.情绪与情感的反应特点不同，情绪具有（）
A.情境性
B.持久性
C.隐性
D.外显性
9.学习策略具有哪些特点？（）
A.操作性和监控性
B.外显性和隐性
C.主动性和迁移性
D.目的性和调整性
10.元认知策略指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，它大致可以分为（）
A.计划策略
B.监控策略
C.组织策略
D.调节策略
11.知觉的特性包括（）
A.整体性
B.选择性
C.恒常性
D.间接性
E.理解性
12.心理测量的技术指标包括量表的（）
A.区分度
B.效度
C.信度
D.标准化
E.知名度
13.注意的功能有（）
A.调节功能
B.维持功能
C.抑制功能
D.选择功能
E.启动功能
14.意志行动的过程分为哪两个阶段？（）
A. 确定目的阶段
B. 准备阶段
C.动机斗争阶段
D.执行决定阶段
15.根据思维发展水平的不同，可以分为（）
A.直觉动作思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.分析思维
16.概念形成一般经历那几个阶段？（）
A.抽象化
B.类化
C.辨别
D.推理
17.依据奥贝尔的观点，按照学习的方式把学习可以分为属于（）
A.发现学习
B.有意义学习
C.接受学习
D.机械学习
18. 依据学习容的不同，可以将学习分为（）
A.知识学习
B.发现学习
C.机械学习
D.技能学习
E.社会规学习
19.品德的心理结构包括（）
A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
20.人的身心发展包括（）两个方面。
A.生理的发展
B.心理的发展
C.道德的发展
D.情商的发展
E.智商的发展
21.大脑右半球具有的功能（）
A.言语功能
B.数学逻辑功能
C.音乐能力
D.创造性
E.空间能力
22.以意识为研究对象的西方心理学流派有（）
A.构造主义
B.机能主义
C.行为主义
D.人本主义
E.联结主义
23.科幻小说中的人物属于（）的产物。
A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
E.创造想象
24.下列属于表象的基本特征的是（）
A.直观性
B.概括性
C.整体性
D.可操作性
E.理解性
25.下列不属于按照思维的指向性不同划分的种类是（）
A.动作思维
B.形象思维
C.直觉思维
D.逻辑思维
E.理论思维
26.下列属于操作性条件作用基本规律的是（）
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.回避条件反射
E.逃避条件反射
27.动机的功能有（）
A.选择功能
B.指向功能
C.监督功能
D.激活功能
E.维持和调节功能
28.下列各种知识中储存在长时记忆中的是（）
A.关于个人的知识
B.关于任务的知识
C.关于认知策略的知识
D.关于元认知策略的知识
E.关于资源管理策略的知识
29.述性知识的表征形式有（）
A.命题
B.表象
C.命题网络
D.图式
E.认知结构
30.奥贝尔的发现学习可以在下列哪几种学习类型中发生？（）
A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.运用
E.问题解决
31.问题解决中常用的启发法的策略有（）
A.手段—目的分析法
B.逆推法
C.算法
D.一一检验法
E.爬山法
32.下列属于精加工策略的有（）
A.说出段落大意
B.建立类比
C.解释
D.用自己的话做笔记
E.提问
33.下列属于组织策略的有（）
A.归类
B.列提纲
C.画概念关系图
D.运用理论模型
E.生成性学习
34.按照问题的组织程度，把问题分为（）
A.概括性水平
B.特殊性问题
C.结构良好问题
D.结构不良问题
E.常规问题
35.对于“三角形的角和是180度”的学习可以通过（）的学习方式来完成。
A.发现学习
B.接受学习
C.意义学习
D.机械学习
E.启发法
36.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）
A.低级动机
B.高级动机
C.外部动机
D.部动机
E.近景的直接性动机
37.小明今年19岁，在学习表现十分优秀，学习也很努力，小明的主要学习动机是（）
A.获得父母和老师的赞扬
B.对学习的兴趣
C.争取班级第一名
D.获得个人成就
38.下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是( )。
A.安吉尔 B．华生
C．斯金纳 D．苛勒 E.托尔曼
39.布鲁纳认为，掌握学科的基本结构的教学原则是（）。
A．动机原则 B．结构原则 C．程序原则 D．强化原则 E.整合原则
40.下列属于同一感觉的相互作用的是（）
A.感觉适应
B.感觉对比
C.感觉后效
D.联觉
E.感觉补偿
41.舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（）
A.成就
B.包容
C.情感
D.支配
E.生存
42.学生具有的三种最基本的在动机包括（）
A 好奇驱力 B。胜任驱力 C。互惠驱力 D自我提高驱力
43.智力测验所测量的是（）
A.言语能力
B.数学能力
C.记忆能力
D.空间能力
E.推理能力
44.人的表情可以分为（）
A.面部表情
B.身段表情
C.语调表情
D.动作姿势
E.腺体变化
45. 学习策略的训练方法有（）
A.指导教学模式
B.完形训练模式
C.交互式教学模式
D.合作学习模式
46.情绪情感的构成包括（）
A.生理唤醒
B.对事物的反映
C.态度
D.主观体验
E.外部行为
47.权威型教养方式下成长的孩子容易形成_____的人格特征。（）
A.消极
B.依赖
C.唯我独尊
D.懦弱
E.善于合作
48.晶体智力（）
A.在成年期还会有所增长
B.在成年期开始衰退
C.在20岁左右达到顶峰
D.是对已获得的知识技能的测量
E.是对学习速度的测量
49.掌握了汉语拼音字母“a、b”，再学习英语字母“a、b”的书写，将出现（）
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
