党校干部培训需求调查与思考
干部培训需求状况的调查与思考
干部培训需求状况的调查与思考干部培训需求状况的调查与考虑党的十六届四中全会提出,要“重点抓好领导干部的理论和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党”。
为了增强干部培训的针对性和时效性，建设一支与全面建设小康社会目标相习惯的高素养干部队伍，最近，我们采取书面咨询卷、抽样调查、座谈走访等形式，对全市的干部队伍素养状况及培训需求进行了一次全面调查，在此基础上，就将来我市干部队伍培训需求状况及应对措施谈几点粗浅的看法。
干部队伍存在的咨询题及培训需求现状从调查结果来看，经过几年的努力，我市的干部队伍整体素养有了明显改善，驾驭经济工作的能力进一步增强，但仍然存在着一些咨询题，如：政管理论水平有待提高；业务能力尚有差距；知识结构别尽合理；知识更新步伐别快，抢抓机遇意识别强，等等。
这些咨询题妨碍我市经济建设和社会全面进展的步伐。
所以，准确把握干部培训需求方向，已成为当前干部培训工作中的一项紧迫任务。
从我市干部培训需求事情看，要紧存在着三个“多样化”的特点：第一，培训内容需求上的多样化。
这种需求要紧表如今六个方面：⑴党建创新理论。
党的十六大报告和《中共中央对于加强党的执政能力建设的决定》，通篇贯通了“三个代表”重要思想，充分体现了理论创新对实践创新的指导作用，是党在新世纪新时期的政治宣言和全面建设小康社会的行动纲领。
全市党员干部尤其是领导干部惟独深入学习党十六大报告和四中全会精神，深刻领略“三个代表”的丰富内涵，才干运用这些创新理论开拓性地开展工作，做到理论和实践的统一。
⑵世贸组织知识。
随着WTO规则在我国的逐步实施，其对我国经济社会的妨碍也日益加深。
我市作为一具农业大市，面临的机遇和挑战日益显现，广阔干部惟独深入掌握世贸组织知识，才干变挑战为机遇，在经济建设的舞台上扬长避短，发挥优势。
⑶法律法规知识。
当前，乡镇、农村干部尤其是基层执法干部在一定程度上存在着依法行政别够的咨询题，妨碍了党和政府在群众中的形象，妨碍着干群关系。
关于干部教育培训问题的调查与思考
关于干部教育培训问题的调查与思考在全面建设小康社会的历史进程中，党中央把干部教育培训工作看得比过去任何时候都更为重要。
可以说，干部教育培训工作水平的高低，将直接关系到能否造就一支高素质的干部队伍，能否为全面建设小康社会提供坚强的组织保证和人才支持。
因此，研究新形势下如何提高干部教育培训的整体水平，具有十分重要的意义。
一、现状近年来，狠抓干部教育培训，成绩显著。
培训内容多种多样，培训立足现实需要，内容比较集中，形式比较灵活，取得了较好的成效。
通过调查研究，在充分肯定成绩的同时，我们也发现一些不容忽视的问题。
一是培训覆盖面不广，全员培训的局面没有形成。
主要表现是领导干部调训难与一般干部参训难现象同时存在，某些类型干部的培训没有摆上应有的位置，如非公有制企业的经营管理人员，对他们的教育培训工作还没有正式摆上议事日程。
二是对大教育大培训的组织协调乏力。
干部教育培训的组织协调基本上停留在“组织部和党校”的模式，除人事部门外，其他部门参与不多，配合不够，致使组织部门在干部培训的统筹规划、政策制定、督促检查等方面的工作受到影响，结果是“牵头不足”、“抓总乏力”。
三是干部教育培训内容针对性不强，尤其是注重政治理论学习内容多，具体业务知识安排少。
四是干部教育培训缺乏应有的物质保障机制。
财政拿不出多少钱来搞培训，满足不了大教育大培训的需要。
在经费的来源上，缺乏必要的市场运作手段，未能形成国家、社会、单位和个人等多方投入机制。
