人教版九年级英语教师公开课使用教学设计方案第五单元
初中英语九年级 Unit 5 Section B 2a-2e教学设计
初中英语九年级 Unit 5 Section B 2a-2e教学设计一. 教材分析本节课是针对人教版初中英语九年级Unit 5 Section B 2a-2e的教学设计。
本节课的主要内容是关于不同国家的节日和文化。
通过本节课的学习，学生可以了解和掌握一些与节日和文化相关的词汇和表达方式，同时能够提高他们的阅读理解和口语表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读和写作能力。
他们对英语学习的兴趣浓厚，希望通过学习英语来了解更多的外国文化。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对一些复杂句子结构和词汇的理解还存在困难。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章的主要内容和结构。
2.能力目标：学生能够通过阅读和听力活动，提高他们的阅读和听力理解能力。
3.情感目标：学生能够了解不同国家的节日和文化，培养他们的跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章的主要内容和结构。
2.难点：学生能够正确运用本节课所学词汇和短语，进行相关的口语表达和写作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和掌握知识。
2.交际型教学法：通过模拟真实的交际场景，让学生在交流中学习和提高。
3.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在情境中学习和应用知识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备教材、教学PPT、生词卡片等教学材料。
2.学生准备：学生需要提前预习教材，熟悉本节课的生词和短语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们所知道的节日，如春节、圣诞节等。
然后引入本节课的主题，即不同国家的节日和文化。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现本节课的生词和短语，同时解释其含义。
然后让学生阅读2a部分的短文，理解其大意。
3.操练（10分钟）教师设计一些简单的阅读和听力活动，让学生通过回答问题来检验他们对文章内容的理解。
人教版英语九全Unit5SectionA(Reading)教学设计
（一）导入新课
1.教师以一首关于节日的英文歌曲作为课堂导入，激发学生的学习兴趣，同时引导学生关注歌曲中出现的节日词汇。
2.通过展示世界各地节日的图片，让学生猜测这些节日的名称，从而自然引入本节课的主题——节日。
3.教师提出问题：“How do you celebrate festivals in your hometown?”，让学生分享自己家乡的节日习俗，为新课的学习做好铺垫。
（1）通过课堂讨论，引导学生认识和尊重不同文化，培养他们的包容性。
（2）组织学生参与我国传统节日的英语宣传活动，增强他们的民族自豪感。
（3）开展国际交流活动，让学生了解世界各地的文化，拓宽他们的国际视野。
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学重难点的有效突破。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习英语的过程中，既提高了语言素养，又树立了正确的人生观和价值观。
（四）课堂练习
1.教师设计一份阅读练习，包含课文中的重点词汇和语法，让学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。
2.针对阅读练习中的难点，教师进行讲解和示范，帮助学生提高阅读理解能力。
3.设计一份听说练习，让学生两人一组，进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行交流。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，对核心词汇、语法、阅读策略等进行总结。
3.激发学生对英语学习的兴趣，树立自信心，勇于表达自己的观点。
4.培养学生的爱国情怀，通过了解我国传统节日的英语表达，增强民族自豪感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。同时，注重培养学生的综合素质，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，提高学生的英语素养。
人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探索和思考英语全球化现象，如“为什么英语会成为国际通用语言？”“英语全球化对不同国家和地区有何影响？”等。
2.通过问题引导学生关注英语学习的重要性和方法，如“你认为学习英语对你未来的发展有何帮助？”“你如何提高自己的英语学习能力？”等。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握Unit 5中的核心词汇和短语，如"international language," "globalization," "native speaker,"等，并能够熟练运用这些词汇描述英语的全球化现象。
2.学生能够理解并运用本单元所学的语法知识，如现在进行时态和一般现在时态，描述英语在全球范围内的使用情况。
