静夜的写作背景
郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》
写作背景 文本导读
3. 怕会有鲛人在岸，对月流珠？
生字新词 妙语佳句
【品析】
疑难探究 语法修辞
此句是诗人感情的凝结点，有无尽的韵味隐写含作特其色
中，与第一节的景色意境融为一体。“对月流珠板”书设有计
失望，有思念，任凭读者想象、回味。
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走近作者
写作背景 文本导读
探究一：《天上的街市》一诗中，“定然有……”、“定生然字是新…词…”、
“定然在……”中“定然”说明了什么？ 【点拨】
妙语佳句 疑难探究
“定然”的内容明明是想象的，诗人语气却非常肯语写定法作，修特表辞色明作者
坚信这样的理想世界是存在的，他对美好未来充满信心板。书设计
课堂小结
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探究二：
走近作者
诗人为什么将牛郎织女的生活想象的这样美好？
写作背景
【点拨】
文本导读
生字新词
祖国、家乡和亲人的思念之情。
写作特色
本文学习的重点难点是体会联想和想象的作用板，书设体计会本诗 鲜明的形象、深邃的意趣和蕴含的思想感情。 课堂小结
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生字新词
字词认读 字形辨析 词语释义 多音多义
走近作者
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字词认读
走近作者 写作背景
文本导读
缥缈 （piāo miǎo ）
生字新词
珍奇（zhēn qí）妙语佳句
疑难探究
疏星 （shū xīng）
笼罩（lǒng zhà语o法）修辞
写作特色
漏 （lòu）
模糊（mó hu）板书设计
课堂小结
鲛 （jiāo）
静夜PPT课件11 人教版 (共16张PPT)
请仿照例子用下面所给的6个图形，先拼 成一幅图，再说说它所表示的含义，并给所拼 图形起个名字。
三角形两个，大小不论
线段两条，长短不论
圆或椭圆两个，可大可小
例子：
我这幅画名字为“青山绿 水”。它可以给人的身心带 来美的享受。拥有清秀洁净 的自然环境是人类共同的心 愿，希望大家都来珍惜保护 这份灵秀，不要随意破坏！
清，如雾一般，故为海雾。诗人再由"海"产生了联想，引
出海中的神话故事。 5.为什么写“对月流珠”呢？为了表达一种什么感情？ 答：作者想起凄美哀婉的传说，联系到自己当时的处 境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、 惆怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国
家命运的忧心。
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。 实写 白云团团，
这首诗的结 构与《天上 的街市》有 哪些异同?
两首诗的结构大致相同，都 是先写景，以写景为基础，再 展开想像。不同的是《天上的
街市》在写景部分由“街 灯”、“明星”的联想把读 者的视线由人间转到天上， 为第二小节具体描绘“天上 的街市”做了铺垫。而《静 夜》则是靠第二小节的“天 河何处”结束写景，转而想 像的。
静夜
郭若
时代背景
这首诗选自《星空》，写于诗人留学日 本期间。当时是1921年至1922年间，这时 国内的“五四’海潮已过，政局混乱。作 者思想感情极端矛盾，他既对现实不满失 望，有强烈的爱国主义思想和反抗精神， 也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。又 希望在大自然里或在超现实的空幻境界里 找寻暂时的逃避和慰安。诗中想象大胆， 表情含蓄。
静
夜
月光 ⁄ 淡淡， ·· 笼罩着⁄ 村外的⁄ 松林。 · · 白云 ⁄ 团团， ·· ⁄ ⁄ 疏星。 漏出了几点
《静夜》说课教案
静夜——说课教案一、选题背景《静夜》是一首经典的诗歌作品，早在唐代就已经问世，被称为“大庄家”的王之涣所作。
