建设学习型教研组 促进教师专业发展
教师的学习型组织与团队建设
教师的学习型组织与团队建设教师作为教育领域的重要组成部分，不断学习与进步是其职业发展的必要条件。
学习型组织和团队建设成为促进教师专业发展的重要举措。
本文将从学习型组织和团队建设的概念、意义和实施策略三个方面论述教师的学习型组织与团队建设。
一、学习型组织的概念与意义学习型组织是指一个具有自组织学习能力的组织形态，它能够适应环境变化并通过学习不断改进和创新。
教师的学习型组织主要体现在以下几个方面：（1）促进教师个体学习，提升专业知识和能力水平；（2）营造积极的学习环境，鼓励教师相互学习与分享；（3）建立学习共同体，提供协作与互助的机制。
学习型组织对教师职业发展的意义不可忽视。
首先，学习型组织能够激发教师的自主学习动力，提升教育教学质量。
其次，学习型组织能够增强教师的团队凝聚力，促进专业共同体的形成。
再次，学习型组织可以推动教师的创新能力发展，为学校的教育改革提供源源不断的动力。
二、团队建设的概念与重要性团队建设是指通过各种方式和手段促进团队成员之间相互沟通、协作和互动的过程。
在教育领域中，团队建设对于教师的专业成长和学校的整体发展具有重要的作用。
团队建设的目标主要包括：（1）提高教师的合作意识和团队凝聚力；（2）培养教师的协作能力和共享资源的意识；（3）促进教师专业发展和教育质量的提升。
团队建设在教育领域中的重要性主要体现在以下几个方面：首先，团队建设能够促进教师之间的相互学习和成长，形成良好的学习氛围。
其次，团队建设可以促进教师之间的有效合作，提高教育教学质量。
再次，团队建设有助于形成学校共同的教育理念和文化，提升学校的整体竞争力。
三、实施策略要实现教师的学习型组织与团队建设，需要制定相应的策略和举措。
以下是一些有效的实施策略：（1）建立学习型组织的评估机制，及时发现和解决问题；（2）建立专业学习小组或教研团队，推动教师之间的协作与互助；（3）开展教师培训和研修活动，提高专业知识和能力水平；（4）激励教师积极参与团队活动，如奖励和表彰措施；（5）加强学校和家长之间的合作，形成良好的教育共同体。
构建学习型团队 促进教师专业成长
构架学习型团队促进教师专业成长学校是师生员工为了学校的共同愿景、结成学习共同体、通过团队学习、改善心智模式、自我超越的学习型组织。
我校以人为本，着力推进学习型学校建设，促进了师资队伍素质的提高，推动了教师、学校的可持续发展。
一、建设墙壁书香文化，构架教师专业成长的生活空间学校环境是一片土壤，它能养育人；学校环境更是一种精神，它能凝聚人。
我校以创设书香环境、营造阅读氛围为重要理念，引领每个人超越自我。
在18米宽的校门上方，立下熠熠生辉5个大字——“与太阳齐飞”，激励师生奋进、超越；大门内不远处，在正对大门的综合楼用钛金铸成两列“办有灵魂的教育，育有心气的新人”大标语，让师生耳熟能详，净化心灵，内化行为。
校园一角，设垂柳掩映、假山堆垒的洗墨池，在旁边雕塑刻有“洗墨池”来历的大型翻开的书卷，启迪师生“以书为友，香远益清，书香致远”。
在综合楼、南北教学楼张挂大标语：“让读书成为习惯，让书香飘溢校园”、“书香与梦想齐飞，读书与人生相伴”、“阅读中华经典，尽享读书乐趣”。
充分利用校园围墙空间，将学校的办学理念、校本研训、活动开展、特长师生图片以多块橱窗，并配以灯光装饰，自信师生，影领家长和社会。
学校还在走廊楼道开辟多块文化阵地：在通道口、楼梯间，制作展板，介绍世界著名大学、伟人名人、山川文物、书画常识、名家佳作；在走廊内、教室外张挂孩子们的书法、美术作品……为了张扬个性，学校鼓励各中队自办橱窗、板报、小报；倡导各大办公室自己创作工作格言、选择名人标语。
浓郁的书香墙壁文化浸润师生，滋养师生心气。
二、将读书和学习作为教师的福利，构架教师专业成长的学习空间学校积极打造“书香校园”，让教师以读书学习引领教育自觉。
