高校教师核心竞争力及其评价
教育力：大学教师的核心竞争力
只有具备教育力的大学教师才能赢得学生的爱戴和崇敬 ， 为学生的成长和发展产生深刻而持久的影响。 教 育力是大学教师特有的综合素质优势聚集的反 映， 它体现的是 大学教师身上应有的教 育家式的情怀 、
思 想家式 的智 慧 、 道德 家式的 品格 、 科 学家式 的精神 和 学者 式 的风 范 。所 以 ， 教 育力是 大学教 师 的生命 力， 是 大 学教 师的核 心竞 争力 。
享。
生 相互尊 重 和 信 任 中 建立 高 尚 、 深厚 的友谊 。毫 无 疑问 ， 教育 力是 大学 教 师 的核 心竞 争力 。 ２ 关 于大 学 教 师 教 育 力 的研 究 ， 目前 尚属 起 步 阶段 。长期 以来 ， 教育 理 论 工 作 者 和 一线 的教 师 们 偏重 于探讨 教 师 的职 业 道 德 、 具 体 的教 育 教 学
领一 代代 怀揣 梦想 、 理 想远 大 的青 年学 子 向更高 、
更强 发展 ， 才 能在 与大 学生 进行 智慧较 量 、 思想 交 锋过 程 中催 生 新 思 想 、 新观念 、 新 理论 ； 才 能 在 师
或大 师 ， 就是 最 具 教育 力 的人 。 只有 具 有 教 育 力 的教 师 ， 才 能把三 尺 讲 坛 变成 播 撒 智 慧 和 光 明 的 阵地 ， 才 能 与学生 产生情 感上 的共 鸣 ， 达成 思想 上 的共 识 ， 产 生 创 新性 的 成果 ， 实 现 人 类 文 明 的 共
么 印象 ？ 为什 么有 的教 师 工作 认 真 、 负 责 却 不 被 学生认 可 ？为 什 么有 的教 师却 总 能 吸引 学 生 ， 征 服学 生 ， 能 让 学生 终 身 不忘 ， 钦佩 有加 ， 赢 得 学 生 的爱戴 和 敬仰 ？这是 有关教 师教 育力 的问题 。前 两者虽 有 教育 活动 ， 但缺 乏教师 教育 力 ， 后 者不 仅 有教育 活 动 ， 更 体现 了教 师教育 力 的独特 魅力 。ห้องสมุดไป่ตู้
教师的核心竞争力漫谈
提升教师课堂教学的基本素养
ZHEJIANG DONGYANG HIGH SCHOOL
• 企业的兴衰，关键在于人才。学校的兴衰， 关键在于教师。 造物之前，要先造就人才。 一所学校的迅速发展得力于选用了好的人 才，聘用了好的教师，尤其是选用了聪明 的人才和出色的教师。我们要把自己发展 成为出色的教师
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教师的核心竞争力漫谈
东阳中学 蒋晓东 2013年10月
英国作家查尔斯 狄更斯：
这是最好的时代，也是最坏的时代; 是智慧的时代，也是愚蠢的时代; 是信仰的时代，也是怀疑的时代; 是光明的季节，也是黑暗的季节; 是充满希望的春天，也是令人绝望的冬天; 我们拥有眼前的一切，我们的前方也一无所有; 我们都正直接走向天堂，也都直接走向另一方(地 狱)。
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• 心灵启示：如果我们的目标真正与学校目 标、学生、家长的期望高度吻合，我们的 意愿与自我发展行为才会与组织的目标追 求形成和谐的合力。我们才会有最快、最 好的发展。
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个人影响力的三个方面：
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• “木桶定律” 众所周知，一个木桶能盛多少水，不是
取决于桶壁上最长的那块木板，而是取决 于桶壁上最短的那块木板，这就是我们所 说的“木桶定律”。
