高校教师信息化教学能力提升专题网络培训
“高校教师信息化教学能力提升专题网络培训”心
得体会
2020年，参加为期三个月的《高校教师信息化教学能力提升专题网络培训》，让我深深的意识到，随着互联网的高速发展，传统的教学模式已不能满足学生的学习需求，新型的教学模式已悄然诞生，掌握信息化教学能力是每个教师必须要提高的技能。
因此近三个月以来，我在中国教育干部网络学院学习平台上参加了“高校教师信息化教学能力提升”的专题网络培训。
本次培训，我着重学习了以下几个课程：信息技术与教学融合的系统化研究；数字化新工作方式—钉钉；网络空间支持下的混合式教学；在线课程的应用、借用、快速建课与”混合+翻转“教学模式；四步教你变身高富帅PPT；让教学充满趣味性等。
现结合本院的学习环境和学生特点来谈谈我的学习心得体会。
1.更新教学观念
通过学习清华大学教育研究院副院长韩教授的《信息技术与教学融合的系统化研究》课程，让我更加清晰得认识了信息化教学和混合教学，感受到信息技术应用到教学中的巨大魅力，更加激发了我学习信息化教学技术的理念，高校教师应该结合自己的学科，把信息技术融合到日常教学中，达到资源网络化、学习自主化、媒体数字化等。
同时应利用信息技术制作丰富多彩的PPT，通过视频、动画、图片等资料把知识点展示给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习自主性。
2.提高了视野
在冯教授的课堂上，刷新了我对课堂教学模式的认识，提高了我的视野。
冯教授根据北京交通大学“对分课堂”研究团队五年来的教学实践与研究成果，详细介绍了BOPPPS的教学结构和“对分课堂”的理念。
从中我学习到作为一名高校教师，应该应用BOPPPS的教学结构去实现有效教学，实现从“教师中心”到“学生中心”的转变。
在教学设计上要让学生充分的参与进来，实现“对分课堂”，帮助学生实现个性化学习，并借助雨课堂进行互动。
同时在郭江峰老师的“以学生为中心的课堂教学设计”的课程上，认识到了ADDIE模型，在备课过程中应根据学生的特点来进行教学设计。
通过这些专题的学习，我认识到了在今后的教学过程中，应逐步把这些新型的信息化教学模式应用到课堂上。
3.教师应具备将信息技术与学科整合的能力
通过这几个月的网络学习，我深刻认识到作为一名教师必须具备将信息技术与学科整合的能力。
因此，我特地挑选了一些软件进行学习，比如“钉钉“、”QQ群视频“、在线直播学习、异步微课教学模式的学习等。
教师应用信息化教学平台系统的建立各课程资源库、学生学习测试、师生互动等教学学习活动，将各种信息化资源进行整合，恰当有效的应用于教学实践中。
应突破学习时间和空间局限的学习，课后教师可通过微信群、QQ群或百度云等平台，把一些相关资料、视频和讨论题等发布给学生，学生可随时随地查询，与教师实现实时互动。
、
本次的网络培训，更新了我的观念，开拓了视野。
在今后的教学中，我还应去学习更多的信息化教育技术，应用信息化技术来支撑教学，提升教学质量，激发学生的学习兴趣。
高校教师信息化教学能力提升
“高校教师信息化教学能力提升”网络课程学习总结在高职院校中，教学工作是中心工作，教师需要不断加强学习，全面提高自身综合素质，才能在学生的培养上不断加强其素质教育，充分发挥学生的主观能动性。
高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上，应有自身的特色，要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构，更新教学内容；探索建立相对独立的实践教学体系；改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术；不断提高教师的技术应用能力和实践能力；加强教学管理，改进管理方法，完善教学质量监控体系和教学评价制度。
使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
（一）教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。
在教学方法上，要把学生放在教学的中心，教师作为组织者和协调者，需要帮助学生去学习。
充分发挥学生的能动性，丰富课堂内容。
扩展学生的眼界，引导学生自由的讨论，主动思考。
同时要提高学生的协调能力。
培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会与人相处等等。
（二）要以身作则、为学生树立榜样。
作为传道授业的老师，要更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己。
重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。
