英语教学中的文化意识的渗透
英语教学中的文化意识渗透
“ 跨文化交 际” 的英语 名称 是”ｎ ｉ— ｔｒ ｌ ｒ ｏ ｍｕｉ ｔ ｎ ｅ ｕｔ ａ ｃｍ ｎ ａｉ ”或 “ ｒ ｓ— ｃ ｕｌ ｃ ｏ ｃｏ ｓ ｃ ｌ ｒ ｏ ｍ ｎ ａ ｏ ” ｕｔ ａ ｃｍ ｕ ｉ ｔ ｎ 。它 指 本 族 语 ｕｌ ｃｉ 者与非本族语 者之 间的交 际 ， 指 任 也 何 在 语 言 和 文 化 背 景 方 面 有 差 异 的 人 们之 间的交 际。跨 文化 交际就 是指本 族语者与非本族 语者 之 间的交 际。外 语 教 学 的 最 终 目的 是 运 用 语 言 达 到 交 际的 目的 ， 而学 习外语 知识 、 把握 外语 技能 、 提高应用外语 的能力是与熟悉外 语 国家的文化 密不可 分 的。作 为英语 教师 ， 我们应 当有意识地将文化意识渗 透于我们的教学过程之 中。只有这样 ， 我们 的语言教学才 能真 正达到 学 以致 用 的 目的 ， 免 一 些 语 用 方 面 的错 误 。 避 因此 ， 进 行 语 言 教 学 时 ， 该 充 分 重 在 应 视对学生进行文化渗透 。
英 语 教 学 中进 行 文化 渗 透 的必要性
一
三 、 语教 学 中进 行 文化 渗 英 透 的方 法
外语 教 学 中 的 文 化 教 育 是 以 文 化 知 识 为起 点 、 文 化 意 识 为 桥 梁 、 文 以 以 化 理 解 为 目 的 的 阶 段 性 的 循 序 渐显 得 课 十分重要 ， 我们应该在课堂教学 中加 强 文 化 的 导 入 ， 学 生 创 造 良好 的学 习 外 为 语 的 文 化 氛 围 。我 们 可 以 采 取 以下 方
法：
、
人们学 习语言是为了进行交 际 ， 而 交 际是 要 受 到 文 化 制 约 的 。跨 文 化 外 语 教学 的 目标 是 培 养 和 提 高 学 习 者 的 交 际 能力 。各 民 族 文 化 语 言 都 是 在 各 自所处 的客 观 环 境 及 人 文 环 境 中形 成 和 发展 起 来 的 。各 民族 所 处 的 生 态 环 境、 物质条件 、 会文化 环境及 宗教信 社 仰 千差万别 ， 而语言文化是在 这四个方 面所 构 成 的 环境 中产 生 的 ， 且 是 它 们 并 的 表达 和 反 映 ， 就 决 定 了 不 同语 言 文 这 化有着很大差别 。长期 以来 ， 我们 的英 语 教师 对 此 重视 不够 ， 学 中 常 常 只 是 教 语 言教学 ， 即一味传授语音 、 词汇 、 语法 知识 ， 只是强 调语 言的正 确性 ， 致使 学 生在实 际跨文化 交际 中 由于 不 了解 英 美国家 的文化 ， 常常犯 “ 文化错误 ” 即 （ 大多数 以英语 为母语 的人觉 得不 合适 或者不能 接受 的言 语行 为 ） 一 开 口， ， 常常是 “ 语思 维 ＋英 语形 式 ” 不顾 汉 ， 场合 、 间、 时 交际对象 及其 它 的文化 因 素 。随着我 国的进一步对外改 革开放 ， 创新教育 ｌ ２ ８
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。
在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。
文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。
本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。
二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。
在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。
2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。
三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。
这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。
2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。
这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。
四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。
例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。
2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
英语文化意识在小学英语教学中的渗透
英语文化意识在小学英语教学中的渗透一、引言英语，作为一门国际性语言，正日益受到全球范围内的重视。
为了让学生更好地理解和运用这一语言，在小学英语教学中渗透英语文化意识至关重要。
英语文化意识包括对英语语言文化背景、习俗、礼仪等方面的了解和掌握，能够帮助学生更好地融入英语环境，提高英语运用能力。
本文将从重要性、现状分析、具体实施方法等方面阐述在小学英语教学中渗透英语文化意识的意义和方法。
