职业技术学校背后你不知道事情

职业技术学校背后你不知道的事情一、我国中等职业技术教育基本情况近20多年来，我国的中等职业技术学校获得了长足的发展。

据2002年统计，全国的中等职业技术学校:职业高中6400万所，招生187.36万人，在校生428.13万人。

职业高中专任教师27.27万人，学历合格率为53.5%，;体育运动场馆面积达标率为55.2%；体育器材配备达标53.04%；音乐器材配备达标率44.44%；美术器材配备达标率42.13%；教学实验仪器达标率54.46%；建立校园网的学校占职业高中学校总数的比例为23.96%。

全国普通中等专业学校2953所，招生155.31 万人，在校生456.35万人，教职工38.15万人。

专任教师20.78万人，专任教师中具有本科以上学历的教师比例为75.3%，生师比为21.96:1。

全国技工学校3075所，招生数73.33万人，在校生152.99万人。

技工学校教职工20.34万人,其中专任教师12.6万人。

中等职业技术学校总数为12428所，招生总数为416万人，在校生总数为1037.47万人。

（全国共有初中学校6.56万所，招生2281.82万人，在校生6687.43万人，毕业生1903.69万人。

初中阶段毛入学率90.0%。

初中毕业生升学率58.3%。

全国普通高中1.54万所，招生676.70万人，在校生1683.81万人，毕业生383.76万人）另外，全国成人高中1463所，招生30.49万人,在校生33.52万人。

全国成人中等专业学校3473所，招生57.55万人,在校生153.34万人。

全国中等教育自学考试报名0.3万人次，取得中专毕业证书0.1万人。

全国成人技术培训学校38.95万所，其中职工技术培训学校1.04万所，农民技术培训学校37.91万所。

成人技术培训学校共培训结业8118.81万人次，其中培训结业职工437万人次，培训结业农民7681.81万人次。

在校学习6041.44万人，其中职工288.87万人，农民5752.57万人。

成人技术培训学校教职工39.74万人，其中职工技术培训学校教职工5.47万人,农民技术培训学校教职工34.27万人，成人技术培训学校专任教师14.01万人，其中职工技术培训学校3.12万人，农民技术培训学校10.89万人。

二、情况分析中等职业学校的教育目标应该是，培养具有一定的文化基础知识和专业理论水平，掌握中级职业技能的实用型劳动者，为学生将来参加社会实践和就业奠定基础。

中等职业学校是我国学校教育的重要组成部分。

九年义务教育结束后，接受职业技术教育的学生将占高中阶段教育的多数。

（现在占38.2%）随着我国教育事业的发展，高中阶段教育的普及率将不断提高。

免试入学将成为中等职业学校招生的必然趋势。

尽管进入中等职业学校的学生数不断增加，但由于中等职业学校学生容量的增加速度更快，中等职业学校的竞争也是必然的趋势。

竞争的优势将是：第一，学校的规模、设施条件，学校的知名度；第二，学校的专业设置；第三，学校的教育质量和就业率。

由中等职业技术学校的培养目标决定了学校的设施条件，尤其是技能训练的场地、仪器、设备等，将是赢得竞争的关键因素。

三、中等职业教育的特点1、学生特点初中毕业生的流向，一是重点高中，他们为自己设计了上大学的前程；二是一般高中，他们不甘心没考上重点高中，还要在上大学的路上拼一拼；三是进入职业学校，他们中的多数做了学点技术后就业的打算，少数也想考入高等职业学校或各种继续教育学校。

由于上述的分流，形成了中等职业学校学生的特点是，中小学的文化基础知识掌握不牢，有的甚至失去了学习兴趣；少数学生道德、文明礼貌修养较差，不良习惯较多；活泼好动；动手能力相对较强；社会接触面相对较宽。

由于年龄的特点和职业学校的特点，职业学校学生学习的自觉性较差，需要更多的耐心、细致的说服教育和启发，前途教育尤为重要。

2、教学特点职业学校的教学应该以专业技能教育为主，为此实训应是职业学校的主课。

文化课教学要为专业理论教学服务。

课程设置要体现专业技能培养的特色。

文化课教学必须摆脱传统普通教育教学模式的束缚。

职业学校的学生负担实际上是很重的。

试与普通高中比较一下。

职业学校的学生除了要学习数学、语文、外语、政治……外，还要学习十几门专业课，还要用相当多的时间进行实习和实训。

由此决定了职业学校的文化课教学内容和教学方法必须区别于普通高中。

3、教师特点在我国，职业教育师范院校很少。

职业学校的教师基本都是来源于普通师范院校和普通高等学校。

普遍存在的问题是，第一，缺乏对职业学校教育理论、教育特点、教育对象、教育内容和教育方法的研究；第二，这些教师从小学到大学接受的都是普通教育，传统的普通教育观念影响较深，对职业教育了解甚少，必然深受普通教育教学模式的影响；第三，这些教师在小学、中学、高中学校学习期间一般都是“好学生”，自觉或不自觉的产生一种优越感，对“差生”可能产生鄙视的情绪。

