情感态度与文化意识教学之我见
初中语文教学中的情感教育之我见
初中语文教学中的情感教育之我见要尊重学生的情感，激发学生的学习兴趣。
作为语文教师，要善于观察学生的情感变化，了解他们的情感需求，尊重学生的个性差异，从而能够制定针对性的教学计划。
在课堂上，我会引导学生表达自己的情感体验，让他们在交流中感受到情感的交流和分享的乐趣，从而激发他们对语文学习的兴趣。
在教学内容的选择上，我也会尽量选取与学生生活和情感体验相关的文学作品，让学生在阅读中能够产生共鸣，增强对语文学习的认同感。
要注重情感教育，培养学生的情感素养。
在语文教学中，我注重培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
在课堂上，我会借助文学作品让学生学会表达自己的情感，引导学生从作品中感受到情感的冲击和美好，培养他们的情感体验能力。
我也会通过鼓励学生多参与课外活动，多与同学交流，让他们学会理解和尊重他人的情感，培养他们的情感沟通能力和情感交流能力。
在评价学生作文和讨论中，我也会注重引导学生注重情感表达，让他们在写作和表达中能够打开心扉，勇敢表达内心的情感。
要注重情感教育，促进学生的自我认知和情感调节。
在课堂上，我会借助文学作品，引导学生思考自己的情感状态，帮助他们认识自己的情感需求和特点，学会自我调节和控制情感。
我也会引导学生思考社会现实和人生意义，让他们在阅读作品中产生对人生的思考和感悟，促进他们心灵的成长和感情的升华。
在学生矛盾和情感问题出现时，我也会主动与学生沟通，给予他们情感上的支持和鼓励，引导他们积极面对困难和挫折，学会情感调节和处理情感问题。
要注重情感教育，促进学生的人格全面发展。
在语文教学中，我始终以学生成长为目标，注重培养学生的情感品质和人格素养。
在课堂上，我不仅仅教授知识，更重要的是要引导学生塑造健康的人格，培养他们的独立人格和积极情感。
在文学作品的解读中，我也会引导学生学会从作品中汲取正能量，培养积极向上的情感态度，帮助他们塑造阳光健康的心灵。
在学生矛盾和问题出现时，我也会引导他们将情感倾诉和情感体验转化为对未来的积极意义和动力，鼓励他们克服困难，健康成长。
情感教学理论心得体会
作为一名教育工作者，我深知情感教育在学生成长过程中的重要性。
在接触情感教学理论的过程中，我收获颇丰，以下是我在实践中的心得体会。
首先，情感教学理论强调情感在教育过程中的核心地位。
传统的教育模式过于注重知识的传授，忽视了学生情感的培养。
而情感教学理论认为，情感是学生认知、行为和价值观形成的基础。
在教学过程中，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的情感态度。
这使我认识到，作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康和情感需求。
其次，情感教学理论提倡教师与学生建立良好的师生关系。
在教学过程中，教师应以平等、尊重的态度对待学生，关注他们的个体差异，尊重他们的个性。
这有助于营造一个和谐、温馨的课堂氛围，使学生敢于表达自己的观点，积极参与课堂活动。
在我教学实践中，我努力与学生建立信任关系，关注他们的情感变化，从而提高了教学效果。
再次，情感教学理论强调情感在教学目标中的体现。
在教学过程中，教师应将情感目标与认知目标相结合，使学生在学习知识的同时，培养良好的情感态度和价值观。
例如，在语文教学中，教师可以通过讲述感人至深的故事，激发学生的情感共鸣，培养他们的爱国情怀；在数学教学中，教师可以通过引导学生体验解决问题的过程，培养他们的耐心和毅力。
这种教学方式使我认识到，情感教学不仅有助于提高学生的学习成绩，还能培养他们的综合素质。
此外，情感教学理论提倡教师运用多种教学手段，丰富教学内容。
在教学过程中，教师可以结合学生的兴趣和需求，采用游戏、情境模拟、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在我教学实践中，我尝试将情感教学理论应用于课堂，通过创设情境、引导学生体验情感，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
最后，情感教学理论要求教师具备较高的情感素养。
教师作为学生情感教育的引导者，自身的情感素养至关重要。
