教师职业素养大纲知识讲解
(完整版)《职业素养》教学大纲
《职业素养》教学大纲一、说明1、课程性质和内容本课程从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感的发展为线索，生动具体地对学生进行公民道德、心理品质、法制意义教育。
主要内容有：培养良好道德，提高综合素质，学法守法用法，掌握经济常识，学会投资理财等.2、课程的主要任务和要求通过教学帮助学生初步形成正确观察社会、分析问题、选择人生道路的科学人生观，逐步提高参加社会实践的能力，成为具有良好的思想素质的公民和企业受欢迎的从业者。
3、教学中应注意的问题本教材所涉及的内容和生活紧密相连，有着现实的指导性和针对性。
因此，要强调学生在学习中，注意紧密联系自己的实际，力求甚解，学以致用,把书上的观点和要求自觉地运用到自己的人生实践中。
二、学时分配表三、教学要求与内容第一课：道德品质综合素质的灵魂知识和能力：应知：了解道德、道德品质、道德修养、慎独等概念的含义;了解社会主义道德应会：能够分辨现实生活中不同层次的道德现象，正确区分道德规范与法律规范、经济规范的适用领域；按照社会主义道德的要求完善自我，从而形成自己良好的道德品质。
过程与方法：1。
学会运用理论知识分析实际问题，联系品德和道德修养方面的实际情况，乐于与同伴分享自己的感受与观点。
2。
通过分析现实生活中存在的一些道德问题,能够抓住重点，从事物的本质去讨论分析问题;3.掌握开展社会实践进行社会调查的一般方法。
情感态度和价值观：1。
通过学习道德理论、辨析道德现象，懂得进行道德教育与道德修养的必要性和重要性.2。
通过体验道德情感，激发学习道德理论和进行道德实践的积极性和自觉性，自觉用社会主义道德观改造自己的主观世界，指导自己的学习和生活。
3.树立以为人民服务为核心，集体主义为原则的社会主义道德观。
第二课:社会公德公共秩序的阳光知识和能力：应知：了解道德、道德品质、道德修养、慎独等概念的含义；了解社会主义道德的核心和基本原则的内容。
应会：能够分辨现实生活中不同层次的道德现象,正确区分道德规范与法律规范、经济规范的适用领域;按照社会主义道德的要求完善自我,从而形成自己良好的道德品质。
教师资格证综合素质知识点总结
教师资格证综合素质知识点总结第一部分：教师的职业素养教师的职业素养是教师整体素质的重要组成部分，是专业素养的重要体现。
包括教师道德素养、情感素质、审美素质、学术素质、实践素质等多方面内容。
具体包括：1. 教师道德素养教师应该具备高尚的道德情操和职业道德。
围绕教育工作所涉及的道德问题，如如何处理师生关系、如何处理同行关系、如何处理学校与社会关系等。
2. 教师情感素质教师应该具备爱心、耐心、责任心和同理心。
情感素质是教师职业素质的重要组成部分，直接影响着教师的教学效果和学生的成长。
3. 教师审美素质教师应该具备良好的审美品位和鉴赏能力，通过践行美育理念，开展多种形式的美育活动，培养学生的审美情感和鉴赏能力。
4. 教师学术素质教师应该具备扎实的学科知识和专业素养，保持学习的热情，不断提升自己的学术水平和教育教学能力。
5. 教师实践素质教师应该具备丰富的教育实践经验和实际操作能力，能够将理论知识与实际工作相结合，灵活运用教育教学理论指导实践。
第二部分：教师的专业能力教师专业能力是教师教育教学工作的核心素质，是教师承担教育教学任务所必须具备的各项能力的综合体现。
包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力以及其他专业素质。
1. 教学设计能力教师应该具备科学合理的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点设计合适的教学方案和教学内容。
2. 教学组织能力教师应该具备良好的教学组织和管理能力，能够组织教学活动，合理分配教学资源，有效管理教学过程。
3. 教学实施能力教师应该具备灵活多样的教学方法和手段，能够根据不同的学生特点和教学内容选择合适的教学策略和教学手段，使教学过程生动有趣，引导学生主动参与。
4. 教学评价能力教师应该具备科学准确的教学评价能力，能够运用多种评价工具和方法对学生进行全面评价，促进学生的全面发展。
5. 其他专业素质包括课程开发能力、辅导与指导能力、教师自身素养、教育实践能力等。