E.零迁移
50.品德形成的过程包括（）
A.认知
B.依从
C.认同
D.化
51. 布鲁纳的认知-结构学习论中的学习过程包括（）
A.观察
B.学习获得
C.转化
D.评价
52.结合教育心理学的基本特点，在进行研究时应遵循以下几条原则（）
A.客观性原则
B.系统性原则
C.实践性原则
D.发展性原则
53.皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论有______阶段。（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
54.桑代克的学习规律包括（）
A.效果律
B.准备律
C.练习律
D.反复学习
55.下列属于道德情感的是（）
A.爱国主义情感
B.集体主义
C.义务感
D.责任感
E.事业感
56.学习策略训练的原则有（）
A.主体性原则
B.化性原则
C.有效地监控
D.个人自我效能感
57.创造性的基本特征是（）
A.流畅性
B.变通性
C.独创性
D.成就性
三、判断题
1.在教授“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供变式。（）
2.根据迁移的性质和结果，可以分为水平迁移和垂直迁移。（）
3.发现法就是指学生用自己的头脑获得知识的一切形式。（）
4.接受学习一定是一种无意义的学习，发现学习一定是有意义的学习。（）5在学习过程中，学习者通过对重点容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于精细加工策略。（）6.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性越高，则感觉阈限低，反之，感受性低，则感觉阈限高。（）
7.与意志的果断性品质相反的是受暗示性（盲从）和独断性。（）
8.知识技能的掌握和能力的发展是同步的，知识多了，能力就一定提高。（）
9.斯滕伯格提出的三元智力理论成分中，元成分起着核心作用，它决定人们解决问题是所使用的策略。（）
10.气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。（）
11.观察学习是与条件反射完全无关的学习形式。（）
12.小明每天早上刷牙是一种学习现象。（）
13.奥贝尔的有意义学习与人本主义者的有意义学习是不同的。（）
14.奥贝尔所说的发现学习不一定属于有意义学习。（）
15.迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（）
16.定势一定会降低问题解决的效率。（）
17.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（）
18.习惯和熟练的技能都是自动化了的动作系统。（）
19.动物也能学习。（）
20.建构主义认为，知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设。（）
21.布鲁纳认为学习的实质是掌握知识。（）
22.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速。（）
23.学习是可以利用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（）
24.能力、知识、技能具有不同的概括水平。（）
25.品德受道德教育观念的制约，所以有时不是自己的自觉行为。（）
26.从一般平行四边形有关容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（）
27.男女学生智力发展速度存在着年龄倾向，年龄差异。因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平有很大的差异。（）28.首因效应指的是人们在对他人总体印象的生成过程中，后来获得的信息比最初获得的信息影响更大的现象。（）
29.强烈的爆发情绪和温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。（）
30.社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性的学习。（）
四、填空题
1.加涅根据学习结果的分为言语信息、智慧技能、________、动作技能和态度。
2.“足智多谋，随机应变”主要体现的思维品质是________。
3.班杜拉将强化分为三种类型，直接强化、________和自我强化。
4.问题解决的四个阶段中中，________是解决问题的关键。
5.刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫________。
6.从记忆加工的角度上看，记忆过程是对输入的信息的编码、储存和________的过程。
7.为了解学生个人学习成绩在该班学生成绩序列，通常采用________评价。
8.我们把人在特定条件下对事物必然会产生的某种固定倾向的歪曲知觉称为_______。
9. 动机有激活、指向和_____________三个基本功能。
10.自我意识发展需要经历的三个阶段是生理自我、社会自我和_______。
11.空间知觉包括形状知觉、大小知觉、和。
12.______学习是指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。
13.意志行动的心理过程一般包括和两个阶段。
14.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为_____、____和动作技能三大领域。
15.皮亚杰认为，道德阶段的儿童的思维已从自我中心中解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
16.学生的不良行为可分为和
17.智力是一种以______为核心的综合的认识能力。
18.手放进热水之后，再放到温水中，会觉得温水很凉，这种现象属于感觉对比中的
19.托尔曼认为，学习是对完型的认知，是形成的过程。