一是重视教育报刊征订。
学校每年都订有涵盖全国各地的数十种教育期刊和各种励志、怡情期刊，及时给教师阅读“资料库”注入新鲜血浆。
二是推荐教师必读书目。
领导、老师们都有这样的共识：只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的。
校本研修促进教师专业发展
校本研修促进教师专业发展一、校本研修的重要性1.推动教师专业发展校本研修可以根据学校的实际情况和需求，有针对性地开展各类教研活动，帮助教师提高教学技能和教育教学水平，从而推动教师专业发展。
通过交流分享、参与实践、反思总结等环节，教师们能够深入学习和掌握新的教学理念、方法和技能，增强教育教学效果和质量。
2.建立学习型组织校本研修能够促进学校建立学习型组织，促进教师之间的合作和共同成长。
通过研究课题、承担课题任务、撰写研究报告等形式，教师们能够形成合作学习的氛围，相互促进、相互学习，共同推动学校教育事业的发展。
3.适应教育发展需求当前，教育事业正处于改革发展的关键时期，为了适应教育发展需求，学校需要不断开展校本研修活动，加强教师的业务培训和学习，使教师能够与时俱进，保持敏锐的教育教学观念和创新能力，更好地适应新形势下的教育教学要求。
1.与学校实际相结合校本研修是以学校的实际需求为出发点，与学校的教育实践结合紧密，内容具有实践性和可操作性，因此具有很强的可行性。
通过校本研修，教师们能够深入了解学校教育教学工作的特点和难点，把学到的知识和技能直接应用到实际工作中，取得实效。
2.教师参与意愿高校本研修由学校主导组织，能够更好地体现教师的需求和意愿，提高教师的参与度和积极性。
教师们可以根据自身的兴趣和需求参与相关研修活动，提升自己的专业水平和教学能力，从而更好地适应学校的发展需求。
3.资源丰富学校作为教育教学资源的聚集地，拥有丰富的资源和条件，可以为校本研修提供必要的场地、设备和师资力量支持，保证研修活动的顺利进行。
学校还可以依托校本研修的平台，拓展合作办学、课题研究等多种形式的合作交流，为教师专业发展提供更多的资源支持。
三、校本研修的实施策略1.确立科学有效的研修内容校本研修的内容应当紧密围绕学校教育教学工作的实际需求，围绕提高教师的专业水平和教学能力，制定科学合理的研修内容和课题，以确保教师的专业发展能够有效地得到推动。
创建幼儿园学习型组织,促幼儿教师专业化发展
一
五 、 立开 放 的 、 展 性 的 评 价 制 度 建 发
嘎 以促 进教 师未来 发展 为 目的 的发展性 教 师评价制度是一种形成性评价制度。发展性教 ．
能从她人的学习成果中， 彼此交流而相 子
２ 成 良好 的文 化 氛 围 。 良好 的 文 化 氛 围 师评价具有激 发动机 、 ． 形 增强满 足感 、 自尊 自信 、
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创 建 幼 儿 园 学 习型 组 织 ， 幼 儿 教 师 专 业 化 发 展 促
河南省商丘市第二幼儿园 摘 王 茜 要 ： 造 民 主 放 的学 习 氛 围 ， 导 积累 ： 营 引 深厚 的政治 理论 知识 ， 娴熟 的幼教 专业 问题 ， 并预设 在每次 的教研 活动 中 ， 作为研 讨
氛 围， 关键在领 导 ， 领导 的作用 就在 于为教师 各部 门 、各阶层要有完善学 习系统的规划 ， 以 形 成 向 心 力 。
群体创设一 个人人参 与 的 、 动 的、 作 的学 促使 组织 内成员能获得充分学 习的机会 ； 互 合 另一 习与交 流的平 台 ，使教 师们拥 有一个 自我激 方面幼儿园需建立起共享学 习的系统 ， 促使成员
坡的问题 。问题一 提出 ， 同学们就在 练习本上
人具有伟大 的创新精神 ， 才使 中国的航 天事业 负别 的国家 。 但有的学生立马反驳道 当今形势 课 程 。
