如何有效上好试卷讲评课汇编
4、制定评讲教学方案
根据课标和考纲的要求确定每一道题讲评的深度和广 度、讲评的方式、方法，确定具体的讲评课模式以 及讲评的重难点
1）、讲清考试说明的要求，确定评讲要达到的目标 2）、哪些题重点讲，哪些题略讲，用什么方法，按
照什么程序讲； 3）、哪些题可一题多解，哪些题可一题多变、哪些
可以适当拓宽，哪些题要分解，降低台阶。 4）哪些知识、方法必须当堂过关，本节课着重解决
勿一言堂，把一部分讲评的机会留给学 生。
准备什么？
备讲评目标 备试题分析 备阅卷统计
2、准确统计、收集意见 统计各大题各小题的得分率、典型错误及总体
情况； 收集不同层次学生的反馈意见、评讲要求； 把握学生答题情况，分析何种能力需要加强。
阅卷统计分析
看整体：平均分、合格率、优分率、低分率、最高 分、最低分
看具体：统计好每一题的得分率 归错型、析错因：分析学生出错的性质、整理错题
如何有效上好试卷讲评课
蒙城中学 马小六 2014年8月
一、试卷分析及评讲的意义
1、试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必 备的基本功。它在巩固内化知识、反馈教学信息、 调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面 发挥重要作用。
2、上好讲评课，对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、 巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高 学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等 有着特殊意义。
什么问题； 5）学生出错的原因；
（二）、试卷讲评的要求
1、讲评要求及时 2、讲评要有针对性 对学生出错的关键原因及思维障碍应力争讲清、讲透； 对典型题目的解题方法、分析过程应尽量详细讲解； 3、充分发挥学生的自我能动性 引导学生发现优点，找出缺点和不足； 告诫优生不要骄傲自满 对成绩一般或较差的同学则应多加鼓励
4、讲评要有侧重，抓住学生的薄弱环节 侧重难点 侧重提高能力 侧重解题技巧 侧重错误原因 5、订正错误 要求学生认真订正试卷，规定学生将错题订正在作
业本上，写出必要的解答过程等。 6、讲评方式多样化 老师讲评——较难的 学生讲评——较易的 师生共同讲评——难易皆可
四、评讲物理试卷的方法
失分率（%） 0% 24%
10%
19% 20% 5% 22 % 2% 46% 5%
选择题 得满分的人
32%
自主纠错
要求:小组合作, 依据参考答案, 自主纠正错误. 失分高的集体 讨论.
3、归类分析、提高效率
根据试卷的内容、特点和考试结果对试卷进行 归类分析，做到精讲精练，做好试卷的归类可 以有效地提高讲评课的课堂效率，减少不必要 的重复。
二、试卷评讲课存在的现象
1、核对答案型：只报答案不作分析 失去评讲意义
会使相当一部分学生对一些选择题、综合题等 形成不了正确的认识，更谈不上对评讲内容的 巩固、强化，以及学习能力的提高。
2、逐题演绎型
题题不放过，平均用力，不知取舍，面面俱到
既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌 烦心理，是教师没有备好课的典型表现。
1、学生课前对照答案自己订正 2、学生个人独立解决问题。5--10分钟。 3、同位或前后位讨论解决问题、提出问题。约5分钟 。（强调主动性和合作） 4、教师进行评讲，（注意拓展、总结和举一反三）25 ～30分钟。 5、学生整理、反思（5分钟）
Hale Waihona Puke 勿忘激励，让学生认识不足，也看到希 望。
勿忘差生，讲评之余，给一份参考答案。
1、逐题讲评 以教师分析为主，用时长，效率低 2、重点讲评 针对讲评，重点突出 用时少、效率高，适用于重点中学或重点班级 3、互动模式 学生自查自纠——教师典型分析 4、点评模式 画龙点睛， 5、答疑模式 生疑师解——适用于简单试题 6、学生评讲
讲评课有效教学基本模式 （5个环节）
类型 寻典例：独特的解法、典型的错误
看整体
成绩状况
平均分
最高分 及格率（30
以上）
优秀率
（40以上）
45分 40-45 40-30 30分
以上 分
分 以下
38.7
49
92%
56%
17% 39% 36% 8%
说明：整卷50分 成绩优秀的同学：
看具体
题号 1 2
3
4 5 6 7 8 9 10
选择题
总则 突出重点，强化基础 演变试题，拓宽思路 比较分析，防止负迁 同类总结，寻找规律 错题反思，增强辨析
“三评三讲”
1、评错答------以防重蹈覆撤 2、评优解------培养创新能力 3、评新题------增强应变能力
1、讲共性和个性 2、讲拓展和延伸 3、讲思路和规范
试卷讲评课的基本课型
具体可按三种方式归类
1、按照试题的深浅度来归类 2、按知识点归类 3、按解题方法归类 4、按典型错误归类 5、按考点及分析思路和规律进行归类
考后分析的视角： 哪些题错误率高？ 属于哪一类错误？ 典型的错误思路是什么？ 为什么会出现这些错误思路？ 哪些点尚未突破？ 学生的发展空间如何？ 什么措施去提升？ 对不同层次学生的下一步学习建议分别是什