20.建构主义强调学习的、社会互动性和情境性。
21.解决问题的过程一般可以分为提出问题、_____________、___________和检验假设。
22.思维的最基本的过程是_________与_________。
23.能力的个别差异表现为_______________、_____________、年龄差异和特殊能力差异。
24.学生完全按教师的计划要求或讲授来进行学习活动，这种学习方式被称为________学习，学生自己去发现，探讨解决问题，这种学习方法被称为__________学习。
25.科尔伯格认为道德发展的三个水平是、、。
26.人对客观事物是否符合个人的需要而产生的态度体验称为_____________。
28.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而_________是增强反应概率的手段。
29.儿童的自我意识包括_____________、_____________和自我监控三个基本功能。
教育心理学期末复习资料
教育心理学期末复习资料 考试题型：选择、判断、名词解释、简答、论述 所有资料仅供大家参考，用黑体标出来的属于重点内容，请同学们在复习的时候结合书本，祝大家考个好成绩！ 第二章学生心理 第一节学生的认知发展观 一、建构主义的发展观（P30） 皮亚杰对“图式”的定义是“一个有组织的、可重复的行为或思维模式。” 个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。 同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 顺应是指“同化性的形式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。 二、皮亚杰的认知发展理论（P31） 1、感知运动阶段（0~2岁）：显著标志是儿童渐渐获得客体永恒性。 2、前运算阶段（2~7岁）：尚未获得物体守恒的概念。 运算是指内部化的智力操作。他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多，密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。 3、具体运算阶段（7~11岁）：获得了思维的可逆性，去集中化是具体运算阶段儿童思维成熟的最大特征。 4、形式运算阶段（11岁至成人）又称命题运算阶段。 三、建构主义（必考） （一）、概念： 建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。 皮亚杰提出了建构论，他认为新结构或新知识的形成实际上是一种建构的过程。个体的认知图式不能同化新的知识经验时，心理产生不平衡的状态。每经过一次由失衡到新的平衡，其认知结构就会产生一次新的改变。个体认知结构的改变使之能够吸收更多心的知识经验，促使智力水平得到发展和提高。 1、建构主义认为知识不是教师传授得到的； 2、情景、协作、会话的意义结构； 3、建构主义模式/策略：a、支架式b、抛锚式c、随机进入 （二）建构主义的特点 1、比认知心理学更强调认知的主观方面，在认知上向客观主义相对立的一面发展。 2、强调情境的积极作用（抛锚式教学） 3、强调社会文化的互动和积极作用（维果斯基） 4、关注知识如何从一种动态的过程中生成的（皮亚杰的认知、同化、顺应） （三）建构性学习的核心特征 1、积极的学习 2、建构性的学习 3、累积性的学习
教育心理学考试试题及答案
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
《高等教育心理学》思考题 复习
第一部分绪论 J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？ L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？ 第二部分：学习心理。 L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。 L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？ J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 J 12、简述学习动机和学习效果的关系。 J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？ L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。 J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 J2、简述知识应用与知识迁移的关系。 J 8、如何理解“为迁移而教”？ 第三部分认知学习。 J 10、简述陈述性知识的学习过程。 J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。 L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。 第四部分情感与行为规范的学习 L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。 L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？ L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？ J 16、如何增加自己的人际吸引力？ J 3、如何建立和维护自己的人际关系？ J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。 第五部分：教学心理。
2020教育心理学考试必考重点【最新整理版】