这些教师如果到普通高中工作，可能会很快胜任，而到职业学校工作可能会遇到更多的困难。

技能训练是职业学校的主要教育内容，实验、实训、实习是重要的教学方法。

有关的专业教师匮乏。

既有理论基础，又有专业技能，还要掌握好的教学方法的教师是很难寻觅的。

要成为一名好的职业学校教师是很难的。

这一点中专与职业高中、技工学校相比更处于劣势。

我校的情况可能更突出一些。

年轻的教师经验的积累需要一个过程。

老一些的教师往往又保守。

建立一支良好的职业学校教师队伍是学校是百年大计。

四、教育教学改革的方向根据上述职业学校的特点，中等职业技术学校的教育教学改革应从以下几方面着手。

1、教学计划对现行的实施性教学计划进行修订和完善。

特别是对教学内容、课程设置进行调查和研讨。

打破传统的课程设置方法，逐步建立适应培养实用型人才的课程设置模式。

教学计划改革的基本思路是：①增加实践教学环节的课时，减少理论教学课时。

②对课程设置进行调整。

对于理论教学，削减必修课程设置门数，开设选修课。

开设第二技能课，鼓励学生按照自己的兴趣选修其他专业的技能训练。

③制订实训教学的实施性教学计划，包括时间（课时）安排、理论教学的认识性实习、专业实训、毕业实习的具体内容等。

教学课程安排中，要把实训课列入课程表中。

2、教学内容与教材教材是教学工作的基本依据，是影响教学质量的重要因素。

为适应提高教学质量的需要，必须加强教材建设。

教材的选用，应该服从于教学目标、专业需要，适应于教育对象。

即使是同一年级的同一文化基础课程也不必选用同一教材。

最适用的教材应该出于教学第一线的、有职业教育经验的、有钻研精神和高度责任心的教师。

要研究专业技能训练教材的建设问题，这一点，中专学校应该向技工学校学习。

①教材的选用，应该服从于教学目标、专业需要，适应于教育对象。

教材的选用应打破传统的“统编”模式，特别要突破普通高中教材的体系和模式的束缚。

继续进行改革实验，重点研究数学、语文、英语教材。

研究的方向是，第一，降低难度，适应学生的实际情况；第二，适应专业需要，为专业服务。

如数学，重点复习巩固初中的内容对于高中的内容难度较大的可以只做介绍不做要求。

语文课重点应放在实用上，加强应用文和一般议论文的教学。

小说、诗歌等可略讲不做要求，文言文可以不讲。

英语教材除一般基础知识外，应突出专业需要，如微机、电器专业与旅游专业的教学内容应有明显的不同。

②专业理论课教材的选用，应突出专业特点，紧密为专业技能训练服务，避免纯理论教学。

教材内容要有利于学生的一专多能的需要。

③实训课是职业教育的重点教学内容，包括实验课、实习课、专业课案例、认识性实习、各种形式的社会实践活动以及毕业综合实习等。

根据专业性质和教学内容进度的不同实训教学应在校内和校外分别安排。

一、二年级应以校内实训为主。

因此，建立学校实训基地、加强实训教师队伍建设和实训教材建设是实训教学的三个关键环节。

3、教师教师队伍建设是一个亟待解决的问题。

首先是年龄、教龄结构问题。

第二是职业教育理论和经验问题。

此外是学科带头人、学术研究、科研水平等问题。

尤为突出的是缺乏专业技能指导教师。

加强教师队伍建设的重点是：第一，大力提倡学习、学术研究之风；第二，充分发挥学科带头人的作用；第三，培养选拔专业技能指导教师；第四，加强教师的培训与考核。

教师队伍总体素质较高，问题是普遍存在着知识面偏窄，教学经验不足，实践知识较低，实训教师奇缺，受普通教育模式影响较深，职业教育理论研究不够等。

教师队伍建设的重点是，加强实训教师的选用和培训。

方法是，注意聘用有实践经验的实训教师；对现有的教师加强培训，使每一个教师都能掌握一门以上的专业技能。

教师应具有三证，即“教师证”、“专业技术职务证”和“专业技能证”。

做一名好的教师难，做一名好的职业学校教师更难。

提倡教师进行专业技能的学习。

每名教师都应掌握一门或多门熟练的专业技能。

专业教师都应获得与本人专业相关的“专业技能证书”，并初步具有指导专业实训的能力。

加强实训教师队伍建设，对于水平较高的实训指导教师，在评职、晋级、任用等方面应优先考虑。

非专业课教师也应学习专业技能，特别要求年轻教师，要在1—2年内掌握一门专业技能。

进一步改革和完善教师业务考核制度和考核方法。

鼓励创新。

对于在教育教学工作中有突出贡献的教师要予以奖励；对于因循守旧，无所作为者予以批评教育；对于考核较差者予以淘汰。

4、学生考核考试是延续多年的一种惯用方法。

考试可以检验教与学的一般效果，对学生具有一定的促进作用。

但是，一般的考试方法也具有很大的局限性和弊端，如死记硬背、舞弊，难以反映学生的实际应用能力等。

进行学生考试和技能考核改革实验。

在加强教师教学水平考核的基础上进行考试方法和命题方法的改革，建立新的学生考核制度和方法。

要加强技能考核制度建设。

在2年内要做到对全体毕业生都要进行技能考核，并获得相关的岗位技能证书。

5、改革教学方法教学方法是完成教学计划，达到教学目标的保证手段。

教学方法的研究是每一个教师的重要的研究课题。

传统的教学方法必须加以改革。

教学方法的研究重点是因人施教。

要善于发现每一个学生的特长，使他们都能在各自的基础上获得提高。

学生是学校的主体。

教师是为学生服务的。

教师的职责是使学生在原有的基础上获得提高，开阔眼界、了解社会、丰富知识，学到有用的专业知识和技能。

要达到教育目标，教师必须了解学生。

教师应该是学生的良师和益友，不能是学生的“敌人”。

教学方法的研究对于职业学校教师来讲比普通中学更为重要。

教师仅限于掌握钻研所学专业或所教课程是不够的。

教师必须不断丰富自己的知识面。

授课不能拘泥于课本。

授课计划也应根据实际情况不断修订。

总之，职业教育的教学方法必须是灵活多样、丰富多彩的。