3、只认”重点”型
只对难度较大、错误率较高的题目进行精耕细 作的讲评，
没有顾及到学生中的认识差异，漠视了部分学 生存在的问题。
常见问题
❖不及时 ❖太随意 ❖无重点 ❖少联系 ❖一刀切 ❖一言堂 ❖缺激励 ❖……
三、中学物理试卷评讲课的操作程序和基本要 求
（一）、试卷讲评前的准备——批改和分析 1、定时检测、认真评卷 准确发现存在问题，深刻了解掌握程度； 提高讲评的目的性和针对性； 针对性评价，因材施教，效果显著。
怎样上好试卷讲评课
重要环节 ，要想使学生拥 有丰富 的作 文素材 ，掌握 大量优
大量 的阅读 。我们有计 划地组织学生进 行 了大量 的课 外阅 生 阅读不流于形式 ，将所读文 章内容学懂弄邋 ，我 婴求学
２ ．测试后 做到及 时反馈 ，及 时讲评 。讲 评效 果 的好
道 ，好 的作文要做 到立 意新 ，对于不确 定 中心 的文题 ，如 《 我的……》，可以有多种立意。要做到文题新颖 ，具有新
意。二是通过实例让学生知道 ，一篇具有新 意的作文一定要 选材新 ，不能干篇一律。三是通过实例使学 生明确 ，同一内
结 ，是学 生对新知识 的梳理 ，也是对原有 知识 的再 回顾 ，
加 以扩 充延伸 ，使新 旧知识建立联 系 ，形成新 的结论 。每 节 课 ？我 都充 分调 动学 生 的积极 性 ，让 他们 参 与教学 过 程 ，指导他们小结 本节课的 内容 ，归纳学 习过程 ，在归纳
学 习过程 中引导学生发现规律 。 ６ ． 结论让 学生下 ． ．在教学中 ，引导学生通过认真 的观
我在语 文教 学 中，让 每个 学生专 门准备 一个纠错本或典 型 题本 ，把平 常的错误积 累起来 ，到 中考 复习时 ，再对着 这
些镜子照一照 ，同样的错误就不会再犯了。 ６ ．做好学 生的个别辅导。多数情况下 ，课堂上 师生 主
维 过程 。说思维 过程本身就是 培养 学生 自主学 习能力的过 程 。在学生说 思维过程时 ，我 让学生做到 “ 两说 ” ：一是
坏取决 于反馈 信息的准确与 否。教师每 次阅卷都应作好一
些必 的数据记载 讲评前曼 认真检查 每位 学生 的答题情
况 ，分析各题的错误 率 ，细致诊断学生 的解答 ，找 出错误
的症 结 ，弄清哪些题 目错得较多 ，错在 哪 里，学生需 要何
怎样上好试卷讲评课)
怎样上好试卷讲评课1、讲评课的内容与方法（1）、通报本次考试的基本情况，如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、分数段分布，以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况。
（2）、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率、分数段分布情况等，并给出有关题目（如客观题、计算题等）的正确答案。
（3）、总结归纳好的答题思路与方法，拓宽学生答题思路。
（4）、指出答题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出答题错误的主要原因及防止答题错误的措施，使学生今后不再出现类似的答题错误。
（5）、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出答题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。
（6）、布置考后再练习。
讲评课，除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的变式题让学生再练习、再提高。
不仅要做到考后一百分，而且要进一步深化所学知识，牢固地掌握和运用所学知识。
2、讲评课注意事项（1）、认真收集反馈信息。
学生在答完试题后都很想知道自己是否做得正确，因此，要及时地公布参考答案，让学生进行对照。
通过对照，许多疏忽性的差错学生自己可以及时发现，并得到纠正。
当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论，他们会迫不及待地需要老师给予评定，而这些问题正是所要讲评的重点，教师要及时掌握。
为了便于收集学生对各类知识和各种能力的掌握情况，教师评卷时可以按照学生程度分类阅卷，也可以按试卷题型分类阅卷。
同时准备一或两份空白试卷专门用于搜集素材，把学生的典型错例集中记录下来，阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。
这些都是为讲评课做好准备工作。
（2）、讲评要有针对性，要突出重点。
要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。
讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。
试卷讲评教案（精选11篇）
试卷讲评教案试卷讲评教案（精选11篇）试卷讲评教案篇1一、试卷分析（一）在基础知识方面：1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。
2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。
