浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育
如何在语文教学中渗透思想教育
龙湾学校
根据小学语文的学科特点，发挥具学科优势，在语文教学中怎样有效地进行思想道德教育呢？我在这方面也进行了积极探索，开展了丰富多彩的专题教研活动，形成一套行之有效的做法。
一、在语言文字中渗透思想教育。
文章是作者思想感情的外在物化，情动辞发；欣赏文章时，应该有文入情，观于目动于心。
教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，引导学生进入作者的内心世界，与作者同喜同悲，同爱同恨，产生情感上的亲近感和认同感。
这样他们就乐于接受作者所讲的道理，就自然地受到文章主题思想的影响。
《草船借箭》讲读结束后，我提出：题目中的“借”字，可否换成“骗”？学生积极思维，通过辩论明白“借”本身暗含“还”的意思，体味到作者用词的精妙，而且知道了战争有正义、非正义之分，人物有美、丑不同。
读是阅读教学中最经常最重要的训练，教学中我通过灵活多样的形式指导学生读，使他们读中明情，读中悟理。
《梅花魂》讲述一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋。
其中他送“我”墨梅图时说的一段话是文章重点。
在朗读前，先播放《我的中国心》录音，然后再让学生读，学生很快进入情境，读得很有感情，在这过程中自然受到爱国主义教育的熏陶。
在指导学生诵读《观潮》时，我播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，你心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。
这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难。
这种影响是潜移默化的，虽不直露张扬，却更持久有效，如春雨无声无息，深入孩子们的心田，滋润他们幼小纯洁的心灵。
二、与学生的情感体验相结合。
小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。
教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。
而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因，由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。
例如教学《难忘的一课》，我在初步感知时让学生注意“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次，并划下来，为整篇文章的学习定下了感情基调。
然后在以“我是中国人，我爱中国”三次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解台湾教师的爱国之情，最后再结合“这里原来画的是日本的伟人，现在“光复”了，画上了我们中国自己的伟人”这句话，介绍日本以前对台湾的奴化教育。
使学生明白了台湾
教师产生这种强烈感情的根源。
这样教学，课堂自始至终充满动人的情感，使学生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣，感动于热爱祖国和崇尚民族精神的情境之中。
这种经历情感体验而受到的思想道德方面的影响，学生会终生难忘。
三、与学生的行为习惯养成教育相结合。
公民意识、爱国意识等思想政治教育是德育的非常重要的内容，但决不是它的全部内容，德育教育还有一个必不可少的内容——学生行为习惯的养成教育。
小学阶段，特别是低年级是对一个人行为习惯影响最大的一个时期。
而一个人行为习惯的养成取决于其本身的道德素质和心理素质。
教学中，我充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一占一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。
一次看图写话训练，画面上是一个男孩正在给小树苗浇水，我预先想的答案是“哥哥在浇水”，可有一位学生说“哥哥在种树”，我刚想否定他的答案，说出自己的标准答案。
可看看画面感觉这样说也不能算错。
我想不能用自己的思维影响孩子的思维，就肯定了他的答案。
然后鼓励学生还可以怎样叙述图意。
学生思维活跃，有的说“小树长高了”，有的说“小树长大了”，还有的说“我和小树一起长”。
我很高兴，不仅是因为学生说出了许多与图意相符的答案，更是因为他们具备了一种求异思维的勇气。
还有一次在教低年级看图拼音识字