教师应以积极、乐观的态度面对教学，关心学生，尊重学生，以自己的情感去感染学生，使他们形成良好的情感态度。
课堂教学中情感态度和价值观教育之我见论文
课堂教学中情感态度和价值观教育之我见“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”是新课标的三大目标，其中,”情感态度和价值观”目标的实现对提高学生人文素养,培养学生审美情趣，发展健康的个性，形成正确的人生观价值观,都有非常重要的作用,而语文教学由于其学科特点,在这个方面有得天独厚的优势。
《语文课程标准》也明确指出，”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”可是在课堂教学中,如何实现这一目标呢?一、朗读教学，震撼心灵朗读教学是对学生进行审美教育的重要方式, “读书百遍，其义自见”,教师可以根据课文的特点、朗读教学的规律从朗读的重音、停顿、语调、速度等几方面来考虑，设计出绘声绘色的朗读教学，让学生体味文章的思想感情，领略到文章的音乐美、含蓄美和形象美，使学生在潜移默化中受到美的教育，引起他们对美的向往和追求，获得广泛的美感体验。
如韩军老师所执教的《大堰河，我的保姆》那种抑扬顿挫，声情并茂的朗读，具有一种震撼人心的力量。
通过诵读，可以让人领略到《大堰河——我的保姆》这首诗的逼人心灵的艺术魅力，拉近了诗人与学生之心，拉近了老师与学生之心。
再如教学《海燕》这篇散文诗，更需要朗读来带动学生的情感。
第一句”在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
”朗读者身临其境，学生思绪飞扬。
初中语文课本里有许多经典的可以朗读的文章，教师要充分挖掘其中的情感因素，设计恰到好处的朗读形式，力求给学生美的震撼。
二、想象情景体验美感想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
我们可以透过语言文字的表象，引导学生还原事件的过程、优美的风景、空灵的意境……，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志。
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”如教学朱自清的《荷塘月色》时，教师就要引导学生想象诗意盎然、情景交融的境界；想象作品中风采绮丽的荷塘月色；想象月光下荷塘的无边风光；想象大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染出荷塘月色绰约的风情。
初中语文教学中的情感教育之我见
初中语文教学中的情感教育之我见语文教学作为中学教育的重要组成部分，不仅仅是教授学生阅读、写作、语法等知识，更重要的是培养学生的情感、价值观和人文素养。
在语文教学中，情感教育起着至关重要的作用，它不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以提升他们的情感体验和社会责任感。
以下是我对初中语文教学中情感教育的一些看法。
语文教学要注重情感体验。
在教学中，老师应该注重培养学生对文学作品的情感体验能力，让学生在阅读文学作品时能够感受到其中蕴含的情感，体会到其中的人情世态。
例如在教学《荷花》这篇课文时，老师不仅要解释文章的语言风格和修辞手法，更要引导学生感受到作者对荷花的倾慕和对自然的赞美之情。
只有通过情感体验，学生才能真正理解作品背后的深层内涵，才能产生深刻的情感共鸣。
语文教学要培养学生的情感表达能力。
语文教学不仅要求学生能够理解和感受文学作品中的情感，更要求他们能够用适当的语言表达自己的情感。
老师在教学中应该引导学生进行情感表达的训练，让他们学会用文字表达自己的情感，写出具有真情实感的文章。
只有通过不断的实践和指导，学生才能逐渐提高自己的情感表达能力，使自己的文章更具感染力和表现力。
语文教学要注重学生情感态度的塑造。
作为中学生，他们正处于青春期的成长阶段，情感波动和矛盾是很正常的。
在语文教学中，老师应该注重对学生情感态度的引导和塑造。
在教学《荆轲刺秦王》这篇课文时，老师应该引导学生了解荆轲的忠诚和决绝，让学生明白一个人要有坚定的信念和勇敢的决心。
通过这样的教学，可以潜移默化地塑造学生的情感态度，让他们在成长过程中树立正确的人生观和价值观。