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• 2）管理阶段：竞争的战场是课堂，在学生、家长、 同事和领导面前的场合。 在这一阶段教师间的竞争表现在教师有没有班级 管理、人际沟通和关心他人、合作共事等方面上 的能力优势；谁的班主任工作做得更好；谁对学 生、家长和领导的需求了解更多；谁能赢得学生、 家长对该教师品牌的认可与信赖。那就是人们常 说的：“只要是某某老师教我的孩子，我们就放 心。”
教师的核心竞争力
教师的核心竞争力什么是教师的核心竞争力？教师的核心竞争力是指，在一定范围内的教师群体中脱颖而出不易被别人效仿的，具有竞争力的、独特的知识和能力。
作为一名教师，增强竞争优势让别人无法取代你，成为学校不可或缺的具有独特价值的人。
教师的核心竞争力是建立在全面综合素质之上。
主要表现在独特的教学风格，独特的教学能力和独特的教学见解。
一、独特的教学风格教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的，一贯的教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术和稳定的状态的标志。
教师独特的教学风格是任何竞争对手都难以模仿的，一般分为：理智型、情绪型、意志型。
教师教学风格的独特性主要表现在教师对教学内容的独特处理，对于教学方法的独特运用和对教学语言的独特表达。
二、独特的教学能力：是指教师在课堂中的水平和效率，这直接影响着教师的教学效果。
三、独特的教学见解：教学见解是教师对教学问题的认识和看法，教师独特的教学见解主要表现为：深入、全面、精辟、高明、远见、创新。
具有独特教学见解的教师，能深入认识事物，不偏颇、不走极端。
能精辟阐述事理，言简意赅、鞭辟入里、切中要害透彻明了。
别人提不出的见解、他提出来了；别人看不透的问题，他看到了。
有远见卓识，站得高、看得远，思考问题着眼于长远。
有创新精神，敢于突破传统观念，标新立异，探寻新知识新技术和新方法。
教师必须要有江河般源远流长的“长流水”永不枯竭，永远鲜活。
因此教师要不断学习新知识，完善自己的知识结构，不断增强新技能，提高自身的专业素质，使自己的视野开阔，思维活跃，随时有智慧的火花闪现，产生独特的教学见解，从而形成别人难以达到的核心竞争力。
也许我们一辈子都不能成为一名名师，但是我们不能没有教育理想。
实现教育理想唯一的途径就是靠不断地学习，只有不断学习才能不断地进步！有一句话我感触很深，我们也许永远也追赶不上别人，但是我们自己可以和自己比，哪怕今天比昨天进步一毫米我们也是值得高兴的，每天进步一点点积累起来就是一笔可观的财富。
高校教师人才竞争力评价模型的构建
高校教师人才竞争力评价模型的构建汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•高校教师人才竞争力评价模型的理论基础•高校教师人才竞争力评价模型的构建思路•高校教师人才竞争力评价模型的实证分析•高校教师人才竞争力提升的对策建议•研究结论与展望•参考文献引言01高等教育的发展和改革需要高素质的教师人才，而高校教师人才竞争力的评价是提高高等教育质量的关键环节。
当前，高校教师人才竞争力评价存在一些问题和挑战，如评价标准不清晰、评价方法单一等，因此建立科学、全面、客观的评价模型显得尤为重要。
研究背景和意义本研究旨在构建一个科学、全面、客观的高校教师人才竞争力评价模型，为高校教师的管理和选拔提供参考和依据。
文献综述、实证研究和专家访谈等方法将结合使用，以梳理和归纳现有研究，同时通过实证数据对评价模型的有效性和可靠性进行检验。