这首诗歌以清冷的笔触，描绘了深夜的寂静和冷静，境界高远，语言简练，流传至今，不仅是文艺评论和学术研究的对象，也被用作文艺教育的经典教材。
在中学语文教育中，这首诗歌也被作为语言表达和情感教育的重要内容，没有精细而系统的教学方法，将无法真正达到教育目的。
二、教学目标本课的培养目标主要是：1.了解《静夜》的历史和文化背景，并分析诗歌的构成要素和表现特点。
2.可以准确理解诗歌中的句子结构、词汇含义和表意。
3.能够运用诗歌翻译和注释方法，深入理解其中蕴含的思想和情感。
4.通过学习领悟诗歌中所表达的美学意境，从而体验文学感受和审美情趣。
5.在学习过程中，加强对文学语言的理解和运用，提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点本课教学的主要难点和重点为：1.由于《静夜》属于高级文学作品，一些单词、句子和概念难度较大，需要通过合理的注释和翻译帮助学生解决。
2.诗歌的意境和抒情需要通过老师引导和学生深入思考，配合课堂教学，形成更深层次的理解和认识。
3.学生需要加强对文学语言的理解和分析，培养对文学创作的感性和理性理解能力，深化诗歌的人文艺术意义。
四、教学方法1.启发式教学法：通过启发式教学法来激发学生的兴趣和学习动机，组织学生跨学科的知识成果，创造良好的情境氛围，引领学生深入理解和思考。
2.问题导向教学法：在展示诗歌主题和寓意的同时，加强对学生的理解和思考，通过提出问题分析、思考、探讨方式，增强学生的思维深度和表达能力。
3.情感教育法：鼓励学生感性体验和理性领悟诗歌中的美感与思想，以及其中所表达的社会和人文意义，以此培养学生的情感体验和审美品味。
五、教学过程第一讲：导入环节1.采用PPT、音频、视频等教学手段，在生动有趣的形式下展示《静夜》的内容和主题。
2.引导学生思考并发表自己对《静夜》的看法和感受。
第二讲：课件讲解1.分析诗歌的结构和构成要素，注重对句子的解析和分析；2.分析诗歌的意境和抒情，重点对文化内涵的解读和发挥；3.重点讲解中文和英文翻译方法以及词汇含义；4.帮助学生理解抒情和思辨的交织和关联。
郭沫若《静夜》赏析
一支令人回味无穷的小夜曲——《静夜》赏析欣赏一首好诗，如饮醇酒，久而弥香，郭沫假设的《静夜》就是这么一首好诗。
这首诗虽不到五十字，只有短短的两节，但每当读到它，就犹如欣赏一支小夜曲，令人回味无穷。
还是让我们先欣赏一下原诗吧：月光淡淡，笼罩着村外的松林。
白云团团，漏出了几点疏星。
天河何处?远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸对月流珠?上个世纪二十年代初，中国国内军阀混战，国困民贫，当时诗人正在日本留学，面对中国的现实，诗人感到失望而痛苦。
有道是“言为心声〞，这首小诗，正是写于诗人留学日本期间，诗人一个人站在大海边，对月吟哦，字里行间既包含了诗人对时代的失望情绪，也隐隐流露出对祖国、家乡和亲人的思念之情。
诗的第一节通过对月光、松林、白云、疏星的描写，给读者展现了一幅幽美的“月夜晚景图〞。
诗人以站在地上的视角，运用白描的手法来写景，你看：那淡淡的月色*，笼罩着村外的那一片松林;天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。
虽然只有短短四句，却描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图，把读者带进一个超越现实的梦的世界，此情此景，真是妙不可言，这为诗人下面展开丰富的联想营造了气氛。
在第二节，诗人抬眼看见得是一条海雾蒙蒙的天河，再由天河展开丰富的想象，想到那鲛人泣珠的传说，在那茫茫的天河里呈现在读者面前的是一个异常凄美的场面。
在这月华满天的时刻，诗人想到天上的鲛人对月流珠，其实是诗人自己对月深思，想到自己的祖国生灵涂炭，民不聊生，而自己却在异国他乡，壮志难酬，于是把哀伤、无奈、惆怅都化作了诗行。
鲛人孤独地对月流珠，诗人又何尝不是对月流泪?他为何这样孤独这样无望?他的亲人、朋友、伴侣呢?……诗作把读者引入了奇异的世外仙境，又给读者留下了思索的空间，读来令人产生无限的遐思。
