语文：第2课《捅马蜂窝》同步练习(鄂教版七年级上)
第2课《捅马蜂窝》同步练习
一、基础知识
1、给下列词语中加点字注音：
海棠（）窗檐（）挨蜇（）
衣裳（）瞻望（）蛰伏（）
2、填入下列句子中横线上最恰当的一组词语是（）
⑴一只小虫有这样的激情和勇气，我暗暗吃惊。
⑵又把两根竹竿起来，作为马蜂窝的武器。
⑶我开始有些，最后还是好奇战胜了胆怯。
A、竟连接、捣毁害怕
B、却绑接、捅掉迟疑
C、竟绑接、捣毁迟疑
D、却连接、捅掉害怕
3、读下列语句，回答问题：
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如哪的架势；与毁坏它们生活的人拼个一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。
这段文字对人物描写属于描写，全句表现了“我”怎样的感情？
4、文中有两处对话描写，请简要分析这两处对话描写对“我”的思想行为产生的作用。
⑴奶奶和爷爷的对话：
⑵爷爷和“我”的对话：
5、本文作者。
6、下列没有用比喻修辞手法的句子是（）
A、原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
B、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着，轻轻颤动，好似活了一般。
C、我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
D、眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。
二、同步解读
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了!”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。
仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷说：“这就是蜇你那只马蜂。
马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。
它要是蜇了你，自己也就死了。
”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。
它要拼命的厂爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。
一只小虫竟有这样的激情和勇气。
低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。
我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。
空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。
我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
7、作者听了爷爷的话，“心里暗暗吃惊”，你认为作者吃惊的原因是什么？
8、作者看见马蜂的尸体，似乎有种罪孽感，为什么？
9、有些地方的描写表现了作者期待的心理，请举一例予以说明。
10、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
11、文末“再不做任何伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？
三、美文赏读
一个美丽的故事
有人塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。
打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。
但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。
那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。
”
于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。
但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。
那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。
他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。
妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。
”
妈妈笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文。
”说着双手递过来那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。
是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。
12、第一段中的“这样”指代的是。
“美丽如花”的意思是。
13、你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？
14、“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？
15、第三段中画线句子用的修辞是，它的作用是。
16、选文运用了许多叠词，如：静静、刚刚、甜甜、蹦蹦跳跳等，任意选出两个简要说说它的作用。
17、选文最后一段，从表达方式上看，属，这个段落的作用是。
18、“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？
参考答案
1．略
2．C
3．心理；对马蜂保卫家园行为的赞叹和对自己莽撞行为的内疚。
4．⑴奶奶的报怨是激起我捅马蜂窝的原因，爷爷的警告则撩起我的好奇心。
⑵爷爷的话解答了我心中的疑惑，使我对马蜂有了新的认识，同时产生了深深的内疚。
5．冯骥才
6．D
7．马蜂居然有如此的激情与勇气来复仇。
8．自己捅下马蜂窝，导致了马蜂的死亡，自己就好像是杀害马蜂的罪人。
9．选文最后四段都是。
10．说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，受到了震撼，思想发生了极大的变化。