二、原因分析（一）认识不足：1、少数领导认为，干部教育培训是职能部门的事，可有可无，甚至认为顺其自然，随着时间推移，干部会在实践中学习，自然而然地适应工作要求，不需要在培训上花费钱财和精力；有的只看到教育培训的投入，看不到教育培训所带来的巨大潜在经济效益和社会效益；2、用人单位认为，参训干部“可派可不派”。
有的认为干部培训是干部个人行为，是个人得好处，培训归培训，工作归工作，没有把干部个人综合素质的提高与工作质量的提高结合起来考虑，不鼓励不支持干部参加学习培训；有的把眼睛盯在完成当前任务上，忽视干部素质的提高，以工作忙为由，舍不得派工作骨干参加培训，如果一定要派，就派那些工作相对清闲的干部去参训凑数；3、培训对象认为，培训内容“可学可不学”。
干部教育培训调查思考
干部教育培训调查思考随着新时代的到来，中国的各个领域都在快速发展。
而作为各个领域发展的关键，干部的培训和教育显得尤为重要。
为此，我对干部教育培训进行了一些调查和思考，旨在为干部的培训和辅导提出建设性的建议。
首先，我发现干部教育培训往往要求干部能够全方位掌握大量的知识和技能。
这需要干部不仅具备科学的素养，也具有丰富的实践经验和良好的团队协作精神。
因此，在干部的培训和学习过程中，应该注重实践和思考，将培训内容前瞻性和实用性紧密结合，鼓励干部不断进行学习和自我完善。
其次，干部的培训和教育也需要与时俱进。
随着新的技术和社会趋势的不断变化，干部们需要不断地接受新的知识和技能。
这一点要求干部要保持开放的思维和探索精神，积极学习新技术新理念，深入了解新时代的发展趋势和变化，为下一步的政策和决策制定提供有力的支持。
另外，我也发现，在干部的培训和教育中，缺乏足够的自主选择权对干部们的成长不利。
干部往往被固定的课程和框架束缚，而忽视了他们的兴趣和个性。
因此，干部教育可以适当创设机制，如自由选修、自我定制等，以满足干部自主选择的需求。
此外，我也认为干部培训中应该适度发挥外部资源的作用。
外部资源包括但不限于高校、企业、科研机构以及行业协会等。
这些外部力量能为干部培训提供新鲜的、全面的知识来源和技能资源，同时也促进和强化了干部与外界的交流和协作，提高干部的组织、管理、创新和协调能力。
最后，我认为在干部教育培训上，要注重个性的差异性。
每一个干部都是不同的，包括他们的年龄、性别、文化背景、政治背景、职业背景和地域背景等等都会对干部的培养和发展产生不同的影响。
因此，干部的教育和培训应该根据每个人的不同阶段和能力的需求和水平，实行差异化的、针对性的教育措施，逐步提高干部的整体水平。
综上，干部教育培训是全面推进中国现代化建设的重要举措，必须重视和优化干部教育和培训工作，倡导干部自主学习和自我完善，提高干部对新时代的敏感度和应变能力，促进干部的全面发展。
干部培训需求状况的调查与思考
干部培训需求状况的调查与思考
干部培训是提升干部素质和能力，推动干部队伍建设的重要举措。
为了了解干部培训的需求状况，可以从以下几个方面进行调查和思考：
1.调查干部培训的目标和需求：通过问卷调查或访谈等方式，了解干部对于培训的期望和需求，他们希望在哪些方面得到提升和支持，以及对于培训内容和形式的看法。
2.分析干部素质和能力差距：通过个人能力评估或绩效考核等方式，对干部的素质和能力进行分析，找出存在的差距和不足之处，并明确需要培训的重点和方向。
3.了解干部工作环境和任务需求：调查干部所在部门或岗位的工作环境和任务需求，了解干部在具体工作中需要哪些能力和知识，以此为依据确定培训内容和形式。
4.关注干部培训的现状和效果：访谈已经参加过培训的干部，了解他们对于培训的认知、满意度和实际效果，以此为参考评估现有干部培训的有效性和不足之处。
综合以上调查和思考的结果，可以制定相应的干部培训计划，明确培训目标、内容和形式，并结合实际情况和资源限制，合理安排培训时间和方式，以达到提升干部素质和能力的效果。
对县级党校干部教育培训工作的思考