二、渗透英语文化意识的重要性1.提高学生的跨文化交际能力：通过了解英语文化背景，学生能够更好地理解和运用英语，提高跨文化交际能力。
2.激发学生的学习兴趣：学生对英语文化的兴趣和好奇心能够激发他们的学习热情，提高学习效果。
3.培养学生的国际视野：了解英语文化有助于培养学生的国际视野，增强他们的国际意识。
三、现状分析当前，许多小学在英语教学中对英语文化意识的渗透重视不够，主要表现为：教学内容单一，缺乏对英语文化的深入讲解；教学方式传统，缺乏创新；教师自身对英语文化的了解和掌握不够等。
这些问题的存在严重影响了英语教学的效果和质量。
四、具体实施方法1.教学内容多元化：在教学内容中增加英语文化元素，如介绍西方节日、风俗习惯、历史背景等，使学生在学习英语的同时了解英语文化。
2.教学方式创新化：采用多媒体教学、角色扮演、游戏教学等教学方法，使英语教学更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3.教师自我提升：教师自身应加强对英语文化的了解和掌握，提高自身的文化素养，为学生提供更好的指导。
4.开展课外活动：组织学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语言环境中锻炼自己的英语运用能力。
5.建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的关系，鼓励学生主动探索英语文化，培养学生的自主学习能力。
五、结语在小学英语教学中渗透英语文化意识是提高学生英语运用能力的重要途径。
通过多元化的教学内容、创新化的教学方式、教师自身的自我提升以及课外活动的开展，我们可以有效地培养学生的跨文化交际能力、国际视野和自主学习能力。
小学英语教学中的文化渗透
小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。
小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。
文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。
本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。
二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。
通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。
通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。
三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。
然而，仍然存在一些问题。
首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。
其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。
最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。
四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。
2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。
3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透在当今日新月异的社会中，传统文化的重要性愈发凸显。
传统文化是我国民族精神的重要组成部分，它贯穿于中国五千年的历史长河中，承载着丰富的民族精神和智慧。
在初中英语教学中，传统文化的渗透是十分必要的。
本文将浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透。
首先，英语教学中传统文化意识的渗透需要建立在学生的文化自信心理上。
文化自信是指一个民族自身文化的特点、历史与传统的自信心态。
在英语教学中，由于英美文化的强势渗透，部分学生认为自己自身的文化是不被重视的，这导致了他们英语学习时缺乏自信。
因此，教师应在传统文化的介绍中强调中华民族文化的独特性和深厚文化底蕴，增强学生的文化自信心理，使得学生在学习英语的过程中既接触到了外国文化，也能够更好地爱国、自信。
其次，教师要在英语教学中有意识的渗透传统文化。
这意味着我们需要将语言教学与文化引导相结合。
在学习英语的过程中，我们可以让学生了解我们民族的传统习俗，学习和欣赏我们自己国家的文艺作品，这样的学习更加深入、更加浓郁，有助于加强学生的情感体验。
在学习英语单词和语法的同时，我们可以通过引伸历史文化的知识，让学生拓展视野、增强记忆。
这种文化意识的渗透，会让学生充分体味到英语学习与传统文化的融合，产生更加广泛深厚的文化认同感。
最后，英语教学中传统文化意识的渗透需要与常规教学相结合。
我们常说英语教学要以实用和交际为主，确实如此。
但是，这也并不妨碍我们在教学中适时渗透传统文化。
比如，在讲授英语句型中，添加适时的文化注释，比如“江山不老，永远春秋”，学生不仅可以学习到单词和句型，而且可以了解到中国的历史传统。