教育心理学考试小抄 （单选、判断部分） 1. 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学 2. 学习过程是教育心理学研究的核心内容 3. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著 4. 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 5. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新只是时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点 6. 中学生心理发展的关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响 7. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段 8. 最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水 平与独自解决问题所达到的水平之间的 差异，实际上是两个邻近发展阶段的过度状 态 9. 埃里克森认为，人格的发展必须经历八 个顺序不变的阶段 10. 性格是指个体在生活过程中形成的对 现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯 化的行为方式 11. 广义的学习是指人和动物在生活过程 中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相 对持久的变化。学生的学习是人类学习中的 一种特殊形式 12. 人的学习是通过语言的中介作用而进 行的 13. 我国心理学家把学生的学习分为知识 的学习、技能的学习和行为规范的学习三类 14. 会区分巴普洛夫的经典性条件作用论 （被动）和斯金纳的操作性条件作用论（主 动）P36—38 15. 所谓动机，是指引起和维持个体的活 动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程 或内部动力。它一般具有以下三种功能：激 活功能，指向功能，强化功能 16. 学习动机是指激发个体进行学习活动、 维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一 定的学习目标的一种内在过程或内部心理 状态。学习动机的两个基本成分是学习需要 和学习期待，两者相互作用形成学习的动机 系统 17. 学习动机与学习效果的关系并不是直 接的 18. 成就动机理论的主要代表人物是阿特 金森，他认为，个体的成就动机可以分成两 类，一类是力求成功的动机，另一类是避免 失败的动机 19. 美国心理学家维纳（B Weiner）把归 因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳 定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不 可控制归因；又把人们活动成败的原因即行 为责任主要归结为六个因素，即能力高低、 努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、 身心状态、外界坏境等成就动因的归因模 式表P62 20. 自我效能感指人们对自己是否能够成 功地从事某一成就行为的主观判断 21. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对 另一种学习的影响，或习得的经验对完成其
教育心理学 期末复习重点
第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 四、几种具体的研究方法：问卷法，实验法，观察法，访谈法，微观发生法 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段：1、感知运动阶段（0—2岁）2、前运算阶段（2—7岁）3、具体运算阶段（7—11岁）4、形式运算阶段（11岁至成年） 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 1.维果斯基把历史研究作为人类心理学的基本原则，提出心理发展的文化历史理论 2.他首先区分了两种心理机能；一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这个是早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的直觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能 3.心理发展观；心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。 4内化学说：内化是指外部的东西转化为内部的东西，把客体的东西转化为主体的东西5最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。 6维果斯基发展理论的教学应用：教学支架的概念，交互式教学模式，同伴合作模式，通过学徒制进行社会指导 八、埃里克森的心里社会发展理论认为，人格发展受文化背景的影响和制约。 九、埃里克森的心理社会发展的八个阶段：信任对怀疑（18个月）、自主对羞愧（18个月到3岁）、主动对内疚（3—6岁）、勤奋对自卑（6—12岁）、同一性对角色混乱（12—18岁）、亲密对孤独（成年初期）、繁殖对停滞（成年中期）、完美无憾对悲观绝望（成年晚期）。 十、影响儿童社会化最主要的三个因素：家庭、同伴和教师。 第三章学生的个体差异 一、斯皮尔曼提出智利的二因素论即一般因素G和特殊因素S。 二、卡特尔将人的智力分为：流体智力和晶体智力。 三、流体智力：是指基本与文化无关的、非言语的心智能力。 四、晶体智力：是指应用从社会文化中习得的解决问题的方法和能力，是在实践中形成的能力。 五、斯滕伯格认为智力包括三个相互关联的方面：分析能力、创造能力和实践能力。 六、学习风格：是指学习者在完成学习任务时变现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。 七、谭顶良提出学习风格可以分为生理因素、心理因素和社会因素三个方面。 1、学习风格的生理因素：生理刺激：声音、光线、温度；时间节律；感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型；大脑的单侧化。 2、学习风格的心理因素：包括认知、情感和意动三个方面。 认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
