文化意识与英语教学
英语教学中文化意识的培养
英语教学中文化意识的培养【摘要】英语教学中文化意识的培养对于学生的跨文化交际能力和文化素养的提升至关重要。
培养跨文化交际能力可以让学生更好地理解和尊重不同文化间的差异，从而促进跨文化理解与交流。
引入中文文化元素可以丰富学生的英语学习体验，激发学生学习的兴趣。
鼓励学生开展文化交流活动和提倡多元文化教育也能够拓展学生的视野，增加他们的文化见识。
利用多媒体资源传播文化信息不仅能够增加学习的趣味性，还可以帮助学生更直观地了解不同文化。
加强英语教学中文化意识的重要性显而易见，它不仅为学生提供更丰富的文化体验，还可以促进跨文化理解与交流，使学生更具国际视野和竞争力。
【关键词】英语教学、文化意识、跨文化交际能力、中文文化元素、文化交流活动、多元文化教育、多媒体资源、加强重要性、丰富文化体验、跨文化理解、交流。
1. 引言1.1 英语教学中文化意识的培养英语教学中文化意识的培养是当今教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着全球化的不断发展，跨文化交流和理解已经成为日常生活中不可或缺的一部分。
而英语作为全球通用的语言，其教学也应当注重培养学生的文化意识，帮助他们更好地适应跨文化交流的需求。
在英语教学中，培养跨文化交际能力是至关重要的一环。
学生不仅需要掌握语言技能，还需要了解不同文化背景下的沟通方式和习惯。
引入中文文化元素可以帮助学生更深入地了解中国传统文化，拓展他们的视野，并促进跨文化理解与交流。
鼓励学生开展文化交流活动，提倡多元文化教育，以及利用多媒体资源传播文化信息，也是培养学生文化意识的有效途径。
在教育实践中，加强英语教学中文化意识的重要性不言而喻。
为学生提供更丰富的文化体验，促进跨文化理解与交流，将为他们的未来发展打下坚实的基础。
英语教学中应当更加重视文化意识的培养，为学生提供更广阔的发展空间和机会。
部分结束。
2. 正文2.1 培养跨文化交际能力To cultivate cross-cultural communication skills in English teaching, it is essential to provide students with opportunities to interact with different cultures. This can be achieved through activities such as cultural exchange programs, language exchange partnerships, and international pen pals. By exposing students to diverse cultural perspectives, they can develop a better understanding and appreciation of other cultures.2.2 引入中文文化元素引入中文文化元素可以帮助学生更深入地了解中国文化，拓展他们的视野。
小学英语教学中文化意识的培养
小学英语教学中文化意识的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际语言在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。
而在英语教学中，文化意识的培养显得尤为重要。
文化意识是指对英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等方面的理解和认同。
在小学英语教学中，培养学生的文化意识不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于培养学生的跨文化意识和国际视野。
二、小学英语教学中文化意识培养的重要性1.提高学生英语学习的兴趣和动力通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解英语语言的背景和内涵，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。