在课堂评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生充分认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，提高他们的自主学习能力。最终，通过本单元的学习，学生不仅掌握了英语在全球范围内的应用和地位，还提高了自己的语言运用能力和综合素质。
人教版九年级英语上册Unit5优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语上册Unit 5为主要内容，本单元的主题为“The Spread of English”，主要介绍了英语成为国际通用语言的现状及其对全球化的影响。通过对本单元的学习，学生可以掌握英语在全球范围内的应用和地位，以及学习英语的重要性。此外，学生还能够通过本单元的学习，提高听说读写四项基本技能，尤其是听力和口语的实际应用能力。
人教版初中英语九年级全册unit5Whataretheshirtsmadeof优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.布置任务：分组讨论并完成一个关于环保的短剧，要求运用本节课所学知识。
2.学生分组，每组成员分工合作，共同完成任务。
3.引导学生围绕环保主题，运用所学语言知识进行角色扮演和对话练习。
4.给予学生必要的帮助和指导，确保他们能够顺利完成任务。
（四）反思与评价
1.组织学生进行课堂反思，引导学生总结所学知识和技能。
2.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养他们的自我评价能力。
3.通过学生互评和教师评价，对学生的语言运用和合作能力进行综合评价。
4.关注学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的关注和指导，促进他们的全面发展。
四、教学内容与过程
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般现在时的被动语态结构，如“The shirts are made of cotton.”。
2.讲解一般疑问句及其回答，如“What are these shirts made of?”，“They are made of cotton.”。
3.举例说明衣物材质的多样性，如棉、丝、毛、合成纤维等，并引导学生进行实际操作，练习表达。
4.设计环保主题的短剧，让学生在角色扮演中运用所学知识，提高交际能力。
（二）问题导向
1.针对衣物材质和环保话题，设计一系列问题，引导学生进行思考和讨论。
2.通过提问，激发学生对环保问题的关注，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度分析问题，如生产、消费和回收等，全面了解衣物材质对环境的影响。
针对本节课的内容，我设计了一系列实用的教学活动。首先，通过展示不同材质的衣物及其生产过程，让学生了解各种材料对环境的影响，从而引出本节课的主题。接着，采用任务型教学法，让学生分组讨论并完成一个关于环保的短剧，旨在培养他们的合作意识和创新精神。在课堂总结环节，组织学生进行反思，探讨如何在日常购物中践行环保理念，将学习成果运用到实际生活中。
人教版九年级英语上册Unit5教学设计
五、作业布置
针对本章节的学习内容，特布置以下作业：
1.词汇练习：请学生完成课后练习中的词汇填空题，巩固本节课所学的词汇和短语，如"adventure", "achieve", "conquer", "challenge"等。
要求：准确无误地完成填空，并在家长监督下进行复习。
2.针对提高阅读理解和写作水平的教学，采用以下方法：
（1）精选与单元主题相关的阅读材料，引导学生运用阅读策略，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
（2）组织课堂讨论，让学生分享阅读心得，培养批判性思维和跨文化交际意识。
（3）结合写作任务，指导学生进行句子仿写、段落创编，提高写作水平。同时，关注学生的写作过程，给予个性化指导。
要求：故事内容丰富、结构清晰，注意句子间的逻辑关系。
5.口语练习：与家长或同学进行对话，分享自己在学习英语过程中的趣事，要求运用一般过去时态。
要求：注意发音准确，提高口语表达能力。
6.课后总结：请学生撰写一篇关于本节课学习心得的英文短文，内容包括对本节课知识点的掌握、学习过程中的困惑以及解决办法等。
2.语法练习：根据本节课学习的一般过去时态，完成课后练习中的语法填空题，强化对一般过去时态的掌握。
要求：仔细审题，确保句子时态正确，提高语法运用能力。
3.阅读理解：阅读课后提供的英文文章，回答相关问题，锻炼阅读理解能力。
要求：注重阅读策略的运用，如预测、扫读、细读等，提高阅读效率。
4.写作任务：根据本节课学习的知识点，编写一个小故事，要求运用一般过去时态和宾语从句、定语从句等语法知识点。
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人教版英语九年级全册Unit5SectionB(2a～2e)教学设计
3.学生分享：鼓励学生分享自己的观点和感受，为后续的小组讨论预热。
（二）讲授新知
1.词汇和语法讲解：结合2a～2e部分的文章，讲解本节课的词汇和语法点，如一般现在时和一般将来时的用法，并通过例句展示其在实际语境中的应用。
3.实践作业：
-设计一份环保宣传海报，内容包括环保标语、本节课所学的环保知识等，培养学生的学习迁移能力。
-参与一次环保活动，如植树、垃圾分类等，记录活动过程和心得体会，将实践成果带回课堂分享。