（二）在知识运用方面1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。
2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。
3、量词运用中，错的较多的是“五（）尺子”、“一（）心意”、“更上一（）楼”4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。
（三）在写作方面本次期中试卷的作文题目是“假如我是”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。
还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策（一）缺乏认真细致的学习习惯。
总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。
如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。
还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。
（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。
《如何上好一节试卷讲评课 》
如何上好一节试卷讲评课朱世荣高三教学过程中，考试是一个非常重要的教学环节，老师经常通过各种形式的测验和考试来反馈教学效果，了解学生对知识的掌握程度。
试卷讲评课在高三教学课堂中也占据了很大的比重，通过对测试结果的评讲可以使学生加深对知识的理解，帮助学生查缺补漏和完善学科知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。
上好试卷讲评课，对提高高三教学效果无疑是至关重要的，我认为上好一节试卷讲评，应注意以下几点：1．认真备课，做到目中有人试卷讲评课的备课过程要做好两个环节：分析试题和了解学生。
对试题的分析要从命题开始，命题者心中应该做到对试题难度的把握、学生可能出现的问题、考查的侧重点和是否能有效反馈教学的效果等方面。
老师在评卷前应先认真做一篇试卷，分析学生可能出错的地方，有些问题有多种解法时，尽可能把不同解法都做一篇，以便评卷过程中学生有不同解题思路时做到评分标准的一致性。
了解学生则从评卷开始，认真做好评卷的统计工作，心里了解每一个学生的答题情况，同时思考学生出现问题的可能性,统计好每道题的得分情况和每位学生的得分情况。
在做好以上工作的基础上，对试卷讲评过程做一个大致的规划，不同的考试形式要做不同规划，对单元过关考试，主要以试题的顺序来讲评，选择要认真分析的试题，而综合考试试题则要求对整卷进行分类，可以以知识模块进行分类，也可以以难度进行分类，还可以重点讲几个题等。
在对试题进行评讲时，一定要有很强的目的性，除了试题本身的分析，还要对试题所包含的知识进行深入的探讨与拓展，要让每一个犯错的学生对所犯错的知识有比较清晰的认识，才能取得考试所要达成的效果。
老师在备课时除了备对知识的分析和解题方法外，还要清楚是哪些学生对该题掌握的不好，并且精心设计好相关的问题来反馈这些学生是否对这些知识真正掌握和理解了，以求达到考试的效果，力求每位学生能考后一百分。
2．详略得当，谨防面面俱到高三试卷讲评课课时有限，讲评试题时如果不注意取舍，认为每个问题都很重要，每题都认真讲评，其结果肯定是每个题都不能深入研究，学生就很难对自己出现的问题有针对性的解决，很难达到考试所带来的应有的效果。
如何上好复习课和试卷评讲课
如何上好复习课和试卷（习题）讲评课（一）复习课的目的——温故知新，提升能力1、准确熟练掌握基础知识和基本技能，并且能够加以灵活运用2、把知识进行归纳，整理，进行纵横联系，使其系统化，网络化。
3、堵漏补缺包括学生学习，掌握方面的问题，也有教师教的问题，必须通过教学反思找查缺漏加以弥补。
4、培养学生的分析，解决问题的能力，思维能力和独立思考能力。
5、培养学生的自学能力，刻苦钻研精神，良好的学习习惯和良好的答题规范。
（二）复习课的特点1、不能上成新课，必须是温故知新。
学生对学过的内容有似曾相识的感觉，不屑一顾，往往是“打开书本了然，合上书本茫然”。
2、时间短，容量大，头绪多，节奏快。
3、对教师要求高，教师必须吃透教材、课程标准和考试说明，充分备课，写好复习课教案。
4、以学生为学习主体，主动参与复习，真正做学习的主人，避免教师包办代替，喧宾夺主。
（三）如何上好复习课1、了解学情，分析学情，针对薄弱环节，制定周密的复习计划，确定复习重点，难点，并向学生宣布复习计划；学生也制定相应的辅助复习计划，与教师复习计划同步。
2、复习目标要明确，准确。
一是复习内容要明确，高三，初三总复习要吃透“考试说明”的要求，二是目标的层次要准确，明确。
美国心理学家布鲁姆的教育目标分类法分为：识记，理解，应用，分析，综合和评价六个方面。
3、不简单重复旧课，旧知识，不是重讲一遍而已，不平均使用力量。
做到突出重点，突破难点，紧扣易错点和易混点。
4、处理好几种关系1）教材与教辅的关系不可全部抛开教材只使用教辅，有些教辅编写的过于精细，包罗万象，甚至拔高升学考的要求，加重学生负担。
