课本剧,演绎无法预约的精彩
课本剧，演绎无法预约的精彩
发表时间：2017-03-24T14:42:11.523Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第223期作者：裴倩倩
[导读] 教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。
江苏省徐州市开发区实验小学221000
摘要：“学讲计划”的含义是“学进去，讲出来”。
“学”是核心所在，“讲”既是学习结果的呈现方式，也是二次思考的学习方式。
“讲”还可以转化为“写、画、做、演”等其它形式。
喜欢表演是孩子的天性，其中“演”就是我在课堂教学中经常使用的一种方式。
关键词：课本剧理解表演精彩
陶行知先生曾指出：“教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生。
”因而，只要教材中适合表演的课文，我就带领学生们情景再现，合作改编、表演课本剧。
教师融入学生中间，学生亲近老师，学习情趣盎然。
教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。
一、演中加深理解
理解是演好课本剧的首要条件。
课文中大到主要情节，小至人物的一举一动、一言一语，要让孩子们完全理解，才能很好地表现人物形象。
在表演中，还要将书面语言内化成学生自己的语言，并能口齿伶俐、表达清楚。
这些必须在反复的训练中才能得以实现。
在一次又一次的训练和体验中，孩子们的理解力和表达能力逐步提高。
例如，学习《小松树和大松树》时，一位女生扮演小松树，当她表演“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”中的“你呢”时，故意把头一昂，就这么简简单单的一个肢体动作，就把小松树得意无理而又瞧不起人的神态演活了。
四年级教材中有一篇课文《三顾茅庐》，其中有这样几句话：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”几位同学是这样改编成剧本的：
刘备（站在草堂前，做轻轻敲门状）：请问诸葛先生在家吗？
童子：我家先生正在午睡，几位军爷请稍候，待我去叫醒先生。
刘备（连连摆手制止，轻声说道）：莫要，莫要，还是我们等先生醒来吧。
刘备做恭恭敬敬站在草堂前等候状。
一位男生一边背诵台词一边示范表演，特别是对于一些细节的把握更是无可挑剔。
他通过栩栩如生的表演刻画了刘备的动作、语言、神态等，生动地再现了刘备对诸葛先生的虔诚与渴求。
二、演中内化积累
好的剧本是演出成功的前提。
虽然小学语文内容丰富多彩，但要改编成剧本，孩子们必须对所学的课文重新认识、甄别，从而挑选出好的素材。
改编课文是课本剧表演的关键步骤，一般要包括以下几个环节：1.研究课文，确定思路。
2.构思情节，安排人物。
3.提炼台词，设计动作。
4.配置音乐，设计道具。
课本剧表演是超越语文课堂的学习，是文本细读纵深发展的结果，除了要事先改编剧本，还要求学生熟悉课本内容，透彻了解剧中人物。
一位同学曾深有体会地说道：“为了演好这个角色，我仔细研究人物特色，把剧本看了好几遍，每次都把台词背得滚瓜烂熟。
”为增强演出效果，有时同学们还要动手制作道具。
学完《公仪休拒收礼物》后，我让孩子们回去作准备，下周利用班队活动的时间表演。
短短几天，他们不仅用纸画了肥肥的大鲤鱼，做了长长的胡须，就连官帽、扇子等道具都准备齐全，台词也作了一些改变。
尽管课文里管家送鱼只是很简单的交代，但孩子们表演得很形象。
