五年级上册语文梅花魂课文简介、原文及教案
五年级《梅花魂》语文上册原文及教案
五年级《梅花魂》语文上册原文及教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达能力和合作精神。
学会通过课文中的描写，理解人物的情感和心理。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的民族自豪感。
培养学生热爱自然，珍惜生命的情感态度。
第二章：教学内容2.1 课文原文《梅花魂》是一篇描写梅花的精神和品格的散文。
课文通过描写梅花在严寒中的坚韧和不屈，表达了梅花的精神内涵。
2.2 生字词魂、傲骨、凌寒、绽放、芬芳第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
3.2 教学难点学生能够通过课文中的描写，理解梅花的精神和品格。
学生能够表达自己对梅花的理解和感悟。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讨论法、问答法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
运用情境教学法，让学生在实际情景中感受梅花的精神和品格。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示梅花的图片和视频，帮助学生直观地理解课文内容。
使用课文朗读软件，帮助学生正确朗读课文。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示梅花的图片，引导学生观察和描述梅花的外貌特征。
引导学生思考：为什么梅花被称为“梅花魂”？5.2 朗读课文学生齐读课文，感受课文的韵律和节奏。
教师指导学生正确朗读生字词和长句子。
5.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解和练习。
5.4 理解课文学生通过小组合作，讨论课文的大意和主题。
教师引导学生通过课文中的描写，理解梅花的精神和品格。
5.5 表达与创造学生以小组为单位，创作一段关于梅花精神和品格的短文。
学生代表进行展示，大家共同欣赏和评价。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏教师推荐与梅花相关的古代诗词，如杜甫的《梅花》等，让学生欣赏和朗读。
《梅花魂》教案(精选
《梅花魂》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册第一单元《梅花魂》，详细内容包括：1. 阅读理解课文《梅花魂》，分析梅花形象，感受梅花精神。
2. 学习课文生字词，掌握词汇用法，如：傲骨、风雪、凌寒、飘香等。
3. 分析课文结构，了解作者借助梅花表达民族精神的手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会梅花魂的内涵，感受民族精神。
2. 掌握课文生字词，提高词汇运用能力。
3. 学会通过阅读，分析课文结构，培养文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解梅花魂的内涵，体会作者借助梅花表达民族精神的手法。
2. 教学重点：学习课文生字词，分析课文结构，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示梅花图片，引导学生谈论对梅花的认识，引出课题《梅花魂》。
2. 阅读理解：a. 学生自读课文，思考梅花魂的内涵。
b. 教师讲解课文，分析梅花形象，感受梅花精神。
c. 学生分享阅读体会，讨论梅花魂的内涵。
3. 词汇学习：a. 学生自学生字词，查找字典，理解词义。
b. 教师讲解词汇用法，举例说明。
c. 学生进行随堂练习，巩固词汇运用。
4. 课文结构分析：b. 教师点评，指导学生学会鉴赏文学作品。
六、板书设计1. 课题：《梅花魂》2. 生字词：傲骨、风雪、凌寒、飘香等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对梅花魂的理解。
b. 造句，运用本节课学习的生字词。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过阅读、分析、讨论，学生对梅花魂的内涵有了深入理解，但部分学生对课文结构分析仍存在困难，需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读有关梅花的诗歌、散文，提高文学素养，进一步体会梅花精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教学过程中梅花魂内涵的深入理解。
人教版小学语文《梅花魂》课文原文及赏析
人教版小学语文课《梅花魂》课文原文及赏析
《梅花魂》课文原文：
我家里有一幅画，画的是几枝清瘦的梅花。
那是我外祖父的珍爱之物，他常常指着它对我说：“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
赏析：
《梅花魂》是人教版小学语文课中的一篇课文，通过描绘外祖父对梅花的热爱和赞美，展现了中华民族坚韧不屈的精神风貌。
首先，课文通过对外祖父珍爱的梅花画的描述，引出梅花的形象。
梅花在寒冷的冬季盛开，越是风欺雪压，花开得越精神，越秀气，这种特质象征了坚韧不屈、顽强拼搏的精神。
其次，课文通过外祖父的话，将梅花的品质与中华民族的气节相联系。
外祖父指出，几千年来，中华民族出现了许多有气节的人物，他们无论经历多少困难和欺凌，都能保持坚韧不屈的精神，像梅花一样顶天立地，不肯低头折节。
这种比喻深化了梅花的象征意义，使之成为中华民族精神的象征。
最后，课文通过外祖父对“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”的强调，倡导每一个中国人都应该具备坚韧不屈、自强不息的精神品质，这也是对梅花精神的进一步弘扬。
总的来说，《梅花魂》这篇课文以梅花为载体，生动形象地展现了中华民族坚韧不屈、自强不息的精神风貌，对学生进行了一次深刻的思想教育和人格塑造。
五年级语文《梅花魂》教案
五年级语文《梅花魂》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《梅花魂》的主要内容，把握文章的主题和情感。
能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
