如何培养小学生搜集整理资料的能力
小学生如何培养有效的学习整理能力
小学生如何培养有效的学习整理能力学习整理是培养学生良好学习习惯和提高学习效率的重要一环。
对于小学生来说，有效的学习整理能力不仅有助于他们更好地吸收知识，还能够培养自主学习的能力。
在这篇文章中，我们将讨论一些帮助小学生培养有效学习整理能力的方法。
一、建立学习计划学习计划是培养学习整理能力的基础。
小学生可以每天制定一个学习计划，包括学习的科目、时间、地点等。
通过合理安排学习时间和科目，小学生能够更好地掌握知识点，避免学习上的混乱。
二、整理学习材料整理学习材料是学习整理能力的重要组成部分。
小学生可以选择使用文件夹、笔记本或电子设备等媒介来整理学习材料。
在整理过程中，他们可以根据不同学科将相关内容分类整理，例如建立科目文件夹，将不同学科的笔记和作业整理在相应的文件夹内。
三、学会记笔记记笔记是帮助小学生整理学习内容的有效方法。
在上课或阅读过程中，小学生可以用自己的话语记录重点知识和关键信息。
同时，他们还可以使用不同的颜色或标记符号来标记不同的学习重点，以便于复习时更加清晰有序。
四、培养时间管理能力良好的时间管理能力可以帮助小学生更好地分配时间，提高学习效率。
为了培养良好的时间管理能力，小学生可以使用番茄钟等学习辅助工具，通过设定学习和休息的时间段，合理安排学习任务，帮助他们集中注意力，并在有限的时间内完成学习任务。
五、养成整理学习环境的习惯一个整洁、安静的学习环境对于学习整理能力的培养至关重要。
小学生应该养成摆放教材、文具和其他学习工具的好习惯，保持学习区域的整洁和有序。
此外，学习时要远离娱乐设备和其他干扰因素，使学习环境更加安静，有助于提升学习效果。
六、复习与总结复习和总结是学习整理能力的关键环节。
小学生需要在学习过程中养成定期复习和总结知识点的好习惯。
通过复习和总结，他们能够巩固所学知识，找出自己的薄弱环节，并及时进行补充和提高。
七、培养问题解决能力培养问题解决能力可以帮助小学生更好地整理学习过程中遇到的问题。
帮助小学生学会自己整理学习资料
帮助小学生学会自己整理学习资料学会整理学习资料对于小学生来说是一个非常重要的技能。
它可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
下面，我将向大家介绍一些帮助小学生学会自己整理学习资料的方法和技巧。
一、建立良好的学习习惯小学生应该养成良好的学习习惯，包括按时完成作业，复习课堂知识，积极参加课堂互动等。
只有这样，小学生们才能够在学习中保持积极性，更好地整理学习资料。
二、明确学习目标在学习过程中，小学生们要明确自己的学习目标。
他们应该知道自己要学习什么，要达到什么样的水平。
这样，他们才能够有针对性地整理学习资料，更好地为达成目标做准备。
三、分类整理学习资料小学生在学习过程中会产生很多学习资料，包括教材、练习册、笔记等。
他们应该学会对这些资料进行分类整理。
可以按科目、章节或类型进行分类。
这样，小学生们就可以更方便地查找和复习资料。
四、使用学习工具现代科技提供了许多便捷的学习工具，小学生们可以利用这些工具来整理学习资料。
比如，他们可以使用电子笔记本或学习软件来记录和整理笔记。
同时，他们还可以利用电子文档管理工具来存储和管理学习资料。
这些工具能够帮助小学生们更有效地整理学习资料。
五、制定学习计划制定学习计划是学会整理学习资料的重要步骤。
小学生们应该学会合理规划自己的学习时间，并按照学习计划有序地安排学习任务。
这样，他们就可以更好地整理和利用学习资料，高效地进行学习。
六、培养良好的记忆方法记忆是学习的基础，也是整理学习资料的关键。
小学生们可以采用一些记忆方法来帮助自己整理和记忆学习资料。
比如，可以利用关键词、图表、思维导图等方式来整理和记忆知识。
这些方法能够帮助他们更好地理解和掌握知识，提高记忆效果。
七、定期复习与总结定期复习和总结是巩固学习成果的有效方式。
小学生们应该养成定期复习和总结的习惯。
在复习和总结中，他们可以再次整理学习资料，发现自己的不足并加以改正。