对县级党校干部教育培训工作的思考从中国共产党成立的那一天起，干部教育培训工作始终是党的中心工作，作为培训基层干部重任的县级党校，在全国上下努力实现小康社会的奋斗目标的大背景下，如何创新干部教育培训工作，直接关系着地方党的干部队伍建设和小康目标的实现。
深化党校干部教育培训工作，对优化干部知识结构、提高干部综合素质、转化干部工作作风、加强干部队伍建设、巩固执政基础确保党的各项事业健康发展具有十分重要的意义。
一、县级党校在干部教育培训工作中存在的主要问题1.党校干部培训内容理论教育过多，干部实际需求的过少。
党校姓党，当然要对干部进行党的理论知识的教育，党校在强化干部基础理论、增强党性修养等方面，发挥着重大的作用。
但是，在满足干部多种知识和技能培训，提高干部业务素质方面，党校干部教育显得单一。
在新的历史条件下，我们的干部有着强烈的危机感和紧迫感，希望通过党校学习，更新观念、扩大知识面、改善知识结构，以适应新形势发展和解决新问题的需要。
如果我们的党校教育过于注重理论教育，忽视对干部进行综合性的培训，那么是不能满足干部的需求和干部培训的最终目的的。
2.党校干部教育培训被削弱。
基层党校是基层干部教育培训的机构和主体。
但是，目前一些地方对基层干部培训往往采取以会代训、以单纯专题讲座代训、以外出代训等培训方式取代了党校干部教育培训，此类培训方式往往在时间上内容上达不到全面、足时培训的目的和要求，使干部培训让人感觉到流于形式之感，广大干部学习不到想学的东西。
3.教学方式缺乏创新。
长期以来，党校教学方法主要是课堂讲授，教师程式化的讲，学员则是被动的听，这种方式已经不适应新时期大规模开展干部教育培训的需要。
这样的课堂教学模式，虽然教师讲了不少大道理，但是，由于缺少师生的双向交流，缺少针对性，成为一厢情愿的单向教学；而学员学历水平的提高、实践经验的丰富，对问题的看法就有了多向性的思考，这种授课方式导致教师不能及时了解学员思考的问题，学员有问题也得不到及时反映，最终达不到理想的培训效果，培养干部职能就难以很好完成。
干部培训需求状况的调查与思考
干部培训需求状况的调查与思考干部培训需求状况的调查与思考党的十六届四中全会提出，要“重点抓好领导干部的理论和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党”。
为了增强干部培训的针对性和时效性，建设一支与全面建设小康社会目标相适应的高素质干部队伍，最近，我们采取书面问卷、抽样调查、座谈走访等形式，对全市的干部队伍素质状况及培训需求进行了一次全面调查，在此基础上，就今后我市干部队伍培训需求状况及应对措施谈几点粗浅的看法。
干部队伍存在的问题及培训需求现状从调查结果来看，经过几年的努力，我市的干部队伍整体素质有了明显改善，驾驭经济工作的能力进一步增强，但仍然存在着一些问题，如：政治理论水平有待提高；业务能力尚有差距；知识结构不尽合理；知识更新步伐不快，抢抓机遇意识不强，等等。
这些问题影响我市经济建设和社会全面发展的步伐。
因此，准确把握干部培训需求方向，已成为当前干部培训工作中的一项紧迫任务。
从我市干部培训需求情况看，主要存在着三个“多样化”的特点：第一，培训内容需求上的多样化。
这种需求主要表现在六个方面：⑴党建创新理论。
党的十六大报告和《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，通篇贯穿了“三个代表”重要思想，充分体现了理论创新对实践创新的指导作用，是党在新世纪新阶段的政治宣言和全面建设小康社会的行动纲领。
全市党员干部尤其是领导干部只有深入学习党十六大报告和四中全会精神，深刻领会“三个代表”的丰富内涵，才能运用这些创新理论开拓性地开展工作，做到理论和实践的统一。
⑵世贸组织知识。
随着规则在我国的逐步实施，其对我国经济社会的影响也日益加深。