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加强学校教研组建设促进教师专业成长
2、星级教研组的评选方案和评价指标是评星的依据和标准，是教育理念和教师专业发展指标的全面反映。它应该明确评星的具体内容，即评估什么的问题，内容应涉及到教师专业发展的方方面面，包括读书学习、论文撰写、课题研究、业务获奖、师德师风、遵章守纪等方面的完整评估指标体系，既立足现在，又联系过去，更面向未来，重视教师专业发展的形成性评价，评星指标要充分体现评价的个性化，可以根据学校自身特点和办学水平，找准定位，选准教师专业发展的最近发展区和生长点，在评价指标和标准上可以设置一定的层次和梯度，一定的层次和梯度设置不同的星级，可以分别设置一星（☆）至五星（☆☆☆☆☆），层次和梯度设置的越高，星级越高。
3、星级教研组的评选方案和评价指标经过以上程序的反复讨论、修改、制定后，不仅确保了方案的全面、正确和科学，而且在制定《星级教研组评选方案及评选条件》的过程中，全体教师共同参与，教师既是评价客体，又是评价主体，充分尊重了教师的主体地位，满足了教师专业发展的需要，有利于调动教师参与的积极性。同时由于评价内容的丰富全面，评价指标的科学合理，对教师专业成长和发展必将起到很好的引领作用。
⑴做好“教学六认真”的落实与检查工作，以查带促进。
⑵抓好公开课，学期制定每位教师必须开好一节公开课，无论何种类型的公开课，都要组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、现代教学手段的使用等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获，找出不足。
⑴制定出重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划，是抓好教研组工作时首先要考虑的问题。
⑵根据上级有关部门对数学教研组的基本要求，并结合我校教研组的实际情况，组织全体数学教师积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每学期的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。
建设学习型备课组,促进教师专业成长
习的乐趣 ，共 同寻找通 向知识的旅程 。其 次 ， 在 备课组 内坚持 自主和 分享 。每一个人都是参与者 ，也是智慧贡献 者。每一个人在备课 组 的
活动中受益 ，也为备课组的发展做出 自己的努力。 ２ ．践行 快乐工作理念 ，营造一种快乐氛 围 学 习型备课组要 向组 内教师传送感恩 、积极的心态 、包 容 、快乐 的工作理念 ，营造一种快乐工作的氛 围，使人人 都能感觉到生命 的美 好 。（ １ ）感恩 。也就是教师个体要对备课组及组 内其他教师提 供的培 养和帮助心存感激 ，只有懂得感激的人才有 可能获得成功 。（ ２）积极 的心态 。一个成功者必然是一个始终拥有积极 心态的人 ，总是悲 观绝 望 的人很难获得成功。（ ３ ）包容 。教师要想实现完美 ，就要 允许 自己 或其他教师出现失误。只有允许失误 ，才能刺激创 新 ，才能不断 地接 近完美 。（ ４ ）快乐 。就是快乐工作 。 （ 三） 策略之 三——致力创新