要提高自身素质，我们年轻教师要多听取学生和老教师的意见与建议。
不断的学习，积极学习，开辟新教法。
努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。
在教学中有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
教师做到以身立教，以自己人格的魅力感染学生，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，提高教育质量。
（三）要对学生有拳拳爱心。
年轻的学子来到学校，是选择了一条生活道路。
这短短的几年是他们人生中最为重要的时光，他们的信念、理想、价值观等等都会在这个阶段成形。
学校全体教职工要尊重、关爱每一位学生。
要与学生平等相待，用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严。
“互联网+教育”背景下教师信息化教学能力提升--以烟台大学文经学院为例
科技风2021年4月电子信息DOP10.19392/ki.1671-7341.202110043“互联网+教育"背景下教师信息化教学能力提升——以烟台大学文经学院为例杨军1郭艳燕21.烟台大学文经学院山东烟台264005 ；2.烟台大学山东烟台264005摘要：“互联网+教育”背景下，教师的信息化教学能力决定了教学的质量。
为提升教学质量，烟台大学文经学院从顶层设计到底层实践,通过多种途径推动教师信息化能力的提升。
关键词：“互联网+”；教育；信息化教学能力；提升自“互联网+”概念提出以来，各行各业均利用“互联网+”思维进行创新改造,高等教育也不例外。
在“互联网+教育”对教师信息化教学能力的挑战中，摆着最前面的就是教师应用信息技术的水平，常用办公软件如PPT等的使用，已经无满足当前教育背景下学生的学习需求。
信息技术不断发展深化，对教育教学带来了积极的影响，推动着教师不断学习提高自己的教育教学水平。
互联网的高速发展让我们的教学面临更加严峻的挑战，让很多未适应“互联网+”教学的教 师顿时感到在线教学的压力，如何在短时间内提高教师的信息化教学能力，是我们要着力解决的问题。
本文通过对信息化教学必要性的分析，以烟台大学文经学院为例总结经验,探讨了如何提高教师信息化教学能力。
1教师信息化教学能力提升的必要性1.1时代发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国教育信息化做岀了总体部署，随之教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》,2018年教育部启动实施教育信息化2.0行动计划,2019年2月中共中 央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出加快信息化时代教育变革,这些都促使我国教育信息化发展突飞猛进+1,$1.2教师自身发展的需要目前很多教师对信息化教学的认识还不够全面,认为只要会使用Word、Excel、PPT或网络教学平台就是信息化教学。
高校教师信息化教学能力提升平台的构建
高校教师信息化教学能力提升平台的构建随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断探索如何融合信息化技术和教学实践，提升教师的信息化教学能力。
信息化教学能力是指教师利用信息技术进行教学设计、资源开发、教学实施、评价反馈等各个环节的能力。
在高校教育中，构建教师信息化教学能力提升平台是十分必要的，可以帮助教师更好地应对信息时代的教学需求，提供更丰富、更个性化的教学服务。
一、平台的建设目标1.借助信息技术，提升教师信息化教学能力。
通过构建信息化教学能力提升平台，帮助教师学习和掌握信息化教学所需的知识、技能和态度，提升其信息化教学水平。
2.丰富高校的教学资源。
通过平台，教师可以分享和交流各类优质教学资源，包括课件、教案、视频等，丰富了教学资源的来源和种类，使得教学更加多样化、个性化。
3.提高教学质量。
平台可以帮助教师更加系统和有序地进行信息化教学设计、教学实施和评价反馈，提高教学质量和学生学习效果。
4.促进教师间的交流与合作。
平台上可以搭建各种教学交流的渠道，促进教师之间的沟通与合作，推动优质教学资源的互相分享和共同发展。
2.在线课堂。
平台可以搭建在线课堂系统，支持教师进行远程教学，开展网络授课和互动学习，增加教学的灵活性和互动性。
3.教学设计工具。
平台上可以提供教学设计的工具和模板，帮助教师进行信息化教学设计，包括教学目标、内容、方法、评价等各个方面的设计。
4.教学评价系统。
平台可以提供教学评价的系统和工具，支持教师进行学生学习情况的跟踪和评估，为教学改进提供数据支持。
5.教学反思与分享。
