思维导图在小学科学课堂应用分解
思维导图在小学科学教学中的应用
三、思维导图在小学科学教学中的应用策略
4、评价与反思：最后，教师需要对学生的思维导图进行评价和反思。这不仅 可以帮助教师了解学生从而 更好地提高学习效果。
四、结论
四、结论
综上所述，思维导图在小学科学教学中具有广泛的应用价值。它不仅可以帮 助学生整合知识、提高思维能力，还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、 优化教学设计。因此，我们应该积极探索思维导图在小学科学教学中的应用策略 和方法，以便更好地提高小学科学教学的质量和效果。
1、知识整合：思维导图可以有效地将小学科学教材中的零散知识进行整合， 形成一个系统、完整的知识网络。这有助于学生更好地理解和记忆科学知识。
二、思维导图在小学科学教学中的优势
2、思维可视化：通过绘制思维导图，学生可以将内在的思维过程可视化，这 不仅有助于提高学生的思维能力，还可以帮助学生发现自身思维过程中的漏洞和 不足。
二、思维导图在小学科学教学中的优势
3、知识迁移：思维导图不仅可以将知识整合，还可以通过不同主题之间的关 联，引导学生进行知识迁移，发现不同知识之间的和异同，从而更好地理解和应 用科学知识。
三、思维导图在小学科学教学中 的应用策略
三、思维导图在小学科学教学中的应用策略
1、确定中心主题：在开始绘制思维导图之前，教师需要先确定教学的中心主 题。这个主题应该是本节课或本单元的核心概念。然后，学生可以根据这个主题， 绘制出大致的思维导图框架。
思维导图不仅是一种知识整理工具，更是一种思维训练工具。通过绘制思维 导图，可以引导学生进行思考和分析，帮助他们发现知识之间的内在和逻辑关系， 提高学生的思维能力和创新能力。
3、激发学生的学习兴趣
3、激发学生的学习兴趣
小学生好奇心强，喜欢动手操作。而思维导图作为一种图形化的思维工具， 可以通过绘制图形、颜色和线条等元素来呈现知识，从而激发学生的学习兴趣和 积极性。
思维导图在小学科学教学中的应用
思维导图在小学科学教学中的应用【摘要】本文旨在探讨思维导图在小学科学教学中的应用。
引言部分介绍了思维导图在小学科学教学中的重要性，并阐述了本文的研究目的和意义。
在详细阐述了思维导图在小学科学教学中的方法和步骤，以及实践案例分析、教学效果评估、教师角色与指导原则，以及优缺点分析。
结论部分总结了思维导图对小学科学教学的作用和意义，并展望了思维导图在小学科学教学中的发展前景。
通过本文的研究分析，可以更好地了解思维导图在小学科学教学中的应用，为教育教学实践提供参考和指导。
【关键词】关键词：思维导图，小学科学教学，方法，步骤，实践案例，教学效果评估，教师角色，指导原则，优缺点分析，作用，意义，发展前景。
1. 引言1.1 介绍思维导图在小学科学教学中的重要性思维导图在小学科学教学中具有非常重要的作用。
它是一种以图形化的方式表达并组织知识结构的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在小学阶段，学生的认知能力还比较有限，他们往往对抽象的概念和复杂的科学知识感到困惑和无助。
而思维导图能够将这些知识点以简洁明了的形式呈现出来，帮助学生建立起整体性的认知框架，促进他们的思维逻辑和概念关联能力的发展。
通过使用思维导图，教师可以在教学中更加有针对性地引导学生，让他们更好地掌握知识点。
思维导图也可以激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
在小学科学教学中，思维导图可以帮助学生更加深入地理解科学原理和规律，促进他们对科学知识的掌握和运用。
引入思维导图到小学科学教学中，不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的创新能力和综合运用知识的能力，对学生的终身学习能力和发展起到积极的促进作用。
1.2 阐述本文的研究目的和意义本文旨在探讨思维导图在小学科学教学中的应用及其教学效果评估，旨在帮助教师更好地利用思维导图这一工具进行科学教学，提高学生科学学习的效果。