(完整版)教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
教育心理学期末复习考点
教育心理学复习重点 第一章心理学与教育 一、教育心理学的研究内容 1.五要素：①学生（学习的主体）②教师③教学内容④教学媒体（教学内容载体）⑤教学环境（课堂管理研究的主要范畴） 2.三过程：①学习过程（核心内容）②教学过程③评价/反思过程 二、教育心理学的作用 （一）在教师成长过程中的作用 新教师成长经历三个阶段：①关注生存阶段——重视师生、同事间的人际关系；②关注情境阶段——重视提高学生学习成绩；③关注学生阶段——重视学生个别差异。 （二）教育心理学在教育实践的作用 ①描述和解释：对教学活动中的心理现象分析，找出因果，有助于教师更新教学观念，以指导评价自己的教学 ②预测和控制：帮助教师正确分析学生行为原因，并采取相应措施以解决问题 三、教育心理学的发展概况 1.初创时期（20世纪20年代以前） 【心理学诞生】冯特1879年，在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 年出版西方第一本《教育心理学》；《教育心理学大纲》分为《人的本性》《学习心理》《个别差异及其原因》三卷。由此西方教育心理学的名称和体系确立。 2.发展时期（20世纪20年代~50年代末）<行为主义学习论>[1949新中国成立] 年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3.成熟时期（20世纪60年代~70<认知学习理论，人本主义> 4.完善时期（20世纪80年代以后） 第二章青少年心理发展与教育 一、心理发展的含义与特征 1.含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 2.基本特征：⑴连续性与阶段性{第二性征}⑵方向性与顺序性{从头到脚的动作发展}⑶不平衡性环境起最大作用的时期）⑷差异性{人与人性格能力不同}。 ☆二、初中生的心理发展特点 少年期具有半成熟、半幼稚的特点,充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这一时期学生突出表现为强烈的独立倾向，?极力想争取在社会生活中的独立自主的地位，他们对自己往往高估，事事都想自己做主。针对这一特点，教师既要尊重他们的合理建议和要求，又要积极给予正面引导。 1.初中生心理发展的基础——生理发展的特点 ①身体发育进入第二次“生长高峰”期；②神经系统趋于成熟；③第二性征的出现和性成熟的开始。 2.初中生心理发展的特点 （1）认识活动。①初中生认识活动的随意性已显著增长，可以长时间集中学习，随意调节自己的行动。 ②抽象思维开始占主导地位，但很大程度上还属于“经验型”。【初二是思维发展的关键时期。】（2）情绪情感。表现出从不成熟向成熟过渡的矛盾性特点。 （3）个性发展。①自我意识高涨；②反抗心理突出；[尊重、理解、平等、接纳、信任] （4）人际交往。①同伴关系在初中生活中日益重要。交友范围随着年龄的增长日益缩小，更注重交友质量；与异性伙伴的关系要好于同性伙伴，与同性伙伴关系较为稳定。 ②初中生与成人的关系发生了较大变化。一方面与父母情感不如以前亲密，寻求独立；另一方面，不再盲目接受教师的观点，开始品评各位教师。初中生所喜欢的教师的特点主要是：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关
教育心理学试题及答案
一、单项选择题 1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 2．“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（）。 A．后天的饮食因素 B．居住条件因素 C．后天的环境因素 D．教育因素 3．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 4．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅 5．最重要和最良性的学习动力是（）。 A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待 6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。 A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移 7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。 A．词汇学习
B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A．抑制现象 B．挫折现象 C．高原现象 D．低分现象 9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略 D．复述策略 10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。 A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 11．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。 A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 12．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A．焦虑 B．强迫行为 C．强迫观念 D．强迫恐惧 13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。 A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理