研究目的和方法研究方法研究目的高校教师人才竞争力评价模型的理论基础02人才竞争力的定义与内涵人才竞争力是指一个人在特定领域内，通过掌握的专业知识、技能和经验，在人才市场中获得竞争优势，实现个人价值和社会价值的能力。
人才竞争力内涵人才竞争力包括硬实力和软实力两个方面。
硬实力是指专业知识和技能等客观要素，软实力是指创新能力、学习能力、团队合作精神等主观要素。
高校教师作为专业人士，其人才竞争力主要体现在专业领域内的知识和技能。
专业性创新性实践性高校教师需要具备独立思考和创新的能力，能够不断探索新的领域和研究方向。
高校教师需要具备实践经验和实践能力，能够将理论知识应用到实际工作中。
030201高校教师人才竞争力的特点目前对于高校教师人才竞争力的评价标准尚不统一，不同学者和研究机构提出不同的评价标准。
评价标准目前常用的评价方法包括定量评价和定性评价两种，其中定量评价主要采用问卷调查、统计分析等方法，而定性评价则采用专家评审、案例分析等方法。
评价方法高校教师人才竞争力评价模型的研究现状高校教师人才竞争力评价模型的构建思路03定性与定量相结合系统性原则评价模型应涵盖教师人才的多个方面，包括教学、科研、社会服务、文化传承等，确保全面评价。
对新形势下教师核心竞争力的思考
对新形势下教师核心竞争力的思考[摘要]21世纪初“核心竞争力”的概念被引入到教育领域并直接指向了教师。
教师核心竞争力是指教师整合本人不同方面的知识和能力而成的、并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。
教师职业竞争的核心和本质是其核心竞争力的较量，加强核心竞争力的意识、对之进行精心培育和构建是促进教师专业发展的关键所在。
[关键词]新形势核心竞争力教师核心竞争力一、教师核心竞争力的内涵及其特征分析核心竞争力（core compedence）这一概念源于经济学方面的研究，这方面理论的代表人物是美国著名管理学家哈默·都斯和普拉哈拉德。
他们认为“核心竞争力是组织中的积累性学识，特别是协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识，是能使企业提供附加价值给客户的一组独特的技能和技术”。
由此，我们认为教师的核心竞争力主要有以下几方面特征：1.价值特征：可以创造独特价值。
价值独特性表现为：（1）对于教师来说，其核心竞争力往往表现为自己独特的教学风格和某些方面超出别人的独特的教学能力。
而这种独特的教学风格和教学能力是任何竞争对手都难以模仿、或通过短时间的努力可形成的。
（2）教师核心竞争力必须实现学生所必需的精神食粮的满足，并且促进学生的社会化发展应该是核心的价值。
因此教师核心竞争能力对于其自身地位的巩固及对学生的培养都有着极其重要的价值。
2.动态性特征：优化整合和不断转换。
教师核心竞争力的形成过程中及形成核心竞争力之后，都是在不断发展变化的。
因此，教师的核心竞争力具有动态性特征，这种动态性包含两层含义。
一方面教师的核心竞争力的形成是教师自身各方面能力与知识不断优化整合的一个过程，是一个由量变到质变的发展过程；另一方面，教师的核心竞争力形成之后，不能始终保持不变，而必须根据自身的特色，适时实现核心竞争力的升级转换。
3.知识特征：隐性知识。
知识可以分为两类，即显性知识和隐性知识。
管理学家伊夫·多兹认为，竞争力不可触知，也不能度量。
科学合理的高校教师职业道德评价体系
科学合理的高校教师职业道德评价体系高校教师是培养人才、传播知识、推动社会进步的重要力量，他们的职业道德对于教育质量和教育公平起着至关重要的作用。
为了提高高校教师的职业道德水平，建立科学合理的评价体系是必要的。
高校教师应当具备良好的师德。
师德是教师道德的核心，包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公等方面。