通过对思维导图在小学科学教学中的方法和步骤进行深入分析，结合实践案例进行案例分析，评估其在小学科学教学中的实际效果和作用。
试析思维导图在小学科学复习教学中的运用
试析思维导图在小学科学复习教学中的运用思维导图是一种图形化的学习工具，它通过将信息以图形的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在小学科学复习教学中，思维导图的运用可以帮助学生系统整理知识点，梳理思维逻辑，提高学习效率。
本文将试析思维导图在小学科学复习教学中的运用，探讨如何有效地利用思维导图帮助学生进行科学知识的复习与整理。
1. 梳理知识脉络，系统整理知识点小学科学内容丰富多样，学生常常难以将各个知识点联系起来，形成完整的知识体系。
思维导图可以帮助学生将零散的知识点串联起来，形成有机的脉络结构，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 增强记忆效果，提高学习效率思维导图的图形化表达方式符合人类大脑的思维规律，可以帮助学生快速理解和记忆知识。
通过思维导图的绘制，学生可以更加深入地理解知识，提高学习效率，增强记忆效果。
3. 激发学习兴趣，培养学习能力思维导图的形象性和多样性能够激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动和有趣。
通过绘制思维导图，学生不仅可以学习到知识，还可以培养自己的学习能力，提高自己的思维能力和创造力。
1. 制定合理的知识结构在进行科学知识的复习教学时，首先需要帮助学生制定合理的知识结构。
可以通过教师的引导或者课本内容，将整个知识体系进行分类，确定各个知识点的主题和分支，为绘制思维导图打下基础。
2. 引导学生绘制思维导图在确定好知识结构后，教师可以引导学生利用课堂时间或者课后时间，绘制科学知识的思维导图。
学生可以选择自己喜欢的绘图工具，将各个知识点用文字或者图形化的方式呈现在思维导图上，梳理整个知识结构。
3. 学生互相交流，分享思维导图在绘制思维导图的过程中，可以鼓励学生互相交流和分享各自的思维导图，比较各自的思维导图是否完整准确。
学生可以从他人的思维导图中学习到更多的信息，相互补充和完善自己的思维导图。
4. 教师点评和引导在学生绘制思维导图的过程中，教师可以给予及时的点评和引导。
对于学生绘制的思维导图，教师可以指出其中的不足之处，引导学生进一步完善和优化思维导图，确保思维导图的准确性和完整性。
思维导图在小学科学教学中的应用
思维导图在小学科学教学中的应用摘要：思维导图是利用直观的图式来定义小学科学知识的结构，以发现其内在规律。
小学科学涉及许多逻辑推理过程。
学生从小就应该学习和理解绘制思维导图的基本方法，学会用思维导图整理知识结构，找到逻辑关系，从而编织自己的知识网络，这对深入掌握和发挥更高层次的逻辑思维能力具有重要意义。
关键词：思维导图运用；应用研究；小学科学课程涵盖材料科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术和工程。
通过实践，学生可以运用孤立分散的知识和特殊的学习方法，发现内在的联系，形成一定的逻辑顺序和探索方向。
这就是思维导图在小学科学教育中的意义[1]。
在小学阶段，学生的智力、逻辑思维和认知水平都处于不成熟阶段，运用思维导图，能够更好的助力小学科学教学。
一、思维导图引入小学科学学科教学的现实意义思维导图是一种实现教与学双赢的学习方法。
教师应在课堂上熟练运用思维导图，不仅要理解思维导图的设计方法和本质，还要抓住应用机会。
教师首先通过学习和实践来测试思维导图的强大功能，并将新的方法和工具应用到他们的学习和教学实践中。
要在小学科学课上灵活使用思维导图工具，教师必须在课前做好充分准备，为了更好地了解课堂教学的节奏，使思维导图工具有效地提高教学效果和参与学习的积极性[2]。
在老师的简单介绍后，学生们深刻意识到思维导图的便利性，并参与了思维导图的设计。
这样，他们就可以充分调动自己的社会实践能力和学习积极性，把学习带入快乐学习和主动学习的状态。
事实上，思维导图不仅可以用来教育不同的老师和学生，还可以延伸到生活中。
例如，学生在超市体验购物，并提前列出购物清单。