同时，学生可以在跨文化交流中避免因文化差异而产生的误解和尴尬，增强他们的自信心和表达能力。
2.培养学生的跨文化意识和国际视野在全球化背景下，具备跨文化意识和国际视野的人才能更好地适应和应对各种挑战。
通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解不同文化的差异，从而培养他们的跨文化意识和国际视野。
3.提高学生的语言交际能力语言是文化的载体，了解英语国家的文化有助于学生更好地理解和使用英语语言。
通过了解英语国家的礼仪、习俗等文化因素，学生可以更好地进行语言交际，避免因文化差异而导致的沟通障碍和误解。
三、小学英语教学中文化意识培养的策略和方法1.渗透式教学在小学英语教学中，教师可以通过渗透式教学的方法来培养学生的文化意识。
即在教学过程中适时地引入与教学内容相关的文化背景知识，让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。
例如，在讲解西方节日时，教师可以介绍相关的历史、传统和习俗等；在讲解西方饮食文化时，教师可以介绍西方的餐桌礼仪和饮食习惯等。
2.对比分析法对比分析法是指将母语文化和目标语文化进行比较，从而发现两种文化的异同，加深学生对目标语文化的理解和认同。
在小学英语教学中，教师可以引导学生将中西方文化进行对比，例如在节日、礼仪、习俗等方面的对比，从而加深学生对中西方文化的认识和理解。
初中英语教学中培养学生的文化意识
初中英语教学中培养学生的文化意识初中英语教学中，培养学生的文化意识是非常重要的一项任务。
这是因为英语不仅仅是一种语言，还是一种文化载体。
学生只有了解英语所承载的文化，才能更好地掌握语言的应用。
因此，以下是一些在初中英语教学中培养学生的文化意识的方法：1. 融入英语国家文化元素学生在学习中逐渐了解英语国家的文化元素，这有助于加深学生对英语语言本身的理解。
在课堂教学中，教师可以引入英语国家的文化元素，如英式下午茶、美国的感恩节等，并让学生了解其来源和背景。
通过这些方式，学生可以更深入地学习英语，也可以明白文化对语言的影响。
2. 学习英语国家的历史每一个国家的历史和文化都与其语言息息相关。
因此，在学习英语的过程中，了解英语国家的历史和文化是非常重要的。
教师可以为学生提供一些和英国或美国历史有关的知识，比如学生可以了解伊丽莎白一世在英国的历史地位，了解美国独立战争的历史背景等。
通过这些学习，学生可以更好地理解所学语言的文化背景，而这对于后续的语言学习和应用也会有很大帮助。
在英语学习的同时，教师还应该注重本土文化的融入。
在课堂教学中，教师可以穿插介绍一些中国文化元素，比如中秋节、春节等，让学生了解中国的传统文化。
这样，学生可以加深对本土文化的理解，同时也能增强他们对英语语言运用的兴趣。
4. 创设真实情境在英语学习中，教师可以借助创设真实情境来加深学生对文化的理解。
比如，教师可以利用游戏、表演等方式，让学生在情景中学习英语。
在学习习惯用语和成语时，教师可以引导学生了解其背后的文化含义。
小学英语教学中的文化意识培养
小学英语教学中的文化意识培养随着全球化的加剧，文化意识的培养变得愈发重要。
在小学英语教学中，培养学生的文化意识不仅有助于他们更好地理解英语的语言和文化，还有助于他们更好地融入世界文化大家庭。
本文将探讨小学英语教学中的文化意识培养的重要性，方法和策略，并提出一些建议。
一、文化意识在小学英语教学中的重要性1. 帮助学生更好地理解语言：文化是语言的载体，语言中蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习英语文化，学生可以更好地理解英语的语言规则和表达方式，帮助他们更好地掌握英语。
2. 培养学生的跨文化交际能力：随着世界的日益互联互通，跨文化交际能力变得尤为重要。
培养学生的文化意识可以帮助他们更好地理解不同文化的差异和共同点，提高他们的跨文化交际能力。