这样，他们就可以更好地消化和吸收知识。
总结起来，小学生在学会整理学习资料的过程中，需要培养良好的学习习惯，明确学习目标，分类整理学习资料，使用学习工具，制定学习计划，培养记忆方法，定期复习与总结。
培养小学生自己整理学习成果和作品的能力
培养小学生自己整理学习成果和作品的能力在小学阶段，培养学生的自我学习整理能力具有重要的意义。
促使学生能够自主整理学习成果和作品，不仅能够提高他们的学习效果，还能锻炼他们的思维能力和创新能力。
本文将探讨培养小学生自己整理学习成果和作品的方法和意义。
一、提供学习材料和工具首先，为了让小学生能够自己整理学习成果和作品，教师可以提供适当的学习材料和工具。
比如，一些书籍、参考资料、文具等等。
学生可以根据自己的学习情况和兴趣，选择合适的材料和工具进行学习整理。
这样不仅能够让学生更好地了解知识，还能够培养他们自主学习的能力。
二、教授整理方法和技巧其次，教师还可以教授学生整理方法和技巧。
例如，可以教学生如何分类整理学习资料和作品，可以使用文件夹、笔记本、电子文档等不同的整理方式。
同时，教师还可以告诉学生一些整理的注意事项，比如如何标注重点内容、如何组织结构等等。
通过这些教学，学生能够学会有效整理学习成果和作品，提高他们的整理能力和组织能力。
三、鼓励学生展示和分享为了激发学生对整理学习成果和作品的兴趣，教师可以鼓励学生展示和分享自己的成果和作品。
例如，可以组织学生进行小组展示，学生可以向其他同学展示自己整理的学习成果和作品。
这不仅能够让学生更加认真地整理和准备自己的作品，还能够促进他们之间的交流和启发。
同时，教师也可以选择一些学生的作品进行公开展示，给予学生更多的认可和鼓励，激发他们更进一步提高自己整理能力的动力。
四、建立学习目标和反思习惯最后，培养学生自己整理学习成果和作品的能力，还需要建立学习目标和反思习惯。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，让他们明确自己整理的目的和要求。
同时，教师还可以引导学生养成反思习惯，让学生在整理完成后，回顾自己的整理过程，发现不足之处并加以改进。
综上所述，培养小学生自己整理学习成果和作品的能力对于他们的学习和成长具有重要意义。
通过提供学习材料和工具，教授整理方法和技巧，鼓励展示和分享，建立学习目标和反思习惯，可以有效地培养学生的自主学习和整理能力。
如何引导小学生培养信息收集与整理能力
如何引导小学生培养信息收集与整理能力信息收集和整理能力是现代社会中非常重要的技能，对小学生的学习和未来发展都有着重要的影响。
因此，引导小学生培养信息收集与整理能力是教育工作者和家长的重要任务之一。
本文将从几个方面探讨如何有效地引导小学生培养信息收集与整理能力。
第一，培养观察力和思维能力。
观察力对于信息收集非常重要，因为只有仔细观察周围的事物，才能获取到有效的信息。
教育者和家长可以通过培养小学生的观察力来引导他们收集信息。
例如，可以通过让他们观察校园环境、人物特点、周围的自然景观等来收集信息，并且鼓励他们观察后进行思考和记录。
这样可以培养他们的思维能力，同时也提高信息收集的效果。
第二，引导小学生利用图书馆和互联网资源。
图书馆是获取信息的重要途径之一，小学生可以通过阅读各种类型的书籍来了解更多的知识和信息。
同时，在当今数字化时代，互联网也是获取信息的重要渠道。
教育者和家长可以教导小学生如何使用搜索引擎，如何在互联网上查找相关的资料。
当然，同时也要教育他们如何辨别信息的真实性和可靠性，避免受到虚假信息的误导。
第三，引导小学生学会整理和归纳信息。
信息整理是信息收集的必要环节，因为收集到的大量信息没有组织和归类，将会毫无价值。
教育者和家长可以通过一些练习来引导小学生学会整理和归纳信息。
例如，可以设置一个小项目，让小学生从不同的来源收集一些关于某个话题的信息，然后要求他们整理和归纳这些信息，形成一篇小论文或简报。
这样可以锻炼他们整理信息的能力，同时也提升他们书写表达的能力。