平台可以设立教师教学反思与分享的空间，鼓励教师对自己的教学进行反思和总结，并与其他教师分享经验和心得。
6.教学培训与指导。
平台可以提供教师信息化教学的培训课程和指导资料，帮助教师学习和掌握信息化教学的理论和实践技能。
7.教学交流与合作。
平台可以提供各种教学交流与合作的渠道，包括在线论坛、博客、群组等，促进教师之间的交流与合作。
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升探析
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升探析作者：肖婧张胜男来源：《现代职业教育》2021年第15期[摘要] 随着现代信息技术与教育信息化的不断发展与进步，高校教师在具备基础知识的前提下，利用信息技术手段去解决教学问题，已成为信息化时代的必备技能。
目前，高校教师仍然存在信息化教学能力薄弱、信息化资源获取能力不足等问题，建议改善高校信息化教学环境、开展信息化教学活动、建立信息化教学手段的考核制度，鼓励高校教师积极参与信息化教学大赛等方面提高信息化教学能力，尽可能地发挥“互联网 + 教育”，以便推动教学一体化发展，进而为现代教育发展添砖加瓦。
[关键词] “互联网 + 教育”;信息化教学能力;能力提升[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）15-0064-02一、“互联网+教育”对高校教育的影响“互联网+教育”对高校教育产生了积极影响：首先，在“互联网+教育”的背景下，教育资源不断更新，教学资源共享已成现实。
以慕课为代表的高质量课程快速传播，有效促进了高质量教学资源的共享，确保了高校教育的涉及范围，同时促进了全球高质量教育资源库的建设[1]。
其次，“互联网+教育”促进了教育的信息化和多媒体化，使教学工作更加自由和便捷。
基于文字、图片、音频、视频等多样化的教学资源为学生提供了灵活的学习方法，学生可以根据个人所需展开学习，教学工作也不再受时间和空间等各种因素限制。
最后，“互联网+教育”促进了线上和线下教学的高度融合，混合式教学有效地解决了传统教学的缺陷。
线下教育指导和监督线上教育，线上教育解决了线下教育缺乏自由性和灵活性等问题，综合式教学有利于两种教育方式扬长避短，混合式教学为高校建立了一种全新的教育模式，对教育的发展产生了重要影响。
二、信息化教学能力在信息化教学环境中，教师应具备教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力、教学探索能力等多种能力[2]。
BOPPPS教学结构学习心得体会
BOPPPS教学结构学习心得体会通过此次高校教师信息化教学能力提升专题网络培训，有幸接触到了北京交通大学土建学院冯瑞玲副教授所讲授的BOPPPS教学模式，整个理念非常系统化，设计合理，令人印象深刻。
因此，在此对所学的这部分内容进行总结和讨论。
BOPPPS教学模式以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型，是北美国家诸多名校比较推崇的教学过程模型。
目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，但更多的是与实际课程相结合的经验总结，该模型是一个能够帮助教师分解并分析教学过程、找出教学盲点、改善并提升教学成效的工具。
BOPPPS教学模型最初由ISW（加拿大教师技能培训工作坊）根据加拿大不列颠哥伦比亚省对教师的资格认证所创建，最初主要用于教师的技能培训使用，在培训过程中主要采用以教学实践为主的方式通过集中强化训练以提高教师教学技能和教学的有效性。
目前该模型已经被全世界超过33个国家引进采用，在全球超过100所大学和产业培训机构所推崇，其应用实践表明BOPPPS是一个“有效果”、“有效率”、“有效益”的能够促进学生积极参与课堂学习的教学模式。
尽管ISW自1978年成立以来已经有30多年的历史，并且BOPPPS已经在全球超过100所大学和机构实施，但在近两年才刚在中国大陆地区开始引入和实施。
对BOPPPS 教学模型的进一步研究和思考有助于使其更加符合中国大陆的本土实际和教学需要，服务于我们自己的课堂教育教学改革。
BOPPPS教学模型就是一个基于Kolb体验式学习模型的教学框架。
BOPPPS模型将课堂教学过程规划分为6个阶段（或元素）：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后评价（Postassessment）、总结（Summary/Closure），简称BOPPPS。
互联网+下如何提升高校教师信息化教学能力
定着教师的教学行为。一些高校教师还 的政策，提高信息化教学应用能力。