“进”“出”“开”“关”时，在学生基本读懂字意之后，我请两个学生表演出门、进门、随手关门等，再请学生说说哪些场所还有出口、入口，教育他们要按规定有秩序走。
学生表演时还用上“您好、再见、谢谢”等礼貌用语，这样学生既加深对字词意思的理解，又受到了遵守纪律、文明礼貌的行为规范教育。
四、注意与学生实际情况相结合。
现在的小学生大多为独生子女，一方面他们拥有优越的物质条件，知识丰富，富有想象力，思维活跃；另一方面，由于他们全家宠爱集于一身。
长于温家暖房，少经风吹雨打，又大多比较自私，依赖性强，意志不坚强，心理承受能力差，不会与人交往相处。
教学中我结合这种情况，增强渗透思想道德教育的针对性和目的性。
结合学生实际，有两个层面的意思：一是结合学生实际理解内容，并围绕学生实际情况确定渗透德育教育的侧重点；二是结合实际，引导学生自觉用受到的思想道德教育指导自己的行为，把德育落实到实处。
教学《杨桃》一课，我让每个学生都从作者的角度观察杨桃，引导他们弄清这个角度看清杨桃的形状与一般的情况下看到的杨桃的样子的不同，从而理解作者画画实事求是的态度。
然后我举例启发学生思维。
对从实际生活中找到的例子，让学生对此表明态度，说明怎样才是实事求是。
接着再让学生自己举例，说明自己是如何做到实事求是的，或以后准备怎样做到实事求是。
这样，学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来，用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事，如何做人。
五、注意与语文教学改革相结合。
以往，在应试教育的重压下，小学语文课堂教学发生畸形变异，教师不是主导而是主演，学生不是主体而成了学习的“奴隶”，以致陷于费时低效的窘况，渗透德育多流于空泛，成了一句空话。
如今，在素质教育思想的影响下，我们努力探索教学中渗透德育的新方式、新方法，大胆改革，利用多种手段调动学生的重要性，自觉学习知识，主动接受教育。
在教授《桂林山水》时，我在学生体会到桂林山水的特点后，趁热打铁，让学生用简笔画画画想象中的桂林山水。
学生兴趣大增，积极动手，尽管画得不是多么逼真形象，但可以看出他们都想画出祖国山河的美丽，表达对祖国山河的热爱之情。
教《丰碑》课时，我在学生理解了为什么说冻死的军需处长就是一座“丰碑”，在被他的崇高精神深深打动之后，引导学生为军需处长写碑文，从而加深对其高尚情操的认识，学生的情感得到了升华。
2011年01月。
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教育是小学教育的核心内容之一，它不仅是学生学习语言文字的工具，更是培养学生整体素养和思想品德的重要途径。
小学语文教学中，思想品德教育的渗透至关重要，它能够德育与智育相结合，培养学生的正确价值观和道德品质，让学生在语文学习中获得道德修养和思想启发。
本文将从课程设计、教学方法、教学内容三个方面探讨小学语文教学中思想品德教育的渗透。
在课程设计方面，思想品德教育应成为小学语文课程的一个重要内容。
对于每一个教学单元，教师应有意识地挑选或设计与思想品德教育相关的文本和话题。
在学习经典文学作品时，可以教授学生以史为鉴、明辨是非的道德思考；在学习古代文化时，可以引导学生了解古人的儒家思想，培养孝敬父母、尊师重道的品质；在学习散文时，可以教育学生珍惜友谊、助人为乐等等。
通过设计具有思想性和感染力的教育内容，让学生在语文学习中参与到思想品德的陶冶中来。
在教学方法方面，思想品德教育应贯穿于整个教学过程。
教师可以通过启发性提问、情感陶冶、案例讲解等教学方法，引导学生进行深入思考和情感体验，培养学生的情感共鸣和道德判断能力。
在阅读课上，教师可以提出一些道德困境或伦理问题，让学生进行讨论和分析，引导学生形成正确的价值观和道德选择；在写作课上，教师可以布置一些具有现实意义的作文题目，让学生通过写作来表达自己的思想和情感，培养学生的情感认知和道德表达能力。
在教学内容方面，思想品德教育应贯穿于语文知识的学习中。
语文教学内容丰富多样，包括文学、语言、修辞、阅读等多个方面。
教师应将思想品德教育有机融入这些内容中，使其既是语文知识的学习，又是道德品质的修养。
在学习古文课文时，教师可以解读文中的节俭、礼让、忠诚等精神，引导学生了解古人的道德标准，并通过思考与现实生活的关联，培养学生的道德感知和价值观；在学习现代文学作品时，教师可以引导学生品味其中的人生哲理和情感内涵，让学生领悟到人类共同的善良之美，培养学生充满感激、乐观向上的品质。
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教育中，思想品德教育的渗透是非常重要的。