多种渠道 ，不断将组内教师的成就展示 出来 ，培 养教师敢于实 践 、勇 于创新的精神 ，让他们在此 过程 中接受磨 练 ，实现 自己的社会价 值 ， 进一步激发他们提高 自身学习能力的动机 。其次 ，备课 组要重视对 组 内教师的培养。要求经验丰富的老教 师结合课程 与教学经验进行 自我 总结与理论提升 ，重 唤事业 的激情 ，并 承担起 帮教青 年教 师的任 务。 鼓励 、支持组内教师尤 其是青 年教 师结合教育教学 实践 ，主持或参 与 课题研究 ，使 他们在理 论的指 导下进行教学 的研究 ，提升专业水平。 （ 二）策略之二——构建快乐工作文化 著名心理学家马斯 洛将人 的需求 分为五个层次 ：最低 的一层是温 饱 ，第 二层是 安全感 ，第三层是归属 感 ，第 四层是尊严 ，人 的最高层 次的需 求就是 实现 自我价值 ，获得 生命的意义 ，即实现 快乐工作 。快 乐工作文化就是要为组 内教师创造一 种快乐工作 的氛围 ，使所有教师 快乐地 、自愿地 、竭尽所能地工作 ，充分 发挥个人潜能 ，在 实现个人 生命意义的同时为备课组甚至学校创造出最大的价值。 １ ．避免怪圈 ，营造互助共享 氛围 有些传统 的备课组往往阻碍组 内教 师获得 自己的生命 意义 ，诸如 “ 枪打 出头鸟 ” 、事事搞平均 主义 、越平 凡越受重用 等现象 比比皆是 。 在 这样 的备课组 中，教师们一般都抱着得 过且过 的心态 ，实现 生命意 义 ，获得专业发展可能就是天方夜谭 。因此 ，学 习型备课组要 避免 出 现这些怪 圈，努力营造一种互相理解 、互相 支持的 良好氛 围，让组 内 教 师明白备课组是 因共 同愿景而一起学 习的组织 ，大家要共 同分享学
发展教师专业 打造学习型组织
原则 、 激励管理原则。 教研活动形式 多样， 有课题研究 、 临床诊断、 个案研 究， 反思交 流 、 与 式培 训等 。常 规 教研 活 动 有 ： 参 １利 用办 公室“ 、 聊文化 ” 形成交流氛
围。平时老帅们存办公室聊的过程 ， 教研内 容就随时产生， 教研活动也就随机进行。我
发 展 教 师 专 业 打 造 学 习 型 组 织
口 王 永 明
（ 河南省新乡市红旗 区和平路小学 ， 南 河 摘 ４ ３０ ） ５ ０ ３ 要： 高品质 的教师专业水平与服务赢得 学生 、 以 家长与社会各界的信 赖与认 同， 从而取得学校 的可持 续发展 。教师 的专业发
展是一个逐步发展 的动态过程 。 一套促进教 师专业发展的机制建立——师资培训 、 校本培训 、 教育科研 即相 互独立 ， 又相互牵连， 三位
发展 的机 制
责收集、 记录， 把平时具有价值的话题记入 资料 簿 中 ， 中教 研 时共 同探 讨 。 集 ２ 集体备课 ， 、 加强切磋交流 。我校实 行集体备课制度 ， 周至 少一次， 每 教研 组
们强 调随机 教研 的重要 『， 生 从培养 教研组 长 的意识 入手营 造学校 随机 教研 的氛 围 。 并给 每组创建了校本教研实录资料夹， 由组长负
、
教师 特 色 的 学校 ， 须 有 自 己的 文 必
化 内涵 ， 自己 的办 学 方 向和 目标 。我校 有 把 工 作 的长 期 着 力 点放 在 教 师 专 业 发展 上 ， 争 以 高 品质 的 教师 专 业 水 平 与 服 务 力 赢 得 学 生 、家 长 与社 会 各 界 的 信 赖 与认 同 ， 而 取 得学 校 的 可 持续 发 展 。 从 学 校 首 先对 教 师 的 现状 进 行 了分 析 ， 找 出教 师 专 业 发展 方 面 存 在 的 问题 。 了 为 取 得 实效 性 的 成果 ， 把促 进 教 师 专 业 化 发 展 作 为一 项 课 题进 行 研 究 ， 成立 课 题 组 ， 在 科 学 分 析 的基 础 制 定 出 我 校 教 师 专 业 化 发展 的 长 期规 划 。 二 、 践 中促成 长 — — 构 建 教 师专 业 实
创建学习型组织 促进辅导教师专业成长
、
刘秀 琴 （９９ ） ， 西 太 原人 ， 西 广播 电视 大 学 ， 教 １６一 女 山 山 副
授。
・
水平和教育质量。
要使基层英语辅导教师工作群运作正常、 有效， 还须做好
８・
２ １ 年 ５月 ０１
章 文 捷 ，刘 秀 琴 ：创 建 学 习 型组 织