或者在学习英语口语时，让学生进行外国人模仿，引入中国文化元素，会使得学生的语言运用更加自然，同时也能够加深学生对中华文化的认识。
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透
浅谈初中英语教学中传统文化意识的渗透初中英语教学作为英语教育的重要组成部分，在培养学生英语交流能力的同时，也应该注重传统文化意识的渗透。
传统文化是中华民族的宝贵财富，它不仅代表了中华民族独特的历史、文化、思想和价值观，也是我们民族的精神支柱。
因此，在初中英语教学中适当引入一些传统文化元素，对于学生的文化修养、语言交际能力、人文素养等方面都有非常重要的意义。
1.文化背景介绍在初中英语教学中，我们可以适当地介绍一些与英语学习有关的中国传统文化背景，如春节、中秋节、端午节、龙舟竞渡等。
通过讲解这些文化活动的起源、历史、传统习俗以及当代意义等方面的内容，来增加学生对于中华民族传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和敬爱传统文化的精神。
2.典故、谚语引入中国传统文化的另一重要特征就是其博大精深、千姿百态的谚语、典故，我们可以通过在英语教学中引用这些典故、谚语来激发学生的学习兴趣。
例如，课文中的某一个词或短语可以与某个中国典故有关联，或是在某些交际情境中，我们可以使用中国的成语来表达同样的意思。
3.文化交流活动传统文化是中华民族的“瑰宝”，它不仅代表了中华文明的发展历程，也反映了中华民族的审美、思想、价值观等方面的内涵。
在初中英语教学中，我们可以编排一些以中华民族传统文化为主题的交际活动，例如学生分组在课上制作传统文化背景海报、诵读中华传统文化名篇等等。
1.培养学生的文化自信心初中英语教学中渗透传统文化，可以帮助学生了解中国传统文化的特点和精神内涵，从而树立学生的文化自信心。
学生在掌握初中英语基本语言能力的同时，也能感受到自己是生活在一个拥有丰富多彩的传统文化的国家，从而更加坚定自身文化身份和意识。
2.促进英语语言交际能力的提升在学习英语的同时，了解中国传统文化，可以有效提升学生的英语语言互动能力。
因为传统文化涵盖了语言、思想、哲学、人文等方面的内容，学习传统文化可以锻炼学生的词汇积累、语言表达、逻辑思维等英语基本能力。
浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养
浅析高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养随着社会的全球化发展，跨文化交流的需求日益增加。
培养学生的跨文化意识已成为高中英语教学的重要任务之一。
本文将就高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养进行浅析。
跨文化意识是指在不同文化背景下，能够理解、尊重并与他人进行有效沟通的意识和能力。
高中英语教学中，可以通过以下几个方面来渗透和培养学生的跨文化意识。
第一，选择合适的教学材料。
在教学过程中，选择能够代表不同文化的文本、图片、音频、视频等材料，引导学生了解和探索其他文化的差异和特点。
可以选取关于节日、习俗、风土人情等方面的材料，让学生对其他文化有初步的了解和感知。
第二，促进多元文化交流。
在课堂上，教师可以引导学生进行多元文化的讨论和交流，鼓励学生分享自己的文化经验和观点，并尊重他人的文化差异。
通过这种交流，学生能够增强对其他文化的理解和尊重，提升跨文化交流的能力。
开展跨文化活动。
学校可以组织一些跨文化活动，如文化节、国际交流等，让学生亲身体验其他文化，并与来自不同文化背景的人进行交流和合作。
通过这些活动，学生能够更加深入地了解其他文化，培养跨文化沟通能力。
第四，加强语言和文化的联系。
在语言教学中，教师可以引导学生学习和掌握其他文化的习惯、礼仪和价值观，并将其与英语语言知识相结合。
教授英语时可以介绍一些与文化相关的单词和短语，让学生在学习语言的同时了解其他文化。
评价学生的跨文化意识。
在考试和评价中，除了对学生英语语言知识的考察外，还应该对学生的跨文化意识进行评价。
可以通过问答题、作文等形式，考察学生对其他文化的理解和分析能力，为学生的跨文化意识提供反馈和指导。
高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养是促进学生全面发展的重要环节。
通过选择合适的教学材料、促进多元文化交流、开展跨文化活动、加强语言和文化的联系以及评价学生的跨文化意识，可以有效提升学生的跨文化意识和跨文化交流能力。
这不仅有助于学生的个人成长，也为他们今后的国际交往和职业发展打下坚实的基础。
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浅谈英语教学中的文化意识的渗透
摘要：本文结合自身的教学实践探索了如何在教授英语语言技能的同时进行文化意识的渗透，使语言教学与文化教学有机结合，有效培养学生的跨文化意识，引导学生关注文化差异，拓展国际视野。
关键词：文化意识；文化教学；体验；尝试
中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0082-02
一、引言
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
