谈如何培养小学生的提问能力
培养小学生的解决问题能力的五种方法
培养小学生的解决问题能力的五种方法解决问题是人类社会中一项至关重要的技能，培养儿童时期的解决问题能力对于他们未来的学习和生活至关重要。
在小学阶段，学生的认知能力日益发展，他们能够通过适当的教育方法培养解决问题的能力。
本文将介绍五种可行的方法，帮助小学生建立起解决问题的技能。
一、鼓励提问鼓励学生提问是培养解决问题能力的重要一环。
老师可以在课堂上提出有启发性的问题，激发学生对问题的兴趣，并引导他们逐渐自主提问。
此外，学校和家庭也可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生随时提问。
通过积极主动地提问，学生可以更好地理解问题，并且从中获取解决问题的线索和方向。
二、引导思考培养学生的解决问题能力，还需要进行有针对性的思考训练。
老师可以通过提出一系列有挑战性的问题，引导学生主动思考解决方法。
同时，教师还可以利用教学资源和实际情境，帮助学生分析问题，思考解决的可能途径。
通过这种方式，学生的思维能力和解决问题的能力将得到有效的培养。
三、开展合作学习合作学习是培养学生解决问题能力的有效方法之一。
学生可以在小组中讨论问题，通过合作交流，互相启发，找到解决问题的方法。
同时，合作学习也可以培养学生的团队合作意识和集体智慧，提高他们分析和解决问题的能力。
学校和家长可以组织一些小组活动，鼓励学生共同协作解决问题，培养他们的团队合作精神。
四、提供实践机会解决问题的能力需要通过实践来提升。
学校和家庭可以提供一些实际问题，让学生亲自去解决。
例如，学校可以组织社会实践活动，让学生在实际生活中面对问题，并通过各种方式解决。
家长可以鼓励孩子在日常生活中遇到问题时，尝试自己找出解决办法。
通过实践的机会，学生将更好地理解问题的本质，并培养找出解决方案的能力。
五、培养自信心自信心是解决问题过程中的重要心理素质。
学校和家庭应该注重培养学生的自信心，让他们相信自己有能力解决问题。
教师可以及时给予学生肯定和鼓励，让他们在解决问题中获得成就感。
同时，家长也应该给予孩子足够的支持和信任，帮助他们克服问题，增强解决问题的信心。
怎样在小学科学教学中培养学生的提问能力
在小学科学教学中如何提高学生的提问能力一切探究源自问题，学生是否具有发现问题、提出问题的能力，将直接影响到科学探究的真正展开。
心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维。
小学科学课程标准中也提出，让学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
那么，如何来培养学生的提问能力呢？一、示范引导，培养提问习惯小学生刚接触科学探究活动不久，心中会有许多困惑和疑问，但不知该怎样提出来，因此老师首先要做好提问的示范，设计好提问的问题，逐步地引导学生自己提出问题。
1、引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑。
如学习“沉和浮”这一内容时，学生就会用教师经常用的提问方式提出“哪些物体能浮在水面，哪些物体会沉入水底？”这样的简单问题。
2.、引导学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考提出一些有新意的问题。
如学生经过对前一个问题的思考回答，进一步提出了“木头为什么能浮在水面？与哪些因素有关？”等问题，显得比较成熟了，教师应及时加以肯定和鼓励。
3、引导学生深思熟虑后提出问题。
如对上面学生提出的问题，教师不要急着回答，让学生通过讨论、实验，真正了解了物体的沉浮与物体本身的轻重和体积大小等因素有关，在水中上浮和下沉的物体都受到了水的浮力。
这时学生又会提出“怎样改变物体的沉浮？物体受到的浮力大小与什么因素有关”等问题，反映出学生的思维能力有了一定的飞跃。
经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。
二、设计情境，激发问题意识我们在科学课的教学中，应从学生及教学的实际出发，通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。
1、通过游戏活动，创设问题情境学习《轮轴》时，上课伊始，教师从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一个大可乐瓶，让女生握住瓶子较粗的一端，让男生握住细的一端，然后教师问：“如果让他们俩往不同的方向拧，你们认为谁会赢？” 学生们毫不犹豫地异口同声回答：“男生赢！”结果却是女生赢了。