我市作为一个农业大市，面临的机遇和挑战日益显现，广大干部只有深入掌握世贸组织知识，才能变挑战为机遇，在经济建设的舞台上扬长避短，发挥优势。
⑶法律法规知识。
当前，乡镇、农村干部尤其是基层执法干部在一定程度上存在着依法行政不够的问题，影响了党和政府在群众中的形象，影响着干群关系。
对创新基层党校干部培训工作的思考与对策调研报告
对创新基层党校干部培训工作的思考与对策调研报告1500字一、背景党的十九大报告明确提出要推进创新驱动发展战略，把创新摆在国家发展的核心位置。
创新是当代社会发展的重要动力，也是未来国家蓝图的核心。
基层党校作为职业教育的重要形式之一，必须贯彻落实党的十九大精神，加强干部的创新思维，提高适应未来需求的能力。
本文围绕创新基层党校干部培训工作的问题进行了调研和思考，提出相应的对策建议。
二、调研结果（一）基层党校干部培训工作的现状1.培训形式单一。
多数基层党校仍以传统的课堂授课为主，学员往往光听老师说，没有实践和动手环节。
2.缺乏实际操作环节。
基层党校的培训课程缺乏真实的实践环节，学员缺乏实践经验和动手能力。
3.缺乏前瞻性。
基层党校的培训课程更多是在传授现有知识和技能，缺乏未来发展的前瞻性，难以应对未来社会的挑战。
4.师资力量不足。
基层党校教师师资实力参差不齐，缺乏高水平的专家和行业从业者，难以提供实用性的课程和技能。
（二）干部创新思维能力的现状1.缺乏创新思维。
基层党校干部往往缺乏创新思维，习惯于接受传统思维方式，对新观念和新技术的接受度不高。
2.缺乏前瞻性和战略性思考。
基层党校干部缺乏长远的目光和战略性的思维，难以提前预测社会的变化，迅速适应新的变化。
3.缺乏团队协作能力。
基层党校干部在协作和团队合作方面缺乏足够的技能和经验，难以在实践中实现最佳效果。
三、对策建议（一）建立多元化培训模式基于课堂教学的基础之上，引入实践操作、案例分享、互动研讨等多种教学模式，使得学员可以在实际操作中更好地掌握知识和技能，培养自己的创新能力和动手能力。
（二）加大项目实践环节通过组织项目实践，让学员在实践中深化对所学知识的理解和应用，增强团队合作和实际操作的能力，提高实践能力和创新思维。
（三）引入前沿技术和理念对于未来发展有前瞻性的技术、科学理念、社会趋势等方面的知识，要及时引进，并通过教学手段向学员进行传授，以提高学员的创新思维能力和前瞻性思考能力。
对县级党校干部培训工作面临的问题与思考
对县级党校干部培训工作面临的问题与思考摘要党校作为培训轮训干部的主渠道和主阵地，必须在加强党的执政能力建设方面有所作为、有所贡献。
关键词县级党校干部培训针对“大教育、大培训”形势下干部教育的新特点、新趋势和新要求，深化教学改革，培养良好学风，注重能力培养，提高培训质量，发挥了党校干部在大教育、大培训中的主渠道、主阵地的作用，但也存在着一些不容忽视的问题，必须认真研究，切实加以解决。
一、党校干部培训工作面临的主要问题1、培训方式还没有实现根本转变。
一方面，培训对象年龄趋轻、学历趋高、知识新、思想活。
另一方面，相当数量的干部在理论素养、党性锻炼、从政经验和经受风浪考验四个方面都存在明显不足。
目前的干部教育培训工作基本上还是想让干部什么时候培训就什么时候培训，想培训什么就培训什么，课程针对性不强，受训干部作为教育培训工作的客体，基本上没有发言权和主动权；课程安排中有学员参与活动的课相对较少，授课质量有待提高；外出学习考察的主题不够明确。
如何实现培训方式的转变有待研究。
2、教学力量与培训目标呈现出结构矛盾，善于理论联系实际、长于研究教学和能力培养的高水平师资队伍建设整体状况与培训工作的发展要求不完全适应。
目前党校善于理论联系实际、长于研究式教学和能力培养的高水平教员偏少。
如何引进教师，提高教师队伍整体素质，这些都是亟待研究和解决的问题。