第四，培养小学生的团队协作精神。
信息收集和整理工作可以通过团队合作来完成。
教育者和家长可以组织小学生成立小组，在小组内进行信息收集的任务。
通过合作，小学生可以相互交流、讨论，从而提高信息收集和整理的效果。
同时，团队协作还可以培养孩子们的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
综上所述，引导小学生培养信息收集和整理能力是非常重要的。
只有掌握了这一技能，小学生们才能更好地应对信息爆炸的社会环境，并且在未来的学习和工作中具备竞争力。
培养孩子的信息搜集和整理能力
培养孩子的信息搜集和整理能力在当今信息爆炸的时代，培养孩子的信息搜集和整理能力显得尤为重要。
信息的获取可以帮助孩子拓展视野、增长知识，而信息整理能力则是对所获取信息进行筛选、归纳、总结的关键能力。
本文将从家庭教育、学校教育和日常生活中的实践三个角度，探讨如何有效地培养孩子的信息搜集和整理能力。
首先，在家庭教育中，家长起着至关重要的作用。
家庭是孩子最初接触世界的场所，父母应该为孩子营造一个丰富多彩的信息获取环境。
可以通过给孩子提供丰富多样的书籍、期刊、杂志和其他学习资料，激发孩子的求知欲和好奇心。
同时，家长还可以引导孩子使用互联网这个信息获取的利器，教会他们如何利用搜索引擎查找有用的信息，并帮助他们辨别信息的真伪、可信度。
父母还可以陪伴孩子一起看新闻、纪录片，促进家庭交流，共同探讨所获取的信息，培养孩子对信息的理解和分析能力。
其次，在学校教育中，老师是孩子的引路人。
学校应该注重通过课堂教学培养学生的信息获取和整理能力。
教师可以设计一些启发性强、开放性大的教学活动，引导学生主动探索、积极思考。
例如，开展学生自主选择课题的研究活动，让学生自己去收集、整理相关资料，最终呈现出自己的成果。
在课堂上，老师还可以运用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听讲座等方式获取信息，培养他们跨媒体信息整合的能力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握知识，还能提升信息获取和整理的能力。
最后，在日常生活中的实践中，孩子可以通过参加一些兴趣小组、社会实践等活动，培养信息获取和整理能力。
参加兴趣小组可以帮助孩子从兴趣出发，主动去获取相关信息，拓宽视野，提升技能。
参加社会实践可以让孩子走出家门，走进社会，亲身体验和感受，从而获取更加直观、实用的信息。
在实践中，孩子还可以学会与他人交流、合作，培养团队协作、信息分享的能力。
总之，培养孩子的信息搜集和整理能力是一项长期而复杂的任务，需要家庭、学校和社会多方共同努力。
只有通过多角度的培养和指导，才能帮助孩子建立起正确的信息获取和整理观念，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的未来人才。
培养小学生自己整理学习和资料的技巧
培养小学生自己整理学习和资料的技巧随着信息技术的迅猛发展，小学生在日常学习中需要面对各种各样的学习资料，如课本、练习册、参考书等。
而培养小学生自己整理学习和资料的技巧，不仅可以提高他们的学习效率，还能培养他们的学习能力和自主管理能力。
本文将探讨一些有效的方法和技巧。
一、学会分类整理学会分类整理是培养小学生自己整理学习和资料的基础，可以通过以下几个步骤进行：1. 分离不同科目：将不同科目的学习资料分开，避免混淆和混杂。
2. 制定标签：给每个科目准备一个标签，可以使用不同颜色的便签纸或贴纸，方便辨识。
3. 依据主题整理：将每个科目内的资料按照主题进行整理，如数学可以分为几何、代数等。
二、建立整洁的学习环境一个整洁的学习环境能够帮助小学生更好地管理和整理学习和资料，具体有以下几点：1. 摆放书架和文件夹：准备一个专用的书架和文件夹，让小学生将书籍和文件有序地放置，避免乱丢和丢失。
2. 整洁桌面：教育小学生养成随时整理桌面的好习惯，包括将用过的文具放回笔袋，将散乱的纸片整理到指定文件夹中等。