如果你在购买过程中突然发现丢失了一些东西，你可以随时在思维导图中填充忘记的内容。
这是另一个思维导图应用。
因此，思维导图具有很大的可塑性，可以不断改进。
它还可以从一些未经仔细考虑的原始事物中推断出来。
思维导图可以帮助学习、工作和生活，也可以用于规划、分类和分析事物。
二、呈现思维导图给学生的方式说到思维导图，它有丰富的颜色线、层次结构和简洁的文本。
试析思维导图在小学科学复习教学中的运用
试析思维导图在小学科学复习教学中的运用思维导图是一种把复杂信息呈现为图形形式的有力工具，它可以帮助学生更直观地理解知识结构，提高复习效率。
在小学科学的复习教学中，采用思维导图可以使学生更加系统地理解科学知识，提高他们的学习能力和记忆力。
本文将试析思维导图在小学科学复习教学中的运用。
思维导图可以帮助学生梳理知识结构。
在小学科学学习中，学生需要掌握的知识点很多，有时候会觉得知识点之间的关系复杂而难以理清。
通过绘制思维导图，可以将零散的知识点联系起来，形成一个清晰的知识结构图，帮助学生更好地理解知识之间的关联和脉络，从而更有针对性地进行复习。
思维导图可以帮助学生提高记忆能力。
思维导图以图形化的方式展现知识结构，利用关键词和图形符号直观地表达各种信息，能够激发学生的联想和想象，从而加深对知识的印象。
通过绘制由“太阳”、“地球”、“月亮”等关键词组成的思维导图，可以帮助学生在复习时更清晰地记忆太阳系的结构和运行规律。
这种记忆方式不仅学生更容易记住知识点，还能够使他们举一反三，更好地理解整个知识体系。
思维导图可以帮助学生培养逻辑思维能力。
在绘制思维导图的过程中，学生需要将各个知识点进行分类、梳理和整合，这种过程能够锻炼他们的逻辑思维能力和分析能力，使他们学会从整体上把握问题，并且有助于提高解决问题的能力。
当学生需要复习“植物的生长”这一知识点时，通过绘制思维导图，将光合作用、水分吸收、根茎叶的作用等相关知识点联系起来，可以帮助学生更好地理解植物生长的整个过程，从而培养他们的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生形成知识体系。
小学科学知识的学习是一个逐渐积累的过程，学生需要在不断地学习中形成完整的知识体系。
通过绘制思维导图，可以帮助学生将学到的知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识网络，从而更好地掌握和运用科学知识。
当学生学习了“磁铁吸铁”、“金属导电”等知识点时，可以通过绘制思维导图，将这些知识点联系起来，形成一个关于“磁性”和“导电性”的知识网络，使学生更好地理解和掌握这些知识。
思维导图在科学复习课中的应用
近 年 来 小 学 科 学 教 学 不 断 推 进 ，我 们的科学教学逐渐呈现出“科学探究和 科学概念双螺旋发展”现象。越来越多 的新思想和新方法在平时的教学活动中 被研发出来并作用于教学活动。小学科 学课堂的教学效果，对于学生的科学兴 趣和科学素质培养有着直接的作用。本 文分析了思维导图在小学科学课堂中应 用的优势，探讨了其在六年级总复习时 在板书、记录、单元总结等方面的运用。
一 、思 维 导 图 在 小 学 科 学 教 学 中 的 优势分析
（一）利 用 思 维 导 图 ，激 发 学 生 的 学 习兴趣
小学生对于玩的兴趣远高于知识学 习的兴趣，它们需要丰富多彩的生活，因 此思维导图对于他们来说是一种新的教 学工具。它不仅是重要的学习方法更是 有利于开展科学教学活动的教学方法。 思维导图需要学生自己动脑进行梳理、 记录、设计、绘制，可以有效培养和激发 学生对学习科学的兴趣。在探索的过程
在一节短短的 40 分钟的课堂里，学 习时间是十分紧张的，而小组合作学习 的探究过程要想在一节课中完成是十分 困难的，即使完成也是匆匆一现，并不能 深入地探究。当我们把思维导图的教学 方法引入到课堂，学生在我们教师的引 领下从懵懂无知到自己动手绘制，在思 维上有所提升，更巩固了课堂知识。我 们布置的课后探究作业可以引导学生用 思维导图的形式进行绘制与梳理，他们 通过用自己喜欢的符号、图示、文字、线 条等形式亲自动手绘画，经历了想象与 色彩感受，创作出自己喜欢的作品。这 种作业模式调动了学生完成作业的积极 性 ，寓学于乐 ，完成的作业质量也大大 提高。