学生们的表现力之好、创造力之强超乎预期。
三、演中升华情感
学生表演课本剧的过程，就是学生与作者、文本产生共鸣的过程，学生在享受学习语文乐趣的同时，情不自禁进入“角色”，使自己的情感得到升华。
一位叫李欣雨的女生扮演《彭德怀和他的大黑骡子》中的彭德怀：她一把推开“警卫员”端来的热腾腾的肉汤，大声吼道：“我吃不下，滚开！”在她转过身子一瞬间，大颗大颗的泪水顺着脸颊往下流……此时此刻，她的情感早已融入课文的情节描写之中，自己仿佛就是那位感情丰富、爱大黑骡子更爱战士的彭总。
还有一位四年级学生表演完课本剧《公仪休拒收礼》回到家，正好见到有人上门给当村干部的爸爸送礼，当场严厉拒绝。
为了告诫爸爸做一个清正廉洁的干部，他还将表演《公仪休拒收礼》后的体会写成了打油诗：
爱吃鲤鱼公仪休，别人送礼他不收。
清正廉洁美名扬，彪炳史册写春秋。
拒收礼物千古赞，为官要学公仪休。
课本剧表演既丰富了师生们的校园文化生活，又为学生搭建了展现自我、张扬个性的平台，更给学生提供了一次次难忘的历练。
参考文献
[1]包先兴捕捉精彩生成，演绎无法预约的精彩[J].江苏教育，2014，(06)。
[2]魏皓洁聚焦课堂生成，关注学生思维力的提升[J].徐州教育科研，2015，(06)。
[3]林宝玉捕捉生成资源，演绎精彩课堂[M].教学动态，2014，(03)。
一次难忘的课本剧表演作文好段
一次难忘的课本剧表演作文好段
阳光透过窗户，洒在教室里，暖洋洋的。
同学们脸上都带着妆，看着就挺有意思，小丽穿的那古装简直了，就像从画里走出来的仙女。
她摇着手里的团扇，微微点头，那眼神儿，好像在说，“看，
我多厉害！”。
舞台那边布置得真好看，简单的水墨画儿就把山水都给画活了。
小明穿着书生衣服，在那儿念书，那声音好听得跟山泉水似的，听
得我都想跟着他一起念了。
然后，突然“咚咚咚”的鼓点声响起，把我都吓了一跳。
同学
们一下子全冲上台，拿着兵器，那气势，简直了！就像古代战场上
的战士，一个个都特勇猛。
到了最精彩的部分，小红那个女主角，真是太给力了！她站在
那儿，声音大得能震天响，说的话都让人热血沸腾。
看完她的表演，我都想跟着她一起干了！
最后表演结束，掌声响个不停，大家都觉得太牛了！。
语文课堂精彩艺术
浅谈语文课堂的精彩艺术【摘要】让语文课堂“精彩”起来，就是让学生真正“动”起来、“活”起来，让学生积极地参与课堂、并充分地展示自我。
为此，教师要努力营造课堂气氛，让和谐愉悦充满课堂；要精心构建教学环节，让多彩活动丰富课堂；要顺应时代转变角色，积极引导、参与课堂；还要充分给予机会与鼓励，让学生为主体呈现于课堂。
【关键词】精彩语文课堂；多彩活动；学生主体某天，听一位资深的教育专家作报告，讲到上公开课的课堂效果，他说他很期待“一场无法预约的精彩”。
听到这儿，直觉如醍醐灌顶，顿时醒悟：原来课堂教学的“精彩”不是（或者说不全是）教师的口若悬河、博闻广识，它更在于学生的积极参与并充分展示，更在于教师如何引导学生真正“动”起来、“活”起来。
也许是一场精神的盛宴，宛如和风的细雨；也许是激情的燃烧，恰似铿锵的雷鸣；也许是一场没有结局的辩论，发人深思；也许是一个诙谐幽默的表演，让人回味无穷……课堂不再是课堂，它可能是竞技场，它可以是展示台，它给每一个学生提供展示才华与个性的机会，它是师生间心与心的碰撞，更是生与生之间心灵的交流。
从此，我开始努力去追求语文课堂的精彩艺术。
一、努力营造课堂气氛，让和谐愉悦充满课堂。
课堂不全是严肃的，甚至学生最不喜欢的便是过于严肃的老师。