促 进 辅 导 教 师专 业 成 长
以下几方面 的工作 ：
（ 应建立规范的学 习 度并加以葛实。规范的学习 一） 制 制度是良好学习效果的重要保证。在学习型组织成立之初， 应建立相应的学习制度 ， 并要求每一位学员做出必要的承诺， 学员都必须为共同的学习目标和任务投入一定的时间和精 力， 为学习型组织的正常运行提供保证和支持。 （ 事先应制订好培训计划且应注重整体性原则。主 二） 持人在每学期末或新学期初应制订学习计划， 并在 Ｑ Ｑ上公 布， 公开征求意见 ， 然后根据组织内学员反馈的意见， 对计划 进行修改、 完善。这样制订出的计划 ， 在实际执行过程中往往 能取得较好的效果。另外 ， 需特别强调的是， 在制定计划时应 贯彻整体性原则。就教师的成长过程而言， 它是从低级向高 级连续演化的， 这个过程可以划分为不同阶段， 各发展阶段之 间存在着质的差异， 又是一个连续的、 由量变到质变、 由旧质 到新质的整体演进过程； 另一方面， 教师的培训是一项系统工 程， 体现为“ 骨干教师一学科带头人一教育教学专家” 梯次 目 标的培训。因此从培训方案的制定开始 ， 就应对培训活动的 各个环节统筹考虑、 相互衔接， 找准每一环节的重点和诸环节 的切合点， 标为导向， 以目 以内容为中介， 建立有效的基层辅 导教师培训机制。 （ 学习 三） 材料应“ 而“ 。基层英语辅导教师因平 实” 精” 时工作量大， 自己自由支配的时间有限， 可供 因此所选择的学 习材料应内容实在、 新颖、 精炼、 针对性强， 让辅导教师把有限 的时间用在“ 刀刃” 让他（ ） 上， 她 们感到学有所获、 不虚此
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时间的保障外 ，创建学 习型教师 队伍 ，
不 失为提升教师 质量 ． 促 进 教 师 主 动 发 展 的 好 办 法 。根 据 我 校 实 际 ， 创 建学 。
集 体 备 课集 集 体 之 智 慧 。有 效 避 免
了教 学 过 程 中 的 无 谓 消耗 。每 学 期 开 学 前 的 学 习期 间 ， 就 要 着 手 进 行 集 体 备 课 的 准 备 。 由备 课 组 长 带 领 本 组 成 员 至 少 利 用 半 天 时 间 学 习课 标 、 统 揽 教 材 。 明 确本 学期 、 本 年段 、 本 学 科 的 主 要 教 学
题， 然 后 找 出好 的 方 法 解 决 它 。 再 就 是
２ ． 营造教研组读书文化
蓬 勃 的朝气 、 旺盛 的求 知欲 、 饱 满
的实 践意识 。 是提 高水 平 、 创 出 特 色 的 基 础 。应 该 说 ， 我 校 的 教 研 组 是 有 凝 聚 力 的 。每 年 以 组 为 单 位 的 “ 五个 一” 活
化 教 学 方 法 ．使 得 教 材 得 以 深 度 解 读 ．
教学 效果也 会越 来越 好 ， 教者 、 听 者 都 能 受 益 。而 “ 同课 异 构 ” ， 就 更 能 激 发 老 师 的 反 思 。 因为 能 够 解 决 课 堂 教 学 中存 在 的 问 题 ，也 就 激 发 了 教 师 参 与 的 热 情 。教 师 在 同伴 的 上 课 及 讨 论 研 究 中得 到 启 示 和启 发 ． 并 应 用 于 自 己 的 课 堂 教 学 中 ，既 能优 化 教 师 个 体 的课 堂 教 学 ，
闻 。” 除专家引领外 ， 同伴 互 助 也 是 有 效
的成 长 方 式 。
一
个 教研组 内 。 有 经 验 丰 富 的 老 教
根 据 教 育 教 学 和 班 级 管 理 中 的 一 些 典 型 的事 情 ， 写故事一般 ， 将 其记 录下来 。 在 教 研 组 活 动 时 与 大 家 交 流 。也 可 以 让 大 家 一 起 支 支 招 ，及 时 地 解 决 一 些 问 题 。 而这 些 办法 ， 结合那些案例写下来 ，