2017年教育心理学考试大纲及重点梳理 第一章教育心理学概述 1、识记教育心理学的定义与发展历程 （1）教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的节本心理规律的科学。 （2）教育心理学的发展历程 A.初创时期【20世纪20年代以前】1903年美国心理学家桑代克出版《教学心理学》 B.发展时期【20世纪20年代-50年代末】 20年代以后，吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果 30年代，学科心理学也成了教学心理学的组成部分 40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童个性和社会适应及生理卫生问题也进入了教学心理学领域 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想也为许多心理学家所接受 C.成熟时期【20世纪60年代-70年代末】 60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，重视探讨教学过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。人本主义思潮也前期李一场教育改革运动。 重视研究教学中的社会心理因素D.完善时期【20世纪80年代以后】皮亚杰、维果斯基理论的传播 1994年布鲁纳总结教学心理学发展的成果：a.主动性研究 b.反思性研究 c.合作性研究 d.社会文化研究 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 （1）教学心理学的研究内容A．学习与教学的要素【5要素】 a.学生 b.教师 c.教学内容 d.教学媒体 e.教学环境 B．学习与教学的过程【3过程】 a.学习过程 b.教学过程 c.评价/反思过程 （2）教育心理学的基本作用 A.帮助教师准确地了解问题 B.为是教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生 D.帮助教师结合实际教学进行研究 第二章中学生的心理发展与教育 1、识记心理发展、自我同一性、学 习准备、最近发展区和关键期等基 本概念 （1）心理发展指个体从出生、成熟、 衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的一系列心理变化。 四个基本特征：A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 （2）自我同一性指个体组织自己的 动机、能力、信仰及其活动经验而 形成的有关自我一致性形象。 （3）学习准备指学生原有的知识水 平或心理发展水平对新的学习的适 应性，即学生在学习新知识时，那 些促进或妨碍学习的个人生理、心 理发展的水平和特点。 （4）最近发展区【维果斯基】指儿 童在有指导的情况下，借助成人帮 助所能达到的解决问题的水平与独 自解决问题多达到的水平之间的差 异。 （5）关键期【劳伦兹】在某一期间， 个体对某种刺激特别敏感，过来这 一时期，同样的刺激对之影响很小 或没有影响。 2、理解皮亚杰的认知发展阶段理 论，心理学发展与教学的关系，自 我意识及其发展 （1）皮亚杰的认知发展阶段理论 A.感知运动阶段【0~2岁】 这一阶段，儿童的认知发展主要是 感觉和动作的分化。 B.前运算阶段【2~7岁】 开始内化为表象或形象模式，特别 是语言的出现和发展。主要有一下 特征： a.认为外界的一切事物都是有生命 的 b.所有人都有相同的感受，一切以 自我为中心 c.认知活动具有相对具体性，还不 能进行抽象的运算思维 d.思维不具可逆性 C.具体运算阶段【7~11岁】 这个阶段的儿童认知结构中已经有 了抽象概念，思维可以逆转，能够 进行逻辑推理。 标志：儿童已经获得了长度、体积、 重量和面积的守恒。 D.形式运算阶段【11~15岁】 a.命题之间的关系 b.假设-演绎推理 c.抽象逻辑思维 d.可逆与补偿 e.思维的灵活性 （2）心理学发展与教学的关系 A.认知发展制约着教学内容和方法 B.教学促进学生的认知发展 （3）自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与 周围事物的关系的认识，包括三种 成分：自我认识，自我体验，自我 监控 自我意识的发展： A.生理自我3岁左右基本成熟
教育心理学复习章节知识点
教育心理学 第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。
5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上
2020教育心理学试题及答案
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
教育心理学题库名词解释篇
教师资格证考试心理学题库名词解释篇（1） 心理学：是研究心理现象及规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。 心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意） 注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。 注意分散：也叫分心。 感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。 知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。 思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维：又叫辐射思维或求异思维） 动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。 原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 幻想、理想、空想P46 意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