在外语教学中进行文化意识渗透和文化教学是很重要的。
作为英语教师，我们应该意识到文化在社会生活和个人生活各个层面的作用，充分发挥英语教学中的文化教学功能，有意识、有个性地进行文化教学，带领学生捕捉、理解和欣赏文化差异并能进行有效得体的跨文化交际。
二、文化意识渗透的重要意义
这是在一项关于外语教学中文化教学现状的研究项目中所做的
教师学生对于课堂活动的看法对比调查的结果，从此表中我们不难
看出学生其实非常渴望了解更多的语言背后的文化背景介绍，而我们教师却恰恰忽视了学生的这个渴求。
我们教师忽视语言文化的教学而过分重视语言技能的结果常常导致学生不能真正自如地进行跨文化交际，给学生今后的语言学习造成了障碍。
三、英语课堂教学中文化意识渗透的几种方法
1.充分利用课文文本，引导学生解读语言背后的文化。
文化意识的渗透要自然得体，否则将会给学生一种突兀甚至是本末倒置的感觉，那么，结合所学课文内容渗透文化意识不失为一种行之有效的方法。
现在我们使用的人教版go for it英语教材本身其实就是一个很好的进行文化教育的载体。
这套教材以话题为主线，所涉及到的跨文化教学的内容相当广泛。
只要我们教师具备一定的文化敏感性，善于从课文文本中捕捉、理解和引导学生欣赏文化差异，都能使学生受益匪浅。
例如在七年级上的unit 1当中我们可以适度地介绍中英文姓名的差异，再比如讲到家庭成员这些表示称呼的词时，学生常常会提出疑惑：为什么英语中的一些称呼有些只区分男女性别，却忽视配偶双方因性别不同而出现的称谓差异？比如我们中国人区分爸爸的姐妹要叫姑姑，妈妈的姐妹要叫阿姨，而英语里统统称呼为“aunt”，这其实是由他们的文化决定的，他们推崇男女平等，这样不区分配偶双方的性别的称呼就显得男女平等。
因此，英文中的表示下辈的“nephew和niece”是不分侄子外甥或侄女外甥女的，表示同辈的“cousin”不分堂表、性别。
另外，我们还要注意，培养学生的文化意识不仅指的是了解英语国家的文化，也包括对自己本国语言文化的了解渗透。
例如在八年级上册unit 2 what’s the matter的section b 3a这个语篇中就介绍了用中国传统方式怎样让我们保持健康。
a healthy lifestyle ，the chinese way.我们教师也可以抓住这个契机告诉我们的学生中华医学博大精深，丰富地蕴藏着我们祖先的智慧，现在traditional chinese medicine也在世界被越来越广泛地接受，让学生大大增强了民族自豪感。
2.充分利用学校各项教学资源（讲座、英语沙龙、英语广播等）开展语言文化渗透。
笔者所在的一所初级中学是一所以英语为特色的学校。
我们利用每周五的中午英语广播时间，向学生介绍一些英语语言文化知识。
例如在english culture 栏目中我们就会结合恰当的时机向学生介绍英美国家的节日习俗、风土人情等。
比如：在11月份我们就介绍halloween的一些习俗：when halloween arrives，the children will wait to wear colorful costume，wear strange masks and carry a light “jack light”to others’homes，asking the people for the great holiday gift.if the owners do not give candies or gifts，children will throw eggs into their houses which is called trick or treat.我们甚至还会介绍一些地道的英语俚语、谚语等。
这样做效果不错，所编制的节目很受学生的欢迎。
我们还鼓励学生投这方面的稿件，让他们体验感受两种语言背后的文化差异。
在每半个学期举办的英语文化
周活动中，我们会开展英语文化讲座、英语文化竞赛等丰富多彩的活动吸引学生参与。
让我们的文化意识渗透也能做到“润物细无声”。
笔者以为，作为一名英语教师我们也许做得远远不够，但我们要始终保持着这份传播英语文化的使命感，不断尝试新的更具实效性的做法。
作为新时代的英语教师我们应不辱使命！
3.在词汇教学中渗透文化内涵。
词汇教学在英语课堂中占据了重要的一席之地，如果我们教师能充分利用这个阵地，也能很好地进行语言文化的渗透。
例如在词汇教学中我们不仅仅拘泥于如何准确发音和正确拼写，而是如何运用，并着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，必要时进行汉语文化比较，了解文化内涵。
如：在教授颜色的单词时我们可以解释中西文化的差异。
红色在中国表示喜庆，而英语中的red意味着危险状态或使人生气。
白色white在中国人眼中代表悲哀而在英语中却是代表爱情的纯洁和婚礼的幸福，所以英语中会有a white soul（纯洁的心灵）、a hite man（高尚的有教养的人）和a white lie（善意的谎言）这样的表达。
让学生知晓词汇同样会折射和体现一个民族的文化和信仰。
四、结束语
总而言之，要真正学会一门语言，必须要了解其所代表的文化，英语教学当然离不开文化教学。
我们英语教师应该根据学生的年龄特点与认知水平，结合自己的教学实际，逐步推进语言文化的内容和范围，帮助学生拓展国际视野，为发展他们的跨文化交际能力打好基础。