学会欣赏梅花的美丽和精神，培养学生的审美情趣和高尚情操。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
培养学生的坚韧不拔、自强不息的精神品质。
第二章：教学内容2.1 课文《梅花魂》的内容简介：课文讲述了一棵梅花树的故事，通过梅花的成长过程，展现了梅花的美丽、坚韧和高洁品质。
课文还通过梅花的魂魄，表达了作者对梅花的敬仰之情和对传统文化的传承。
2.2 教学重点与难点：重点：理解课文内容，把握文章主题和情感。
难点：分析课文中的修辞手法和表达方式，欣赏梅花的美丽和精神。
第三章：教学方法3.1 阅读理解法：引导学生通过阅读课文，理解课文内容，把握文章主题和情感。
鼓励学生提出问题，通过讨论和回答问题，提高阅读理解能力。
3.2 欣赏教学法：引导学生欣赏课文中梅花的美丽和精神，培养学生的审美情趣和高尚情操。
通过图片、视频等资源，帮助学生更直观地感受梅花的美丽。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生回顾课文内容，回顾梅花的美丽和精神。
提问学生对课文的印象和感受，激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讲解：讲解课文中的修辞手法和表达方式，帮助学生理解课文内容。
分析课文中的描写和对话，引导学生深入理解梅花的美丽和精神。
4.3 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的情节和主题。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流和合作。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和提问等。
评价学生的理解能力和表达能力，给予鼓励和指导。
5.2 课后作业评价：布置相关的课后作业，如写作、绘画等，让学生进一步巩固所学内容。
评价学生的作业质量，给予及时的反馈和指导。
2024版五年级上册语文《梅花魂》教案(精选)
教学重点与难点
教学重点
理解课文内容，体会作者的思想感 情；了解梅花的品格和精神。
教学难点
引导学生深入理解课文中的重点语 句，感受梅花的品格和精神；培养 学生的审美情趣和爱国情感。
02
教学内容与方法
教学内容梳理
课文背景介绍
通过与同事的交流和合作，不断学习和借鉴优秀的教学方法和经验，促进了自身的 成长和进步。
THANKS
05
作业布置与拓展延伸
针对性作业设计
抄写生字词
让学生抄写本课生字词，加深对字词的记忆。
背诵课文段落
要求学生背诵课文重点段落，增强对课文内容的 理解。
回答课后问题
布置与课文内容相关的思考题，引导学生深入思 考。
分层分类作业安排
基础作业
01
针对全体学生，布置抄写、背诵等基础性作业，巩固课堂所学
知识。
讲解新课：深入剖析，理解文意
阅读课文，让学生初步了解课文内容。
深入分析课文，引导学生理解梅花所代 表的精神和文化内涵。
讲解课文中的生字词，帮助学生扫清阅 读障碍。
通过小组讨论或角色扮演等方式，让学 生更深入地理解课文。
加深对课文的理解和记忆。
让学生以小组合作的形式，制作以“梅花”为主题的手抄报，展示 学生的美术设计能力和团队合作精神。
梅花摄影
鼓励学生走出课堂，拍摄梅花的照片，让学生用镜头记录梅花的美丽， 培养学生的审美能力和摄影技能。
拓展性阅读推荐
《梅花香自苦寒来 》
介绍梅花的生长环境和特点，让学生更深入地了解梅花。
《咏梅诗词选》
收录历代咏梅的诗词佳作，让学生在欣赏诗词之美的同时， 感受梅花的文化内涵。
五年级上册语文梅花魂课文简介、原文及教案
五年级上册语文梅花魂课文简介、原文及教案因为“梅花”又名红梅，所以是中国的传统名花。
“魂”指精神。
“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，它从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”原文故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。
外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。
我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了。
”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。
我说：“外公，你也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。
离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
五年级上册语文教案(梅花魂)(示范文本)
五年级上册语文教案（梅花魂）（示范文本）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《梅花魂》的主要内容和情节。
2. 掌握生词和短语，并能正确运用。
3. 提高阅读理解能力和写作技巧。
4. 培养对中华文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1. 课文《梅花魂》的阅读与理解。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 课文的分析和讨论。
4. 写作技巧的指导和练习。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍梅花在中国文化中的象征意义。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 讲解生词：教师讲解生词和短语，学生跟读并造句。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文结构和主题思想。
5. 讨论课文：学生分组讨论课文中的情节和人物关系。
6. 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解生词和短语，引导学生理解课文。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，培养独立学习能力。
3. 分组讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
4. 写作练习法：学生通过写作练习，提高写作技巧。