思想品德教育是指通过学习语文知识和文学作品，培养学生的道德情感、思想意识和良好的品德行为。
下面，我将从课堂教学、文学阅读和语言运用三个方面，谈谈小学语文教育中思想品德教育的渗透。
在课堂教学中，思想品德教育的渗透可以通过教师的示范和引导来实现。
教师可以通过分享课本中的优秀文学作品，讲解作品中的道德观念和品德要求，激发学生对美好道德的向往。
在讲解语文知识的教师还可以引导学生思考人生的意义、社会责任和价值观念，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
在讲解诗词文化的教师可以引导学生欣赏诗人对真、善、美的追求，培养他们对美好的事物的热爱和向往。
在讲解散文时，教师可以引导学生理解作者的人生哲理和对人生意义的思考，培养他们对人生的积极态度和正确价值判断能力。
在语言运用中，思想品德教育的渗透可以通过学生的写作表达和语言交流来实现。
教师可以通过布置写作任务，引导学生表达自己对道德问题的看法和价值观念。
在组织语言交流时，教师可以让学生就文学作品中的道德问题进行讨论和辩论，培养他们批判思维和价值决策能力。
通过写作和语言交流的实践，学生可以更好地理解和运用道德观念，培养正确的行为准则和良好的人际交往能力。
浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育
浅谈如何在小学语文教学中渗透思想道德教育无论对一个生命个体还是对一个民族整体而言，德育的重要性不言而喻。
从战略全局的需要出发，近几年来我们努力推行的素质教育，积极进行新课程改革，对德育教育工作提出了更高的要求。
网络游戏使学生迷失自我，跳楼殒命；或是为了金钱，或是不堪外界压力，青少年对父母亲人屠刀相向；羡慕物质浮华，崇拜丑陋低俗，是非观念、美丑意识混乱颠倒……这一系列现象为我们教育工作者敲响警钟，从反面提醒我们：学校德育工作的强化已到了刻不容缓的时候了。
那么在这项重要的工作中，小学语文教学应担当什么样的角色呢？这是小学语文的学科性质和特点所决定的。
一、语文的人文性。
现行小学语文教材以义务教育小学语文教学标准为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想。
小学语文教材具有极强的人文性，并且形式生动、具体、形象。
语言教学的重要任务之一，就是通过语言的学习，使学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义的教育，受到中华民族优良传统文化和思想道德的教育，受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，受到现代社会环保精神、开放意识、创新精神和团队精神的教育，为培养和谐社会的一代新人打下基础，为孩子的幸福人生打下基础。
二、语言所蕴含思想道德素材的广泛性。
现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容，语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。
修身治国平天下，任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象。
三、语文的生动性、具体性和形象性。
语文教材所蕴涵的思想道德内容对学生的影响不是直白的，它把丰富的思想蕴藏于一个个生动活泼的故事中，溶化于一篇篇优美形象的文章里。
丰富的思想结合着丰富的情感，通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前，既易于学生理解接受，又能给其留下深刻的印象。
这一特点是语文教学中渗透德育教育所拥有的得天独厚的优势。
浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中
浅谈思政教育如何融入小学语文课堂教学中小学是学生第一次接受系统教育的时期，这个阶段的学生正在逐步认识世界，人生观与价值观尚未被塑造，因此需要小学教师重视对小学生的思政教育，帮助学生在学习过程中树立正确的人生观与价值观，落实立德树人教育。
在小学众多科目中，语文教学在思政教育方面具有天然的优势，许多语文教学目标都包含对学生情感与道德的培养，有助于帮助学生在成长过程中形成良好的道德观，具有不可替代的优势。
目前思政教育融入小学语文课堂教学中存在对思政教育重视不够、教学方法过于单一和关于思政教育内容较少等问题，以此为基础分析了思政教育融入小学语文课堂教学中的策略。
1.提升小学语文教师的思政教育理念思政教育若想要有效地融入小学语文课堂教学中，需要小学语文教师具有较高的思政教育意识。
因此必须提升小学语文教师的思政教育理念。