3. 培养学生的文化自信心：通过了解和尊重不同的文化，学生可以建立自己的文化自信心。
这种文化自信心可以让他们更加自信地走向世界，更好地融入全球化的时代。
二、小学英语教学中文化意识培养的方法和策略1. 以文化为载体进行教学：在教学中融入丰富的英语文化元素，如英国的常见食物、传统节日、名人等，让学生通过学习语言来了解文化，从而增加学习的兴趣和乐趣。
2. 开展跨文化交流活动：通过与外国学生的笔友信件交流、文化交流活动等，让学生在实践中感受不同文化的魅力，增加对跨文化交际的理解和认识。
3. 利用多媒体资源进行教学：通过多媒体资源如图片、视频等展示英语国家的文化风俗，让学生通过视听感受英语文化的魅力，激发学习的兴趣。
4. 鼓励学生参与文化活动：组织学生参加英语国家的文化体验活动，如英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛等，让学生在实践中感受英语文化的魅力，增强他们的文化自信心。
5. 引导学生尊重和理解不同文化：在教学中注重培养学生的尊重和理解能力，引导他们尊重和理解不同文化的差异，从而增加对文化的认知和理解。
三、结语小学英语教学中的文化意识培养不仅有助于学生更好地理解英语的语言和文化，还有助于他们更好地融入世界文化大家庭。
英语新课标文化意识
英语新课标文化意识英语新课标强调了文化意识的重要性，旨在培养学生对不同文化的认识和理解，以及跨文化交流的能力。
以下是一些关键点，概述了如何在英语教学中融入文化意识：1. 文化多样性的尊重：教育学生认识到世界上存在着多种文化，每种文化都有其独特的价值和特色。
通过比较和对照，学生可以学会尊重并欣赏不同的文化传统和习俗。
2. 语言与文化的联系：语言是文化的载体，英语教学中应该让学生意识到语言使用与文化背景之间的紧密联系。
例如，通过学习英语习语和俚语，学生可以更深入地了解英语国家的文化。
3. 跨文化交际技能：培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同的文化环境中有效沟通。
这包括了解不同文化中的非语言交流方式，如肢体语言、眼神交流等。
4. 文化差异的识别与适应：教授学生如何识别文化差异，并学会适应这些差异。
这不仅包括对不同文化行为的理解，也包括如何在多元文化环境中保持开放和灵活的态度。
5. 文化批判性思维：鼓励学生发展批判性思维，评估和分析不同文化现象，包括自己的文化和外来文化。
这有助于学生形成独立的文化观点，而不是盲目接受或拒绝。
6. 文化体验活动：通过组织文化体验活动，如模拟国际会议、文化节日庆祝等，让学生亲身体验不同文化，增强他们的文化意识。
7. 全球视野的拓展：通过阅读、讨论和研究来自世界各地的文学作品、历史事件和社会问题，帮助学生建立全球视野，理解不同文化在全球化背景下的相互作用。
8. 反思与自我提升：鼓励学生反思自己的文化身份和价值观，以及这些如何影响他们的世界观和行为。
通过自我反思，学生可以更好地理解自己，同时对其他文化持开放态度。
9. 教师的示范作用：教师在教学过程中应该展示对不同文化的尊重和理解，通过自己的行为为学生树立榜样。
10. 评价与反馈：在评价学生的英语能力时，也应考虑他们的文化意识和跨文化交际能力，提供相应的反馈和指导。
通过这些方法，英语新课标旨在培养学生成为具有全球视野、文化敏感性和有效跨文化交流能力的公民。
浅谈英语教学中的文化意识
浅谈英语教学中的文化意识一、文化意识及跨文化意识的定义和培养内容文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感（英国学者泰勒)。
跨文化意识主要是对文化差异的意识。
培养文化意识，就是要培养学生积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性，形成健康人格。
在英语教学中跨文化意识的培养主要包括两个方面的内容：一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。