语文课尤其不该是严肃的，它可以是亲切的、激情的、活泼的、生动的；它可以是一曲动人心弦的骊歌，也可以是悠远脱俗的山水写意；他或许让人在激情澎湃中体会“还我河山”的豪壮，也或许让人在痛惜哀婉中明白“可怜白发生”的悲怆……语文的内涵多丰富，语文的课堂就多变幻，不可一概而论。
要让学生愿意参与进课堂，教师的首要任务是要营造一个和谐、愉悦、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。
恰时的幽默能缓和紧张气氛、消除疲倦、加深对知识的印象，还能使课堂气氛变得轻松、活泼，所以我总是用幽默的语言让学生笑一笑，甚至我会用夸张的肢体语言与表情让学生感到诙谐。
当教师以诙谐代替严肃，以幽默代替枯燥，以风趣代替说教，学生的敏悟与热情就会产生，这时再给予一个尽情发挥的舞台，他们就会愿意参与进来，课堂气氛也就活跃起来了。
记一次难忘的课本剧表演表演赤壁之作文
记一次难忘的课本剧表演表演赤壁之作文示例文章篇一：《记一次难忘的课本剧表演——赤壁》“哇塞！这次课本剧表演可太让人期待啦！”我兴奋得手舞足蹈。
老师说要让我们把《赤壁》这个故事排成课本剧，同学们一听，那叫一个激动，个个都像打了鸡血似的，迫不及待地想要大显身手。
我被分配到了一个小角色，虽然不是主角，但我心里也美滋滋的。
为了这次表演，我们可是下了大功夫！每天放学后，大家都自发地留在教室里排练。
“你这句台词说得不够有气势！”扮演曹操的小明大声说道。
“哎呀，我知道啦，再给我一次机会嘛！”扮演士兵的小刚有点不好意思地挠挠头。
就这样，在一次次的磨合中，我们的表演越来越有模有样。
终于，到了正式表演的那一天。
我紧张得心都快跳出来了，不停地问自己：“万一我演砸了怎么办？”可当我看到同学们充满信心的眼神，我又告诉自己：“别怕，加油！”大幕拉开，我仿佛穿越到了古代的战场。
“曹操”站在船头，威风凛凛，大声喊道：“吾等此次出征，必能大获全胜！”那气势，真像个霸气的将军。
“诸葛亮”则手摇羽扇，不紧不慢地说：“曹丞相，莫要轻敌，小心有诈！”他那镇定自若的样子，还真有几分智者的风范。
我扮演的小士兵也不敢含糊，努力挺直腰板，大声喊着：“冲啊！”表演过程中，有同学不小心忘词了，急得直冒汗，可旁边的同学赶紧巧妙地提醒，让表演继续顺利进行。
台下的观众们时而紧张得握紧拳头，时而被逗得哈哈大笑。
表演结束后，台下响起了雷鸣般的掌声。
“我们成功啦！”我高兴得一蹦三尺高。
这次课本剧表演难道不是一次难忘的经历吗？它让我明白了团结的力量，也让我感受到了表演的乐趣。
这不就像一场刺激的冒险，虽然充满了挑战，但只要大家齐心协力，就能收获满满的快乐和成长吗？我相信，这次经历会像一颗闪亮的星星，永远镶嵌在我的记忆长河中！示例文章篇二：《记一次难忘的课本剧表演——赤壁》“哇塞！要演课本剧《赤壁》啦！”当老师宣布这个消息的时候，全班都沸腾了。
为了这次表演，我们可是下了大功夫。
对课本剧的评价作文
对课本剧的评价作文
最近学校里搞了不少课本剧表演，那可真是让人大开眼界！今天咱就来好好聊聊对这些课本剧的看法。
再说说演员们的表演，有的同学那演技，简直可以拿奥斯卡小金人了！他们的一颦一笑、一举一动都特别到位，仿佛真的变成了课文中的人物。
但也有一些同学，可能是太紧张了，站在台上就像根木头桩子，台词说得磕磕巴巴，让人忍不住想笑。
不过嘛，这勇气还是值得点赞的！
还有舞台布置和道具，也能看出各个剧组的用心程度。
有的剧组精心准备了各种道具，美轮美奂的背景，让人仿佛置身于故事之中。
可有的剧组就比较“寒酸”了，全靠演员们的演技硬撑。
但不管怎样，能把课本剧演出来，就是一种成功。
当然啦，课本剧也不是完美无缺的。
有时候剧情改编得太离谱，都快认不出是原来的课文了。