3、基础设施和培训任务的要求很不适应。
各县级党校中，普遍存在基础设施建设滞后问题，其校园建设均未达到相应标准。
4、教研经费不足。
正常的教研活动，必须要有一定的经费作保证。
但目前县级财政状况普遍不好，对党校的财政拨款无法按中央的要求足额到位。
同时，干部学历培训停办后，县级党校干部培训工作很不景气，难以产生经济效益。
党校的经费严重不足，对教学教研工作的影响非常大。
具体表现在：一是正常的教学经费（如水电费等）无钱开支。
二是没有经费订阅有关报刊杂志和购买教学参考书。
三是没有经费从事课题研究和开展调查活动。
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党校干部培训需求调查与思考摘要:本课题以淮安市委党校主体班为调查样本,以干部培训需求为切入点,对干部培训存在的主要问题及其原因进行了深入的剖析,进而对提高干部培训的针对性和实效性进行了探索。
关键词:干部培训;需求;实效性中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1812-2485(2010)03-0019-002Party cadres and training needs survey and Thinking ——Huai’an City, Jiangsu Province as an exampleAbstract: The topics to Huai’an Municipal Party School of the main class for the investigation of samples to the training of cadres needs as an entry point for the training of cadres and its causes major problems had in-depth analysis, thus enhancing the relevance and effectiveness of the training of cadres to carry out a explored.Keywords: cadre training; demand; Effectiveness干部培训需求的多样化和需求层次多元化,给党校干部培训工作带来了多方面挑战。
面对新挑战,为了更好地贯彻落实党的十七大提出的大规模培训干部和大幅度提高干部素质的要求,充分发挥党校培训轮训干部主阵地和主渠道的作用,必须用改革创新的精神,确立现代培训理念,深化教学内容改革,创新教学方式,改进教学方法,不断提高干部培训的针对性和实效性。
为此,我对党校主体班干部培训需求进行了专题调研。
调研以淮安市委党校主体班为调查样本,以干部培训需求为切入点,采用问卷调查、座谈会、访谈等方式,汇总了对200多名学员调查的相关数据。
现将调查结果及其分析报告汇总如下,并就提高干部培训的针对性和实效性进行较为深入的探索。
一、干部培训需求调查与分析本次调查共发出问卷276份,收回有效问卷242份,有效问卷回收率88.3%。
在有效问卷调查中,男201人,占83.06%;女41人,占16.94%。
县处级副职143人,占59.09%;市级机关中层正职68人,占28.1%;县(区)中层正职31人,占12.81%。
年龄在35岁以下的占4.96%;36-45岁占60.33%;46-55岁占30.99%;56岁以上占3.72%。
为了摸清干部培训需求,根据近几年来我校教学改革以及学员提出相对集中的意见和建议,专门设计了调查问卷。