三、制定学习计划和备忘录制定学习计划和备忘录是培养小学生自己整理学习和资料的重要环节，可以通过以下方法进行：1. 设定目标和计划：帮助小学生设定学习目标，并制定详细的学习计划，包括每天的学习任务和时间分配。
2. 使用备忘录：鼓励小学生写下重要的备忘信息，如作业的截止日期、考试的时间等，以避免忘记重要事项。
四、养成好的学习习惯养成好的学习习惯对培养小学生整理学习和资料的技巧至关重要，下面列举几个有助于养成好习惯的方法：1. 定期整理：鼓励小学生每周或每月进行一次整理，检查和清理学习和资料，保持整洁和有序。
2. 及时归位：教育小学生养成学习和资料使用完后即时归位的习惯，避免杂乱和丢失。
3. 记录重要内容：鼓励小学生将重要的笔记或知识点记录在文档或笔记本中，方便复习和参考。
通过以上方法和技巧，我们可以培养小学生自己整理学习和资料的能力，提高他们的学习效率和自我管理能力。
小学生如何学会有效整理学习资料
小学生如何学会有效整理学习资料在学习过程中，学习资料的整理对于小学生来说是非常重要的。
一个良好的学习资料整理习惯不仅能够提高学习效率，还能够培养学生的自主学习能力和整体管理能力。
下面是一些小学生学会有效整理学习资料的方法和技巧。
一、选择适合的学习工具在学习资料整理过程中，选择适合的学习工具非常重要。
小学生可以准备笔记本、文件夹、文具盒和文件袋来整理课本、练习册、作业本等学习资料。
同时，要选择适合的尺寸和适量的容量，避免资料太多而无法整理。
二、制定学习资料整理计划制定学习资料整理计划有助于小学生有条不紊地进行整理工作。
他们可以将每周的整理任务列入学习计划表，并根据具体情况合理安排整理的时间和频率。
这样可以帮助他们保持良好的学习习惯，避免堆积和混乱。
三、建立分类系统建立分类系统是整理学习资料的关键步骤。
小学生可以根据自己的学科和章节将资料进行分类。
比如，可以用不同的文件夹或文件袋分别存放语文、数学、英语等学科的课本和练习册。
在每个学科文件夹中，可以再按照章节进行细分。
这样一来，找到需要的资料就会非常方便。
四、标注和整理资料在整理学习资料的过程中，小学生可以运用一些标注和整理技巧，使资料更加有序。
他们可以使用荧光笔或标签纸对重点内容进行标注，用彩色贴纸或贴纸纸片对不同的章节或学科进行区分，方便日后翻阅和回顾。
五、定期清理和更新资料定期清理和更新资料是保持整洁的学习环境和学习效果的重要手段。
小学生应定期检查和清理学习资料，将不再需要的或过期的资料及时剔除，避免占用过多的空间。
同时，他们也可以根据学习的进度和需要更新和补充一些新的资料，保持学习内容的完整性和时效性。
六、培养良好的学习习惯学习资料整理与学习习惯息息相关。
小学生应养成良好的学习习惯，包括按时完成作业、整理书包、及时归还借阅的书籍等。
只有保持良好的学习习惯，才能够更好地整理学习资料，提高学习效率。
总结起来，小学生应选择适合的学习工具、制定学习资料整理计划、建立分类系统、标注和整理资料、定期清理和更新资料，并培养良好的学习习惯。
提高小学生归纳整理能力的策略与方法
提高小学生归纳整理能力的策略与方法导言：在当今信息爆炸的时代，小学生面临着海量的知识和信息，因此，培养他们的归纳整理能力显得尤为重要。
归纳整理能力是指通过对信息的分析和总结，将零散的知识点有机地组织起来，形成系统性的知识结构。
本文将探讨提高小学生归纳整理能力的策略与方法，旨在帮助他们更好地应对学习和生活中的各种挑战。
一、培养观察力和思维能力观察力是归纳整理的基础，只有通过敏锐的观察，才能发现事物之间的联系和规律。
因此，我们可以通过一些游戏和活动来培养小学生的观察力，如找茬、拼图、记忆游戏等。
同时，还可以通过培养思维能力来提高他们的归纳整理能力。
例如，可以给小学生提供一些有关生活、科学、文化等方面的问题，让他们进行思考和总结，从而锻炼他们的思维能力和归纳整理能力。
二、注重知识的分类和归类在学习过程中，教师可以引导小学生将所学的知识进行分类和归类。