第三部分：教师的教育观念和道德情操教师教育观念和道德情操是教师教育教学工作的精神内核，是教师在教育实践中的价值取向和行为规范。
教师职业素养大纲
第三部分教师职业素养一•中小学教师职业道德规范（1）爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。
全面贯彻国家的教育方针。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。
忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二.教师教育课程标准（一）基本理念育人为本、实践取向、终身学习（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置。
课程目标：1•教育信念与责任：A.具有正确的学生观和相应的行为B. 具有正确的教师观和相应的行为C. 具有正确的教育观和相应的行为2•教育知识与能力：A.具有理解学生的知识与能力B. 具有教育学生的知识与能力C. 具有发展自我的知识与能力B. 具有参与教育实践的经历与体验C. 具有研究教育实践的经历与体验。
教师专业标准的知识点总结
教师专业标准的知识点总结1. 职业素养教师专业标准首先要求教师具有高尚的职业道德素养，包括对学生的关心和尊重、对学校和教育事业的热爱和忠诚，对知识和教学的认真追求，对自身职业的自律和自我提升等。
教师应当始终保持积极向上的心态，作为学生的表率，不断努力提高自己的职业素养，以示范和影响学生。
2. 教学设计教师应当具备设计高质量教学的能力，包括制订合理的教学目标、选择适当的教学内容和教学方法、设计丰富多彩的教学活动，根据学生的实际情况进行差异化教学等。
教师还应当注重教学设计的系统性和科学性，使教学内容和教学过程更加合理和有效。
3. 教学实施教师要求在教学实施中展现出高超的教学技能，包括灵活运用各种教学方法、技巧和手段，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展等。
教师还应当具备较强的组织能力和管理能力，确保教学过程有序完善，学生得到有效的指导和帮助。
4. 教学评价教师应当具备科学合理的教学评价能力，包括制定明确的评价标准、采用多种评价手段和方法、进行全面客观的评价，及时有效的反馈和指导等。
教师还应当注重学生的发展性评价，帮助学生发现自己的优势和不足，促进学生的进步和成长。
5. 课外活动教师还应当在课外活动方面展现出较强的综合素质和组织能力，包括组织学生参与校园文化建设、社会实践活动、科技创新活动等，促进学生的全面发展。
教师还应当关心学生的身心健康，注意保护学生的合法权益，促进校风师德的建设等。
6. 专业发展教师应当具备自主学习和不断进取的意愿和能力，树立终身学习的理念，不断充实自己的教育知识和专业技能，提高自己的教学水平和教学品质。
教师还应当积极参与各类教育培训、学术交流等活动，不断提升自己的专业发展能力。
以上是教师专业标准的主要知识点总结，希望对教师朋友们有所帮助。
中学教师资格证《综合素质》知识点
中学教师资格证《综合素质》知识点中学教师资格证是国家规定的具有中学教师资格的必备证书，而其中的《综合素质》知识点则是考核教师综合素质和专业素养的重要内容之一。
本文将围绕中学教师资格证《综合素质》知识点展开讨论，帮助考生更好地了解考试内容和备考重点。
首先，中学教师资格证《综合素质》知识点包括教育理论基础、教学设计、课程评价、教师职业道德等内容。
教育理论基础主要涉及到教育学、心理学等学科的基本理论，考生需要掌握相关知识，理解学生的发展规律和教育规律。
教学设计是教师备课的重要环节，考生需要学会根据学科特点和学生需求设计合理的教学方案。
课程评价是教学的必要环节，考生需要了解各种评价方法和技巧，能够客观有效地评价学生的学习情况。
教师职业道德是中学教师的基本准则，考生需要具备高尚的师德修养，遵守职业操守，为学生成长成才负责任。
其次，中学教师资格证《综合素质》知识点还包括教育法规政策、学科专业知识、教学方法与技能等内容。
教育法规政策是中学教师必须了解的法律知识，考生需要熟悉教育相关法规政策，确保自己的教学活动符合法律规定。
学科专业知识是中学教师的基本功，考生需要深入学习所教授学科的知识，保持学科专业素养。
教学方法与技能是中学教师的必备技能，考生需要掌握多种教学方法，灵活运用，提高教学效果。