(一)培训内容需求的调查与分析根据淮安经济社会发展需要和岗位职责要求,您认为目前迫切需要培训的内容多项选择中,排序前五位的是:能力培训类占75.21%;经济理论类占72.72%;公共管理类占69.01%;政策法规类占56.61%;领导科学类占46.7%。
调查数据显示,干部对能力培训类、经济理论类、公共管理类、政策法规类、领导科学类的需求较高。
(二)提高能力需求的调查与分析根据目前职务,您认为最需要提高能力的多项选择中,排序前五位的是:创新能力占76.45%;决策能力占65.7%;协调沟通能力占54.55%;应变能力占47.93%。
其后依次是调研能力占41.74%;组织能力占40.08%;语言表达能力占35.95%。
创新能力、决策能力、协调沟通能力、应变能力的需求比较高,反映了干部对提高这五方面能力的需求更强烈。
(三)培训方式需求的调查与分析在您最喜欢的教学方式的多项选择中,依次排序是:拓展训练式占85.54%;模拟采访式占79.75%;学员论坛式占76.86%;专题讲座式占73.55%。
干部最喜欢的培训方式排序第一位的是拓展训练,这种培训方式对于激发学员潜能、提升学员团队精神很有帮助,受到学员的普遍欢迎;排序第二位的是模拟媒体采访,对于提升学员面对媒体的能力等综合能力很有帮助;排序第三位的是学员论坛,这种“兵教兵”的教学方式,信息量大,受到学员的充分肯定;排序第四位的是专题讲座,这说明近年来我校实行新专题试讲制度,并引入竞争机制,举行教学竞赛和主体班分析会,教学质量明显提高,在一定程度上满足了干部培训的需求。
(四)培训方法需求的调查与分析在您最喜欢的教学方法的多项选择中,依次排序是:案例式占67.77%;研究式占65.7%;情景模拟式占59.92%。
实践证明,案例式和研究式教学能够充分发挥学员的主体作用,充分调动学员学习的主动性,有利于培养学员运用理论解决实际问题的能力;不足之处是教员的课堂组织、课堂驾驭、问题设计和点评总结比较困难。
讲授式教学能够充分发挥教员在教学中的主导地位,能够在短时间内向学员传送大量的信息,能够确保学习内容的系统性和完整性;不足之处是如果教员把握不当,容易导致“满堂灌”,课堂气氛不活跃,难以发挥学员的学习主动性。
鉴于此,给我们最重要的启发是,教学方法的选择应从教学目标、教员与学员实际出发。
(五)满足学员培训需求的效果调查与分析调查显示,绝大多数学员认为,目前党校教学专题设置比较适当,较好体现了党校特色和学员的需求,教学内容丰富,重点突出,具有时代性、现实性和地方特色;教学方式多样,做到了教员讲授、学员交流和专题调研的有机结合,特别是赴浙江义乌、青岛等地异地办学,得到学员的普遍欢迎和充分肯定;教员的教学水平普遍提高,一批青年教员茁壮成长。
在您对目前党校培训满足学员需求的效果总体评价选择中,好的占72.72%;较好的占26.45%;较差的占0.83%;不好的为零。
好、较好两项合计为99.17%。
调查统计显示,学员对党校培训需求及效果的总体评价是好的。
学员的满意度是评价培训需求及效果的一个重要参数。
在您对党校教员授课满意度的总体评价的选择中,满意占48.35%;基本满意51.24;不满意0.41%。
满意和基本满意占99.59%。
调查数据显示,学员对党校培训的满意度是高的。
二、干部培训中存在的主要问题根据认真研究和梳理的数据,绝大多数学员对党校培训效果的总体评价是比较好的。
但是,也有43.8%的被调查对象认为培训质量有待进一步提高。
从调查情况来看,当前干部对党校培训工作反映比较集中的问题主要有以下几个方面:(一)培训的宏观目标有待具体化在调查中,有40.91%的被调查对象认为培训目标不够清晰。
从干部培训总体情况来看,把宏观目标转化为具体的培训目标还存在明显的不足:横向上,没有区分不同岗位干部培训的目标;纵向上,没有区分不同职务级别干部培训的目标。
培训目标不具体、不清晰,难免会使培训过程“上下一般粗,左右一个样”,在很大程度上制约着培训实效性的提升。