动 ．以组 内成 员为 主 的 “ 微 型 课 题 研
４ ． 聚焦课堂 ， 让教师在课堂 中发展
古人 云 ： “ 独学 而无友 ． 则 孤 陋 而 寡
究” ，每 期 一 次 的 以 组 为单 位 的 工 会 活 动， 不定 期 的组 内聚餐 ， 都 让 大 家 感 受 到和谐 和温暖。但这其 中 ． 似 乎 少 了 一 些 文 化 的气 息 。 学 校 的 “ 让 阅 读 走 进 校 园 让书香润泽人 生” 的读 书 活 动 ． 虽 然
目标 ， 各章 、 各节 、 各 课 教 学 重 点 和 难
点 。根 据学 期 时 间长 短 、 周课 时 安排 ， 共
同讨 论 学 科 教 学 进度 ， 制定教学计划 。
每 一 次 的集 体 备 课 活 动 ，应 当 是 由 组织者提 前把主题 、 内容 告 诉 参 加 备 课
也 能 提 高课 堂 教学 效 率 。 ５ ． 教师共 写。 促进 发展
因此 ． “ 共 写” 也 是 教 研 组 建 设 中 必 不 可
极 带领本组教 师开展各种教 研活 动 ， 在 组内开展 “ 师徒结对 ” 活动 ， 营 造 积 极 进 取 的 教 研 氛 围 ：激 发 本 组 教 师 教 研 热
情， 转 变观念 ， 转变角色 ， 让 教 师 由教 研
效 的交 流 ，从 而 提 高 集 体 备 课 的 效 果 。
很 多 人 平 时 说 话 、谈 论 教 学 都 头 头 是
道。 可一到下笔时 ， 便 觉词 穷 。 很 多 人 视 写作为“ 畏途” 。而 实践 、 思考并记录 ， 又 是 一 个 普 通 教 师 成 长 为 一 名 教 育 专 家 的 关 键 所 在 ．是 教 师 成 长 的 必 由之 路 。
活 动 中 的 听众 、 观 众 成 为 活 动 的 积 极 参
与者 ， 转 变 为 活 动 的主 角 。
少 的 内容 。 首先 。 可 以进 行 日常 性 写 作 ， 就像 记 日记 一 样 ， 每 天 将 点 点 滴 滴 的 心 得 、 体 会、 感 悟记 下来 ， 有 话则 长 ， 无 话 则短 。 为打 消老师的畏难情 绪 ． 有 效 地 组 织 老 师 进 行 教 育 写 作 。 每周 要 求 组 内教 师各 写 一 篇 教 学 心 得 ：可 以 是 备 课 心 得 。 也 可 以是 教 学 体 会 ， 可 以写 课 堂 教 学 方 法 实施体会 ， 也 可 以 反 思 上 课 时 存 在 的 问
在这里 可以是对专 业知识 的探讨 ， 对 课 堂 教 学 的 切 磋 ，对 教 学 方 法 的 讨 论 ， 对 作 业 的设 计 ， 对教学过程 的反思 。 等 等。 而 在下一 次 的讨论 时 ， 带 着 问题 ， 带 着 实践后 的思考 ， 对 前 一 次 备 课 中 的 不 足 进 行 反 思 ， 让 集 体 备 课 达 到 真 正 的 有 效。
教 育 写作 是 大 多数 老师 的 “ 硬伤 ” 。
的 见解 。善 于 思 考 ， 勇 于实 践 ； 有 良好 的
团 队意识 ． 愿 意为 团 队发展 服务 ； 能 积
的教 师 ， 让 教师 围绕 主题 和 内容 ， 查阅
资料 ． 根 据 新 课 标 中 的教 育 教 学 理 念 以 及 自己 的 教 学 经 验 ，做 好 充 分 的 准 备 。 才 能 在 备 课 时 与 别 人 进 行 有 目的 、 有 实
１ ． 选 好 教 研 组 长
一
个 好 的领 头 雁 ． 能 带 领 一 个 团 队
最 大 限 度 地 发挥 出 应 有 的 潜 能 。 首 先 ，
他 应该 是智 慧 型的老 师 ， 有 激情 ， 有 理 想， 有一 定 的教学 经验 ； 对 日常 的 教 育 教 学 问 题 能 迅 速 准 确 的判 断 并 有 自 己