例如，在学习数学的时候，可以将不同的几何图形进行分类，如正方形、长方形、三角形等；在学习语文的时候，可以将不同的词类进行归类，如名词、动词、形容词等。
通过这样的分类和归类，可以帮助小学生更好地理解和记忆知识，提高他们的归纳整理能力。
三、培养整体观念和系统思维归纳整理能力要求我们从整体的角度来看待问题，而不仅仅是关注细节。
因此，我们可以通过培养小学生的整体观念和系统思维来提高他们的归纳整理能力。
例如，在学习科学的时候，可以引导小学生从整体的角度来观察和分析问题，如生态系统的组成和相互关系；在学习语文的时候，可以引导小学生从整篇文章的结构和主题出发，进行归纳整理。
通过这样的训练，可以帮助小学生更好地理解和应用知识，提高他们的归纳整理能力。
四、培养逻辑思维和推理能力逻辑思维和推理能力是归纳整理的重要组成部分。
通过培养小学生的逻辑思维和推理能力，可以帮助他们更好地进行归纳整理。
例如，在学习数学的时候，可以引导小学生进行逻辑推理，如找出数列中的规律；在学习语文的时候，可以引导小学生进行推理分析，如通过对文本中的线索进行推断。
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“如何培养小学生搜集整理资料的能力”课题结题报告一、选题背景：品德与社会课程标准中对于学生的能力目标明确规定：“学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。
”现行的品德与社会是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。
教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。
因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。
学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。
而今，搜集、整理、交流资料已经是《品德与社会》课上经常出现的教学环节。
这给品德教学带来了可喜的变化。
但是本人在教学中发现学生根本不会搜集、整理资料，每次布置这样的作业，学生也很难完成；听过的一些观摩课、优质课中也很难学到一些行之有效的方法来指导自己的教学。
而让学生自己会搜集资料和整理资料又是非常重要。
这种能力不但对学好品德与生活（社会）有用，而且对学生学好其它功课，对他们将来的工作和研究都是终身受益的。
为此，培养好学生收集和整理资料的能力非常必要。
二、课题研究的目的及意义及研究目标：培养良好的搜集、整理、交流信息的能力，不仅仅是《品德和社会》课程对于学生的要求，更是发展的社会对每个社会个体的迫切要求。
因此每一位教师都应把培养学生此项能力作为自己神圣的责任和义务来看待。
（1）探索以“搜集整理资料的能力”为主要手段，提高全体学生学会自己收集资料和按一定的方法整理资料的基本能力，以适应未来学习、工作和生活的需要。
（2）探索一套行之有效的指导学生搜集整理资料的教学模式和方法，为日后上好本门学科奠定基础。
（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。
（4）培养学生集体讨论和协作的意识与能力。
三、课题研究的理论依据1、杜威的实用主义教育理论实用主义从实践本位出发，认为教学的目标在于主动地探求、思索明智地驾驭实践的态度和方法，智力（思维能力等）就是在不断解决问题的活动中得到发展的。
因为，当我们遇到问题情境时，会产生一种迷惑、混乱和怀疑的状态，会出现反思性思维。
我们的思维活动会对问题进行观察与分析，接着就收集用于解决问题的资料，检索旧有的经验与观念；提出草案，明确采取哪些行动。
经过这种尝试性的、实验性的、反思性的、面向目标的不断的行为变化，我们的思维和认识也会发展，对活动、情境的理解与知识也会发展。
搜集整理自然资料学习强调借助儿童能动的活动进行学习，教学活动要根据儿童的发展状况、能力，有计划、系统地发展儿童的科学知识。
