部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》精品教案
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗〖一〗教学目标1、认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2、用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3、从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖二〗教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖三〗教学设计一、导入揭题，提出问题1、导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a、师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b、示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。
2、揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3、作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
二、初读课文，整体感知1、初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
人教部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》精品教案
19*我们家的男子汉【教学目标】1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
【重点难点】重点：认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
难点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时第一课时【教学过程】一、课题导入。
师：在开始今天的学习之前，老师想要问一问，同学们家的男子汉是谁呢？有没有哪位同学上来介绍一下，并且说一说为什么认为他是男子汉。
（学生发言，教师总结）师：刚才大家的发言都很精彩，都说出了自己心目中的男子汉。
男子汉代表着阳刚、勇敢、独立、正直、负责任的形象。
一提到男子汉，我们就会产生出一种敬佩的感觉。
今天，我们一起来认识一位不一样的男子汉。
板书：我们家的男子汉。
二、初读课文，疏通字词。
1.以较快的速度默读课文，圈出课文中的生字，对难理解的字查字典学习，读完之后，同桌之间相互检查生字学习情况。
2.课件出示本课要求会认的字，引导学生读准字音，认清字形。
会认的字：徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮绪吭嘹妨廓3.重点识记本课多音字“强、吭”。
4.指导学生识记本课词语。
三、学习课文内容。
1.解题，把握全文感情基调。
（1）老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？明确：作者家的（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？明确：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。
（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含感情。
明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。
那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？明确：一种深深喜爱的感情。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教版四年级语文下册第19课的一篇课文。
课文通过讲述一个家庭中的男子汉成长的过程，展示了他在家庭、学校和社会中的表现，从而让学生感受到男子汉的担当和责任。
课文语言生动，情节丰富，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于家庭和学校生活中的事情有自己的认知和感受。
然而，对于男子汉的担当和责任，他们可能还没有深刻的理解。
因此，在教学本课时，需要引导学生通过课文内容，体会男子汉的担当和责任，激发他们对成长的向往和追求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解男子汉的担当和责任。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：感受男子汉的担当和责任，激发对成长的向往和追求；学会尊重和理解他人，培养良好的品德素质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解男子汉的担当和责任。
2.难点：体会男子汉的担当和责任，激发对成长的向往和追求。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.讨论法：通过小组讨论，培养合作意识和团队精神，激发学生对成长的思考。
3.情感教育法：通过引导学生在朗读和讨论中体会男子汉的担当和责任，培养良好的品德素质。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.教学课件4.小组讨论记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对本节课的兴趣。
然后，宣布本节课的学习内容：学习第19课《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章。
通过讲述家里男子汉的种种行为和表现，让学生感受到男子汉的担当和责任感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但是，对于文章中的一些细节和深层次的情感，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于家庭观念和亲情的认识还不够成熟，需要通过本文的学习来进行进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家庭的认识和亲情的感受，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.难点：对于文章中的一些细节和深层次的情感，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感引导：通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和体会文章中的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。
2.课文PPT：制作课文PPT，展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3.小组讨论材料：准备小组讨论的材料，包括相关的问题和话题，以便学生在小组讨论中进行交流和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论自己的家庭成员和家庭生活，激发学生对家庭的兴趣和亲情意识。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
部编四年级语文下册第六单元《19.我们家的男子汉》教学设计
部编四年级语文下册第六单元《19.我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《19.我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员中男性成员的文章，通过描述他们的特点和行为，展现家庭中男性的形象。
文章语言生动，富有生活气息，适合四年级学生阅读。
本节课通过学习课文，让学生了解和尊重家庭中的男性成员，培养学生的家庭观念和亲情意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们对于家庭关系和亲情有了一定的认识，能够理解和感受到文章所传达的情感。
