小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入的有效方法探索
小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。
1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。
比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。
通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。
2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。
也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。
3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。
讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。
4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。
在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。
5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。
无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。
导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。
教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。
它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。
作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。
一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。
巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。
迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。
例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。
学生们一下产生了极大的兴趣。
师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。
又有一生输入要205之后出来215。
这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。
也就是走进魔盒这个数就增加10。
发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。
所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。
这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。
还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。
２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。
小学数学课堂导入10种方法
小学数学课堂导入10种方法
1.数学视频:
展示数学知识和概念的动画视频可以帮助学生对新知识有更好的理解。
2.游戏引导:
通过游戏的形式让学生对新知识进行探索和操作，激发学生的兴趣。
3.实物演示:
通过实物演示让学生直观感受数学知识，帮助学生形成观念。
4.思维导图:
通过图形化的方式帮助学生形成知识框架，便于记忆和理解。
5.小组讨论:
让学生通过小组讨论对新知识进行交流和探讨，增强学习效果。
6.讲解模型:
通过讲解模型让学生直观感受数学概念，帮助学生形成观念。
7.问题解决:
通过解决实际问题让学生运用所学知识，提升学生的综合能力。
8.数学竞赛:
通过数学竞赛的形式让学生对新知识进行比较和竞争，激发学生的学习兴趣。
9.动手实践:
让学生通过动手实践的方式对新知识进行操作，加深对知识的理解。
10.数学实验: 通过数学实验的方式让学生直观感受数学知识，提高学生对知识的兴趣和理解能力。
小学数学的课堂导入
小学数学的课堂导入一、故事情境导入小同学的天性是天真无瑕，童趣丰富，想象出奇的，他们对未知的世界充满着好奇，更对具有童话色彩的故事情有独钟。
因此，作为〔教师〕的我们可以多花两三分钟，编造一个与本课教学内容相关的小故事，吸引孩子们注意力，引起他们的听课的兴趣，使得他们专心致志，为后面的课程的教学埋下一个有力的铺垫。
例如，我们学校的同学使用的数学教材是北师大版，它的排版就是按照"情景+问题串'，这为我们教师的教学提供了很大的方便，可以直接对照着彩色图进行情景的编造及导入。
把情境给孩子，给同学充足的时间，让他们尽情的思索，自由讨论交流，让孩子提出问题，尝试解决问题，尊重孩子的天性，使得课堂的气氛轻松又愉快。
例如：在学习"分数王国与小数王国'时，我会在黑板上写一些分数与一些小数，然后说，同学们，今天，老师将带着你们一起去分数王国与小数王国里去玩一玩。
现在我们看看这些数，哪些是分数王国的，哪些是小数王国的呢?大家看一下，分数王国的士兵1/20与小数王国的士兵0.06在吵架呢，他们在吵什么呢?喔，原来他们是在说自己比较大呀，那同学们说一说，他们哪个更大呢?通过这个情境的导入，激发了同学对本课学习的兴趣，营造出一种浓郁的学习氛围，收到优良的教学效果。
[2]二、实际生活导入小同学的生活简单充实，他们的生活质量主要是依靠成人们日常生活教育及影响。
我们可以从孩子们的角度出发，看待问题，思索问题，从而来〔制定〕新课的导入。
这就意味着教师得多与同学进行〔沟通〕交流，了解他们思索问题的层次方面及深度，了解他们的兴趣爱好及不够，碰到消极的思想及错误的行为时，及时给予改正提醒，帮助同学健康的成长。
在课堂上，可以从同学的人数、桌椅、游戏、糖果等日常接触得到的生活话题进行导入。
给同学充足的时间进行思索，让他们多动脑筋，提问他们平常是怎样做到公平分配，怎样比较拥有数量多少等问题，结合实际生活进行发散性思索问题，思索如何解决问题。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