第三章：教学评估与反馈3.1 教学评估1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 写作练习：评估学生的写作技巧和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生的合作和交流能力。
3.2 反馈与改进1. 教师对学生的回答和写作进行及时反馈，指出错误和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，提高教学效果。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《梅花魂》文本。
2. 生词和短语列表。
3. 教学PPT或黑板。
4. 写作练习纸张或电子文档。
4.2 教学材料1. 课文朗读录音。
2. 相关图片或视频资料，用于辅助教学。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第1-2课时：介绍梅花的文化意义，阅读课文。
2. 第3-4课时：讲解生词和短语，分析课文结构。
3. 第5-6课时：讨论课文情节和人物关系。
4. 第7-8课时：进行写作练习和评估。
五年级上册语文《梅花魂》教案(精选
五年级上册语文《梅花魂》教案(精选一、教学内容本课选自五年级上册语文教材第五单元《梅花魂》。
全文共五个自然段，详细描述了作者在童年时期，与祖父在庭院里赏梅、品梅、赞梅的情景，展现了梅花坚韧不屈的精神，教育学生要学习梅花的精神，具备傲骨和毅力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握梅花的精神内涵，培养学生对自然美的欣赏能力。
2. 学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的品质，激发他们为实现理想而努力奋斗的信念。
三、教学难点与重点教学重点：课文内容的理解和梅花精神的把握。
教学难点：课文修辞手法的运用和理解。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、梅花图片、课文朗读录音。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，提问：“你们知道梅花的精神吗？”从而引出本课。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解课文大意，同时注意生字的读音和词义。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析梅花精神，解释修辞手法。
4. 例题讲解：选取课文中的精彩句子，分析其修辞手法，指导学生进行仿写。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的修辞手法，写一段描写自然景物的文字。
6. 小组讨论：分组讨论梅花精神在生活中的体现，分享彼此的观点。
六、板书设计1. 课文梅花魂2. 梅花精神：傲骨、毅力、坚韧不屈3. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的梅花”为题，写一篇作文。
答案要求：运用课文中的修辞手法，描述自己心中的梅花形象，体现梅花精神。
2. 课后阅读：推荐阅读其他关于梅花的文章，加深对梅花精神的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 拓展延伸：组织学生参加户外梅花观赏活动，让学生亲身体验梅花的美丽和坚韧，激发他们对自然美的热爱。
同时，鼓励学生将梅花精神融入到学习和生活中，为实现理想而努力奋斗。
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五年级上册语文梅花魂课文简介、原文及教案简介因为“梅花”又名红梅，所以是中国的传统名花。
“魂”指精神。
“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，它从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”原文故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。
外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说："莺儿，我们要回中国去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。
我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。
我说：“外公，你也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。
外祖父把我们送到码头。
赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花,。
多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
——（本文已选自小学生人教版教科语文五年级上册、鄂教版六年级上册教材）教案一、导入新课１、谈话：讲课之前，老师先问大家一个问题：“你都知道哪些中国有名的花？”生：有秋天开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花确实是我们中国最有名的花。
２、根据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗？生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。
师：是啊，“遥知不是雪，惟有暗香来。
”多么坚强的梅花。
生：梅花还特别纯洁，它象征着高尚的节操。
师：你是怎样知道的？生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
３、过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。
今天我们再来学习一个和梅花有关的小故事。
点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的兴趣，同时也为同学们在学习的过程中发现问题作铺垫。
４、板书课题：梅花魂，学生齐读课题。
５、谈话：读了课题，你产生了什么疑问？点评：“自己提出问题，自己去探索，自己去了解问题的答案，激发学生的发现*。
生：梅花有灵魂吗？生：梅花的灵魂是什么？师：我们就一起来读读这个故事。