浅谈小学生提问能力的培养
生 又 怕 提 的 问题 太 简 单 或 错 了 ． 老 怕 师批 评 、 学取 笑 ． 成怕 问 的 心 理 ． 同 造 久 而久 之 便 产 生 了 自卑感 为 此 ． 我
１弓导 学 生 在新 旧知 识 的联 系处 －１
提 问
学 生 在 生 动 具 体 的 情 境 中 学 习 数 学 ，这 是 新 课 标 倡 导 的 教 学 理念 ” 教
学 习 而 忽视 了教 学 生 学 会 学 习 课 堂
古 人 云 ： 授 人 以 鱼 ， 如 授 之 以 “ 不 渔 。 培 养学 生提 问 的能 力 ． 能 总是 ” 不 依 赖 教 师 的 示 范 ． 当使 学 生 自己学 应 会提问 ． 而且 善 于提 问 因此 教 学 中 教师应 教给方法 。 学 生有 其“ 使 自我 产 品” 这 才 是 培 养 学 生 提 问 能 力 的
学 生 懂 得 这 样 提 问 ． 懂 得 为 什 么 这 还 样 提 问
二 、 师 示 范 ， 导 学 生 学 着 教 引
提 问
乔 治波 利 亚 在 《 怎样 解 题 》 中说 ：
堂 教学 中必 须 充 分发 挥其 引 领 作用 ．
让 学 生 学 会 提 问 题 ． 养 学 生 的 提 问 培
“ 要 的 一 点是 可 以 而且 应 该 使 教 师 重 问 的 问 题 ．将 来 学 生 自 己也 可 能 提 出。学生提“ ” 问题 ” 从 模 仿 开 始 的 ． 是
２引 导 学 生在 产 生 矛盾 时提 问 ． 学 生掌 握 了 旧知 ． 将学 习新 知 时 ．
能力 下 面 结 合 平 时 的 教 学 实 践 ， 谈
师 要 积 极 为 学 生 创设 机 会 和 条件 ． 培
培养小学生课堂上主动提问的能力
培养小学生课堂上主动提问的能力在小学生的学习过程中，课堂上的提问是十分重要的一环。
通过主动提问，学生能够加深对知识的理解，培养思维能力，提高学习兴趣。
很多小学生在课堂上缺乏主动提问的习惯，可能是因为害羞、缺乏自信或者对问题理解不深等原因。
如何帮助小学生培养课堂上主动提问的能力，成为了老师和家长们共同关注的问题。
一、鼓励学生提问的重要性1. 提问有助于深化学习提问是深化学习的一个重要手段。
通过提问，学生可以对所学知识进行反复思考、巩固和加深理解。
当学生面对某个问题时，为了解决它需要进行大脑的思考和分析，这样可以进一步巩固所学的知识，使之更牢固。
2. 提问培养思维能力提问是培养学生思维能力的一种重要途径。
通过主动提问，学生可以培养系统思维、分析问题的能力和解决问题的能力。
同时也能激发学生的求知欲，促进学生在日常学习中主动探究、掌握知识。
3. 提问增强学习兴趣学生通过提问可以主动参与到学习过程中去，增强学习的兴趣。
在提问和回答的过程中，学生的好奇心和求知欲会得到满足，激发出学习的动力。
鼓励学生在课堂上进行主动提问是非常重要的，对于学生的学习、思维和兴趣都有着极大的促进作用。
二、培养学生课堂上主动提问的方法1. 营造开放包容的课堂氛围在课堂上，老师应该营造一种开放包容的氛围，鼓励学生提出问题。
老师要给学生足够的自由空间，让他们不害怕犯错，敢于提出自己的疑问。
只有当学生敢于提问，才能充分调动他们的学习积极性。
2. 鼓励不同形式的提问除了口头提问外，老师还可以鼓励学生通过书面形式进行提问。
可以在课前让学生以书面形式提出问题，然后集中进行解答。
这种方式不仅可以给那些羞怯的学生提供表达自己的机会，也可以让学生养成主动思考的习惯。
3. 引导学生进行自主学习老师不应该仅仅满足于自己的提问，还应该引导学生学会自主提问。
可以通过复习课堂知识、扩展课外阅读等方式，让学生自己发现问题，提出问题，从而主动参与到学习中去。
4. 肯定学生的提问学生提问是一种勇气和责任。
小学生数学提问能力：影响因素与培养策略
在数学解题教学中 ， 很多问题的解决方法 不是单 一的 ， 教师应鼓励学生把 自己的解法与 其他同学 分享 ， 同 时对已有做 法展开 质疑 ： 为 什么要 这样 解？其他 同学 的方 法是 否理 解？ 如果对其 他的方法存在理解障碍 ， 不能很好地 给予解 释， 就可以引导学生互相据此提 问。例
思考。
见， 当下的小学生 数学 问题 意识淡薄 ， 数 学问 题的提 出能力较弱 。 二、 影响小学生 问题提 出的因素 由于性 格 内 向、 害怕 老师 批评 或 同学 笑 话， 以及 随着数学学 习的深入对学习数学 的兴