爱岗敬业是指教师要对教育事业充满热情，尽职尽责。
诚实守信是指教师要言行一致，守信用，不说假话，不做虚假宣传。
廉洁奉公是指教师要廉洁自律，不以权谋私，不收受贿赂，不违法乱纪。
评价体系应当对教师的师德进行客观评价，鼓励教师树立正确的职业道德观念。
高校教师应当具备扎实的学术素养。
学术素养是高校教师的基本功，包括学科知识的掌握和研究能力的提升。
教师应当具备丰富的学科知识，不断学习更新的知识，提高自己的学术水平。
评价体系应当考核教师在学科方面的研究成果、教学方法和教学效果，促使教师不断提高学术素养，为学生提供优质教育。
高校教师应当具备良好的教学能力。
教学能力是高校教师的核心竞争力，包括教学设计、教学组织和教学实施等方面。
教师应当具备科学的教学方法，能够根据学生的特点和需求，开展有效的教学活动。
评价体系应当考核教师的教学设计、教学组织和教学效果，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。
高校教师应当具备良好的师生关系。
师生关系是教育教学的基础，也是培养学生全面发展的重要环节。
教师应当尊重学生，关心学生的成长，为学生提供必要的帮助和指导。
评价体系应当考核教师的师生关系，鼓励教师与学生建立良好的互动关系，积极关注学生的需求，激发学生的学习潜力。
科学合理的高校教师职业道德评价体系的建立，有助于规范教师的职业行为，提高教师的道德水平，促进教育质量的提高。
评价体系应当充分考虑教师的实际情况和教育教学的特点，通过多维度、多角度的评价指标，全面了解教师的职业道德状况和能力水平。
同时，评价体系应当注重激励教师的积极性，给予教师必要的奖励和荣誉，提高教师的职业满意度和教学质量。
加强师资队伍建设-提升核心竞争力
加强师资队伍建设?提升核心竞争力加强师资队伍建设是提升高校核心竞争力的关键。
本文以西安理工大学艺术与设计学院为例，分析了师资队伍建设的重要意义和提升核心竞争力的基本问题，提出了加强师德建设、优化教师队伍、提高教师能力水平等提升核心竞争力的有效路径。
标签：高校；师资队伍建设；核心竞争力；路径选择加强师资队伍建设，培养和挖掘以及进一步提升高校核心竞争力，促进学校和谐发展是现阶段高等教育的重要任务。
本文以西安理工大学艺术与设计学院为例，通过加强师德建设、优化教师队伍、提高教师能力水平，探索提升核心竞争力的有效措施和方法。
一、加强师资队伍建设，提升核心竞争力的重要意义随着我国高等教育事业步入“战国时代”，大学之间的竞争就愈演愈烈。
大学不仅面临着国内竞争，而且还要积极参与国际竞争。
大学要在激烈的竞争中取胜并具有持久的竞争优势，主要依靠的就是核心竞争力。
核心竞争力原是企业管理学上的概念，近年来已经逐渐引入到高校组织与管理工作之中。
所谓高校的核心竞争力，是一所高校独有的，长期形成并融入大学内质中支撑大学竞争优势，使大学在竞争中取得可持续发展的能力。
构成大学核心竞争力绝非单一因素。
主要包括以下要素：选择道路的能力、师资建设能力、社会影响力、办学能力、科研能力以及毕业生欢迎度等。
在竞争环境下，以下几个因素最终取决于——人的因素，因为人是唯一能动的因素。
所以可以说，人的因素就是高校竞争力的核心。
在高校中，人的因素主要是靠师资队伍力量，即教职工数量、结构、配置是否合理，各职工是否能胜任各自工作要求，并能创造性的开展工作，是否充满激情以及各职工之间的分工合作与内部竞争状况。
大学的核心竞争力在很大程度上取决于教师的核心竞争力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以下简称《规划纲要》指出，“教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。