二、初读课文１、请大家自由读课文：要求：读准字音、读通句子。
（学生自由读课文。
全班同学只有一个同学没有读完）师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。
点评：关注到每一个学生，培养学生良好的学习态度。
２、学生开火车读课文：要求：把句子读通顺，读连贯。
（在读的过程中，有学生出现错误。
）师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。
希望同学再细心一些好吗？三、抓住重点品读课文１、课文我们已经读了两遍了，现在你都想说些什么？生：我感受到了华侨老人非常想回家，回到祖国去。
生：我感受到了外祖父的那颗眷恋祖国的心。
生：外祖父非常喜欢梅花。
师：老师在读这个故事的时候，也被老华侨的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋之情深深地打动了。
老师相信同学们通过仔细的读书，透过文章的词语、句子、段落，也能走进老华侨的内心，感受他的那种对梅花的喜爱之情和对祖国的眷恋。
大家可以边读边勾画、标注，然后再小组交流自己的读文感受。
２、学生自学，小组交流。
３、全班汇报，相机指导朗读。
点评：课文读得很透彻，学生们交流汇报学习情况的过程，也是一个成果分享的过程。
⑴生：我从“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
’……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”体会到外公非常的思念祖国。
因为当读到这些思念家乡的唐诗宋词，外公就流下眼泪，可见他是多么的思念祖国。
师：是啊，此时的外公就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！我们在读这句时应该怎么读？生：语速应该慢一点。
生：语气要深沉一些。
师：那就让我们试着读出外公的伤感。
（学生试读、个人读）师：从你们的朗读中老师体会到了华侨老人不能回国的伤感。
⑵生：我从“我五岁那年，有一回到书房玩耍……训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
”体会到外公非常的喜欢梅花。
师：你是从哪体会到的？生：我是从“轻轻刮去污迹”和“用细绸子慢慢抹净”两处外公的动作体会到的。
因为外公很喜欢墨梅图才会如此的小心。
师：我们在读这句的时候应该怎样来读？生：要读的非常轻。
师：那就让我们来试着读出外公的这种小心。
（学生试读、个人读有些不到位）师：这位外公动作还不够轻，再轻一些。
（学生再读）师：从外公的动作我们能体会到他对这幅画的喜爱之情，你还能从其他方面感受到吗？生：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”这句训斥妈妈的话，可以看出外公非常生气，可见他对这幅画的喜爱之情。
师：那就让我们把外公的气愤表达出来。
（学生试读、个人读。
在学生读得不到位的情况下老师范读，学生再读。
）点评：教师真诚地帮助学生，在教师的引领下，看到了学生的进步。
⑶过渡：外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢？⑷多媒体放映墨梅图：师：这就是那幅外公喜爱的墨梅图，大家可以看出它有什么特别的地方吗？（学生仔细观察并没有发现有什么特别之处。
）师：外公为什么如此的喜欢它？因为梅花是一种怎样的花？它象征着什么？生：因为“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
”师：从这段话中，我们感受到了什么？生：感受到了外公对我的教导和对梅花的喜爱之情。
师：我们就用朗读把外公对梅花的这种喜爱之情表现出来。
（学生试读并进行评价）师：老师也想来表达一下外公对梅花的喜爱之情。
（老师朗读，学生评价，学生和老师比赛读。
）点评：营造民主的学习氛围，教师始终是学习中的一员。
师：在我们中国悠悠五千年的历史长河中涌现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。
此时，你想到了谁？生：我想到了刘胡兰，她宁死也不说出*员的名单，被敌人砸死在了铡刀之下。
师：这就是像梅花一样，不肯低头折节的刘胡兰。
生：谭嗣同为了变法，宁可去死也不向慈禧太后低头。
师：这些英雄人物就像梅花一样顶天立地。
即使是在幸福生活的今天，当“非典”突然袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死；东南亚发生巨大海啸，我们的医疗队员为灾区人民医治伤病。
他们不就是这朵朵梅花吗？让我们一起赞梅花，赞英雄。
齐读这一段。
（学生齐读课文）⑸现在，你能回答刚上课时提出的问题了吗？生：梅花魂就是梅花的精神──不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师：这就是激励我们中华民族不断前进的民族魂。
（教师板书：民族魂）⑹过渡：载着无尽思念的船儿越飘越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的呼唤：祖*亲，我要回来！我要回来！我要回来！相信此时此刻，我们的心都被一种真情深深的震撼着，震撼我们的到底是什么呢？生：是华侨老人的爱国心。
（教师板书：爱国心）四、布置作业女儿走了，莺儿也走了，孤独的华侨老人独自一人留在了异国他乡。
请你展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，仿佛……”为开头，续写课文。
【总评】１、本课的教学充分体现了阅读课的特点：教师引导学生围绕课文，深层次地读，从文中质疑，又在文中寻找答案，学生处在跃跃欲试的发现*之中。
学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
读，贯穿本课的教学始终，学生读书，学生感悟，学生传情，课堂上流动着令人感动的浓浓的爱国情和淡淡的思乡愁。
２、教师指导有方，课堂上充溢着民主、宽松、和谐的教学氛围，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的合作意识和进取精神，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境，体现出对学生学习主体充分的尊重。
３、课后作业安排得巧妙、自然：语文课既练了读，又练了写，读写结合，语文教学的根本目的得到充分体现。