作为一名基础教育工作者 ， 笔者曾对某小 学学生数学提问能力的现状进行 了课堂调查 。 随机抽取 了一至六年级 ６ 个班 ， 分别选择 了新 授课、 练习课 、 复习课等 １ ２节数学课进行 了观 察分析 ， 发现各年级教师平 均每节课 的提 问数 为３ ７ ． Ｏ ５ ， 也就是 说教师几乎 每分钟就提 出一 个 问题 ， 而 学 生 平 均 每 节 课 的 提 问 数 仅 为
从课堂观察及与学生的交流中发现 ， 大多 数学生 已经习惯于老师讲 解数学概念 、 自行内 化， 或者拿到问题解答问题 。如果 让学生通过 自学 的方式提出问题 ， 他们很难 发现并提 出有 价值 的问题 。教师不妨 在教学 中通 过 以下环 节教给学生如何发现问题 。
１ ． 在知识的产生原因上 。 为了适应学生的年龄特点和认知规律 ， 小
趣减弱等客观 因素 ， 导致积极提问的学生 比例
不高 。除此之外 ， 影响小学生提 问的因素还可
以从学生的学习和教师的教学两方面分析 。
从学生的学习角度看 ， 一些学生很 少主动
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期
小学生提问能力的培养策略
小学生提问能力的培养策略小学生的提问能力在其学习和成长过程中起着重要的作用。
提问是发展思维和探索世界的关键技能，它能够激发学生的好奇心、培养批判性思维和解决问题的能力。
以下是一些培养小学生提问能力的策略。
1. 鼓励思考和好奇心：在课堂和生活中，教师和家长可以鼓励和表扬学生的思考和好奇心。
当学生提出问题时，要给予肯定性回应，让学生意识到他们的提问是有价值的。
2. 提供模范示例：教师可以通过自己的提问来展示提问的技巧和策略。
在课堂上，教师可以提出引导性问题，帮助学生思考和探索。
在日常生活中，家长也可以提供一些有趣的问题，引导孩子思考。
3. 创造有趣的学习环境：给学生提供一个有趣、激励和富有挑战性的学习环境，可以激发他们提问的动机。
教师可以设计一些趣味性的学习任务和活动，鼓励学生提出问题并尝试解决问题。
4. 鼓励探索和实践：鼓励学生主动探索和实践，可以帮助他们发展提问的能力。
在实验课上，教师可以鼓励学生提出疑问和假设，并设计实验来验证他们的想法。
5. 提供适当的支持和反馈：当学生提出问题时，教师和家长可以给予适当的支持和反馈。
教师可以提供一些相关的资源和材料，帮助学生回答问题。
在回答问题时，鼓励学生提供自己的观点和解释，并给予肯定和建设性的反馈。
6. 培养批判性思维：提问能力与批判性思维密切相关，培养学生的批判性思维也是培养提问能力的重要策略。
教师可以鼓励学生分析问题、评估信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
7. 给予学生自主权：给予学生一定的自主权，可以激发他们的主动性和提问的积极性。
在学习项目中，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题，并引导他们提出相关的问题。
培养小学生的提问能力需要教师和家长的积极参与和支持。
通过以上的策略，可以帮助学生发展好奇心、批判性思维和解决问题的能力，提高他们的提问水平，为他们的学习和成长打下坚实的基础。
如何培养学生“提问”能力
学” 的积极主动 的学 习局面 。因此 ， 在课堂教学中多给 学生创设
一
些 问题 的情境 来激发 学生求知 欲望 ， 当学 生处于 一种“ 不平
衡” 的心理状态时 ， 能力。
三 、 给 学 生 提 问 方 法 。 培 养 提 问 能力 的关 键 教 是 培 养 学 生 的提 问 能 力 ， 要 注 意 教 给 学 生 提 问的 方 法 。对 还 小 学 生 来 说 ， 有 掌 握 一 定 的 提 问题 的 方 法 ， 使 碰 到 了 问题 没 即
营造 和 谐 民主 氛 围 。 培 养提 问 能力 的前 提 是
良好 的教 育环 境 和 气 氛 ， 增 进 教 学 民主 ， 强 师 生 交 往 ， 能 加 激 励 学 生 大 胆 质 疑 问难 。小 学 生 好 奇 心 强 ， 知 欲 旺 盛 ， 正 是 求 这 学生 提 问 意识 的表 现 ， 课 堂 教 学 中 学 生 不 敢 向 教 师 提 问有 多 在
设课堂教学情境 ， 引发学生 的认 知冲 突 ， 学生处于一种 主动、 使
活 跃 的 能 动 状 态 ， 而 唤 醒 学 生 强 烈 的 提 问 意 识 ， 到 自 己需 进 感
学生智力 ， 发展 学生思维 ， 变学 生课堂上 的被动 接受 为主动探 求， 实现素质教育起着积极 的作 用。所 以小 学数 学教学应 当将 学生 的“ 问” 提 能力 的培养放在 一个重要 的位置 ， 么 ， 那 如何 培