最后，中学教师资格证《综合素质》知识点还包括教学实践、教育管理、个人发展等内容。
教学实践是中学教师的重要任务，考生需要加强实习教学，积累教学经验，提高教学水平。
教育管理是中学教师的管理能力，考生需要了解学校管理制度，提升管理技能，为学校发展做出贡献。
个人发展是中学教师的生涯规划，考生需要树立正确的教育理念，不断学习进步，实现个人职业目标。
综上所述，中学教师资格证《综合素质》知识点涵盖了丰富的内容，考生应全面系统地学习和掌握相关知识，提高自身综合素质和专业素养，为未来的教师职业发展打下坚实基础。
希望考生能够认真对待考试，取得优异成绩，成为优秀的中学教师。
教师综合素质知识点
教师综合素质知识点教师综合素质是指教师在教学过程中所需要具备的各种能力和素养。
这些素质包括知识积累、教学能力、教育理论、人际交往等方面。
教师综合素质的提高不仅需要积极主动地进行学习和思考，还需要不断地实践和反思，不断地提高自己的能力和素养。
首先，教师综合素质的知识点之一是学科知识。
作为一名优秀的教师，必须具备扎实的学科基础知识。
教师要掌握教学内容的前沿动态，了解最新的学科进展，不断补充和更新自己的知识储备，以便能够更好地教授学生。
其次，教师综合素质的知识点还包括教育理论与方法。
教师要了解教育学的基本理论，比如教育心理学、教育学原理等，以及各种教学方法和策略，如启发式教学、问题式教学、探究式教学等。
教师通过了解这些理论和方法，能够更好地指导学生的学习，并设计出合适的教学活动。
另外，教师综合素质的知识点还包括教育法律法规。
教师要了解有关教育的法律法规、政策文件以及课程标准等，以确保自己的教学活动符合相关的法律法规，并能够及时掌握学校的最新政策变化。
此外，教师综合素质还需要具备良好的沟通交流能力。
教师在教学过程中需要与学生进行有效的沟通交流，包括语言表达能力、倾听能力以及与学生之间的互动能力等。
良好的沟通交流能力能够帮助教师更好地理解学生的需求和困惑，并能够更好地解决问题。
此外，教师综合素质还需要具备良好的组织与管理能力。
教师在教学过程中需要组织和管理学生的学习活动和课堂秩序，合理安排课堂时间和教学任务，确保教学的有序进行。
良好的组织与管理能力能够提高教师的工作效率，并提高学生的学习效果。
另外，教师综合素质还需要具备学习与创新能力。
教师要不断地学习和更新自己的知识，跟上时代的发展潮流。
同时，教师要有创新意识，敢于尝试新的教学方法和策略，不断寻找适合学生的教学方式。
最后，教师综合素质还需要具备高尚的师德。
教师要有正确的教育价值观，关爱学生，尊重学生的个体差异和发展需求，做到公正、诚实、负责任。
教师要严格遵守职业道德，保护学生的权益，不断提高自身的道德修养。
关于教师职业道德修养的和基础知识
关于教师职业道德修养的和基础知识教师职业道德修养和基础知识是每一位教育工作者都应该具备的素质，这不仅关乎教师个人的职业发展，更影响着学生成长和教育事业的发展。
本文将从教师职业道德修养和基础知识这两个方面逐一展开讨论。
教师职业道德修养是教师应该具备的基本素质。
首先，教师应该具备高尚的道德品质，做到言行一致，言传身教。
教师是学生的楷模，应该以身作则，言传身教，用自己的言行激励和影响学生。
其次，教师应该具备爱心和责任心，对学生不仅要有耐心，更要有爱心和责任心。
只有真正关心学生，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
而责任心则是教师必备的素质，要对学生的学习成绩和成长负责，尽职尽责。
再次，教师应该具备专业水平和终身学习的意识。
教师是知识的传播者，要不断提高自己的专业水平，才能更好地满足学生的需求，促进学生的全面发展。
同时，教师要具备终身学习的意识，不断学习和积累知识，才能与时俱进，更好地适应教育改革和发展的需要。
基础知识是教师工作的基础，是保证教育质量的基础。
教师应该具备扎实的学科知识和教育教学理论知识。
只有具备扎实的学科知识，教师才能更好地教学，激发学生的学习兴趣和潜能。
而教育教学理论知识则是教师进行教学活动的基础，只有了解和掌握教育教学理论知识，教师才能更好地进行教学设计和实施，提高教学效果。
此外，教师还应该了解学生的心理和成长规律，具备一定的心理学知识。
只有了解学生的心理，教师才能更好地与学生沟通，帮助学生解决心理问题，促进学生的健康成长。