秉持着传统的教学理念，对信息化教学
第二，建立健全高校教师信息化培
没有充足的认识，对信息化教学存在或 训体系。针对当前高校教师队伍信息化
多或少的抵触心理，客观上降低了信息 能力参差不齐的问题，加强高校教师的
化教学的普及程度。这种落后的教学理 信息化教学能力培训，建立健全教师的
量的提高，成为当前高校信息化教学 量的提高。
势，然而高校与高校之间，教师与教师
改革的关键所在。
１．３ 教学设计创新能力
之间在信息化教学的认识和应用方面存
１ 高校教师信息化教学能力的内涵
理想的课堂教学效果，离不开成功 在较大差异，信息化教学还面临着很多 的教学设计。在“互联网 +”背景下， 问题亟待解决。
究能力提出了更高的要求。信息化教学 １．４ 灵活运用能力
高校针对自身院校的特色，建立完善的
的背景下教师应该具备教学认知能力、
成功的教学设计为理想教学效果奠 信息化组织管理体系，然而目前我国高
资源整合能力、设计创新能力、灵活运 定了基础，但设计预想往往都是偏向于 校的信息化组织管理体系建设只是处于
用能力和监督评价能力，这些能力的有 理想化，实际执行过程并不一定是一帆 起步阶段，很多高校没有专门的信息化
随着互联网信息技术的快速发展， １．２ 信息资源整合能力
资源整合、教学设计、执行是否能够起
网络已经融入社会的各行各业，改变
在“互联网 +”背景下，高校教师 到良好的作用效果，存在哪些问题和不
了人们的工作生活方式。在我国高等 除了传统的教材资源外，还有更多的网 足，要有监督教学全过程，对教学进行
教育领域，信息化教学改革经过一段 络共享资源可供选择，要想将信息化的 及时调节的能力。
信息化背景下高校教师教学能力提升策略探究
93作者简介：张学博（1982— ），女，汉族，河北张家口人，硕士研究生。
主要研究方向：高校管理、教师专业发展。
课题项目：2020年度贺州学院校级本科教学改革工程项目：“基于翻转课堂的高校教师教学胜任力模型建构研究”（项目编号：hzxyybjg202016）；2020年度广西高等教育本科教学改革项目“从‘疫’网到‘依’网：非常时期高校思想政治理论课教学模式的转变与线上教学的前景研究”的阶段性成果（项目编号：2020JGA319）。
在信息化时代背景下，高校教学面临着更多挑战，但是也出现了更多新的机遇，需要主动抓住这些机遇，对传统的教学模式进行创新，形成信息化教学模式，从而提升高校的核心竞争力。
而教师教学能力提升是高校信息化教学改革中的重要环节，要求高校教师具备较强的信息化教学能力，不断提高教学的效率及质量，实现提升高校核心竞争力的目的。
信息化教学能力是指将先进的教育理念作为基础，对互联网信息资源进行充分利用，将信息化技术与各个专业相嫁接的一种能力。
为适应这一要求，需要充分了解高校教师亟待解决的问题，采取具有科学性及合理性的方法策略对高校教师的教学能力进行提升，使其能够形成良好的信息化应用意识，具备较强的信息化应用能力，从而促进教学水平的提升，为学生构建更好的学习及成长环境。
由此可见，本文围绕“信息化背景下高校教师教学能力提升策略”进行分析探究价值意义显著。
一、信息化背景下高校教师教学能力的现状分析（一）信息整合能力较弱基于我国社会经济及科学技术的快速发展，各种现代化技术手段被应用到高校教学活动中，比如PPT能够将抽象的理论知识转变为更加直观、形象的图片或视频，从而提高学生对理论知识的理解程度，既能够提高学生的学习效率，也可以减少教学时间的浪费。
然而就实际情况来看，教师能够熟练运用的现代教育技术较少，普遍都是选择已有的模板，将图片、文字输入其中，或是加入一段视频，对虚拟仿真软件、动画制作、视频录制和编辑、图像处理及图像美化的了解较少，导致教学的效果依旧不够理想。
把有意义的事做得有意思
把有意义的事做得有意思对于今年刚刚毕业进入学校工作的我来说，高校教师信息化教学能力提升专题网络培训班来的太及时了。
我一直在思考，如何才能更好的教育、引导学生，如何把课程上的生动有趣、学生容易接受，而在这个过程中，信息化教学能发挥巨大的作用。
长久以来，部分高校教师在上课时只是照本宣科，对着课本或PPT念，我自己也碰到过这样上课的老师，因此我要避免自己成为这样的高校教师。
当然，高校教师也有难处，课堂的东西大部分都是枯燥的专业知识，学生们面对手机等现代新媒介的诱惑下，往往很难集中注意力，单纯的照本宣科往往很难取得好的效果，因此，我们可以通过信息化教学的方式，把上课这件有意义的事变得有意思。
在培训中，我们学习了信息化教学入门、信息化教学实践、信息化教学设计、信息化课程开发、信息安全防护几个方面的内容，来自不同高校的名师通过线上课程为我们进行了生动有趣、贴近实际的培训。
而这其中，由于线下岗前培训的原因，我对“雨课堂”的应用尤为感兴趣，或许这就是榜样的引领作用。
就像德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”雨课堂把教师的PPT和学生的微信联结起来。