但是，部分学生可能对课文中的某些表述不够理解，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中了解人物形象，培养观察和思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重和理解家庭中男性成员的意识，增强家庭观念和亲情意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文细节的把握，了解男性成员的特点和行为。
3.培养学生对家庭关系和亲情的认识和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生的情感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注家庭中的男性成员，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，并提出问题：“你们认为家庭中的男性成员有哪些特点和行为？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师引导学生关注男性成员的特点和行为，并适时解释生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中男性成员的语言和行为。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述主人公小明家的男子汉成长过程中的趣事，展示了男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
课文语言生动有趣，情节丰富，富有教育意义。
本文旨在让学生通过学习课文，理解男子汉的品质，培养学生的责任感和担当精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的人物形象有了一定的认识。
但学生在理解男子汉的品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会男子汉的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任感和担当精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉的品质。
3.运用课文中的句子进行口语表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注男子汉的形象，激发学生对课文的兴趣。
教师提问：“你们认为男子汉是什么样子的？”学生回答后，导入课文《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，如男子汉勇敢地面对困难、承担责任等。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭生活中男子汉形象的文章。
文章通过讲述家庭成员之间的关爱、陪伴和成长，展现了男子汉在家庭中的责任和担当。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、朗读感悟、情感体验、口语交际等。
在教材处理上，要注重引导学生感受男子汉的担当，培养他们的家庭责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家庭生活中的亲情关系有了一定的认识。
但在情感体验和家庭责任意识方面，还需要引导和培养。
学生在学习过程中可能对一些生字词、成语的理解和运用有一定难度，需要在教学中加以指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：会认会写“承担、陪伴”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受男子汉在家庭中的责任和担当，培养学生的家庭责任感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读的指导和情感体验。
3.家庭责任意识的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极互动，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组合作学习。
4.家庭责任意识相关话题材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示男子汉在家庭中的形象，引导学生谈论自己对家庭中男子汉的认识，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会男子汉在家庭中的责任和担当。
教师引导学生谈论自己的家庭生活，分享家庭中的感人故事。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，讨论如何做一个有责任感的男子汉。
每个小组选一名代表进行汇报，总结讨论成果。
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《我们家的男子汉》精品教案
教学目标：
1.尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.结合课文中的小标题，说一说为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他是什么情感呢？
3.和同学讨论，还可以给每个部分换一个小标题。
教学重点：
1.尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.结合课文中的小标题，说一说为什么称这个孩子为“男子汉”？作者对他是什么情感呢？
教学难点：
和同学讨论，还可以给每个部分换一个小标题。
教学过程：
一、导入新课
1.你心中的男子汉是谁？
预设：学生们自由表达。
2.说一说你身边的男子汉。
预设：结合生活实际交流。
3.男子汉是什么意思呢？咱们来交流一下吧！作者笔下的男子汉是谁呢？
4.一起走进课文《我们家的男子汉》。
二、认读生字
1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？
徽谜唇尚荤倔强嘱咐沮绪吭嘹妨廓
2.试着组词学习。
3.多音字：强。
4.和同桌互相指读生词。
5.学习“荤”。
知道肉类的食品是荤菜，非肉类的食品是素菜。
三、初读课文
1.认真听读课文，了解这篇文章主要讲了哪一个男子汉？讲了这个男子汉的哪些男子气概呢？
2.初读课文完成下列任务。
和同学一起探讨：
预设：
（1）读好小标题。
（2）认读生字。
（3）了解大意。
（4）了解课文内容。
3.让我们一起来读小标题。
（1）他对事物的兴趣。
（2）他对独立的要求。
（3）他面对生活挑战的沉着。
1.你喜欢这几个小标题吗？
2.咱们前面学的课文中有了一定的写小标题的经验了。
如果让你给课文拟定小标题，你会怎样做呢？
3.在拟定小标题的问题上，你有什么好方法吗？
预设：自由表达。
4.我来写一写小标题：
预设：
（1）男子汉——不挑食，能克制。
（2）男子汉——独立性格，不依赖。
（3）男子汉——适应改变，不哭闹。
三、感知理解
1.文中的男子汉是一个只有几岁的小男孩，你怎样看待这个称谓呢？
（1）从“男子汉”的角度。
（2）从小男孩的角度。
预设：
（1）我觉得这个小男孩很独立，像是个男子汉。
（2）我觉得这个男孩子不挑食，能控制自己，这也是个男子汉的样子。
（3）我觉得这个小朋友在遇到生活困难时不是哭闹而是面对，真像个男子汉。
2.作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
预设：
（1）他对事物的兴趣。
（2）他对独立的要求。
（3）他面对生活挑战的沉着。
3.思考：
问题一：作者是怎样描写小男孩对食物的兴趣的？
预设：
（1）吃饭很爽气。
（2）吃得很好，量很多，范围很广。
（3）什么都要吃，而且吃得极有滋味。
问题二：小男孩想去少林寺当和尚的时候，是怎样吃东西的呢？
小男孩为了当和尚，虽然想吃肉，但是他只是选择吃肉汤；尽管又很想吃冰激凌和雪糕，可是宁愿只吃棒冰。
他在克制自己。
4.思考：
（1）作者是通过怎样的描写来说小男孩很独立的？
预设：从两件事情上来说明的。
预设一：自己买东西。
预设二：自己换橘子水。
提示：请同学们认真读相关的细节描写来谈感受和体会。
（2）拿起你的笔，写下想对独立的小男孩说的话吧！
（3）我看着小男孩自己换橘子水很想去帮他，但是“忍住了”，请谈一谈你的看法和感受。
5.思考：作者是通过哪些事例的描写来说明小男孩在面对生活挑战时的沉着的？
预设：从两件事情上来说明的。
预设一：去幼儿园很快适应。
预设二：去安徽时攀上窗子坐上了车。
提示：请同学们认真读相关的细节描写来谈感受和体会。
四、感悟中心
1.我们一起来说这个小男子汉的性格吧！
预设：坦然、独立、勇敢等。
2.作者喜欢这个小男子汉吗？你喜欢这个小男子汉吗？你觉得一个男子汉应该是怎样的呢？
3.读一读最后一个自然段，谈一谈你的感受。
预设：学生自由表达自己的想法。