综上所述，教师职业道德修养和基础知识对于每一位教师来说都是非常重要的。
只有具备高尚的道德品质和专业知识，教师才能更好地承担起教育教学的责任，促进学生的成长和教育事业的发展。
愿每一位教师都能不断提升自己的职业道德修养和基础知识，成为学生学习生活中的明灯和引路人。
职业素养课程大纲
职业素养课程大纲一、课程简介职业素养课程旨在培养学生的职业道德、职业技能和职业态度，以提升学生的综合素养和就业竞争力。
本课程涵盖了职业道德、职业形象塑造、职场沟通、职业规划等方面的内容。
二、课程目标1. 培养学生正确的职业道德观念，促使其具备良好的职业操守和职业道德修养；2. 培养学生良好的职业形象塑造意识，提升其职业形象与自我品牌建设能力；3. 传授职场沟通技巧，提高学生的交际能力、协作能力和解决问题的能力；4. 引导学生进行职业规划，帮助他们明确职业目标和发展方向，制定职业规划路线图。
三、课程内容第一模块：职业道德与职业操守1. 职业道德的定义和重要性- 职业道德的概念及其内涵- 职业道德对个人与企业的意义2. 职业操守的培养与实践- 建立正确的职业操守观念- 遵守职业规范与道德准则- 维护职业操守的重要性第二模块：职业形象塑造1. 职业形象的重要性与构建- 职业形象对个人职业发展的影响 - 职业形象的塑造要素和技巧2. 仪容仪表与职业形象- 服装与形象的搭配- 职业形象的言行举止修养第三模块：职场沟通与协作1. 职场沟通的基本原则与技巧- 职场沟通的定义和重要性- 良好的沟通方式与技巧2. 跨文化沟通与多元协作- 不同背景下的沟通技巧- 团队协作与解决问题的能力第四模块：职业规划与发展1. 职业规划的意义与方法- 职业规划的定义和目标- 职业规划的方法和步骤2. 在职场中发展个人品牌- 建立个人专业能力与特长- 制定个人职业发展计划四、教学方法1. 理论讲授：通过讲座、案例分析等方式，传授相关知识和理论，培养学生对职业素养的理解和认识。
2. 实践演练：组织学生进行职业道德实践活动、职场模拟演练，提升实际应用能力和问题解决能力。
3. 个案辅导：指导学生进行职业规划和个人发展计划编制，提供个性化的辅导服务，帮助学生实现个人职业目标。
五、考核方式1. 平时表现：包括出勤情况、听讲与参与讨论情况等。
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第三部分教师职业素养一．中小学教师职业道德规范（1）爱国守法：爱国守法是对教师职业的基本要求。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
遵守国家的宪法和法律，依法履行教师职责。
全面贯彻国家的教育方针。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业：爱岗敬业是教师职业的本质要求，是教师的神圣职责。
忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）关爱学生：关爱学生是师德的灵魂。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人：教书育人是教师的天职，也是教师最核心的职责和任务。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表：为人师表是教师职业的永恒的内在要求。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习：终身学习是教师专业发展的不竭动力。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，扩宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二．教师教育课程标准（一）基本理念育人为本、实践取向、终身学习（二）小学职前教师教育课程目标与课程设置课程目标：1.教育信念与责任：A. 具有正确的学生观和相应的行为B. 具有正确的教师观和相应的行为C. 具有正确的教育观和相应的行为2.教育知识与能力：A.具有理解学生的知识与能力B. 具有教育学生的知识与能力C. 具有发展自我的知识与能力3.教育实践与体验：A. 具有观摩教育实践的经历与体验B. 具有参与教育实践的经历与体验C. 具有研究教育实践的经历与体验课程设置1.儿童发展与学习2. 小学教育基础3.小学学科教育与活动指导4. 心理健康与道德教育5. 职业道德与专业发展6. 教育实践（三）在职教师教育课程设置框架建议1.加深专业2. 解决实际问题3. 提升自身经验三．教师的心理素质（一）教师的心理素质1.教师的素质结构素质的基本内涵包括：素质是人特有的；素质具有基本、稳定、内隐等基本特征；素质的形成是先天条件和后天条件相互作用的结果；素质具有基础、发展、衍生等基本功能。