小学数学课堂教学的导入方法
小学数学课堂教学的导入方法故事导入法。
故事导入法是一种以讲故事为主的方法。
故事是每一个低龄同学都爱听的。
〔教师〕可以依据教材的知识点，编一个同学爱听并且听得懂的故事来导入新课。
例如，在上人教版小学数学二年级上册第二单元"两位数减两位数'一课时，我们可以用这样一个故事来导入：今天悟空和八戒来比赛谁的力气大。
八戒露出了自己粗壮的手臂说："猴哥，你那瘦小的身子怎么跟我老猪比啊?看我的。
'只见八戒使了很大的劲举起了一块重46吨的石头。
轮到孙悟空了，只见孙悟空轻轻地一抬，就抬起了一块重94吨的石头。
这时候旁边的八戒早已羞愧地低下了头。
小朋友，你知道悟空比八戒多抬了多少吨吗?用这样的方法导入，既可以吸引孩子的注意力，也符合了孩子内心的必须要，可使同学很快地进入到新课的学习中来。
游戏导入法。
游戏导入法是一种以做游戏来导入课堂的方法。
游戏是孩子的天堂世界，做游戏可以满足小同学爱玩的天性，是调动同学学习积极性的一个很好的办法。
因此，教师可以依据教学内容的特点，〔制定〕一个游戏来进行课堂导入。
其中，在游戏活动中猜谜语是深受同学喜爱的一种方式。
例如，在上北师大版小学数学二年级上册"可爱的小青蛙'一课时，可以这样制定课堂导入：今天老师带来了一个谜语大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
想请小朋友们来猜一猜，小朋友们你们知道它是什么吗?这样的课堂导入制定可以把每一个同学的积极性都充分地调动起来。
2小学数学新授课的导入方法实物结合教学法在教学过程中，我们可以用实物将问题具体化，从而让同学具体问题具体分析，因为太抽象的问题有时同学们不会理解，事实上很简单的问题或许会被抽象成同学眼中的复杂问题。
举个简单的例子，5+5=10这个问题我们可以让同学看自己的手，一只手有5个手指，我们有两只手，那么我们一共有多少个手指呢?这样就将问题实化了，同学们甚至只要数一下就知道问题的答案了，而不是看着题目发呆。
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小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。
新授课的导人环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。
在导人之前，作为老师应恰当处理好“教”与“导”的关系。
施教之功，贵在引导，妙在开窍。
下面介绍几种导入方法。
一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求，交代本节课的学习任务、学习程序。
这种导入法的优点是开门见山，教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数。
二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础，引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感，把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效，为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时，先请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，两人相互有一定的距离，老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走，当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了”“他们相遇了。
”这节课我们来学习相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动。
例如：在教9的认识时，这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗，兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇，采回多少个呢（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来。
五、提出问题导入。
思维是从问题开始的，设疑作为学习的先导，提出有启发性的问题，引发学生的积极性。
六、游戏导入法。
现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
总之，课堂教学的技巧多种多样，在具体的教学中，教师要根据实际情况选用恰当的方式方法，使课堂教学达到最有效。
导入新课是课堂教学结构中的重要节环，更是一门艺术。
巧妙的导课能先声夺人、引人入胜，有效地帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机，诱发探究知识的兴趣，沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，新技能的形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。
所以，在小学数学教学中，如何导入新课这是每位数学教师所面临的一个首当其冲而又不可回避的问题。
下面简要浅谈小学数学的导课方法。
一、导课的基本要求成功的导课，首先取决于完满的导课设计，因此，导课设计要注意以下基本要求。
1、导课要注意迁移性学生原有的认知结构、意志、情感、兴趣等是决定新知识、形成新技能的重要因素。
在学习过程中，可利用的共同因素越多，清晰度越大，正迁移的可能性就越大。
可见，原有的认知结构、意志、情感、兴趣的可利用率直接影响着学生学习的胜任力和积极性。
因此，导课设计要注意迁移性，既要强化正迁移，又要防止负迁移，提高学生学习的胜任力和迁移能力，促使学生学习积极性、学习动机的保持和新的认知结构的形成。
2、导课要注意启发性古代教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
”意思是：学生处于求懂而未懂透，想表达而表达不出的积极思维状态中，教师才给于开导，教师“举一”，学生“反三”。
要达到“举一反三”的目的，在教学时，教师要想方设法对学生进行启发，但首先要有启发性的情境。