二、加强跨文化意识培养的必要性1.认识中西文化的差异、了解英语国家的社会有助于提高英语交际能力。
谈到中西文化差异，值得一提的是，在中国，邀请别人参加宴会或某种活动，时间由邀请方确定，被邀请者视收到邀请为一种荣幸，一般都会按时赴约。
而在美国,邀请别人参加宴会或某些活动被视为占用别人的时间，需要双方协商有关的时间。
因而每个国家都有自己的生活习惯、风俗传统。
在美国收到别人的礼物应当面打开表示对别人的礼貌、尊重，而在中国当面打开礼物是不礼貌的行为。
所有这些说明了，在日常学习中，要提高英语交际能力，就必须尽可能全面地了解英语国家的文化背景。
2.理解英语文化背景有助于阅读。
英语的阅读能力是一种综合能力，要读懂一篇文章，除了要有一定的语言知识外，还要有一定的专业知识或文化背景知识。
实践表明，阅读英语作品有困难主要是因为文化意识的缺乏。
这一点许多英语学习者深有体会。
因为英语作品的作者对文章的背景文化一般都比较熟悉，材料中词语的运用以及文章意义的表达都自然得体，符合英语的语言习惯。
但是读者不一定了解这些文化背景，这就容易出现读者认识每一个单词却不能理解文章意义的情况。
3.英语教学中文化背景的介绍可以拓宽学生的知识面。
在教学中应向学生介绍有关的文化背景知识，引导学生了解西方的价值观念、风俗习惯，感受异国风情。
三、培养跨文化意识的策略与途径1.课堂内的文化渗透。
在英语教学中培养文化意识
在英语教学中培养文化意识
培养文化意识是英语教学的重要目标之一，以下是一些方法：
1.引入文化元素：引入一些具有代表性的文化元素，如习俗、传统节日、音乐、电影等，让学生了解英语国家的文化，激发他们的兴趣和好奇心。
2.探索不同文化间的差异：比较不同国家的文化差异，让学生知道不同国家的文化差异，有利于培养学生的文化意识。
例如，中西方在礼仪、饮食和教育上的不同。
3.利用多媒体资源：利用多种多媒体资源，如图片、视频、音频等，让学生更加直观地感受和理解英语国家的文化。
4.文化交流：与英语国家的学生进行交流，增加跨文化交流的机会，让学生能够感受到不同文化间的交流带来的收获。
5.提供跨文化学习机会：提供跨文化学习机会，让学生在实践中深入了解英语国家的文化，如语言交换计划、文化游学等。
通过以上方式，可以有效地培养学生的文化意识，并提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
小学英语教学中文化意识培养的目标是什么
小学英语教学中文化意识培养的目标是什么在小学英语教学中，培养学生的文化意识是一个重要的教学目标。
那么，具体而言，小学英语教学中文化意识培养的目标究竟是什么呢？首先，帮助学生理解英语文化中的基本价值观是重要目标之一。
价值观是文化的核心部分，影响着人们的思维方式、行为模式和社会交往。
通过英语教学，让学生了解西方文化中对个人主义、尊重他人隐私、平等与公正等价值观的重视。
例如，在教学中可以通过讲述故事、展示图片或播放视频等方式，让学生感受在西方文化中，个人的权利和自由被高度尊重，人们注重自我实现和个人发展。
同时，也要让学生明白不同文化的价值观之间存在差异，培养他们尊重和包容不同文化价值观的态度。
其次，培养学生对英语国家传统习俗和节日的认知也是关键目标。
了解不同国家的传统习俗和节日，能够让学生更直观地感受文化的多样性。
比如，让学生知道圣诞节时西方人会装扮圣诞树、互赠礼物；感恩节时人们会团聚在一起，享用丰盛的晚餐并表达感恩之情。
通过学习这些，学生不仅能够增加对英语语言的兴趣，还能拓宽他们的文化视野，增强对不同文化的理解和欣赏。
再者，使学生熟悉英语国家的日常生活方式和社交礼仪是必不可少的目标。
这包括了解他们的饮食习惯、着装风格、日常问候方式等。
比如，在西方，人们在正式场合通常穿着正装；用餐时遵循一定的礼仪规范；见面时常用的问候语是“How are you?” 而不是像在中国常用的“你吃了吗？”让学生了解这些差异，能够避免在跨文化交流中出现误解和尴尬，提高他们的跨文化交际能力。