语文教学要注重社会责任感的培养。
情感教育不仅仅是培养学生的情感体验和表达能力，更重要的是要培养学生的社会责任感和公民意识。
在语文教学中，老师可以通过教授一些社会现象和社会问题，引导学生对社会的关注和思考。
例如在教学《小桔灯》这篇课文时，老师可以引导学生思考盲人和残疾人在社会中的处境，激发学生对社会弱势群体的关爱和帮助之心。
初中语文教学中的情感教育之我见
初中语文教学中的情感教育之我见1. 引言1.1 初中语文教学中的情感教育之我见在初中语文教学中，情感教育起着至关重要的作用。
随着社会的发展，学生的情感教育愈发受到重视，而语文教育作为学生情感教育的重要一环，更应该引起我们的重视。
我认为，在初中语文教学中，情感教育不仅仅是教育学生的情感表达能力，在更大的层面上，它更是在培养学生的情感素养，提升他们的情感智慧，促进他们全面发展的重要途径。
我十分认同情感教育在初中语文教学中的重要性，也深信这是一个值得我们更多关注和投入的领域。
在日常的教学实践中，我们应该更好地结合情感教育与语文教学，引导学生正确认识和表达自己的情感，让他们在语文学习的过程中，不仅仅是提高语言表达能力，更是在情感上得到滋养和提升。
只有这样，我们才能更好地推动学生的全面发展，为他们的未来铺平道路。
2. 正文2.1 情感教育在初中语文教学中的重要性情感教育在初中语文教学中起着非常重要的作用。
情感教育能够帮助学生增强自我认知能力，提高情商。
在语文教学中，学生不仅需要掌握语言知识和文字表达能力，还需要理解和表达情感。
通过情感教育，学生可以更深入地了解自己的情感状态，学会控制情绪，增强自信心。
情感教育可以促进学生的人际关系发展。
在语文教学中，学生需要进行讨论、合作等活动，这些活动需要学生具备良好的情感管理能力。
通过情感教育，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、沟通表达，并且培养团队合作精神。
情感教育还可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
文学作品往往反映了作者的情感世界，通过情感教育，学生可以更深入地理解作品背后的情感内涵，从而提高文学鉴赏能力。
情感教育在初中语文教学中的重要性不可忽视。
通过情感教育，可以培养学生的情商和情感表达能力，促进人际关系发展，提高文学鉴赏能力，使学生在语文教学中实现全面发展。
2.2 如何在初中语文教学中融入情感教育1. 创设情感温馨的教学氛围。
在教学中要注重与学生建立紧密的情感联系，让学生感受到老师的关怀和爱护，促进师生之间的情感交流。
初中语文情感教育之我见
初中语文情感教育之我见
语文情感教育，是指在语文教学过程中，通过引导学生学习积极的情感态度，让学生树立正确的人生观，培养学生的良好情感态度，培养学生的良好人格。
首先，要提高学生的语文素养，就要让学生在语文学习中养成积极的情感态度，比如要培养学生正确的学习态度，要求学生要有责任感，勤奋学习，积极进取，勇于挑战，培养学生热爱学习的精神，激发学生的学习欲望，让学生在学习中充满乐趣。
其次，要让学生树立正确的人生观、价值观，让学生在语文学习中学会尊重、珍惜他人，养成良好的交往习惯，学会合作、共事，培养学生的团队合作精神，学会珍惜自己的劳动成果，培养学生的自尊心，让学生能够在他人的帮助下取得更大的成就，从而增强学生的自信心。
最后，要培养学生的良好人格，让学生学会调节自己的情绪，学会控制自己的情绪，学会做一个有礼貌、有礼貌的人，学会控制自己的言行，学会尊重他人，学会宽容他人，学会爱护自然，学会爱护动物，学会保护环境，学会珍惜自己的生命，从而培养学生的良好人格。
总之，语文情感教育是一种重要的教育，它不仅可以提高学生的语文素养，而且可以让学生树立正确的人生观，培养学生的良好情感态度和良好人格，从而让学生在学习和生活中受益匪浅。
历史课中情感教学之我见