这首诗由地上写到天上，由现实联想到鲛人的传说，诗人面对那苍茫的宇宙，敞开了自己的胸怀，那淡淡的忧伤，就如那漏出的几点疏星，以及那朦胧的月色*。
每当夜深人静月色*朦胧之时，只要轻轻地吟诵着这首小诗，就如品尝了一小杯美酒，令人陶醉，又犹如欣赏一支小夜曲，令人回味无穷……。
静夜分析报告
静夜分析报告
题目: 静夜
《静夜》是唐代杜牧的代表作之一，描绘了一个宁静、寂静的夜晚场景。
通过对自然景物的描写，杜牧抒发了自己内心的寂寞与思念之情。
首先，在诗中，杜牧以夜晚为背景，描绘了一片“寂寞”的景象。
他以“寥落古行宫”、“燕然未勒归无计”等词语，表达了宫殿荒凉、王者离去的寂寞氛围。
夜晚的宁静和寂寞与杜牧内心的寂寞相契合，形成了一种情感的共鸣。
其次，杜牧运用了丰富的描写手法，刻画了夜晚的细节。
通过描绘“星垂平野阔，月涌大江流”等景物，给读者营造了夜晚的宁静与幽雅。
同时，他使用了“凄凉”、“寥落”等形容词，使诗中的景象更加宁静而萧瑟。
最后，诗中还透露出杜牧内心深处的思念之情。
他写道：“黯霭低飞渐避，长江暮萧萧。
”这些词句表达了杜牧对远方亲友的思念之情，进一步加深了诗中的寂寞与孤独感。
综上所述，杜牧的《静夜》通过对夜晚的描绘，既表达了自然景物的宁静和寂寞，又抒发了自己内心的思念之情。
此诗通过独特的描写手法和情感表达，使读者更能深入地感受到夜晚的宁静与寂寞，以及诗人内心的思念与孤独。
静夜郭沫若第二节的典故
静夜郭沫若第二节的典故
《静夜郭沫若》是浙江萧山民间一首宫调，它的典故发生在宋朝，由一位叫郭沫若的词人创作的。
郭沫若本为唐朝诗人，但是，在宋朝，他被重用为宰相，并且由此带来了他最终的不幸。
在宋朝，朝廷非常担心郭沫若，因为他跟他们在同一时期抵抗。
因此，他们不仅让他离开了官职，而且还禁止了他的歌谣。
此后，郭沫若坐进了一个小草堂，静静地坐着，给自己作诗，也许是为了表达他对宋朝的不满，他从这里创作了“静夜郭沫若”。
那一晚，星空下，郭沫若在那个小草堂里，把夜晚的宁静与思想结合起来，创作了这首令人感动的诗歌。
他在诗中写道：“月明玉烛一柱，宫相玉楼数楼。
往年听唱新曲，却道笙歌心模糊。
”
这一晚，他坐在草堂里，情绪激动，颤抖着，充满对自由的渴望，他把自己的思想结合到这首诗里，希望能够激发人们共同抵抗宋朝；尽管宋朝禁止了他的歌谣，他都把它发挥到极致，让这种抗争的思想在他的诗歌中流传。
也许郭沫若并没有实现自己的梦想，但他的诗歌却仍然流传至今，令人动容，感受到他对自由的渴望和对宋朝的不满。
《静夜郭沫若》是宋朝文化中一道奇迹。
静夜(整理2019年11月)
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27.《静夜》wq
试比较《天上的街市》与《静夜》这两 试比较《天上的街市》 静夜》 首诗，两者有何异同？ 首诗，两者有何异同？
由地上写到天上， 这两首诗都是由地上写到天上 这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联 想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、 想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、 不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。 不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。两 都充满了淡淡的忧伤，就像那闪闪的星光， 诗都充满了淡淡的忧伤，就像那闪闪的星光，那淡淡 的月色。 的月色。 但两诗比较， 但两诗比较，前一首诗表达诗人的思想感情更为 明朗一些， 明朗一些，对故事喜剧化的改造使诗歌结尾略带一点 亮色，读者淡淡的忧伤之余带一点淡淡的喜悦——毕 亮色，读者淡淡的忧伤之余带一点淡淡的喜悦 毕 竟牛郎织女有着自由美满的生活； 竟牛郎织女有着自由美满的生活；而后一首诗则是一 个令人感叹的悲剧性场面，鲛人孤独地对月流珠， 个令人感叹的悲剧性场面，鲛人孤独地对月流珠，作 者自己又何尝不是在对月流泪? 者自己又何尝不是在对月流泪?