如六年级《抵抗弯曲》板书（图 1）
图 1 六年级《抵抗弯曲》板书 （二）思 维 导 图 应 用 于 学 生 作 业 ，巩
思维导图
在科学复习课中的应用
思维导图在科学课堂的合理运用
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020212现代社会在不断进步和发展，也推进了教育改革的顺利进行。
素质教育要求学生全面发展，在教学的过程中有效地提高学生的学习效率，但是小学生认知能力有限，因此在小学科学教学中，教师要加以引导。
教师可以通过借用教学工具提高学生的理解能力，思维导图的运用能够有效地促进教学目标的实现，使学生能够比较容易地理解小学科学学科中抽象的知识，提高学习能力，也为提高教学质量提供保障。
一、思维导图在科学课堂运用的优势思维导图能够有效地激发学生的学习兴趣，提高其学习能力。
运用思维导图能够使知识更有逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。
将思维导图运用到课堂学习中，学生对知识点的记忆会容易一些。
思维导图能够有效促进知识整合，让学生在反复的学习过程中，不断加深对科学知识的印象，促进记忆力提高，并有效地帮助教师提高教学质量。
经思维导图对知识整合之后，教材中的内容就会变得条理清晰，会让学生一目了然，能够更有效地集中学习精力。
教师可以引导学生根据对知识的记忆程度，自己完成导图的制作。
小学生想象力强，对每种事物都有自己的看法，在思维导图的帮助下，学生可以将心中的知识联系起来，能够有效地提高发散思维能力。
二、思维导图在科学课堂的合理运用（一）激发学生学习积极性随着教育改革不断推进，教师应该转变教学观念，充分发挥学生主体地位的作用。
在小学科学教学中，大多数教师都比较注重教学方式，恰当的教学方式能够有效提高学生的综合素养。
学习科学知识必须具备一定的理论知识基础，因此在教学中学生的科学素养如何显得十分重要。
在小学科学教学中运用思维导图，可以让学生更好地掌握理论知识，更直观地理解理论知识之间的关系。
教师可以结合多媒体开展教学，多媒体教学可以使教学中的理论知识更加清晰，学生能够比较容易地理解教材中的知识，提高学习热情，激发学习积极性。
此外，思维导图还能促进学生实现理论与实践的转化，他们在学习中，积极性和参与性会变得更高。
思维导图在小学科学课教学中的应用
思维导图在小学科学课教学中的应用摘要：小学阶段的学习内容纷繁复杂，而思维导图可以利用图列的形式将本章节、本堂课所学内容简明扼要的罗列出来，不仅能让学生对本节内容有一个整体的把握，在之后的复习过程中也能够利用思维导图来进行，以点概面，图文并茂，建立联系，形成科学知识体系。
关键词：思维导图；小学科学；教学应用前言：思维导图的制作也是十分便捷的，能够将各类知识点通过图片、颜色进行区别和联系，学生自己动手制作思维导图的过程也是一个深入学习和理解的过程，学生能够按照自己的选择和喜好制作属于自己的思维导图，体现给个性化发展。
思维导图是教学过程中的重要教具，也是学生学习的良好用具，科学知识有一个体系核心，利用思维导图可以形成科学体系。
一、利用思维导图读懂科学教材小学阶段学生科学知识学习的自主性相对较高，学生拿到教材时会先进行一个比较系统的预习，把握教材整体内容。
教师在解读教材时要在学生自我理解的基础上有所提升，这样才能促进学生的发展。
倘若教师在讲授整本教材大纲时仅仅采用简单的文字说明会让学生进入一个比较迷茫的境地，不能够在教材和所学内容之间建立一个很好的框架，因此思维导图的形式就显得至关重要，思维导图可以加入多媒体的手段，排版简洁，色彩鲜艳、明晰，给学生从视觉上有一个很好的体验感，学生也在能在学习思维导图的过程中实现学习的迁移，和实际生活建立联系。
例如：以学习“各种各样的矿物”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过学习能够认识基本的能源矿产，如：煤、石油、天然气等；学生能够了解能源的形成过程以及开发的方法；学生能够形成合理开发和利用能源的意识，感受科学技术在推进人进社会进步中的重要性。