培根有一句名言：“如果一个人从肯定开始，必以疑问千告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。
”因此，导课设计要有启发性，要创设一定程度的思维上的矛盾冲突，即从旧知到新知的问题设计要具有一定的坡度，使学生的思维处于“愤”、“悱”状态，从而启发学生的思维，发展学生的智能。
3、导课要注意多变性小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物。
即使采用不一般的导课方法，如果长期一成不变，也将使学生久而生厌，而只有教法多变，才能使学生兴趣常在。
因此，导课设计要注意多变性，要根据学生不同的年龄牲特征，不同的学习基础，不同的教材特点，采取不同的导课方法。
4、导课要注意针对性导课似架设在“旧知”与“新知”这两个“桥墩”上的一座“桥梁”，又似铺筑在“旧知”与“新知”间的一个“阶梯”。
这架桥筑阶的目的是接通“旧知”与“新知”领域，使学生迅速地跨进一个新知的境界。
因此，导课设计要有针对性，必须扎根在学生基础、教材内容、教学目的之上，根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同基础、不同教材、不同时间，选择适当的方法。
5、导课设计要注意趣味性没有兴趣的强制性教学，势必会扼杀学生的求知欲望。
古人说：“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐。
”这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效。
学生只有对学习产生兴趣，才能自觉主动地去学习。
也只有学习内容、教学方法有趣味性，才能使学生兴趣盎然。
这样，久而久之就能使学生对学习的“兴趣”变为以“苦”为“乐”的“志趣”。
因此，导课设计要注意趣味性，力求以新奇的形式出现，激发学生的学习兴趣，形成喜欢学习的倾向，产生求知的欲望，成为求知的动力。
6、导课要注意新颖性新颖且具有创新的事物是每个学生希望得到的，对它们产生了浓厚的兴趣，强烈的愿望驱使他们迫不及待的想要看看。
抓住学生这一心理特征，创造性的设计出一些新颖的事物，将其引入到导课设计中去。
哪如何才能想出新事物来呢哪就是利用电教媒体来设计导课，例如，在教学除法试商这一教学内容时，教师可先让学生学会如下题该如何解答〔括号里最大能填几如：（）×5＜31 ， 6×（）＜55 ＝，这些题该如何呈现给学生，这也就是我们该设计的地方，该创新的地方。
可采用做课件的形式将这些题展现在学生的面前，设计成创关的形式，做成各种各样的门，当学生回答正确时，大门就自动打开，算创过一关。
这样设计后，学生会积极参与的活动中来，将他们的注意力全部吸引到课堂教学上来。
二、导课方法的常见形式教学有法，但教无定法。
一节课的导课方法对然没有固定的形式，但却有其常见的形式。
1、谈话导入谈话导课是教师根据教材内容和儿童的语言特点，用充满激情或富有启发性的一段评议或一种问题情境，去拨动学生的心弦，激发学习情感，启发思维，使学生产生最佳的心理状态。
很自然地把学生引入到新课的学习之中。
例如，教学“年、月、日”一课，可编拟导言导入新课：“一本日历，过了一天撕下一页，一天也就是一日。
（板书：日）如果1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多少时间（生答后，板书：月）一本日历，到撕下最后一页，要经过多少时间（生答后，板书：年）”谈话结束后，揭示课题，点明学习内容，进入新课的学习。
2、事例导入利用生活常见事例（或故事）唤起学生注意，然后在事例中设疑引入。
如教学第十一册98页例10：“一段公路长30千米。
甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天完成”待学生用以前所学的知识列出30÷（30÷10＋30÷15）后，为了让学生理解单位“1”，可这样导入下一部分内容。
“昨天有一位同学拿着这道题去考老师，可是他把这道题中的30千米这个条件去掉了，但老师很快地把题解答了，结果完全相符。
里面有什么决窍呢”学生互相猜测着，想知道其中的奥秘。
3、改错导入为了使学生牢固掌握某部分易忽略的知识，故意设置不符合实际的答案加深学生印象。
在教学小数四舍五入时，有位教师是这样导入的：“有一位同学在解“一位同学到菜场买青菜千克，每千克价钱是元，付菜款多少钱”解题时，得出的答案是元，被老师打错了，请同学们看看错在哪儿4、疑问导入直接利用生活中的一些实际问题让学生去解决，然后产生疑问，此时可适时抓着契机导入。
如教学分数意义时，可让学生吃苹果“4个同学吃3个苹果，每人得几个”学生嘀咕着一个也得不到，有的说拿刀来划：怎样吃呢本节课我们利用数学知识——分数来解决。
5、提示主题型导入直接点题，直接说明本节课要学的内容。
如小数乘法简便运算可这样导入；同学们已学了整数乘法中的简便运算，现在我们来学习小数乘法中的简便运算，看看它与整数乘法中的简便运算是否相同。
6、探究导入这种方法在已学过知识的基础上从另一角度进行探究，可训练学生的逆向思维。
如学习反比例关系时，可这样导入：正比例关系中，相关联的量是同时扩大（或同时缩小），但比值不变。
那么，我们来研究一下一个扩大另一个缩小（或一个缩小另一个扩大）又会是什么情况呢这样，学生会沿着这条设定的思维路线走下去。
7、类推联系导入是利用知识间的内在联系进行导课，在求梯形面积时，可这样导：同学们学了三角形面积公式的推导，你能利用类似的方法把梯形面积推导出来吗这样，让学生在回忆旧知识的基础上利用旧知识解决新问题。
8、直观型导入式小学数学中有许多概念、性质、法则、公式的教学，如只凭语言的叙述，往往难以收到良好的效果。
人的认识过程是感性到理性，从直观到抽象，如运用直观的教具、学具、实物或电教手段进行教学比单纯的评议叙述更有说服力和真切形象感。
正如俗语所说的百闻不如一见。
所以，给学生提供十分丰富的而又切合实际的感性材料，直观鲜明地提示客观事物的联系，能使知识化枯燥为生动，化抽象为具体，能使学生注意力集中，印象深刻。
因此，运用直观型导课法对学生学习动机的激发，新课的进行有着重要的作用。
如：教学“圆柱体体积的计算”一课，如果只要求学生记住公式去应用去计算，只能使学生知其然，而不知其所以然。
如果只按课本上的图形、文字来叙述公式的推导过程，也缺乏动感和形象感，达不到满意的效果。
圆柱体体积公式的推导是建立在圆面积和长方体体积计算公式的基础上的，所以，这节课的导课设计首先要进行已知圆半径、直径、周长求圆面积，已知长方体底面积和高求长方体体积以及长方体体积另一种表示形式（底面积×高）等方面的基本训练，再用直观的圆柱体教具，按照课本方法去操作、演示、讲解，从长方体体积公式推导出圆柱体的体积公式。