请同学们体会一下， 请同学们体会一下，诗中流露出 诗人怎样的情绪？ 诗人怎样的情绪？ 流露出诗人因对时代失望和对祖国、 流露出诗人因对时代失望和对祖国、 家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、 家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆 怅情绪。 怅情绪。
发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 发挥你的想象和联想，续写下边的句子。 例：天上的明星现了，好象 天上的明星现了， 点着无数的街灯。 点着无数的街灯。 1、牵牛花开放了， 1、牵牛花开放了，…… 2、笼中的小鹦鹉，…… 、笼中的小鹦鹉， 3、月光照在地上，…… 、月光照在地上， 4、我不在父母的身边的时候，…… 、我不在父母的身边的时候，
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《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑期两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
解读《天上的街市》和《静夜》时必须联系上述具体的时代背景。
《星空》共收诗35首，大多诗作的内容都与“星空”有关，是诗人站在现实人生对浩茫宇宙抒发的感想。
如《星空》《月下的司芬克司》《白云》《新月》《仰望》《暗夜》《两个大星》《广寒宫》《天上的街市》和《静夜》等。
在这35首诗中，关于宇宙中太阳、星星、月亮、白云的描写及由此引发的联想和感叹的诗句很多：
唉，我仰望着星光祷告，/祷告那青春时代再来!/我仰望着星光祷告，/祷告那自由的时代再来!（《星空》）
啊啊，天光渐渐破晓了，/群星消沉，/美丽的幻景灭了。
/晨风在窗外呻吟，/我们日日朝朝新尝着诞生的苦闷。
（《苦味之杯》）
月在我头上舒波，/海在我脚下喧，/我站在海上的危崖，/儿在我怀中睡了。
（《偶成》）
鱼鳞斑斑的白云，/波荡在海青色的天里；/是首韵和音雅的，/灿烂的新诗。
（《白云》）
夕阳的返照，/还淡淡地晕着微红，/原来是金黄的月镰，/业已现在西空。
（《新月》）
雨后的宇宙，/好像泪洗过的良心，/寂然幽静。
/……/有两三灯火，/在远远的岛上闪明——/初出的明星？（《雨后》）
彷徨，彷徨，/欲圆未圆的月儿/已高高露在天上。
/旷渺无际的光波!/旷渺无际的海洋!……（《海上》）
一群白色的绵羊，/团团睡在天上，/四围苍老的荒山，/好像瘦狮一样。
/昂头望着天/我替羊儿危险，/牧羊的人哟，/你为什么不见？（《夕暮》）
无边的大海璀璨在太阳光中，/五色的庆云在那波间浮动：/哦哦，天际簇涌着的云峰哟，/那是自由的欢歌，箫韶的九弄!（《孤竹君之二子》）
郭沫若所写的“星空”，有两个特点值得注意，一是大多为晴空，二是大多为晚上。
“星空”构成了郭沫若诗中独特的意象，诗人赋予了星空以渺远、清寥、可望不可即的特征，表达的是一种缥缈、空虚、寂寞、孤独、忧郁的思绪。
《天上的街市》和《静夜》这两首诗同样具有上述特征。