教师有计划、有步骤地将新的问题、课题同儿童的感性经验关联起来，去诱发儿童的智力兴趣。
同时，儿童的创造性、自主性也得到激发。
2、知识的动态相对论教育不仅仅在于引导儿童习得共同知识，而且应当促进儿童发展极富个性的认知系统。
儿童必须经过自己的真正思考，在解决问题的过程中获取知识，构建对课题的独特认识，形成自己的认知系统，并随着对问题的深入探究，认识不断深化，认知系统也不断从平衡到不平衡再到新的平衡。
因此问题解决学习鼓励并帮助儿童建立个性化的认知系统，而不是将学问的系统强加给学生。
它尊重儿童有意识的、自然的智慧性探究，使儿童获得独具意义的知识，建立内在的认知系统，从而达到动态的个性统一体。
四、课题研究的途径、方法：根据小学生的心理特征，该课题研究通过激发兴趣，指导方法，引导操作，强化训练，竞赛巩固的方法进行。
1、培养资料积累的习惯：利用报刊做好剪报、尽早公布搜集任务、公布标准及时评价。
2、提高资料整理的能力：明确分工，有的放矢；提炼专题，深化思考；掌握方法，拟定讲稿3、关注资料交流的互动：合理选择，形式多样；角色模拟，全员参与；引导“倾听”，鼓励质疑；捕捉生成，促进互动。
五、课题实施的步骤及分工课题研究分为三个阶段进行：（一）初步实施阶段（2010.5—2010.8）：1、确定课题组成员及其分工：课题负责人：雷新芳转变教师教学观念实验课题组成员雷景成转变教师教学态度实验田方芹改进教师教学方法实验雷书枝培养教师知识能力实验赵文国教学模式实验刘明教学模式实验各成员分工协作，确立自己的研究任务，在每次的教研会上交流小结，不断调整方案，逐渐完善“培养小学生搜集整理资料的能力”的教学方法。
进行阶段性总结，及时吸收优秀教师补充到研究队伍中来。
2、制定课题实施方案；3、确定参与研究班级：三年级一班三年级二班五年级一班五年级二班六年级一班六年级二班六年级三班4、调查进行该课题研究的客观条件；5、收集、整理开展研究前的各种资料；6、课题组教师学习相关教育理论。
（二）第二阶段（2010.9—2011.7）：中期总结，完善深化主要任务：前一阶段的重点是结合小学生的年龄和思维特点，充分利用各种可能的途径如查阅文献、办报、开展兴趣小组活动、参观等活动获取资料、信息，丰富学生的感性生活，使之产生兴趣和探究的动机；通过学习方法指导，培养学生的动手能力，使学生初步掌握这种学习的步骤和方法。
并探索在教学中进行研究性学习的途径和方法。
收集、整理前一阶段的各种研究资料，形成初步成果，并反思研究的过程和方法，对研究工作进行中期总结，进一步修订、完善课题研究方案，确定下一阶段研究的重点，以深化课题研究。
（三）结题总结阶段（2011.9—2011.11）：这一阶段是在前两个阶段的基础上，加强学生学习的自主性，培养学生资料搜集、整理、分析能力，集体协作和讨论能力，使之掌握正确方法，形成独具个性的方法与能力。
在这个过程中，形成最终成果并写出结题报告。
六、课题实施过程中开展的主要工作及取得的成效综观一年多的课题研究过程，我们感觉到，当初我们的设想有许多在实行起来是有很大困难的，同时，我们又深切地感受到，教师、学生发生的变化又使我们这一课题研究的目标更明确、步伐更坚定。
随着解读品德与生活（社会）课程标准的深入，我们又用新课程标准的思想丰富充实了我们的课题研究，使新课程标准成为本课题研究的坚强后盾。
在实施过程中，我们从实际出发，着力进行学生搜集整理资料意识的培养、整理资料方法的学习、教师学校家长观念的转变、教学模式的探索等方面研究和实施。
收集整理教师反思教学设计优秀论文40余份，学生研究专题报告300余份，学生调查表200余份，不仅受到学生的喜爱，也得到了学校的一致好评。
另外，我们觉得，本课题的研究不仅给我们的学生带来了学校教育崭新的一面，也给学校教师以心灵上的触动和教学行为的提升。
（一）教师教育教学观念和教育行为发生转变1、树立起现代教育教学观通过本课题的实施，使广大教师，尤其是青年教师清晰地认识到，课堂的范围其实很广，传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分，只让学生抓住这些是远远不够的。