A. 教师的生理素质: 主要是人脑的特点，由先天遗传因素决定，在教师素质中起基础作用。
B. 教师的科学文化素质：a. 教师职业道德修养是教师科学文化素质中活的灵魂，是教师献身教育事业的根本动力。
b. 科学文化素养是教师素质的重要内容。
C. 教师的心理素质（一般、职业）：表现为心理品质。
处于教师素质结构中的核心层次，起中介和核心作用。
2.教师的一般心理素质A.认知品质：教师心理素质结构的最基本的成分。
a.敏锐的观察力b.准确的记忆力c.丰富的想象力d.优良的思维品质e.善于分配注意力B.个性品质：指人在对客观事物的对待活动中的个性心理特征。
居于心理素质的核心地位。
a.成熟的自我意识：自我认知，自我体验，自我控制能力b.教师的情感特征：以师爱为核心的积极情感教师应有的情操（道德感，理智感，美感）教师的责任感（对学生，对社会）c.教师的意志特征d.教师的动力特征（成就动机，求知欲）C.适应能力：是心理素质中最具衍生功能的因素，是认知因素和个性因素在各种社会环境中的综合反映。
a.自我定向适应性：生活适应，生理适应，职业适应，学习适应b.社会定向适应性：社会环境适应，人际环境适应，应激情境适应，职业角色适应3.教师的职业心理素质A. 职业意识： a.教师的职业需要（献身倾向，成就倾向，兴趣倾向，实利倾向）b. 教师的职业价值观c. 教师的职业道德d. 教师的职业气质B. 职业知识和技能：知识结构、技能结构C. 教育能力：教学能力、组织管理能力、自我发展能力、教育科研能力教师职业心理素质的特征：稳定性，基础性，综合性，发展性教师职业心理素质的培训：1. 内容：动力和操作2. 途径：职业心理素质教育的一体化，制度化（形成层次分明的职前，入职和之后职业心理素质教育体系）3.培训模式：（1）校本培训模式（技能型，实践型，评价型，理论型，研究型）（2）专业发展学校培训模式（PDS）（3）入职教育模式（二）教师的自我意识自我意识是个体在与社会的相互作用过程中产生的，个体在对自身生理，心理及社会关系的认知和体验基础上，不断调节自身行为，力求达到与环境的协调发展和自我完善的过程。
1.教师自我意识及其特点（1）结构与类型从意识活动的特点来分析：主观自我和客观自我从意识活动的形式来分析：知、情、意三个维度。
包括自我认识和评价、自我感受和体验、ok自我监督与控制。
从意识活动的内容来分析：生理自我，心理自我，社会自我从意识活动的自我观念来分析：现实自我，投射自我，理想自我（2）作用，内容和特点作用：A. 教师自我意识水平的提高能促进自身的发展，如提高教师的个人修养，人际交往能力等。
B. 是搞好教育教学工作的基础和重要条件。
内容：教师自我意识的内容除了包括生理自我，心理自我和社会自我之外，主要指向其对自身教育教学的意识，特别是对课堂教学的意识。
具体表现在：A. 教学目的明确B. 教学内容正确C. 教学方法适当D. 教学语言清晰准确E. 教学安排计划性强F. 教学气氛热烈特点：A. 内容具有广泛性和教育性。
他不但包括自身生理自我，心理自我和社会自我方面的内容，还特别包括教师从事的教育教学工作等方面的内容。
B. 作用具有双重重要性。
不但关系到教师自身素质的提高，还影响教学效果的优劣，直接影响学生素质的发展。
C. 教师自我意识水平的提高有主体自觉性和社会期待性。
（3）提高教师自我意识水平的途径A.通过他人观察和自我观察相结合来认识和提高自我（自我观察是提高自我意识水平的关键）B. 通过他人评价和自我评价相结合来认识和提高自我C. 通过对自身活动结果的反思来认识和提高自我2.教师教育效能感及其作用自我效能感是人们对自身完成既定行为目标所需的行动过程的组织和和执行能力的判断，它与一个人拥有的技能无关，但与人们对所拥有的能力能够干什么的判断有关。
（1. 自我效能感不是技能，也不是个体的真实能力，而是一个人对完成特定任务所表现出的自信程度。