养 学生 “ 问 ” 力 ？下 面 谈 谈 我在 实 践 中 的 几 点体 会 ： 提 能
一
要 问个“ 为什么 ‘ 是什么 ‘ 怎么办 ” 比如教学 《 、 日》 ， 。 年 月、 时
教 师 和 学 生 谈 话 ， 师 问学 生 ：你 们 一 年 过 几 次 生 日？ ” 老 “ 学生 回 答 ：我 一 年 过 一 次 生 日 。” 师 问学 生 ： 不 同 意 见 的 请举 手 ？ ” “ 老 “ 这 时 就 有 一 个 学 生 举 手 站 起 来 问 老 师 ： 老 师 ， 我 认 识 一 位 朋 “ 友 ， 今 年 １ 了 ， 他 只过 了 ３个 生 日 ， 是 为 什 么 ？ ” 个 他 ０岁 但 这 这 学 生 提 出 这 么 有 探 究 价 值 的 问题 ， 引 每 个 学 生 ， 发 全 班 同 吸 激 学 的 探 究 欲 望 ， 到 了课 伊 始 ， 亦 生 的 目的 ， 起 了学 生 主 动 达 情 激 学 习 的 兴 趣 ， 他 们 学 而 不 厌 ， 创 了一 个“ 学 中 问 、 问 中 使 开 在 在
小学生如何学会提问和解答问题
小学生如何学会提问和解答问题在小学生的学习过程中，学会提问和解答问题是非常重要的能力。
这不仅有助于他们更好地理解知识，还培养了他们的思维能力、表达能力和自信心。
那么，小学生如何学会提问和解答问题呢？首先，小学生需要学会提问问题。
提问是对知识的进一步探索和理解。
以下是几个帮助小学生学会提问问题的方法：1. 学习观察和思考。
提问的前提是对所学知识的理解和思考。
因此，小学生需要多观察、思考和分析问题。
例如，在学习科学知识的时候，可以观察实际的现象，并思考背后的原因或原理。
通过观察和思考，他们可以培养出提问的意识。
2. 学习提问的技巧。
提问需要一定的技巧来引导思考和搜索答案。
例如，小学生可以学习使用开放性问题，即那些不能简单回答“是”或“不是”的问题。
这样的问题可以激发思考和讨论的激情，并帮助他们更全面地理解问题。
同时，他们也应该学会逐步提问，即从基础问题到更深层次的问题，这样可以帮助他们更好地组织思维。
3. 培养积极主动的学习态度。
提问需要积极主动的学习态度。
小学生应该有勇于提问的勇气，不要害怕犯错或被人笑话。
只有这样，他们才能勇于发问，积极寻找答案。
除了学会提问，小学生还需要学会解答问题。
解答问题是锻炼自己思维能力和表达能力的机会。
以下是几个帮助小学生学会解答问题的方法：1. 阅读和学习。
解答问题需要学习和积累知识。
小学生应该培养良好的阅读习惯，通过阅读书籍、报纸、杂志等来获取知识。
此外，他们也可以通过参加讲座、观看教育视频等方式来学习新知识。
在学习过程中，他们应该学会做好笔记和总结，以便将知识融会贯通并能够灵活运用。
2. 学会思考和整理。
解答问题需要清晰的思维和逻辑性的表达。
小学生可以通过思考和整理自己的思路，使问题的解答更有条理和逻辑性。
他们可以使用思维导图、提纲等工具来帮助整理思路。
3. 培养沟通和表达能力。
解答问题需要通过语言和表达来传达自己的观点和思想。
因此，小学生需要培养良好的口头表达能力和书面表达能力。
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谈如何培养小学生的提问能力
【摘要】在小学数学教学中培养学生的问题意识，发展学生的提问能力，对学生的创新和探究能力具有重要的现实意义。
那么，如何培养小学生数学提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？
【关键词】小学数学培养提问能力
课程标准指出：”在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。
”因此，在小学数学教学中培养学生的问题意识，发展学生的提问能力，对学生的创新和探究能力具有重要的现实意义。
那么，如何培养小学生数学提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题呢？
1 尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”
学生不敢向老师提问的一个重要原因是他们不敢提。
尤其是对基础差的胆量小的学生，要在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被老师的指责和惹同学发笑的风险。
要想培养学生提问的能力就是要努力让学生有“胆”敢问，这是培养学生提问能力的有力基础。