2.借助语文教材挖掘思政教育素材思政教育融入小学语文课堂教学离不开语文教材，教师需要深入挖掘语文教材，找到教材中的课文与思政教育的联系，并以此为切入点，选择合适的语文知识作为思政教育素材。
3.优化语文教学中思政教育内容思政教育融入小学语文课堂教学不仅要有合适的思政教育素材，小学语文教师也应当将优化语文教学中思政教育内容，依据不同的课文主题选择合适的思政教育切入点，将思政教育内容融入教学环节，让学生在学习语文知识的过程中，全方面提升自身的道德品质与文化认知。
4.拓展语文学习路径延伸思政教育随着新课程改革标准的实施，各科目教师开始将思政教育的内容融入到课堂教学中，从不同角度培养学生的思想道德素质。
5.建立语文教学的思政教育评价制度教学评价一般包括两个方面，教师评价和学生评价，传统的教育评价制度设计思政评价的标准较少，因此，我们要把思想政治教育融入到语文教学中去，就要建立完善的语文教学思政教育评价制度，使思政教育在语文教学评价中落到实处，更好地指导和引导语文教学中的思政教育，促进思政教育的教育性和激励性产生更好的效果，使思想政治教育在语文教学的评价中占有一席之地。
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透
语文教学是孩子们学习语言文字和通识的重要阶段，也是培养孩子思想品德的关键时期，因此，在小学语文教学中，思想品德教育的渗透尤为重要。
首先，小学语文教学要注重启发孩子们的感情，通过赏析文学作品和阅读课外书籍，培养孩子的审美情趣和人文情怀，在帮助孩子提高语文水平的同时，也增强孩子们的人文素质。
其次，在教学过程中，要注重培养孩子们的道德观念，例如：在语文课上讲述一些关于感恩父母、友情、亲情等话题，让孩子懂得感恩和尊重他人，增强他们的道德意识。
再者，小学语文教学要注重培养孩子们的自信心和坚定意志，在教学过程中，要鼓励孩子勇敢地表达自己的观点和意见，并鼓励他们克服困难、挑战自我。
只有让孩子们学会自我肯定，他们的思想品德才能得到良好的发展。
此外，小学语文教学要注重培养孩子们的团队合作精神，在课堂上，要引导孩子们多交流，学会倾听别人的意见和想法。
同时，也要教育孩子们如何公正地评价他人的作品、表现和个性特点，以培养孩子们的团队合作精神和公平竞争意识。
最后，小学语文教学中还要注重培养孩子们的爱国主义和民族精神，在教学中要让孩子们了解祖国的历史和传统文化，培养孩子们的民族自豪感和责任感，进而增强他们的爱国意识和民族意识。
综上所述，小学语文教学中思想品德教育的渗透至关重要，只有在语文教学中加强思想品德教育的引导和培养，才能真正地让孩子们成为具有健康思想、良好品德和优秀语文素养的综合人才。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透在小学语文教学中，思想品德教育的渗透是十分重要的。
语文教学不仅仅是为了教会学生阅读、写作和语言表达的能力，更重要的是培养学生的思想品德，提高他们的综合素质。
在语文教学中，应该注重思想品德教育的渗透，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义、集体主义、奉献精神、助人为乐的品质，提高他们的道德水平和文明素养。
在小学语文教学中，可以通过课文内容和教学活动来进行思想品德教育的渗透。
教师可以选取一些经典的优秀文学作品，如《小兵张嘎》、《草房子》、《红楼梦》等，通过讲解故事情节、分析人物性格和思想情感，引导学生从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
可以利用一些优秀的诗词歌赋、寓言故事等文学作品，引导学生学会感恩、尊重和关爱他人，提高他们的道德修养和情感素质。
在语文教学中，可以通过课堂讨论、朗读比赛、朗诵活动等形式，引导学生积极参与，培养他们的自信心和团队合作精神。
教师可以组织小组讨论，让学生就一些与思想品德相关的话题展开讨论，培养学生独立思考和表达意见的能力；也可以组织朗诵比赛，让学生选取一些富有感情、有思想的诗词或段落进行朗诵，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
在小学语文教学中，还可以注重学生的阅读素养和写作能力的培养，通过阅读和写作来进行思想品德教育的渗透。
教师可以设计一些关于人生、友情、爱情、家庭、社会等方面的阅读材料，让学生通过阅读来感悟人生、理解情感、感受美好，通过写作来表达自己的情感、思想和体会，培养学生的情感表达和情感体验的能力。
也可以引导学生通过写作来表达对美好事物的赞美和对社会不公的批判，培养他们的正义感和责任感。
思想品德教育的渗透在小学语文教学中有着重要的意义，可以通过课文内容、教学活动、阅读写作等形式来进行。