新课程改革实施已有几年时间了，随着新课改的深入推进,传统教育模式越来越成为制约素质教育的瓶颈。身为教育教学一线的历史教师,如何准备才能将新课改贯彻得更好呢？新课改要求创新理念、改革方法、提高教学水平，这是适应教育发展、解决问题的关键。对于历史教师而言,我认为提高自身素质，特别是情感教学方面的培养更是胜任新课改的重要环节。情感，指对外界刺激的心理反应。积极的情感能使一个人处于愉快的情绪状态中，反应敏捷。可见，情感对学生智力影响很大，情感教育是提高学生学习效率，培养人际关系的重要因素。因此，面对新课改的不断深化和学生思想知识的不断开拓，教师的学科情感尤为重要。长期以来课堂教学只是纯粹的知识传授，老师讲学生听，老师写板书学生抄笔记，很少涉及情感教育。我曾对自己所任教高三两个文科班100多名学生进行过一次问卷调查，设计了“历史课兴趣度、历史课教学方法、了解历史的渠道”等二十个问题。其中在“你喜欢历史课吗？、你经常与别人谈论历史话题吗？”的问题中，“一般”和“不喜欢”竟然达到91％，“喜欢”仅占8％；调查显示学生对历史课的信任度日趋下降，同时学生的历史责任感淡化。在关于“历史课教学方法”的问题中，调查显示，喜欢“循循善导、鼓励型”教师的占92％；喜欢上课时能“生动形象教学，寓教于乐”的占72％以上；希望老师在“传授知识的同时，教会学生做人”的占68％决的关键问题。我认为可以从以下几方面去把握:一、激发兴趣，培养学科亲情新课改后的课程，包括近代现代史的经济、政治、文化等体系。其所学对解决生活实际问题都有切实帮助，是一门具有针对性的学科。教师应在授课时对学生强化此观点，不能让学生误以为这是一门“讲条条框框”的僵化学科。授课应紧密结合经济、政治、文化生活的实例，教会学生理论联系实践。如：在评价历史人物和历史事件时,培养学生客观的,一分为二的评价体系，就能解决不少生活中难以判断的问题；再如学会“整体史观、文明史观”能使学生用联系的、发展的角度看问题。这样的教学，学生学习历史的兴趣增强,教学效果也会相应提升。同时，重视师生间的人际交往，也是扩大学科亲情的重要因素。师生情谊是提高课堂教学效果不可忽视的一个心理条件。“亲其师而信其道”良好的师生情谊有利于保持学生良好的心理状态。学生将会乐于接受教师的教育。教师高尚的道德情操会对学生起潜移默化的作用。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己良好的情感去教育引导学生，提升学习效果。二、注重情感，以情以理感人“学校里的学习是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”新课程标准最大的特点就是增强了人文性，坚持以人为本，关心尊重学生、重视学生道德主体性发展。在教学中，教师需要特别重视情感对学生的激励作用，善于观察和发现每一个学生的闪光点。并针对某些进步或成功给予适当的口头或微笑等鼓励方式。适当的表扬如同给学生注入了兴奋剂，使他们获得了前进的动力。教师在教育教学过程中的情感，表现在教师的语气语调里，表现在他的每一个手势里，表现在对每一个学生关爱的眼神里。教师的情感对学生来说，都是一种信息，这种信息，能调动学生的积极情绪，促进学生全面发展。所以，作为人类灵魂的工程师的教师，在教育、教学工作中不能吝啬对学生付出爱与情感，寓教于乐，让学生学得愉快，学得轻松，从而提高学习的效率。历史学习中的动机是指学习者学习历史的愿望和推动力,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。历史学习动机表现为渴求历史学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动历史学习的一种内部动力,是历史学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的历史学习效果好,而无动机的历史学习往往把历史学习作为一种负担,学习效果不佳。有些学生的历史成绩不好,其根本原因就是缺乏强烈的历史学习动机:不感兴趣或其他课程的负担很重,难以兼顾;历史难学,事件、时间、线索过于繁杂,易忘、易混,没有信心;认为历史对自己的将来没有多大影响;缺乏远大理想。教师要指导学生积极思维,引起学生探索求知的欲望;多鼓励和多表扬。让学生经常得到“进步”的反馈,享受成功的体验;利用原有动机的迁移,使学生产生新的学习需要,使之更好地为历史学习服务。三、立足社会，正确引导教学历史课堂其实就是一个浓缩了的社会大舞台。世界局势风云变幻，课本内容往往使学生缺乏新鲜感。中学生关心社会，对现实生活中的热点问题有着强烈的探究欲望。历史教师在教学中应针对学生感兴趣但又存在迷惑的社会现象设计教学，在教学中引用社会生活新鲜事例，尤其是联系学生身边的事例，引导学生认真分析思考，正确对待。