高校教师人才竞争力评价模型的构建
创新能力
创新能力是高校教师的重 要素质，能够推动学科发 展和学术进步，提升学校 的整体实力。
03
高校教师人才竞争力评价模型 构建
评价模型构建的原则
科学性原则
评价模型应基于科学理论和实践经验 ，确保评价结果的客观性和准确性。
全面性原则
评价指标应涵盖高校教师人才竞争力 的各个方面，包括教学、科研、社会 服务等方面。
02
评价模型中包含多个维度，如 教学能力、科研能力、学术影 响力等，能够全面反映教师的 综合素质。
03
评价模型的构建有助于提高高 校教师的工作积极性和专业发 展水平，为高校人才队伍建设 提供有力支持。
研究不足与展望
当前研究仅针对特定地区的高校教师进行了调查和评价，未来可进一步扩大样本范围，提高研究的普 适性。
高校教师人才竞争力评价模 型的构建
汇报人： 2023-12-29
目录
• 引言 • 高校教师人才竞争力相关理论 • 高校教师人才竞争力评价模型
构建 • 高校教师人才竞争力评价模型
的应用
目录
• 提升高校教师人才竞争力的对 策建议
• 结论与展望
01
引言
研究背景
高校教师人才竞争力评价 的重要性
随着高等教育的发展，高校教师人才竞争力 成为衡量高校整体实力的重要指标。
现有评价体系的不足
现有的评价体系存在评价标准单一、评价方法不够 科学等问题，无法全面反映高校教师人才竞争力。
构建新型评价模型的必要 性
为了更全面、客观地评价高校教师人才竞争 力，需要构建一个新型的评价模型。
研究意义
推动高等教育改革
通过构建科学、全面的高校教师 人才竞争力评价模型，为高等教 育改革提供有力支持。
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重的影响。 只有高校 教师的核心竞争力得到 和 重要 性 的 总看 法 、总观 念 ，是对 客 观 事物 实质性 的提高 ， 高校 的教学科研才有可 能取 的总评价 。 高校教师核心价值观是 高校教师
作者简介 ： 赵恒平 ， 武汉理 工大学高等教育研究所教授 ， 男， 主要研 究教 育与人 力资源管理 。 闵 剑 ， 武汉理 工大学高等教育研究所硕士生 ， 男， 主要研 究教 育与人 力资源管理 。
模型
评价指标
内容摘要 高校教 师核心竞争 力包括核 心价值观 、 知识储备力、 业务技 能力、 学术创新 力和精神影响力， 具有价值性 、 创新性、 异质 性、 延展性和动态性等特征 。文章在分析 高校教
师核 心竞争力的组成及其特征 的基础 上， 构建 了高校教师核 心竞争力评价指标体 系和评价 模型。
事物 的标 准 ，一经 确 定 ，就 会产 生 长 期 的稳 旨趣和 学术 水平 在 学术领域 的持续 生产和 创 核心 价值 观 是 高校 教 师 的主 导意 识 ， 能够 规 力 、 志性 科研 成 果 和持 续 创新 能 力等 指 标 标 范高 校教 师 的行为 ， 并激 励 高校 教 师释 放 潜 衡 量 。学术 素 养 是 一个 学 者 的精 神 和 灵魂 ， 能 。因 此 ，核 心价 值 观在 高校 教师 核 心竞 争 是一 个学 者 的性 格和 格 调 ， 对 学生 的教 育 它 力 中处于 核 心地 位 ， 高校 教师 核 心 竞争 力 和 引 导是 巨大 的 。具 体包 括 ：高校 教 师对 待 对 各 因素起 着 导 向、调 节和 控 制作 用 。
博 学 多 才 、 博 闻广 识 、博 览 群 书 、 博 大 精 的 国民 。
５ 精神影响力 ． 精神影 响力是指高校教师在道德品质 、
的试验场 。 这是一个优秀 高校教师的最重要
也是 最基 本 的方面 。在 知识 的道 路 上 ，作 为 人 格 魅力 、 织领 导 和 为人 处事 等 方 面所 具 组