另外，引导学生认识英语国家的艺术、文学和历史也是重要的培养目标。
通过介绍著名的英语文学作品、艺术家和历史事件，让学生感受英语国家丰富的文化内涵。
比如，给学生讲述莎士比亚的戏剧作品，欣赏梵高的画作，了解美国独立战争等。
这有助于培养学生的文化素养，丰富他们的知识储备，同时也能激发学生对英语学习的深入探索欲望。
还有一个目标是培养学生对英语语言背后文化内涵的敏感度。
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文化意识与英语教学
文化意识与英语教学
格拉斯通Gladstone1972年曾指出：“语言和文化紧密地交织在一起，语言既是整个文化的产物或结果，又是新成沟通文化其他成分的媒介。
我们从小学会的语言不仅为我们提供了交际的体系，更重要的是，他制约着我们交际的类型和方式。
”由此可见，不同的语言因其文化背景不同，在使用上自然也存在着很大的差异。
忽视着一客观存在就会“语用失误”，因而无法用语言表达自己的意思。
有效地达到交际的目的，也无法准确地理解别人的言语所表达的交际功能，甚至会引起误解造成令人捧腹或尴尬的场面。
正如托马斯Thomas所言：“不是语法结构出错而导致词不达意，这类失误主要由于说话方式不妥，或不符合该语言本族人的习惯，误用该语言的表达方式或不符合时空等造成的。
”
如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误，他可能会被认为不礼貌或不友好。
这种“粗鲁或敌意”回给他的社会交际带来许多不必要的麻烦。
因此，外语教学在学习外语语言系统内部规则的同时，还应大量接触并把握其文化背景，在跨文化交际中充分发挥语言焦急的功能达到交际的目的。
一>文化背景知识在英语教学中不可低估的优势
首先，讲解文化背景知识，提高学生的学习兴趣。
〈〈小学英
语教学与教材编写纲要〉〉指出，兴趣是学习语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合小学生的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学过程中，适时适应地引入英、美国家文化背景知识的差异，这些与孩子们的日常生活、饮食起居密切相关的文化信息可以大大提高孩子们的学习兴趣。
从他们双眼闪烁着好奇、求知的光芒，可以看出这大大激发了其对更深更广的英语知识探讨的热情。
有了这种热情，学生对英语这门课程的学习就更加主动、积极。
这样充分发挥学生的主体作用，把课堂的主动权交给学生，尽量为学生创造条件，便顺利地获得新知识。
其次，通过英美文化背景知识的讲解，渗透思想品德教育。
小学英语以听说为主，读写跟上，以突出英语作为一门语言的交际功能。
在强调交际中运用礼貌用语的教学中，可以进行多方面的思想品德教育。
如别人称赞你：Your English is very good .应回答：Thangk you .别人帮助你应该表示感谢：Thangk you very much .询问有关问题要说：Excuse me而不是单刀直入，开门见山。
这样委婉而亲切，使人乐于接受，学习这些问候语，可以促进孩子们之间乐于交往、乐于助人、健康活泼的思想感情，使其心理、生理全面发展。
在教学小学英语第四册A Birthday Party这一单元时，我
不失时机地穿插美国就餐礼仪知识，美国人希望客人守时，争取按时到达Party,不要早到，晚5分钟并不是问题，但不应迟到更长的时间。
作为被邀请的客人参加Party,不妨带件小礼物以示礼貌，鲜花或者糖果，如果是自己国家的特产，主人回非常高兴地收下这礼物。
这样让孩子们知道要有时间观念，从小养成守时、惜时的良好品质，争取时间的主人。
三讲解英美文化背景知识，渗透爱国主义教育
教材中有许多课文都包含着丰富的人生哲理和为人处世的思想内容，我们应抓住一切机会，结合课文特点和学生实际，讲解文化背景知识，对学生进行潜移默化的爱国主义和理想前途的教育。
人教版第四册Unit 5 We are Chinese .在讲解过程中，可以插入不同国家的不同文化背景知识。
