部编版初中语文散文诗两首 精选教案
散文诗二首教案初中
散文诗二首教案初中教学目标：1. 通过阅读和分析两首散文诗，理解诗歌的主题和情感。
2. 学会欣赏散文诗的韵律和节奏，培养文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作技巧，学会运用诗歌表达自己的情感。
教学重点：1. 理解两首散文诗的主题和情感。
2. 分析散文诗的韵律和节奏。
3. 运用诗歌表达自己的情感。
教学难点：1. 理解散文诗的主题和情感。
2. 分析散文诗的韵律和节奏。
教学准备：1. 课文：《散文诗二首》2. 参考资料：关于散文诗的介绍和分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾对散文诗的认识，如果有同学曾经写过散文诗，可以分享一下自己的作品。
2. 简要介绍散文诗的特点：散文诗是一种既有散文的自由形式，又有诗歌的音乐韵律的文学体裁。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生独立阅读两首散文诗，注意感受诗歌的语言和情感。
2. 学生分享自己的阅读感受，教师引导学生从主题和情感两个方面来理解诗歌。
3. 分组讨论：每组选择一首诗歌，从韵律和节奏的角度进行分析，总结诗歌的音乐特点。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用散文诗的形式，写一首表达自己情感的诗歌。
2. 学生互相交流，教师给予指导和鼓励。
五、总结（5分钟）1. 教师总结学生在本节课中学到的知识和技能。
2. 强调散文诗的特点和写作技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多读多写，培养文学素养。
教学反思：在教学过程中，我注重引导学生从主题和情感两个方面去理解散文诗，通过分组讨论和写作练习，让学生更好地体验散文诗的音乐韵律。
在写作练习环节，我鼓励学生发挥想象，表达自己的情感，培养他们的创造力和表达能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
4. 课堂讨论：鼓励学生发表自己对散文诗的理解和感悟，培养学生的口头表达能力。
5. 课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够从主题、结构、表现手法等方面深入分析散文诗，理解并感悟作者的情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学体裁。它是表达情感、描绘景物的重要方式，具有很高的文学价值和审美意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看两首具体的散文诗《秋天》和《金黄的稻束》。这两个案例分别展示了散文诗在描绘自然景物和赞美劳动人民方面的应用，以及它们如何引发我们的共鸣。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上第二单元第六课《散文诗两首》教案，主要包括以下内容：
1. 《秋天》：引导学生欣赏、理解并背诵散文诗《秋天》，分析其描绘的景物特点，体会作者对秋天的情感表达。
2. 《金黄的稻束》：组织学生阅读《金黄的稻束》，从诗歌的形式、内容、意境等方面进行分析，感受作者对劳动人民的赞美。
在新课讲授过程中，我以《秋天》和《金黄的稻束》为例，引导学生分析散文诗中的意象和情感表达。我发现，学生们在分析具体诗句时，能够较好地把握意象，但对于如何将这些意象与情感联系起来，还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入体会作者的情感，帮助他们找到意象与情感之间的关联。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也发现部分学生在写作过程中，对散文诗的形式和内容掌握不够熟练。为此，我决定在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导和练习，以提高学生的写作水平。
散文诗二首(教案)-人教部编版七年级语文上册
5.课堂总结：在总结回顾环节，我强调了散文诗的基本概念、语言特色和情感表达。然而，我发现部分学生对这些知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我将在今后的教学中加强对重点知识点的巩固，确保学生能够扎实掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它以优美的语言、丰富的情感和深远的意境表现作者对生活的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋天》和《金色的小船》这两个具体的案例。它们展示了散文诗在实际中的应用，以及如何通过具体的自然景象描绘出作者的情感。
-能够对两篇散文诗进行比较分析，发现并理解作者的表达意图和创作风格。
-能够运用所学知识，发挥想象，创作自己的散文诗，展示个性化的思考与表达。
3.培养文化意识：通过学习散文诗，使学生认识到大自然之美，增强对中华民族优秀传统文化的认同和传承意识。
-能够理解散文诗中所体现的中华民族优秀传统文化，培养对民族文化的热爱。
6.关注学生反馈：在本次教学中，我注意到部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对散文诗不感兴趣，或者对课堂活动缺乏信心。为此，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的需求和困惑，以便在今后的教学中进行针对性的调整。
-难点：如何创造出贴切、富有创意的比喻和拟人。
-突破方法：通过分析课文中的具体例句，让学生模仿并尝试创作，教师给予及时反馈和指导。
-散文诗的情感把握：学生可能难以深入体会作者的情感，以下是具体的难点内容和解决策略：
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
散文诗两首教案七年级部编版
散文诗两首教案七年级部编版这是散文诗两首教案七年级部编版，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
散文诗两首教案七年级部编版第1篇【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时（《金色花》）一、预习课文：1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
祷(dǎo)：祷告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指两朵花并排地长在同一个茎上。
花瑞(huāruì)：瑞雪；花中的祥瑞；指特异而不常见的奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜（qīxié）：倾斜、歪斜。
慈怜(cílián)：爱怜。
荫蔽(yīnbì)：(荫今读yīn)遮蔽、隐蔽；庇荫。
2、思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：1、#教案# 导语设计：有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。
同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文。
2、作家简介：泰戈尔，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与世界》、《两姐妹》等。
部编版七年级上册初中语文《散文诗两首》教案
母亲 孩子
祷告 散发香气
读书 投影书页——纯真的母子之爱
拿灯 恢复原形
第二课时
【预习·导入】
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》儿童以独特的方式表达了对母亲的感情。冰心的创作曾受泰戈尔的影响,其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进《荷叶.母亲》。
【展示·提升】
一、作者简介（生A板书）
冰心（1900─1999）福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”为意。享年99岁，被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》 等。
【检测·反馈】
1.在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨--挫折、困难；红莲--因为有母亲的时刻关怀和安慰。
【课后作业】
1.背诵散文诗《荷叶母亲》；
板书设计
象征
现实的风雨————心中的雨点
反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
教学难点
把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
教与学互动设计
教学札记
第一课时
【预习·导入】
母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”,孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的校《荷叶.母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
散文诗两首教学设计
散文诗两首教学设计第1篇：散文诗两首教学设计散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。
它们是爱的美文。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟进行沟通、对话，去分享那真挚美妙的亲情，（亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深化地了解的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培育。
散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采纳诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
培育鉴赏诗歌的能力，培育学生的想象力和制造力。
两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。
同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。
母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。
二、整体感知：1、走近：（学生班内沟通，老师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度着名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
1913年获诺贝尔文学奖。
生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。
他共写了50多部诗集，被称为\"诗圣\"。