2. 自我效能感是针对特定任务领域而言的，不是一个人的一般个性品质。
）（1）自我效能感的功能：A.选择行为 B.努力的付出与坚持不懈C. 思维方式和情感反应D.行为的产生者和预告者（最有效的效能评价，可能是在任何时候都对自己做出稍微高出现有能力的评价，以此引导人们去从事具有现实挑战性的任务，并为能力发展提供动力。
）（2）影响自我效能感的因素：A.对成败的体验与认知归因 B.替代性和想象性经验C.评价与劝说D.生理与情绪状态（亲身获得的成败体验是最有影响力的效能信息来源。
当一个人对自己某方卖弄的能力缺乏现实的判断依据或知识时，间接经验的影响力最大。
）3.自我效能感和教育效能感的的关系（1）教师的教育效能感来自其自我效能感，是教师自我效能感总体中的一个方面，即在教育领域中的体现。
教师在教育领域中对教育的作用特别是自己是否有能力影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断和信念。
（2）我们把教师的教育效能感分为一般教育效能感和个人教育效能感。
一般教育效能感：指的是教师对于教与学的关系，教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。
个人教育效能感：包括两个方面，一是教师对自己的教育在学生发展中所起的作用到底有多大的信心和判断，二是指教师对自己是否有能力去完成教学任务、搞好教学、教好学生的信念，即侠义的教学效能感。
（3）教师教育效能感的特点：A.教师教学效能感在教龄、学历和性别上的差异：教师的教学效能感在学历和性别上不存在显著差异，只在教龄因素上存在差异显著性的特点。
教师的一般教育效能感随着教龄的增长而呈下降趋势；而个人教学效能感则随着教师教龄的增长表现出上升趋势；在教学效能感的总体水平上，也表现出随年龄增长的上升趋势。
B. 新教师和有经验的教师教育效能感的特点：经验丰富的教师的效能感似乎相当稳定，难以发生显著的变化。
只有当教师获得了足以挑战其过去经验的新技能时，效能感才处于一种可变的暂时状态。
3.教师自我意识与教育效能感的培养（1）教师自我意识与教育效能感的关系A. 教师自我意识对教育效能感形成和发展的影响教师的自我意识是其教育效能感的基础，前提和关键，也是一种综合意象。
B. 教师教育效能感对教师自我意识形成和发展的影响教师自我意识的水平和性质必然影响教育效能感的水平和性质，并对其形成和发展起着决定性的作用。
反过来，教师已有的教育效能感也会影响自我意识的进一步发展，二者是相互影响，相互促进的。
（2）教师自我意识与教育效能感的培养教师自我意识水平的测量：高顿发展了一种定性测量的方法——“我是谁”。
教师自我意识的培养：交往法（首要途径）、对比法、活动法、反思法教师教育效能感的培养：A.针对效能感来源培养教师的教育效能感B.具体方法：强化法、榜样法、归因训练法（操作-说服-转移）教学策略培训法（无论是强化法，榜样法，归因训练法，都应以教师自身的能力提高为前提。
）（三）教师的人际关系人际关系是指人与人之间在交往的基础上形成的比较稳定的心理关系，它主要表现为人与人之间在交往过程中关系的深度、亲密度、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。
人际关系主要包含人际认知、人际情感和人际行为三种成分。
（与教师一般素质中的个性品质区别，没有意志，动力变行为。
）人际关系的反应类型：谦让型（朝向他人）、进取型（对抗他人）、分离型（疏离他人）（心理学家认为，人的气质无份好坏，以气质为基础的人际关系反应类型也无分好坏）1.教师人际关系及其形成A. 师生关系：教师与学生的关系是学校中最基本、最重要的关系。
师生关系贯穿于教学的全过程，体现在师生活动的各个方面，它的建立以教与学双方的需要为基础，以师生交往为条件，以尊师爱生的情感为纽带。
a.师生交往:有单向交往、双向交往和多向交往（链式，轮式和环式）三种形式。
（在班级中，最好的形式是将轮式和环式结合起来的多向交往。
）b. 尊师爱生：师生关系的核心是尊师爱生c. 良好师生关系的形成：教师是师生关系的主导者a’了解研究学生b’运用正确的教育方式(专制民主、专制强硬、放任和民主)c’有效处理师生冲突（良性冲突、恶性冲突）B. 教师间关系：随着时间的推移，教师对教师间人际关系的满意程度呈下降趋势。