还有的表演时间太长，让人看得有点不耐烦。
不过总体来说，课本剧这种形式真的很棒！它让我们在欢乐中学习，在表演中成长。
希望以后能看到更多更精彩的课本剧，也希望同学们的表演越来越厉害！
怎么样，我对课本剧的评价还算公道吧？。
一次精彩的课本剧表演作文450字
一次精彩的课本剧表演作文450字
阳光照得礼堂亮堂堂的，舞台上灯光闪啊闪，好像要发生什么
大事儿似的。
嘿，课本剧要开始了！看那些小演员们，一个个穿得
像从古代穿越过来的，脸上都笑开了花，好像自己真的就是剧里的
角色了。
哎呀，鼓声一响，序幕拉开，小明那小子就拿着长剑，站在高
台上，开始发表长篇大论。
那声音大得哟，感觉整个礼堂都在震动。
他眼神里那股劲儿，简直就像是要把整个世界都征服了一样。
再瞧瞧那边的小红，穿着粉色裙子，拿着个团扇，轻轻地摇啊摇，就像个仙女似的。
她的动作，轻飘飘的，就像风中的花瓣，看
得人心里都痒痒的。
她的眼睛啊，温柔得就像一汪春水，谁看了都
得被融化。
突然，一阵急促的脚步声，把大家都吓了一跳。
原来是那个大黑，带着一群凶神恶煞的手下冲了上来。
他们一个个脸上都是凶狠
的表情，手里还拿着家伙，看着就让人害怕。
观众们的心，一下子
就提到了嗓子眼。
但小明可不怕，他握着长剑，跟大黑打得火热。
那剑光啊，闪得人眼花缭乱。
观众们看得都惊呼连连，紧张得不得了。
小红也没闲着，她用自己的聪明和勇气，帮小明化解了一个又一个的危机。
最后啊，小明终于打败了大黑，救了小红和整个村庄。
课本剧，语文课堂的一朵奇葩——小学语文课本剧的编演
课本剧，语文课堂的一朵奇葩——小学语文课本剧的编演发布时间：2021-08-05T08:56:32.847Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：王英[导读] 课本剧是戏剧表演形式的一种，借助戏剧化的舞台表演，能赋予语文课堂活力，加强课堂趣味性，从而极大程度的调动学生的积极性，既能高效率的学习知识，也有助于提升表演能力，对学生全面发展有着深远的意义。
小学语文借助课本剧的教学已经较为普遍，但仍然存在着诸多问题，诸如教师绝对主导、学生情感共鸣不足、教学评价不完善等，所以应针对性地解决，从而提高课本剧教学的实效性。
基于此，本文对小学语文课本剧的编演进行了探讨，王英四川省阿坝州茂县凤仪镇小学校四川茂县 623200【摘要】课本剧是戏剧表演形式的一种，借助戏剧化的舞台表演，能赋予语文课堂活力，加强课堂趣味性，从而极大程度的调动学生的积极性，既能高效率的学习知识，也有助于提升表演能力，对学生全面发展有着深远的意义。
小学语文借助课本剧的教学已经较为普遍，但仍然存在着诸多问题，诸如教师绝对主导、学生情感共鸣不足、教学评价不完善等，所以应针对性地解决，从而提高课本剧教学的实效性。
基于此，本文对小学语文课本剧的编演进行了探讨，以期提供一点参考。
【关键词】课本剧；小学语文；编导；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-035-01引言：小学语文有着举足轻重的地位，但小学生年龄小，天性活泼，课堂专注度难免不足，并且枯燥的叙述类文章也让学生缺乏了学习的积极性，而借助戏剧语言的形式表达文章，就将教学、娱乐有机结合，有利于激发学生潜能，发挥学生的主观能动性，从而在实践中培养学生的综合能力。
课本剧教学真正的实现了“寓教于乐”，在课本剧活动中，小学生热情十足、气氛活跃，对课堂教学效率的提升十分显著。
一、小学语文课本剧编演的重要性小学语文的知识较为复杂，但却都富含丰富情感与情景，只是借助语言教学效率偏低，学生无法实现深层次理解，而这无疑适宜课本剧教学的应用。