2）看书（教材或教辅）、讲解与训练三者的关系要避免只讲不练，或者以练代讲，可以采取“看——练——讲”或者“看——讲——练——讲”的方式（根据不同程度的班级，不同的学情而定）3）教师的复习主导作用与学生的学习主体作用二者的关系，要达到复习效果的最大化必须有学生的主动参与，与教师密切配合，这涉及到学习动力的激发和良好学习习惯的培养。
试卷讲评课教案_试卷讲评课优秀教案
试卷讲评课教案_试卷讲评课优秀教案试卷讲评课优秀教案怎么编写?下面小编整理了试卷讲评课优秀教案范文，欢迎阅读参考!试卷讲评课优秀教案一【教学内容】期中试卷评讲【教学目标预设】1.通过试题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，在剖析试题与知识切入点的过程中，能使学生明确解题思路，提高解题能力.2.通过适当的表扬鼓励促使学生追求战胜困难的愉快，体会解决困难的满足感;通过设置恰如其分的台阶引导学生不断获取学习成功，领略成功的喜悦，增强兴趣的持久性。
【教学重点、难点】典型错题与知识点切入;解题方法与技巧提炼。
【教学方法】根据考试情况暴露的突出问题，对典型问题采用:评(互动)——讲(知识切入、方法提炼)——练(补偿性训练、拓展提高)【教学过程】一、学情分析:1.考试成绩情况统计八(3)八(4)平均分80平均分74及格人数15及格率47及格人数14及格率422.答卷中存在主要问题从评卷情况看，学生存在的问题，主要表现在以下几个方面:(1)概念模糊(2)性质不熟(3)计算本功不扎实(4)知识不能灵活应用二、学生典型错误评析根据学生存在的典型问题，对每一个典型问题抓住以下几个要点:1.试题与知识切入点，明确破题思路;2.典型错误展示;诱导学生互动剖析错因;3.修正(板书或投影);4.变式练习(难易度不变);5.解题方法技巧小结。
具体的典型问题评析:典型问题1:一、2题3分:在代数.式? ;? ; ? ;? 中，属于分式的有 ( )A、??B、??C、???D、????对应知识点是:分式概念变式训练2、下列各式: 、、、、、中，分式有( )A.1个B.2个C.3个D.4个典型问题2:一、10题3分:10.若当x满足条件，分式有意义。
对应知识是:分式有意义的条件变式训练:例3、当取什么值时，分式(1)没有意义?(2)有意义?(3)值为零。
典型问题3:二、15题3分如图，点D、E分别在?ABC的边AB、AC上，且AB=9，AC=6，AD=3，若使?ADE与?ABC相似，则AE的长为。
试卷讲评教案详细(精选5篇)
试卷讲评教案详细(精选5篇)试卷讲评教案详细(精选5篇)作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由给大家带来的试卷讲评教案详细5篇，让我们一起来看看！试卷讲评教案详细篇1讲评目标：1、通过讲评，进一步巩固本单元知识点。
2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。
学习目标：认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。
教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。
讲评过程：一、整体回顾、介绍本次考试情况1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1% ，优秀率68.6%，最高分 110分，最低分21分。
2、根据本次成绩对前五名和进步比较大的学生进行表扬和鼓励。
成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。
进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。
二、教师分析学生在答题中存在的问题1、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。
2、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵活的使用运算律及一些运算方法。
如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。
3、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。
三、学生自我分析试卷学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的知识不够牢固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课上好试卷讲评课，需要灵活运用多种教学方法，以达到让学生深刻理解、掌握知识点的目的。
以下是几种常用的教学方法：1、案例分析法通过分析一些典型的试题，让学生深入了解试题的出题思路和解题方法，帮助学生掌握解题的技巧和方法。
2、讨论交流法让学生在小组内进行讨论和交流，通过互相讨论和交流，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和表达能力。