因此教师要创设和谐的教学氛围，建立民主的师生关系，确保学生的心理安全。
民主是现代课程中的重要理念，在教学活动中，教师要用自己的爱心与学生一起创设和谐、自由、安全的空间。
努力打破“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”的架子中走出来，从“居高临下”的权威中走向平等的首席，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞，
只有师生之间真正平等，学生才愿意无拘无束，充分地表达自己的想法，把活跃的思维融入到学习中，大胆、积极地发言、提问。
教师还要给每一个学生表现的机会，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。
所以教师的语言要时时传递着使学生自信的价值观。
教师可以以商量的口吻和学生交流：你们觉得怎样？同意这个说法吗？我也说一下自己的想法，想听吗？鼓励学生的话语不离口：你的回答真不错；你的想法很有新意；你的问题提得太精彩了……谁在课堂上敢于提问，就要得到表扬；如果谁提的问题，教师需要三思而后答之，这就更好了，因为这个问题有深度；如果谁提的问题，使教师张口结舌，不能回答，这最好，说明学生对这个问题的思考，想得比老师还深，教师今天不能回答，可以留待以后解答。
通过这样的鼓励，就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的问题意识和创新精神。
2 创设情景，让学生乐于提问
让学生乐于提问要使学生在数学课堂上乐于提问，教师要有意识地创设问题情境，营造民主和谐的教学氛围，以吸引学生积极主动的参与学习活动。
3 适时引导点拨，让学生会问
多问是多思的前提。
提倡多问，并非鼓励学生不假思索地乱问，不要为提问而提问，也不能一疑就问、每题必问，从敢问到会问是一个质的飞跃的过程。
怎样才能提出有价值的问题呢？需要经过反
复训练，适时引导点拨。
“授人以鱼，只供一食之需；授人以渔，则终生受用。
”要使学生会问，必须“授人以渔”。
3.1 示范引导。
学生问“问题”是从模仿开始的，所以教师要做好提问题的言传身教，适时点拨诱导，教给学生提“问题”的方法，让学生善问问题。
一年级的小学生，他们由于年龄小，才刚刚接触到数学，因此，一开始就让他们自己提问题还是显得有一定的难度的。
此时，教师就应该给学生以示范引导，让学生觉得有“法”可依。
3.2 及时点拨。
问题时时处处都存在，要通过引导使学生逐步做到会问，从而培养学生的问题意识。
在教学中，可敏锐地建立一些疑点，大胆放手，让学生积极思考、自主探索，然后及时加以点拨，让学生真正成为知识的发现者、研究者和探索者。
4 营造轻松自由的气氛，让学生敢于质疑
民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。
学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。
因此，我们教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。
在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人。
从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
其次，要允许学生质疑“出错”。
这是学生敢于质疑的前提。
我们教师善问只是为学生树立了“问”的榜样，而“善问”才为学生的质疑提供了可能。
因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。
一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。
教师要使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌勇于质疑。
最后，还要养成提问的习惯。
教师要依据学生的年龄特征，抓住数学思维问题的特殊性进行有效教学，促使学生养成提问的习惯。
培养提问兴趣，促习惯养成。
兴趣是最好的老师，是习惯的开始。
在数学教学中，要根据学生的认知规律和心理特点，对教材灵活应用，使学生在好奇心和求知欲的促使下，激发问题兴趣，从而养成提问的习惯；增强质疑意识，促习惯提问。
良好的提问习惯是在日积月累的不断质疑中形成的。
在数学教学时要抓住学生好奇好问的心理，鼓励学生凡事多问几个为什么，增强学生质疑意识，从而形成“打破砂锅纹（问）到底”的问题习惯。