课本剧《揠苗助长》
课本剧《揠苗助长》课本剧《揠苗助长》人物：小哥禾苗（九人）杂草（一人）红领巾道具：草帽坎肩服装（青绿色裙子）雪碧瓶奖杯、奖状场景1a、小哥出场（唱）：小哥我今年二十八，刚刚和兄弟分了家，分到一亩三分地呀，今天我就来种庄稼。
我种我种我种种种，庄稼你快长你快快长。
长得又粗又健壮呀，超过我老哥和老爸的.（《杨白劳选段》b、禾苗杂草出场c、禾苗表演舞蹈《祖国和妈妈一样》场景2a、小哥再次出场第一次，转一圈怎么还没长高？第二次，转一圈把杂草拔掉第三次，转一圈看看说说：已经过去了好几天,老哥的长得粗又壮,我的怎么还这么高?怎么办?怎么办?杂草已经被拔掉,水也是每一天都浇,庄稼为什么不长高?(作思索状,后作恍然大悟状)诶,我有好办法了,哈哈哈哈,今晚我就来把他们帮。
第三次，边说边揠苗助长小哥我今晚不睡觉,再辛苦也把活干完,我一棵一颗往上拔,我拔我拔我拔拔拔，付出必定有收获呀,明天超过老哥和老爸。
b、禾苗悲惨的倾诉：这位小哥可真傻,以为这样是帮忙,不曾想,我们渴得快趴下.我们的命好苦呀,救命啊,救命啊!谁来救救我们啊！场景3小哥叫来老哥，正想炫耀，却发现禾苗都快枯死了，小哥急得哭起来。
（怎么会这样，怎么都快死了？）场景4 红领巾出场出现三个红领巾手拿奖状和奖杯科技创新特等奖看见禾苗快枯死拿出再生一号来，浇灌a、咦你们看，好好的禾苗怎么都被拔高了一节？b、是不是又有人犯了揠苗助长的毛病了？c、幸亏遇见了我们，快，把我们的再生一号给他们浇上，救救这些可怜的禾苗。
一起给和苗喝再生一号。
场景5禾苗、红领巾、小哥快乐地又唱又跳《丰收之歌》（红领巾在中间，摆个造型。
）2.课本剧《揠苗助长》篇2师：同学们还有什么问题吗？生：有，我很好奇，以前真有这么个笨农夫吗？师：你们认为呢？生1：我认为没有。
你们看，图上那个农那么老了，难道他以前没种过禾苗吗？怎么会到这把年纪才来做这种蠢事！我想，这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。
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课本剧表演那天。
哇，今天的礼堂真是热闹得不行！各个班级都拿出了看家本领，表演得那是一个精彩啊！
你知道吗？小明的班级居然演了《草房子》！他们穿的衣服，
搭的布景，简直就像从书里走出来的一样。
小明演的那个小孩，眼
睛一眨一眨的，看得我都入迷了。
小红她们更厉害，直接穿上了古装，演起了《红楼梦》！她演
的林黛玉，那眼泪说来就来，我都差点跟着哭了。
还有那边，一群小猴子正在闹腾呢！哈哈，原来是《西游记》
剧组！他们拿着金箍棒，一个个活脱脱的孙悟空、猪八戒！看他们
演得，我都想去取经了！
不过，最让我吃惊的还是那些现代题材的课本剧。
哎哟，孩子
们真是聪明，把课本里的故事都变成了现代版，看得我哈哈大笑！
总的来说，今天的课本剧表演真是太棒了！孩子们不仅玩得开心，还学到了不少东西。
这种活动，真的是一举两得啊！。
演课本剧300字作文(精选)
演课本剧300字作文（精选）演课本剧作文篇1一上课，老师宣布我们来演课本剧。
一听到消息后，同学们个个都兴高采烈的，我也迫不及待地想开演。
就快要表演了，我心里像十五个吊桶打水，七上八下。
课本剧开演了，我的额头上直冒冷汗，心砰砰直跳，我生怕把课本剧演砸了，会给同学们取笑。
我暗下决心一定要好好表演。
你看，扮演强盗甲的尹鸿渐，他的眼睛骨碌碌地左看看，右瞧瞧，一副“贼眉鼠眼”的样子。