写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论着，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。
代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
人教部编版语文七年级上册《7.散文诗二首》教学设计
人教部编版语文七年级上册《 7.散文诗二首》教学设计一. 教材分析《散文诗二首》是人教部编版语文七年级上册的一单元课文，本课包括两首散文诗：《草原》和《背影》。
这两首诗都是中国现代文学史上的经典之作，以其优美的文字和深刻的情感打动了无数读者。
《草原》描绘了草原的美丽风光，表现了作者对大自然的热爱和敬畏之情；《背影》则是通过对父亲背影的描写，表现了作者对父亲的深深怀念和无尽的思念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和欣赏优美的文字和深刻的情感。
但是，对于散文诗这种文学形式可能还比较陌生，因此需要教师在教学中进行引导和讲解。
同时，学生可能对于父母的情感还比较陌生，需要教师通过引导让学生理解和感受到作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解散文诗的特点，能够理解和欣赏《草原》和《背影》的优美文字和深刻情感。
2.过程与方法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，学生能够掌握阅读散文诗的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《草原》和《背影》，学生能够感受到作者对大自然的热爱和敬畏之情，对父母的深深怀念和无尽的思念之情，培养学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：理解《草原》和《背影》的内容，掌握散文诗的特点。
2.难点：理解作者的情感，感受到作者的情感。
五. 教学方法1.阅读理解法：通过阅读和分析《草原》和《背影》，让学生理解散文诗的特点和内容。
2.情感引导法：通过讲解和引导，让学生理解和感受到作者的情感。
六. 教学准备1.课文：《草原》和《背影》。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是散文诗？散文诗的特点是什么？引出本课的主题《散文诗二首》。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现《草原》和《背影》的课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师引导学生通过阅读和分析《草原》和《背影》，掌握散文诗的特点。
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散文诗两首
【学习目标】
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
【学习重点、难点】
1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】
金色花
创设情景，导入新课：
母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
一、自由朗读，期待永恒美
1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，我们要读准字音。
3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：
A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
（由具备了神力的小男孩变的花。
）
B“我”变成金色花后干了什么事？
三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
二、倾情诵读，感受语言美
1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。
（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）
（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。
母子情深）
2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。
3.学生自己朗读。
注意以下句子。
（1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。
）（教师提示，学生读。
）
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮。
）（学生分析，学生读。
）
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。
）
④“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
（调皮，撒娇。
）
(2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。
然后老师请同学来演读、评点。
最后一起来读，再次感受语言美。
（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。
）
三、深情描述，品味画面美
1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。
现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。
妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。
妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。
突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……
2.请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。
发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
3.齐读诗歌，再次品味画面美。
四、深入探究，挖掘想象美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。
这些美都来自诗人的神奇表达。
泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）
（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。
在诗中有什么象征意义？（人们←→花儿母亲←
→孩子）
小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！（新奇的想象，美妙的表达）板书“爱”。
五、创意表达，升华情感美
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了＿＿＿”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
如：（1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
总结语:
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。
爱是交流的。
孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。
所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
荷叶母亲
创设情景，导入新课：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是
文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。
作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶母亲》，去感受母爱的芬芳。
一、读“荷”，说印象
1．教师配乐范读课文，学生初步感知全文。
《荷叶母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？
作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。
2．再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。
一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
二、品“荷”，赏语言
1．本文主要描写的事物是：“红莲”。
作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
学生讨论后归纳列表：
2.作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
如：①那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
（“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力。
）
②那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
（“繁密”写出了雨下得急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。
）
③雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
（运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
）教师总结：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
3．体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空
下的荫蔽?”所蕴含的思想感情。
这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。
三、悟“荷”，感诗情
此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。
于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。
教师明确：这里作者用了借物喻人写法。
心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
四、仿“荷”，抒真情
用“母亲是，我是”写一句话，赞颂母爱。
示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
结束语：
回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。
“谁言寸草心，报得三春晖。
”但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。