4.阅读拓展：
-阅读一篇关于环保的英文文章，提高阅读水平，拓宽知识面。
-观看一部与环保相关的英文纪录片，了解世界各地的环保现状和成功案例，激发学生的环保热情。
5.课后反思：
-写一篇课后反思，总结本节课的学习收获，以及自己在环保方面的认识和行动。
-分析自己在课堂上的表现，找出优点和不足，为今后的学习制定具体目标。
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时反馈和评价，鼓励学生持续进步，提高他们的英语素养和环保意识。同时，教师应关注学生的作业质量，适时调整教学策略，以确保作业的有效性和实用性。
5.拓展延伸：鼓励学生在课后关注和参与环保活动，将课堂学习与生活实际相结合，促进知识的内化和行为的变化。
6.教学资源的利用：充分利用教材、网络资源和其他教学辅助材料，丰富教学内容，提高教学效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：通过展示一系列环境污染的图片，如被污染的河流、空气污染严重的城市等，引发学生对环境保护的关注，为新课的学习做好情感铺垫。
-写一篇短文，主题为“我身边的环保行动”，要求运用本节课所学的词汇和语法，描述自己或他人为保护环境所采取的具体行动，不少于100词。
教师公开课比赛课专用教学设计方案九年级英语第五单元
Unit 5 What are the shirts made of?Section BPeriod 1 Section B 1a-2e教材分析本节教学内容为人教版英语Book 9 Unit 5，话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够正确熟练地使用被动语态来谈论物品质地和产地的历史，通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程，从而增强爱国荣誉感，并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。
本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求“能够灵活运用英语去做事情”，学生必须通过学习能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。
教学目标【知识与能力目标】1) 能掌握以下单词：international, competitor, its, form, clay, balloon, scissors, lively, fairy, heat, polish, complete2) 能掌握以下句型：① They are made of bamboo and covered with paper.② According to Chinese history, sky lanterns were first used by Zhuge Kongming.③ They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.④ After drying, they are fired at a very high heat.【过程与方法目标】为了鼓励学生课前自主查阅资料，特意在上一节课留下作业：区分短语的用法，通过自主讲解的形式，鼓励学生参与并展示，充分锻炼学生的自主能力和自学能力。
【情感态度价值观目标】了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
人教版英语九年级全册Unit5SectionB1a1e教学设计
1.注重词汇教学，通过生动、具体的语境，帮助学生理解和记忆新词汇，提高他们的词汇运用能力。
2.强化语法训练，结合生活实际，让学生在实际语境中运用时态，提高语法的准确性和自然性。
3.激发学生的兴趣，利用他们关心的话题，引导他们积极参与课堂讨论，培养听说能力和思维能力。
4.关注学生的个体差异，针对不同水平的学生，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.能够理解并运用本节课的重点句型，如：“What does he/she do?”, “What do you think of...?”, “I think it's a good idea to...”等，进行人物描述和观点表达。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与关于社区活动、志愿服务等话题的讨论。
4.布置课后作业，要求学生结合课堂所学，写一篇关于社区活动的短文，巩固所学知识，提高写作能力。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学的词汇和句型，写一篇关于社区活动的短文，要求至少80词。短文内容需包括：活动主题、活动时间、地点、参与人员以及自己的看法和感受。
2.完成课后练习册中与本节课相关的练习题，巩固所学知识。
3.鼓励学生在家中与家人或朋友进行英语对话，分享课堂上学到的关于社区活动和志愿服务的知识，提高口语表达能力。
4.布置一项实践作业：让学生观察并参与身边的社区活动或志愿服务，记录下自己的经历和感受。下节课分享给同学们，增进彼此的了解和交流。
5.学生收集关于社区活动或志愿服务的新闻、故事、图片等资料，下节课进行课堂展示，培养他们的信息收集和整理能力。
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Unit 5 What are the shirts made of?