但他总是笑嘻嘻的，他一边拿着刀，一边说：“抢劫，把你的钱交出来。
”那样子可真是逗人。
同学们看得哈哈大笑。
扮演明明爸爸的李镇南，也是满脸的笑容。
课室里笑声不断。
轮到我上场了，我扮演警察。
我气势凛然地冲上前去，一手把尹鸿渐手中的白板笔刀给拍掉，一手给他带上了手铐。
我的动作一气呵成，同学们看得目瞪口呆。
同学们看着我们的表演，都看得津津有味的，有的拍手叫好，有的捧腹大笑。
老师也表扬了我们，我心里像吃了蜜一样甜丝丝的。
这次表演可真有趣啊！演课本剧作文篇2星期五，我们学校举行了一次“英语课本剧大赛”。
我刚进会议室，就看到我的英语老师了，他和其他老师正在忙碌的准备比赛场地。
于是，我找了一个位置坐了下来。
英语老师流利的说了几句英语，一阵热烈的掌声后，比赛开始了…哇！有好多的节目，今天下午可要大饱眼福了。
节目一个接一个，我有的能听懂，有的还听不懂，不过，“小红帽”的故事已经重复五次了。
到了最后，评委老师给各个节目评分，一场口语比赛圆满的落幕了。
我回到了教室，脑海里一直回想刚才出口成章的口语故事。
心想：如果我也能参加比赛，为学校争光，那多好啊！今天真是特别快乐、特别有意义的一天啊！演课本剧作文篇3大家是不是往往都是在看课本剧，而没有演过课本剧。
今天我却走上了这个舞台。
五（3）班刚刚演完了《草船借箭》。
我想：这个课本剧对话少，全是后排的同学读的，我们觉得没意思。
下一个就看我们五（5）班的了。
课本剧开始了，应浩然走上了舞台，转过身来对我和陈思豪说：“立正，起步走，一二一，一二一……立定，向左转。
让“平等对话”走进农村语文课堂
让“平等对话”走进农村语文课堂启新学校朱金花[内容提要] 本文从分析农村初中语文课堂对话的现状入手，对语文阅读教学中存在着的多种对话关系进行了分析和研究：教师与文本对话关键是“走出崇拜”；学生与文本对话应着力于“潜心会文”；教师与学生对话时要“平等交流”；生生对话应“合作互动”，为努力实现“语文学习应在平等对话的过程中进行。
”作出了初步的探索和实践。
[关键词] 农村初中语文课堂对话随着时代的进步,“对话”已成为当代社会的关键词，从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为达成目的的有效策略。
对话精神当然也在教育领域得到了回应。
《语文课程标准》指出：“语文学习应在平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”然而，综观当前的语文教学，特别是农村中学的课堂现状，“霸权对话”仍屡见不鲜：教师因在认知、情感、社会性等方面占有优势，就认为自己比学生高明，常常主宰学生的对话；学生中的优势群体垄断对话，成了课堂交往中的“贵族”，而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感，常常揣摩并迎合教师的需要，沦为了交往的“奴隶”。
在这种互为相左的对话状态里，学生经受着精神的压迫，早已丧失了作为对话主体应有的平等、自由、自主和全面和谐发展的权利。
那么，学生、教师、文本之间究竟如何对话，才算是真正的、成功的阅读教学对话呢？笔者在研读“对话理论”和认真学习新课标后，对当前农村初中的对话教学作了以下几方面的思考和实践。
一、教师与文本的对话——走出崇拜通常认为，教师与文本对话就是“备课”、“钻研教材”，没错，但强调“对话”，能使教师清醒地认识到自己首先是读者，是阅读的主体，是要用整个心灵去浸润文本的。
《语文课程标准》指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。