英国人English man 性格上比较保守，人们一见面总是首先谈论天气变化状况。
为什么呢？这是由于英国特殊的地理位置。
英国是欧洲西北角的一个岛屿国家，东面是北海，西南面是大西洋，这样使英国的气候一年四季变化多端。
所以人们长期养成这样见面就谈天气的习惯，而且他们不善于同生人谈个人私事，谈论天气就是一种很好的回避方式。
而美国人American、法国人、德国人却完全不同，第一次见面就会同你很快地熟悉起来，谈论一切事情，非常热情。
接着我介绍两为外籍教师，一位是英国人，黄色齐耳短发，一身藏青色西装，白皙的脸庞，
深邃的蓝眼睛，完完全全的“绅士”。
而另一位Peter就完全不同了，他来自America ,休闲衫、运动裤、运动鞋，特别是外套要比里面露出的T恤衫短一截。
他说他喜欢戴绿色的帽子，说着还从他的绿色背包中取了出来，戴在头上，逗的大家哈哈大笑。
然后我让孩子们讲讲Japanese.孩子们跃跃欲试，讲得头头是道,包括穿着、习俗、地理位置，甚至讲到了“南京大屠杀”。
每个民族都有自己独特的民族气质个性，我们Chinese具有什么样的品质呢？同学们回答：勤劳、勇敢、朴实、进取、忍辱负重等传统美德。
通过背景知识的讲解，无形中培养了孩子热爱祖国、热爱人民，长大后报效祖国的思想品质，增强了民族意识感和作为一名中国人的自豪感。
在学习的基础上了解文化差异，使学生在理解和尊重外国文化，增强世界意识的同时，发展健全的人格，培养学生的合作精神和社会公德意识，更加热爱祖国文化，学会在一个多元化的世界里生存和发展。
二>获得文化背景知识的途径
对于大多数农村中小学教师来说,不可能到国外去进修.那就要借助原版录象带﹑录音带等间接了解西方文化,了解西方的习俗习惯,风土人情。
模仿着做，尽量全面了解西方的文化特点。
用素质教育的理论去武装头脑，在教育实践中结合教材特点、课文内容、学生实际，有机渗透文化知识。
所
以我们教师一定要重视文化因素，提高自身文化素质。
此外，我们英语教师应把英汉两种语言文化差异的因素纳入到教学中。
东西方称呼的差异，打招呼用语的差异，受到别人称赞应答的差异及禁忌语的差异，都反映出东西方不同民族的文化特色。
在教学中，通过这些日常用语中的文化差异的对比，让学生了解和认识这些差异，以提高学生对文化差异的敏感性和适应性，用英语的文化习惯恰当地表达思想，培养学生为交际初步运用英语的能力。
如，中国人对别人提供的帮助往往采用“接受+感谢”的方式，而在英语国家中，常以“谢绝+解释”来作答。
在数词中，英语国家的人把“7”看作是幸运数，而“13”则被认为不吉利的，日常生活中，车号、门牌号、座位号等都竭力回避“13”。
为什么呢？我又讲了“最后一顿晚餐”的故事，耶稣的第13个徒弟告了秘，才使得她被钉在十字架上。
而中国人却把“8”看成吉利数，“4”被看成不吉利的数字。
在字汇教学中，渗透文化教育。
英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化意识。
在教学中要注意对英语词汇文化意义的介绍，让学生不但掌握其音、形、义，而且能恰当地使用。
如dog.在中国人看来，狗是贬义的，汉语中常用“走狗”、“狗仗人势”来形容厌恶的人，但英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们把狗当成最好的伙伴和朋友。
如Love me ,love my dog .(爱屋及乌)，lucky dog ,幸运儿。
借助直观教学手段，体验异国文化氛围。
使用电教手段这一现代数学手段，能突破时空的限制，克服文字符号过于抽象、单调的缺点，向学生传递形象生动、有趣的教学信息，扩大学生视野，丰富感性认识，有效地调动学生各个感官，参与学习活动，增强情感体验，激发学生的学习兴趣。
学生生活、家庭、教育、职业、亲戚朋友、快乐、饮食、文娱活动、金钱、仪表、度假、交通、死亡等都是很好的题材。
总之，要上好一堂英语课，要当好一名优秀合格的英语教师，一定要重视“文化背景”这一特殊媒介，让学生掌握地道的英语，提高应用的交际应用能力。