如现阶段人们对收入差距拉大问题、人民币汇率问题、腐败问题等存在热议，而对于这些问题学生限于他们的认识水平有限，就需要历史教师从我国国情出发，用辩证的观点，正面引导学生，坚信我国社会主义市场经济的正确性。从高考命题来看，也要求历史教师在设计教案时，紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和国际政治经济生活中的热点问题。同时历史教师不能满足现有的教学方法，要坚持与时俱进，开拓创新，按照“以理服人，以情感人，以事实教育人”的原则，针对学生特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合等，研究出更有利于提高历史课教学质量，增强教学实效性的新方法，贯彻教学新理念，提高教学效果。教育本身就应该是充满感情、充满爱的事业，情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展不可缺少的内容，教师动之以情，学生会之以情，从而达到心灵与心灵的契合，如此新课程改革对历史教育的目标自然会事半功倍。
初中语文教学中的情感教育之我见
初中语文教学中的情感教育之我见情感教育是初中语文教学中的重要内容之一，它不仅能培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理能力，还能促进学生的心理健康发展，培养他们良好的个性品质和价值观念。
在我的教育实践中，我将情感教育贯穿于语文教学的方方面面。
在语文选材方面，我注重选择能引发学生情感共鸣的文学作品。
在教学课文《草地》时，我通过教学设计引发学生对大自然的情感体验，让学生亲身感受到大自然的壮丽与生机，激发他们对自然的热爱之情。
我还选取了一些感人肺腑的故事、诗歌等文本，如《红色娘子军》、《静夜思》等，通过解读这些文本，激发学生的同情心、善良心，培养他们的人文关怀。
在课堂教学中，我注重营造和谐的情感氛围。
我经常与学生进行面对面的交流与互动，充分尊重学生的情感需求，容纳学生的情感表达。
我尊重每一个学生的独特个性，鼓励他们敢于表达自己的情感和观点，培养他们的自信与勇气。
我也会对学生的情感表达给予积极的回应和肯定，鼓励他们敢于面对困难，勇于追求梦想。
通过这样的互动交流，我认为学生的情感交流和沟通能力得到了提高，他们的心灵得到了舒展。
我还注重培养学生的情感鉴赏能力。
在教学过程中，我会引导学生仔细感受文学作品中所蕴含的情感，培养他们对文学作品的审美能力和情感理解能力。
在教学唐诗时，我会带领学生赏析其中的意境和情感，让他们体验到诗歌艺术的美妙之处，并启发他们对生活、对世界的深入思考。
我注重在语文教学中渗透礼仪教育。
我会教导学生在与人交往中要注重情感交流，学会关心他人、理解他人和尊重他人。
在学习《孟子·尽心下》一课时，我会鼓励学生思考如何做一个真诚而热情的人，如何与他人建立良好的情感关系。
通过这样的教育引导，我希望学生能够掌握与人相处的基本礼仪，培养他们健康的人际关系，成为一个有情感温度的人。
情感教育在初中语文教学中具有重要的意义。
通过精心的选材，营造和谐的情感氛围，培养学生的情感鉴赏能力和礼仪意识，我相信学生的情感素质和人际交往能力会得到有效的提升。
初中语文教学中的情感教育之我见
初中语文教学中的情感教育之我见语文教育是中学教育中的重要组成部分，它不仅仅是教授学生语言知识和文字表达能力，更重要的是培养学生的情感意识和情感表达能力。
情感教育是语文教学中不可或缺的部分，它不仅可以提高学生的情商，还可以提升学生的语文学习兴趣，促进学生成长成才。
在初中语文教学中，如何有效地融入情感教育成为了一项重要的任务。
下面是我对初中语文教学中情感教育的一些见解。
初中语文教学要重视学生情感体验的引导和表达。
语文教学不仅仅是让学生掌握文字和语言的知识，更重要的是让学生在阅读和写作中产生情感共鸣，增强情感体验。
教师可以通过精心设计的课堂教学和课外读书活动，引导学生在阅读中产生共鸣和情感体验。
在课堂上通过朗读优秀文学作品，让学生感受文字背后蕴含的情感力量；在课外读书活动中，组织学生读一些优秀的文学作品，引导学生去感受作品中的情感，并进行情感表达，如书评、心得体会等。
通过这些活动，可以有效地引导学生增强情感体验，提高情感表达能力。
初中语文教学要关注学生情感态度的培养。
在教学中，教师应该引导学生树立正确的情感态度，培养积极向上的情感情绪。