(二)培训内容针对性亟待加强在调查中,有35.54%的被调查对象认为教学内容针对性不强。
突出表现在“两个脱节”:一是安排的教学内容与学员个人岗位需求有一定程度的脱节;二是教师讲授与学员工作实际和思想实际有一定程度的脱节。
教员习惯于基础理论、专业知识讲授,联系实际往往习惯于从宏观上分析全国性数据材料或事件,或热衷于国际经验借鉴和比较,而对于本地区干部工作和思想中的问题缺乏较为充分的调查研究,从而不愿或不敢涉及,教学内容的针对性不强。
(三)培训方法亟需创新在调查中,有52.07%的被调查对象认为主体班的培训方法需要改进。
目前教学方法比较单一,以课堂讲授为主。
具体就是灌输式授课多,启发式教学少;教师讲的多,互动式教学少;论点、观点多,启发性教学少。
尽管大力提倡并积极推进研究式教学、案例式教学、模拟式教学,但真正能够熟练运用的并不多。
(四)师资素质亟待提高在调查中,有55.79%的被调查对象认为教师素质有待进一步提高。
现在,干部的文化水平与知识层次越来越高,并且具有一定的实践经验,他们对教员水平的要求也越来越高。
但目前党校善于理论联系实际、长于研究式教学和能力培养的高水平教员偏少。
如何提高教员队伍整体素质,这是亟待研究和解决的问题。
许多教师没有经过师范类课程的培训,虽然学历层次在不断提高,但知识转化为课堂教学效果则因驾驭课堂能力的限制有一定的困难。
(五)现代培训理念亟待培养2004年以来,我校不断加大教学改革力度,注意培养现代培训理念,得到了学员的充分肯定。
但在调查中,也有42.15%的被调查对象认为教学专题设置与教学方式方法需要引入现代培训理念。
强化教员现代培训理念的培养,实现党校教育由传统培训到现代培训的跨越和转变,是亟待研究和解决的问题。
三、党校干部培训中存在问题的主要原因党校干部培训中存在上述问题有多种原因,从党校的角度来分析,主要有以下几方面的原因。
(一)干部培训需求调研实效性有待加强干部培训需求调研是干部培训的首要环节,是制定干部培训计划、确定培训目标、设置培训专题等方面的基础。
目前,我们对干部培训需求的调研主要有两种形式:一是坚持“三带来”,即带来学员所在地区、部门的热点问题;带来学员本人在工作中遇到的难点问题;带来一条干部培训的建议。
由于“三带来”需求信息的滞后性以及多种原因,调研成果往往被束之高阁;二是坚持召开学员座谈会,广泛征求学员对党校教学专题设置、教员聘任、教学管理、学员管理、行政后勤管理等方面的意见和建议。
虽然每次座谈会学员在畅谈学习收获与体会的同时,也对如何改进培训工作提出了中肯的意见和建议,但如何将其转化为切实有效的措施,巩固调研的成果,还有待于进一步探索。
除了以上两个方面的原因外,制约干部培训需求调研实效性的因素还有:一是培训机构和主管部门很少进行大规模的干部培训需求调研,对培训需求缺少全面科学地把握,使调研结果的权威性有很大的局限性,难以有效指导干部培训的针对性;二是干部素质和岗位的差异性,导致培训需求的多样性,使得培训需求把握的难度加大;三是由于种种原因,教员深入实际调研较少,对一些重大问题的把握也受到信息不对称的影响,使得培训需求的满足只能更多地局限于宏观层面,缺少应有的深度和广度。
(二)教学方法比较单一现在的学员大多希望教员采用研究式、案例式、模拟式等互动式、体验性强的方法开展教学,而目前“满堂灌”的教学方法一直占据着党校教学的主导地位,现代培训方法运用较少。
其主要原因:一是缺乏现代培训理念,仍习惯于“我讲你听”的灌输式、填鸭式的传统教学方法;二是绝大多数教员都未经过现代培训方法的培训,一部分教员对新的培训方法既不熟悉,也不愿意尝试;三是有的教员觉得新的教学方法的运用,不仅备课难、组织难、互动难,而且不一定能取得好的教学效果,担心招来不必要的麻烦。