２ ．知 识储 备 力
学 术 的认 真 、严 肃 、细 致和 执着 的态度 ；高 校 教师 追 求真 理 的坚 忍不 拔 、坚持 坚 守 的精
高校教师是知识的传播者， 文化和文 明 神 ；高校教师淡泊名利、言行一致 的学术风
的传 递者 。所 以，高 校教 师 的知识 储 备力 主 范 ；高校 教 师作 为 “ 会 良心 ”所 坚 持 的立 社 要 是指 高校 教师对 知 识 的不 断积 累和 更 新能 场和态度；高校教师对社会发展的深刻洞察
基金项 目：建设 高等教 育强国发展 战略研究 ： （ （ 质量和水平》 国家社会科 学基金 ２０ 年度教育 学国 ， ０８ 家重点项 目 （ 目编号 ：Ａ ００４ ） 项 ＧＡ ８３０ ，教育部哲学社会科学研 究重大课题 公 关项 目 （ 目编号： 项
０ＪＤ ０９ ， ８Ｚ ０ ２ ）中国高等教 育学会 重大研 究课题（ 目编号： ８ Ｇ １０ ０ 。 项 ０Ｑ ００８ ）
一
、
高校教师核 心竞争力的内涵
得更大 的进步， 高校才能够在激烈的市场竞 教师核心竞争力是教师在可持续发展过 力， 是教师在长期教学、 科研和社会服务实
核 心 竞 争 力 是 一 种 组 织 内 生 的 整 体 能 争中获得竞争优势 。
力，通过价值 、目标 、独特技 能、创新 能力
织赢 得 持 续竞 争 的优 势 和 获取 更 多 的 资源 。
研 究和 服务 社会 等活 动 中整合 各项 可利 用 的 力 、学术 创 新 力和 精 神 影 响力 等 。 资源 以获 取 持 续 竞 争 优 势 和 发 展 优 势 的 能 高 校 教 师 核 心 竞 争 力 主 要 包 括 以 下 因
１ 核 心价 值 观 ．
力。 随着 中国高等教育大众化进程 的大幅度 素 ： 加快， 提升高校教师的核心竞争力对于提高 高等教育 的教学质量和科研产出有着举足轻
中国高校师 资研 究 ・０ ０ ４ ２ １ ・
◆绩效评价 ◆
■●■—■—●●■■■■●■—■■ ■●——————————————————————————————————— 矽 ， － ——ｌ Ｊ
， Ｊ ●ｒ
赵 恒 平 闵
（ 武汉理工大学 湖北
剑
４０７ ） ３０ ０ 来自武汉关 键 词 高校教 师 核 心竞争力
中国高校师资研究 ・０ ０・ ２１ ４
对 大 学 的发展和 教师 个体 的行 为是 否有 价值 的需 要 。因此 ，理论 与 实 际 的结合 是 高校 教 以及 价值 大 小 的 总 的看法 和 根本 观 点 ， 要 师应 该 具备 的核心 竞 争 力 。 主 由教 师 的社 会 观 、职 业观 、人才 观 和 育人 观 等指 标衡 量 。 心价 值观 作 为 高校 教 师判 断 核 定性 ，对 高校 教师 具 有 持久 的精 神 支撑 力 。 ４ ．学术创 新 力 学术 创新 力指 高校教 师通 过 自身 的学术 新能 力 ，主 要 由学 术 素养 水 平 、学 术 发展 潜
以及 环 境适 应 能 力表 现 出来 ， 功 能 是为 组 程中获取持续竞争优势和发展优势的独特能 其
高校教师核心竞争力指的是高校教师 以其拥 践 中形 成 的 、 过 教师 内部 整合 的知 识和 技 经
有 的知识和技能为基础， 在人才培养 、 科学 能。它包括教师 的知识储备力 、业务技能
力，主要 由其知识结构水平 、专业知识水 和 高屋 建 瓴 的视野 。学术 素养 的 高下 决定 了
平 、 合知 识 水平 以及知 识 更新 能 力等 指 标 学生 的高 下 ，一个 有着 高 山仰 止 、景 行行止 综 衡 量 。高校 教 师 应 该站 在 知 识殿 堂 的高 处 ， 深 ，是知 识 的 图书 馆 、智 慧 的发源 地 、灵 感 的 国民风 范的教师 势 必培养 出具 有 同样风 范