教师可以通过在课堂教学中引导学生分析作品中的人物情感态度，引导学生思考情感态度对人物行为的影响，从而引导学生形成正确的情感态度。
教师还可以通过举一些正面的文学作品，引导学生感受其中的情感，培养学生积极向上的情感情绪。
在这个过程中，学生可以在阅读和写作中逐渐形成积极向上的情感态度，为未来的成长打下良好的基础。
初中语文教学中的情感教育是非常重要的，它能够提高学生的情感体验和情感表达能力，培养学生的积极情感态度，增强学生的情感交流和情感共鸣能力。
在教学中，教师应该注重对学生情感的关注，通过多种方式来引导学生加强情感体验，提高情感表达能力，并培养学生积极向上的情感态度，从而为学生的成长打下良好的基础。
【注：字数超出】。
初中英语教学中的情感教育之我见
２ －３ห้องสมุดไป่ตู้ ０＃ 期 １第 ０
素质教 育
初中英语教学中的情感教育之我见
曹学勇 （ 河北省武安市伯延镇 中学 ０６０ ） ５３０
《 英语 课程 标 准 》指 出 ：基 础 教育 阶段 英语 课程 的 总 目标是 培 养学 生 的综 合语 言运 用 能力 。综 合语 言运 用 能力 的形 成建 立在 学 生语言技 能 、情感 态度 、学习策略和 文化意识等 素养整 体发展 的 基 础上 。新课程 首次把情感 态度 列为 英语课程 的重要 内容 之一 ，体 现了 “ 以人为 本 ，以学生 的发 展为根 本 ”的人 文主义 观 念 。 形象 性 、趣 味性 揭 示英语 教 材本 身 的魅 力 ，达 到 调动 学 生积极 性 和 主动 性 的 目的 。比如 在学 生 刚上七 年级 时 ，先 教学 生 一些 简单 的 日常 用 语 ，如见 面 、道别 、致 谢 、道歉 、家 庭 成 员的称 谓 、 时 间 、年 龄 、性 别等 ，鼓励 他 们适 时 、适 当地 使用 这些 用语 ，甚至 当 学生 夹 杂着 中文 、英 语与 老师 对话 时 ，教师 要 有耐 心地 与他 们 交 流 ，消 除他们 对 学 习英语 的恐 惧感 ，打消他 们 的顾 虑 ，让 学生 感 觉教 师 与他们 是 平等 的伙 伴 ，而 不是 高 高在上 的 “ 威 ”，所 权 以，这 些学 生很 快就对 英语 学 习产生 了浓厚 的兴 趣 。 三 、培 养学生 的 自信 心 自信 心 对 人 一 生 的发 展 起 着 无 法 估 量 的 作 用 。 如 果缺 乏 自 信 ，就 会 没有 探索 事物 的主 动 性和积 极 性 ，各方 面 能力 也会 受 到 制 约 。 因此 ，教师 要保 护 学生 的 自尊 ，增强 其 自信心 ，对不 同层 次 的学 生 提 出不 同 的要 求 ，让 所 有 人 都能 亲 自感 受 并 能 分享 成 功 的愉 悦 。我 们 可 以利 用 游 戏 活 动 、 小组 活 动 等 培 养 学 生 的 自 信 心 。例 如 ：在 讲Ｂ ｏ ｌ ，Ｌ ｓ Ｏ ２ 时 ，就 可 以通过 “ ａ ｔ ｒ ｏ ｋ Ｖ ｅ ＳＩ ９ ｌ Ｅ ｓｅ Ｅ ｇ ａ ｅ ”游 戏 进 行 教 学 。 四名 不 同层 次 的 学 生 分 角 色 “ ｇ Ｇ ｍ ｓ 找 彩 蛋 ” ， 由两 名 学 困 生在 教 室 内藏 彩 蛋 。这 时 ，教 师 结 合 学 生 的动 作提示 单词 或者 词组 ：ｈ ｄ ， ｉ ｈ ｅ ｋ ｂ ｈ ｎ ｔ ｅ ｉｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｓ ， ｅ ｉｄ ｈ ｄ ｏ ，ｕ ｄｒ ｈ ｏｋ 。两名 学生藏 好 后 ，教 师应 给予 鼓励 ： ｏｒ ｎ ｅ ｔｅ ｂｏ 等 “ Ｋ Ｗ ｌ ｄｎ ． ０ ． ｅ １ ｏ ｅ ”两 名 优等 生 找彩 蛋 时 ，教 师 可 以指 导 学生 用
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你中有我，我中有你
情感态度与文化意识教学之我见
英语初步的综合语言运用能力的培养是建立在语言技能，语言知识，学习策略，情感态度和文化意识的基础之上。
学生对英语语言所表现出来的情绪兴趣意志信心等情感态度是学校能否成功的首要条件，因为如果缺乏正确的情感态度和文化意识，学习英语的动力就会不足，直接影响着英语学习的效果，而且英语学习也容易偏离一个科学的方向。
还有情感态度的培养与文化意识是息息相关的，也是相互促进的。