在学习的过程中，自然的物质时多样化的，学生日常生活中接触的能源物质也是比较多的，要通过思维导图的引导来了解部分资源的不可再生性，能够合理的运用人类现阶段所拥有的有限的能源。
二、利用思维导图深入理解科学实验小学阶段的科学实验都是有一定的探究性的，很多科学物质会有一定的危险性，一定要让学生在实验的过程中一开始就养成良好的实验习惯，严格遵守实验步骤，深入体会科学原理，做好防护措施。
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二、问题的提出及意义 单击此处编辑母版标题样式
主要表现在： 1、重视了学生的动手活动过程，忽视 了学生的动脑思维过程。
2、重视了探究能力的培养，弱化了科学 概念的构建。 3、重视了探究能力与概念构建的双螺 旋发展，忽视了情感态度价值处编辑母版标题样式
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神经细胞与关键词联 系
脑神经细胞 关键词（概念）
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单击此处编辑母版标题样式 神经细胞与关键词联
系
关键词
具焕发性，易于想像，含义广。但不易帶出特定对象。
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二、问题的提出及意义 单击此处编辑母版标题样式
小学科学是一门探究性很强的学科，生 动直观的科学实验让小学生在从直观现象、 感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃 的学习过程中遇到很大的困难。导致许多学 生在轰轰烈烈、轻轻松松的探究学习后，感 到科学知识零散、繁杂、难记。由于缺乏应 有的组织结构，这种无序状态的、星罗棋布 般的科学知识只能在大脑中瞬时贮存，时间 一长就会遗忘。
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五、课题研究的内容 单击此处编辑母版标题样式
基于思维导图的小学科学课例研究，是根 据现行小学科学教材的具体教学，开展思维 导图的应用研究，把着力点放在探究性学习 过程中运用思维导图的课的内容和应用策略 选择上，（1）师生思维导图绘制能力培养； （2）在教学设计中应用思维导图的策略； （3）小学科学课运用思维导图的教与学的 策略；（4）在探究性学习中应用思维导图 的课例积累；（5）小学科学课思维导图应 用的原则等。提炼课例，让教师看得懂、用 得上、见效果。
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全国第一批红旗大队、全国爱国主 义读书教育活动特等组织奖、全国百所 经典诗文诵读先进学校，台州市绿色学 校、市先进家长学校、市校本教研示范 学校，天台县文明单位、县教育科研先 进集体 。
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一、思维导图学说的源流与发展
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2.思维导图的理论基础
思维导图可以让复杂的问题变 得非常简单，简单得可以在一张纸 上画出来，帮助我们从繁杂的信息 中迅速找出重点，疏畅思路，发现 联系，看清本质。
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二、问题的提出及意义 单击此处编辑母版标题样式
本课题研究的是在小学科学课堂教 学中，组织、引导学生合理运用思维 导图工具，形象地把所有的信息组织 在一个树状的结构图上，每一个分支 都写着不同的关键词或短句，加上色 彩、图像。实现可视化学习，符合年 龄特点，引领思维走向，促进概念建 构。
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四、课题研究目标 单击此处编辑母版标题样式