在课前，可以布置课外预习，及时了解学生的问题所在，建立与课堂教学间建立沟通桥梁。
在课上，使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；而且课堂上实时答题、弹幕互动、在线点名等新鲜有趣的，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案，把手机变成了助力学生学习的利器。
在课后，还可以通过发布课后作业，帮助学生巩固学习成果，发现学习问题。
通过课前-课上-课后整个教学环节的科学覆盖，可以为师生提供一个简洁明了、高效有序的教学实践互动。
除此之外，PPT的设计、以学生为中心的课程教学设计、高校教学模式创新、在线开放课程的建设等课程都给我了很多的启发，目前，我也逐步的在实践这些所学的内容，努力为学生提供更好地课堂体验和更好地学习效果。
教师信息技术应用能力培训课件
培训效果评估
过程评估与结果评估相结合
采用过程评估与结果评估相结合的方式，对教师的信息技术应用能力进行全面评估。过程 评估关注教师在培训过程中的表现，结果评估则关注教师信息技术应用能力的提升和教学 效果的改善。
定量评估与定性评估相结合
在评估过程中采用定量评估与定性评估相结合的方式，通过量化指标和质性描述相结合的 方式，全面反映教师的信息技术应用能力水平。
信息技术在教育中的应用领域
数字化教学资源
利用信息技术制作和整合 各种数字化教学资源，如 课件、视频、音频等。
在线教学平台
利用信息技术搭建在线教 学平台，实现远程教学和 在线学习。
智能教学辅助工具
利用信息技术开发各种智 能教学辅助工具，如智能 题库、学习分析系统等。
信息技术在教育中的发展趋势
人工智能技术的应用
01
02
03
提升教学质量
信息技术能够提供丰富的 教学资源和工具，帮助教 师更好地呈现知识，提高 教学效果。
促进个性化学习
信息技术可以根据学生的 学习需求和特点，提供个 性化的学习资源和指导， 促进学生的个性化发展。
增强师生互动
信息技术能够为师生提供 更多的互动机会，增强师 生之间的交流和合作，提 高学生的学习积极性。
随着人工智能技术的发展，其在教育 中的应用也将越来越广泛，如智能推 荐学习资源、智能评估学生的学习成 果等。
在线教育的普及
混合式学习的兴起
混合式学习结合了线上和线下的教学 优势，能够更好地满足学生的学习需 求，提高教学效果，成为未来教育发 展的重要趋势。
随着互联网的普及和发展，在线教育 将越来越受到关注和应用，成为教育 的重要形式之一。
总结词
在线协作学习
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略
“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力的提升策略【摘要】随着互联网+教育的发展，高校教师信息化教学能力的提升成为迫切的需求。
本文旨在探讨如何通过构建互联网+教育的理念、提升高校教师的信息化意识、加强信息技术能力培训、优化教学资源和内容以及支持在线学习和远程教育来提升高校教师的信息化教学能力。
这些举措将有助于高校教师更好地应对信息化教学的挑战，提高教学效果和教学质量。
在未来，我们应该继续努力推动高校教师信息化教学能力的提升，不断更新教学理念和方法，以适应信息化教育的发展趋势。
建议加强高校教师的信息化培训和学习，不断提升教师的信息化技术水平，以更好地适应互联网+教育的发展。
【关键词】互联网+教育、高校教师、信息化教学、能力提升、教师培训、在线学习、远程教育、教学资源、信息技术、教育发展、未来方向、工作建议1. 引言1.1 背景介绍在互联网+教育背景下，高校教育正面临着巨大的变革和挑战。
随着信息技术的飞速发展，互联网已经深刻改变了人们的生活和工作方式，教育领域也不例外。
传统的教学模式和手段已经无法满足当今学生学习的需求，高校教师需要不断提升自己的信息化教学能力，以更好地适应和引领教育的发展。
在互联网+教育的大背景下，高校教师信息化教学能力的提升已经成为当务之急。
信息化教学能力不仅包括掌握和运用先进的数字技术工具，还需要具备设计、评估和管理在线学习环境的能力。
只有具备了信息化教学能力，高校教师才能更好地满足学生个性化、多样化的学习需求，提高教学效果和质量。
本文将探讨在互联网+教育背景下如何提升高校教师的信息化教学能力，以推动教育教学的现代化转型，培养更具竞争力的高素质人才。
1.2 目的和意义教育是现代社会发展的基石，而信息化教学则是推动教育进步的重要手段。
在互联网+教育时代，高校教师信息化教学能力的提升是至关重要的。
本文旨在探讨如何通过一系列策略和措施来帮助高校教师提升信息化教学能力，从而更好地适应当今信息化教育的发展需求。