“给你四次大声回答的机会！”
有人说：教师的一天，学生的一生。
的确，学生能遇上一个好老师，可以算作三生有幸！即使，我还不是最好的老师，但我坚信我已经行走在通往课程改革的路上了。
初三了，英语课程复习正在紧锣密鼓地进行着，在这“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的季节，学生们总忍不住在课堂上打打盹。
于是我便在上英语课时，偶尔穿插让学生大声回答问题的环节，为了能让学生提神。
那天，天气格外暖和，同学们的睡意更浓了。
课堂上，总有学生哈欠连天。
我便边讲课边出其不意的教学回答问题。
那节课，我首先叫的是一名胆小的女生。
当她听到自己名字的时候，她腼腆的地伸了伸舌头。
我知道，平时她是很不情愿也很害怕回答的。
她迟疑地站了起来，用只有她自己才能听清楚的声音
回答了问题，教室里先是发出一阵一阵的唏嘘声，接着便传出了爆笑声。
而那名女生，却把头埋得很低很低。
怎么办？难道就这样让她坐下去吗？今后的她是否再有勇气站起来？瞬间的疑惑之后，一个案例浮现在我的眼前。
于是，我丝毫没夸张地说：“姜萌，你可以再回答一下吗？老师给你四次回答的机会，如果你能在第二遍时就把声音亮出来，老师相信同学们会对你刮目相看的！”姜萌的脸上泛起了红晕，眼神中有不安也有渴望，我不做声，真诚地微笑着，并用期待的眼神给她加油助威。
她不再迟疑，很快开始回答了。
出乎意料的是，她的声音就出奇地响亮，而且吐词也是如此的清晰。
等她回答完，教室里响起了雷鸣般的掌声。
从这天起，姜萌不再害怕回答问题了，好几次都被合作学习小组推选为组长。
赠人玫瑰，手留余香
在英语教学中不要用生硬的情感态度、文化意识教育
显现情感、态度、价值观教育和文化意识的渗透是中学英语新课程的一个基本理念和基本特征，然而一些教师对到底如何处理知识与技能、学习策略、情感、态度、价值观和文化意识的教学目标显得有些困惑，不知道该如何有机地体现这五个基本教学目标，所以在一些课堂上，出现了教师脱离具体内容和特定情境，孤立地进行情感、态度、价值观和文化意识教育的现象。
例如：生硬地对学生说“You should ...”，“We must ...”，“... is bad/good”等。
实际上，
情感、态度、价值观和文化意识应该尽量避免直接或独立教授的，而应该与知识与技能、学习策略等融为一体。
下面是一个例子：
一位教师在教学句子“I want ...”就采用了很巧妙的方法。
她以新年为教学的背景，设计了一个互赠礼物的活动：A生对B生说“I want a book/toy car ...”，B 生就在 A 生的手上画了一件他想要的礼物；B 生也以相同的方式从A生那里得到自己想要的礼物。
通过这样的形式，学生在活动过程中不断操练新句子，同时，他们送出去的礼物越多，得到的礼物也越多，知识学的越扎实。
学生在活动操练中不仅达到了知识与技能目标，了解了圣诞节互赠礼物的文化习俗，而且不知不觉中感悟到“送人玫瑰，手有余香”。
整个教学过程，融语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识为一体
兴趣——打开英语学习大门的钥匙在每一次新学期开始或接手一批新的学生，我都要给学生上这样一堂课：“Why do we study English？”让学生进行小组讨论，学生会给出许多答案：学好英语可以赚钱；学好英语可以出国旅游；学好英语可以上大学……然后在综合大家的意见后，我给出我的解释：学好英语，我们可以更好地生活。
With English, we can find better job, we can read English newspapers, we can travel abroad, we can earn more money, we can surf the Internet and read English websites, we can watch English original movies and so on.于是学生会觉得其实英语还是非常有用的。
接着再问学生：是否喜欢老师呢？学生一定会说，喜欢！那么我就说：那就喜欢英语吧，因为爱屋及乌嘛！Love me and love my English lessons too.这样的入门英语教学比简单的说教有效得多。
一旦学生对英语课堂发生了兴趣，教学也就简单易行了。