Section A
Period 2 Section A 3a - 3c
教学目标
【知识与能力目标】
1) 学习掌握下列词汇：France, no matter, local, brand, avoid, product, handbag, mobile, everyday.
2) 阅读短文，能按要求找到相应的信息。
3) 通过阅读提高学生们的阅读能力。
4) 了解“中国制造”已在世界各国广泛存在，并被世界人民所认可。
【过程与方法目标】
采用略读与精读相结合的方式，锻炼和培养学生的阅读能力，促使其感知被动语态在描述物品时的重要性。
【情感态度价值观目标】
通过阅读短文，让学生们明白中国在近代的发展状况，认识到我们伟大的中国正在快速崛起，从以前依赖进口国外工业产品，到中国制造，中国已加入工业大国之列。
教学重难点
【教学重点】
1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
【教学难点】
1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
课前准备
1. 准备录音机和磁带；
2. 设计课后巩固练习；
3. ppt；
教学过程
Step 1. Revision
1. Ask Ss to role-play the conversation in 2d.
2. Check the homework. Let some Ss tell read their sentences.
(1) This ring is made of silver.
(2) This kind of paper is made from wood.
(3) What is paint made from?
(4) Hang Zhou is famous for tea.
(5) As far as I know, tea plants are grown on the sides of the mountains.
Step 2. Presentation
Learn some new words.
product n.产品，制品France 法国
French adj.法国的，法国人的n.法语，法国人
handbag n. 小手提包
Step 3. Warm up
Read the title of the passage and talk about the following questions.
1. Where is the tourist?
2. Does he want to buy Chinese products or American products?
3. Is it easy for him to buy American products? Why?
Step 4. Reading
1. T: As we know, there are so many things made in China in England. What about in America and other countries in the world? Now let’s read the passage of 3a. First, read quickly and find the answer to this question:
Ss read the article quickly and try to answer the questions:
2. Work on 3b
Answer the questions and learn some new words.
3. Work on 3c
Step 5. Post reading
Ask Ss to fill in the blanks to complete the passage.
Check the answers with the Ss.
Step 6. Language points
1. No matter what you may buy, you might think those products were made in those countries.
无论你买什么, 你也许会认为那些产品一定就是那些国家制造的。
no matter意为“无论”与“what, who, which, where, how”等疑问词连用，
引导让步状语从句。
e.g. No matter what you say, I won’t believe you.
无论你说什么，我都不会相信你。
No matter when you are free, you can come here for a cup of tea.
无论你什么时候有空，都可以来这里喝杯茶。
2. He realized that Americans can hardly avoid buying products made in China.
他意识到美国人几乎无法避免购买中国制造的产品。
avoid v. 避免；回避
avoid doing sth. 避免做某事
avoid 后面常跟名词、代词或动词ing形式作宾语，但不能跟不定式作宾语。
e.g. They tried to avoid making Mrs. Li angry.
他们尽量避免让李老师生气。
Jack kept back his anger and avoided a fight.
杰克压住了怒火，避免了一场斗殴。
3. Kang Jian thinks it’s great that China is so good at making these everyday things.
康健认为中国擅长制造这些日常用品是很了不起的。
everyday adj. 每天的；日常的
everyday是every和day构成的合成词。
everyday是形容词, 仅用在名词前作定语，不能单独使用。
e.g. everyday life日常生活everyday activities 日常活动
everyday与every day 辨析
every day是副词短语，意为“每天”，用作时间状语。
e.g. The teacher asked us to read English books every day.
老师让我们每天都要读英语。
Step 7. Exercises
用括号中单词的适当形式填空
1. One who goes to ______ (French) never fails to visit Paris.
2. How soon would you like to have these ___________ (product) done?
3. In the crowd, Sam looked aside to avoid _________ (see) Jane and Mary.
4. Is this kind of bicycle______ (make) in Shanghai?
5. The ______ (locally) government listed him as an elderly person of no home.
Step 8. Homework
1. Read the passage several times after school.
2. Make sentences with these words:
no matter, be made in, find it + adj. that…, even though, avoid doing sth., everyday things 教学反思
略。