(完整版)高等教育心理学(重点复习资料)
高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与
教育心理学期末试题库
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
教育心理学备考知识点：问题解决的实质与过程
教育心理学备考知识点：问题解决的实 质与过程 二、问题解决的实质与过程 (一)问题及其问题解决 问题是这样一种情境：个体想做某事，但不能立即知道做这件事所需采取的一系列行动。包含四个部分①WT情境②已有知识技能③障碍④方法WT解决是指对WT形成一个新的答案或解决方案。这一答案不是简单应用已经学过的规则，而是对已有的知识、技能和概念或原理进行重新改组，形成一个适应问题要求的方案。 问题解决是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。其中原有知识经验和当前问题的组成成分必须重新改组、转换或联合，才能达到既定目标。 这一定义包含四个要点：1.问题解决是以目标定向的，无目标的幻想不算问题解决; 2.问题解决是在头脑内或认知系统内进行的，只能通过解题者的行为才能推测它的存在，如用绳打结不算问题解决，只是一种技能; 3.解决活动包括一系列心理运动算，如回忆朋友电话号码太简单也不是; 4.问题解决是个人化的，对这个人不是问题可能对另一个人是。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 (二)问题解决的基本过程 理解和表征问题，寻求解答的方案执行计划或尝试某种解决方案对结果进行检验。 1.理解和表征问题阶段 解决问题的第一步是确定问题到底是什么，也就是要识别与问题相关的信息。 2.寻求解答阶段 在寻求解答时，可能存在这样两种一般的途径：算法式和启发式。 (1)算法式 一个算法式就是为了达到某一个目标或解决某一个问题而采取的一步一步的程序。如拼拼图，存在一种固定的程序，如果你找到了就能很快解决问题。 (2)启发式 所谓启发式就是使用一般的策略试图去解决问题。这种一般的策略可能会导致一个正确的答案。常用的启发式方法有：
教育心理学试题及答案54419
一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分．共10分。在每小题给出的四个选项中．只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在括号内。1．行为主义心理学的代表人物是美国心理学家（） A．华生 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威 2．以饮食文化为例，美国人吃牡蛎而不吃蜗牛，犹太人吃鱼而不吃猪肉等，体现了文化的（） A．差异性 B．多样性 C．共同性 D．具体性 3．是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式。（）A．操作能力 B．能力 C．动作技能 D．技能 4．绝对感觉阈限与绝对感受性的大小关系是（） A．成正比关系 B．成正相关关系 C．无关
D．反比例关系 5．对事实信息的记忆，如姓名、人脸、单词、日期和观点等，这种记忆属于（） A．程序性记忆 B．陈述性记忆 C．语义记忆 D．情景记忆 6．功能固着对解决问题具有（） A．积极作用 B．消极作用 C．既有积极作用又有消极作用 D．启发作用 7．在睡眠的__________阶段，肌肉进一步放松，身体各项功能指标变慢，脑电波主要以△波为主。（） A．入睡期 B．潜渡睡眠期 C．深度睡眠期 D．中度睡眠期 8．勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表现了__________状态。（）A．表情 B．心境 C．激情
D．应激 9．性格根据知、情、意在性格中的表现程度可以分为理智型、情绪型和（）A．独立型 B．经济型 C．外倾型 D．意志型 10．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话指出在交往时要运用（）A．称呼得体 B．说话注意礼貌 C．讲话要注意场合 D．言语艺术 二、多项选择题：本大题共10个小题．每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的。把所选项的字母填在括号内。 1．现代心理学是一个科学体系，按照它们研究目的和取向的不同，可以分为（） A．基础研究 B．心理现象研究 C．心理活动研究 D．心理对象研究 E．活动领域层次 2．虽然身体的各个部分同时发育，但其速度各异，因此，从总的方面可以分
高等教育心理学思考题
第三章思考题如下： 1.为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客
观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一个人，在不同的时期，对同样的客观事物也会有不同的反映。 人对客观现实的能动反映主要表现在两个方面：第一，通过实践活动，人能够把现实中所获得的直接印象即感性经验，通过词的概括，同已有的知识经验联系起来，对感性材料进行加工改造，以揭示事物的本职和规律，这也是人的心理的高级反映形式——意识的能动性表现。第二，人能够主动调节和支配实践活动，并通过实践活动反作用于客观世界，即按照人的意志去改造客观世界。当然，人在反映客观现实和改造现实时所表现出来的主观能动性，要受到客观现实及其规律性的制约。 2．大学生的心理发展有何特点？ 大学生心理发展的特点主要有四点：p10 （一）心理发展的过渡性。大学生正处于青年期向成年期的转变，处于从个体走向成熟、走向独立的转变。他们的心理发展由获得和丧失的结合组成。 （二）心理发展的不平衡；由于每个大学生的遗传素质、生活经验、