1、将思维导图工具应用于课堂教学，提高教师有 选择地将思维导图运用于科学探究性学习的能力， 促进专业发展，成为反思型的科学教育实践者。 2、基于思维导图的学与教策略的最优化，促进小 学生科学思维发展，形成有意义学习的策略。为学 生提供多渠道、多层次的探究性学习机会，真正提 高科学素养，促进全面发展。 3、通过本课题研究，探索思维导图应用于课堂的 教学设计策略和研究性学习策略，积累课堂教学中 应用课例，为广大科学教师提供参考范式。
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单击此处编辑母版标题样式 大脑左脑和右脑的功能
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单击此处编辑母版标题样式 脑神经细胞结构与思维导
图
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神经细胞与关键词
关键词 浓缩的信息
启动关键词扩散出 來相关的信息
能激发想像，易引出相同的联想，意义明确。 可迫使大脑沿著明确的方向合理的联想。
人类思维基本形式按不同的原则有多种不同分 类，如按思维内容可划分为具体形象思维和抽象 逻辑思维；按思维内容的智力性可划分为再现性 思维和创造性思维；按思维过程的目标指向可划 分为发散思维（求异思维，辐射思维）和聚合思 维（集合思维，求同思维）等等。聚合思维和发 散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创 造的成分，思维导图则根据思维的特点，在同一 层级的数目量体现出思维的广度，在每一个分支 的长度体现出思维的深度。既同时体现了发散思 维和聚合思维。
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单击此处编辑母版标题样式 一、思维导图学说的源流与发展
3.思维导图的核心思想 科学研究发现人的大脑是由两部分组成，左大脑负责 逻辑思维，词汇、数字、顺序，而右大脑负责抽象思维， 图象、颜色、空间想象力和创造力。思维导图的核心思想 就是把形象思维和逻辑思维结合起来，让人的左，右半脑 在思维过程中同时动作，这种新的思考模式提出了运用全 脑的概念。它形象地把所有的信息组织在一个树状的结构 图上，每一个分支都写着不同的关键词或短句，加上色彩、 图像。因此能同时刺激人的两个半脑，让人的思考、记忆、 分析，发挥灵感的同时，发挥出所有的潜能，并借助于可 视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
单击此处编辑母版标题样式 思维导图在小学科学课堂的应用
天台县坦头镇中心小学 王 锐
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一、思维导图学说的源流与发展 单击此处编辑母版标题样式
1.思维导图是什么?
早在二十世纪六十年代，英国著名心理学家、教 育家托尼．巴赞(Tony Buzan)创立了“思维导图” 学说，认为每一种进入大脑的资料，无论是感觉、 记忆或者是想法，包括文字、数字、食物、气味、 颜色、节奏、言符等，都可以成为一个中心主题， 并由这些中心主题向外发散出成千上万的挂钩，每 一个挂钩代表与中心主题联结的一个“次主题”， 而每一个“次主题”又可以成为另一个中心主题， 再向外发散出成千上万的挂钩，由这一辐射性的思 维网络，逐步建立起一个有序的图，即“思维导 图”。 坦头镇中心小学
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三、国内外关于同类课题研究综述 单击此处编辑母版标题样式
综合分析国内有关思维导图教学研究， 重教学应用的理论研究；实践应用研究不足， 总结和归纳还不够，很难为教师的实际教学 应用给予有价值的导向。 本课题基于这些研究和探索，在分析 思维导图的已有理论成果基础上，通过教学 跟踪，将思维导图应用于小学科学探究性学 习中，在教学设计、实施、反思、研讨等实 践操作层面作深入研究，积累可供借鉴的课 例，为一线教师提供教学应用参考。