只有注重思想品德教育的渗透，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀小学生。
希望广大小学语文教师能够重视思想品德教育的渗透，在语文教学中注重学生的全面素质培养，为孩子们的健康成长铺平道路。
浅谈小学语文教学中思想品德教育的渗透
浅谈小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教育在小学阶段起着至关重要的作用，不仅仅是为了学习语言表达能力，更重要的是塑造学生的思想品德。
本文将从教材选择、教学手段以及评价方式等方面探讨小学语文教学中思想品德教育的渗透。
一、教材选择——课文展现道德理念教材选择是语文教学中思想品德教育的第一步。
在挑选教材时，应特别注重选择那些能够展现积极的道德理念和价值观的课文。
例如，可以选取一些富有情感、蕴含着童话故事、传统文化或当代励志故事的课文，这些故事不仅能够培养学生的想象力和创造力，更能够潜移默化地影响他们的思想和品德。
二、教学手段——情感渗透与榜样示范语文教学中，教师应通过多种手段将思想品德教育融入教学内容。
情感渗透是其中一种重要的手段。
教师可以在诵读经典诗文时，引导学生感受其中的情感表达，如喜悦、忧愁、思考等。
同时，榜样示范也是培养学生思想品德的有效途径。
通过讲述一些有道德感和良好品质的故事，比如孔子、孙中山等，可以激发学生的学习兴趣，引导他们向这些榜样看齐。
三、评价方式——注重思辨与综合语文教学的评价方式应注重培养学生的思辨能力和综合素质。
传统的评价方式主要侧重于记忆和应用能力，而缺乏对学生思想品德的全面考核。
在小学语文教学中，可以引入一些思辨题目，让学生进行思考和讨论。
同时，主观题和开放性题目也可以在评价中占据一定比例，以考察学生的综合素质和创新能力。
这样的评价方式能够更好地激发学生的思考和观点表达能力。
四、教学环境——营造良好氛围小学语文教学中，教学环境的塑造对思想品德教育的渗透起着重要的作用。
教师应该注重课堂氛围的营造。
例如，可以通过布置课堂环境，打造一个温馨喜庆的学习氛围，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师要注重培养学生的诚实守信、尊重他人等道德品质，并用榜样引导学生做到实实在在的行动。
五、教师作用——身教言传在小学语文教学中，教师是思想品德教育的主导者和示范者。
教师的言行举止直接影响着学生的品德形成。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
如何在小学语文教学中渗透思政教育
如何在小学语文教学中渗透思政教育思政教育是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节，而语文教学作为培养学生综合素养的重要途径之一，具有很大的潜力来渗透思政教育内容。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效地渗透思政教育。
1. 着重培养学生的道德观念和价值取向在小学语文教学中，可以通过选取具有道德教育意义的文学作品、课文和阅读材料，引导学生思考和讨论人与人之间的关系、道德选择、对美好事物的感知等问题。
通过阅读和讨论，培养学生积极、健康、向上的道德观念和价值取向。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识小学语文教学可以通过生动有趣的材料和案例，引导学生对社会问题进行思考和分析，提高他们对社会问题的认知和理解。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极参与社会实践。
3. 培养学生的思辨能力和创新思维语文教学可以通过启发性问题、思维导图和创意写作等方式，培养学生的思辨能力和创新思维。
教师可以提供一些具有挑战性和探究性的问题，引导学生主动思考、分析和解决问题。
同时，通过开展创意写作活动，培养学生的创新思维和表达能力。
4. 弘扬优秀文化传统和民族精神小学语文教学应该注重传承和弘扬优秀的文化传统和民族精神。
教师可以精选古代文学经典作品，通过解读和分析，让学生了解和感受古人的智慧和情感，进一步培养学生的爱国情怀和文化自信。
5. 培养学生的审美情趣和文学素养语文教学应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。
教师可以组织诗歌朗诵、故事演绎等活动，激发学生对美的感知和欣赏能力。
同时，通过阅读和欣赏优秀文学作品，培养学生的文学素养，提高他们的文学修养。
通过以上几个方面的努力，我们可以在小学语文教学中有效地渗透思政教育内容，培养学生的良好思想道德品质和核心素养，提高他们的综合素质和发展潜能。