随着素质教育和课程改革的进一步深化，每一名教师都应该树立大教育观，积极寻找生活中的教育素材，有效地进行挖掘利用。
教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
2、改变了传统的教育教学方式在本课题的实施过程中，许多教师由于教育观念的转变，也逐渐地改变了以往的教育教学方式，将更多的现代化学习手段和方法引入到自己的教育实践中，从而提高了效率，使学生终身受用。
放手让学生通过上网、剪报等进行广泛搜集、汇编，并署上搜集学生的姓名，然后再在课堂上进行交流；在品德与生活（社会）教学时，课题组教师将一些适宜内容的教学移到了整个校园中，实现教学场所的开放，取得了良好的效果。
总之，我们觉得，虽然搜集整理资料能力只是品德与生活（社会）教学中的一个小的能力目标，但还是给传统的课堂教学注入了新鲜的血液，给学生增添了无限的学习动力和活力。
3、提高了教师的科研水平一所学校整体科研水平的提高离不开一批青年教师的成长，青年教师的成长往往又依赖于一个好的课题的有效研究。
本课题开展研究以来，许多青年教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的观察发现和思考有了一定的发展。
有多篇论文在报刊杂志上发表，整体素质得以提升。
（二）增强了学生“两种学习意识”1、学生搜集整理资料意识增强。
（1）教师示范，激发学生的兴趣叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。
在教授《地球哺育了我们》第一课时之前，教师通过上网，翻阅书籍、报刊，裁剪旧书籍、挂历等途径，制作了一份剪贴报，还在电脑上制作了多媒体课件。
上课时，课件导入新课，精心制作的剪贴报展示，激发了学生的兴趣，使课外搜集扎扎实实地开展了下去。
(2)、方法指导，帮助学生树立信心。
在农村电脑还不是家家户户都有，学生搜集资料的途径太少。
教师布置搜集任务后，因为各种原因往往不能完成。
久而久之，课堂就成了教师补充材料，学生熟悉材料的过程。
首先及时解决学生在搜集过程中遇到的困难，教给学生方法。
学生每次搜集资料时，教师都让学生顺便交上自己在搜集过程中遇到的困难。
经过汇总，在课上集中解决，个别问题就私下处理。
学生遇到的困难大体有这几种：家长或周围社区村委不支持、搜集途径少、有些材料无法裁剪、不会在网上下载或制作等。
针对以上问题实验班曾经开过家长会，课题组教师曾经亲自拜访过村委。
至于技术方面，我们聘请了本校的信息老师做课题组顾问曾专门对学生进行过电脑培训。
学生老师集思广益，找到了更多的搜集资料的方法：利用有线电视上的好节目、搜寻新旧报纸、翻找自己以及亲戚朋友家的藏书、学校的图书室、身边的事物环境等等。
其次拓宽学生搜集资料的空间和形式，满足不同的学习需求。
学生家庭条件，背景、来源差异较大。
如果我们不管学生的实际困难，硬性规定资料的内容和形式，那么不仅资料会显得单一，贫乏，而且会引起学生的反感，结果事倍功半。
于是，课题组经过几次教研确立一个宗旨：只要符合主题，形式可以多样。
品社课经常是综合课：有时是发布会，有时是绘画展，有时还会是表演，还有的时候是音乐舞蹈课……比如雷新芳老师执教的《地球的伤心事》时，几个有表演天赋的同学根据自己了解的情况编排了一个小品，家里有电脑的同学制作了图文并茂的课件，还有几个学生找了一首有关地球的歌曲给大家唱出来,也有做手抄报的。
（3）、激励为主，培养学生持之以恒的精神。
搜集资料的作业不像语文、数学作业一样必须认真的完成。
因为它的结果是远期的，所以必须让学生始终保持一定的动力，才能让学生持之以恒的做下去。
动机是直接推动人进行活动的内部动力。
高尔基说“在生活中，没有任何东西比人的行动动机更珍奇了。
”这是因为动机在很大程度上决定人行动的性质和水平。
小学生的学习在很大程度上与学习动机密切相关。
因此，要使之变为他们的内在需要，就应该借助各种外部条件来刺激学生的求知欲。