3、示范演示法通过教师的示范演示，让学生深入了解解题的方法和技巧，帮助学生掌握解题的技巧和方法。
4、情境教学法通过创设情境，让学生在情境中研究和解决问题，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和解决问题的能力。
三、注重学生参与和反馈在试卷讲评课上，教师要注重学生的参与和反馈。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，让学生感受到自己的研究成果和进步。
同时，教师还可以通过课后反馈，了解学生的研究情况和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生更好地掌握知识点。
总之，上好试卷讲评课需要教师认真统计和分析试卷，精心备课，灵活运用多种教学方法，注重学生参与和反馈。
只有这样，才能让学生在试卷讲评课中深刻理解、掌握知识点，提高解题能力和思维能力。
试卷讲评的方法多种多样，应根据班级学生的水平、试卷难易程度和试卷特点来选择和灵活运用。
以下是具体介绍：1、教师讲解试卷讲评和教师讲解是相辅相成的，教师在选择方法时需要注意以下几点：①典型题分析法：教师选取试卷中的典型代表性题目，进行深入分析，点面结合，从知识点和解题方法进行归纳总结，使学生掌握规律并受到启发。
这种方法的优点是轻重得当、重点突出、触类旁通，提高课堂效率。
②一题多解：教师向学生展示一道题的多种解法，激发学生的探索和思维欲望，使他们对化学规律的理解更深刻，应用更娴熟，头脑更灵活。
在展示一题多解时，应鼓励学生积极参与，设疑提问，避免简单罗列多种方法，着重思路分析和解法对比，总结不同解法的特点，比较操作程序的差异，揭示最简和最佳解法，拓展思路，领略殊途同归之妙。
如何进行有效试卷讲评
（08江苏）
—I’m still working on my project.
—Oh, you’ll miss the deadline. Time is _______. A. running out C. giving out B. going out D. losing out
The End
Thanks for your kind attention!
clothes on the line?
A. get off C. get in B. get back D. get on
4）导向正确 die of ---die from It’s time that… 定语从句中的关系代词that 《江苏省普通高中英语课程标 准教学要求》 1-5模块 七级 6-8模块 八级 9-11模块 九级
a. 借助词典 习惯用语:
be to blame
应受谴责 The children were not to blame.
The driver was not the one
to blame for the traffic accident.
（08江苏） —They are quiet, aren’t they?
词汇的变化： 1）“级”的变化：七级向八级过渡 recommendation, accompany, oppose, assess, establish等。 2）“性” 的变化： (07江苏)…then I personally held one of those hoses to _52_ down the rock． 52．A．pull B．knock C．hit D．water 类似的词：grade, mark, function, list walk, …
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文第一篇：浅谈如何上好试卷讲评课浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。
如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。
一、作好试卷统计与分析工作1、认真统计试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如在选择题中，需要统计学生做对多少，做错多少，哪些题错得多，哪些题错得少；主观题方面，针对一些具有典型性的题目，要统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的；另一方面分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例，不仅教师自己心中有数，而且要让学生心中有数，与《考试说明》作对比，从心理上让学生树立备考的自信心。
2、细致分析在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度……在统计和分析的时候，老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上，出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的问题。
3、精心备课在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。