11．点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。
12．“这样”指只能写成三五行的作文“美丽如花”的意思是真挚感人。
13、他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。
14、具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。
15、排比；作用是既写出了老师激动的心情，同时也表达了对小男孩儿的怜爱之情。
16、略
17、议论兼抒情。
点明短文的主旨。
18、用爱心编织。
七年级语文上册2捅马蜂窝学案无答案鄂教版
《捅马蜂窝》第一课时目标：1、熟识作者；2、识记生字词语；3、理清文章构造；4、品读课文语句。
时间预设：1、检测（导入5分钟）； 2、自主学习（25分钟）；3、研讨（5分钟）；4、展示（10分钟）。
导学过程：一、查找资料，理解作者。
冯骥才（1942～），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚爱好。
1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余高校教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她矮丈夫》，系列报告文学《一百个人十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。
留意选取新奇视角，用多变艺术手法，细致深化描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生况味。
二、自主学习1、细致细致读文，圈点勾画生字词语和你认为重要语句。
游戏：游戏；玩耍。
蜇（zhē）：蜂、蝎子等用毒刺刺人。
罪孽（niè）：迷信人认为应当受到报应罪恶。
径（jìng）直颤（c hàn）动告诫（jiè）2、请依据情节开展，梳理文章构造。
全文共20自然段，可分为三个局部。
第一局部（1－8），写“我”捅马蜂窝缘由、经过和结果。
缘由：奶奶叨念和新奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于胆怯忘了事先约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
鄂教版语文七上《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》word教案及练习
《一起长大的玩具》《捅马蜂窝》《海鸥乔那坦》《一起长大的玩具》○教学目标1. 能在理解文中抒情、议论语句的基础上，解读文章的主旨。
2. 认识玩具与时代、文化的关系及其对儿童成长的作用。
3. 品味语言情味，体会作者情感。
○教学重点1. 理解文章丰富的思想内涵。
2. 了解金波的文学常识。
3. 识记和理解文章的生字生词。
○学习内容整体感悟1. 读了课文后，你能告诉我作者都写了些什么吗？2. 你能理解作者的写作意图吗？研读与赏析1. 作者感到猪蹄儿灯的制作过程是“最大的乐趣”，你认为原因是什么？2. 朗读课文，找出表达“我”对儿时玩具喜爱的句子，说说我喜爱的原因。
3. 文章写法上有什么特色？学法指导1、阅读时要把握好三种玩具的不同侧重点。
“猪蹄儿灯”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔儿爷”在“玩赏”，喜欢的原因各有不同。
2、阅读时要注意文章的儿童情趣，作者以儿童的眼光去观察描述事物。
3、建议课外调查成年人儿童时期喜爱的玩具，并从中发现一些有价值的话题。
4、作者时代离我们比较远，建议查找资料辅助理解。
全文依据玩具类别自然分成了三部分。
每部分既可独立成文，又有着密不可分的联系。
这些玩具，都能体现童趣。
玩具是自己做的，玩耍方式是自己创造的。
做着玩着，我们就慢慢长大了。
它们身上都凝聚着创造者的创造和才华。
这些玩具反映着民俗民情。
在这些玩具上都打上了时代的烙印，那个年代的物质水平、文化水平决定了玩具的特征。
体验反思1. 试着评价不同时代的孩子、不同时代的玩具。
2. 那些现在看起来非常土气的玩具引发对童年时光的美好回忆、思考。
拓展延伸调查一下你的爷爷、奶奶、父亲、母亲他们在童年时候的玩具是什么样子的，再调查一下现在的小朋友们玩的是一些什么玩具，看看玩具对人的成长有什么帮助。
《捅马蜂窝》○教学目标1. 有感情地诵读课文，理解内容。
2. 结合自己的生活体验，感受作者的感情变化。
3. 认识环境描写对情节发展的作用。
○教学重点1. 通过有感情的反复诵读，理解内容。
七年级语文上册 第2课捅马蜂窝练习 鄂教版【含答案】
七年级语文上册第2课捅马蜂窝练习鄂教版【含答案】七年级语文上册第2课捅马蜂窝练习鄂教版【含答案】Poke horse蜂窝指南实践测试数据包一课文导学【基础知识及相关背景】1。
发音和意思：玩：游戏；玩蜇zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人。
难以抑制：难经控制某种情绪。
捣毁：砸坏，击垮。
摇撼：摇动。
剧烈：猛烈。
傅宇：好吧，还是回到原来的状态。
面朝上：面向天空。
视死如归：把死看做像回家一样。
形容不怕死。
罪孽ni?：迷信的人认为应当受到报应的罪恶。
开颜：脸上现出高兴的样子。
二、相关背景：1、关于作者：冯继才（1942~），当代作家。
浙江慈溪人，天津人。
我喜欢音乐、艺术和球类运动。
1960年高中毕业后，他来到天津书画都从事绘画，对民间艺术和当地风俗有着浓厚的兴趣。
在1974，他被转移到天津工艺美术厂教授绘画和文学理论在业余工艺美术大学的工人。
1978年调至天津市文化局创作审查室，后调至作家协会天津分会从事专业创作。
曾任天津市文艺界联合会主席、国际笔会中国中心委员、《文学自由谈话》和《艺术家》主编。
他是小说《一和泉》（与李定兴合著）、神灯前传、中篇小说集《散花的错误方式》和《啊》、短篇小说集《雕刻的管子》、《意大利小提琴》、小说集《高个女人和她的矮个丈夫》、报告文学系列《百人十年》、电影文学剧本《神灯》的作者，文学杂文集《我心中的文学》，以及冯骥才的中短篇小说集、《冯骥才小说集》、《冯骥才文选》等短篇小说《雕箫》、中篇小说《啊！“神圣的鞭子“曾获全国优秀短篇小说和优秀中篇小说奖。
部分作品已被翻译成英、法、德、日、俄等多种语言，并在国外出版。
冯继才擅长撰写天津的知识分子生活和现代历史故事。
注重小说视角的选择，运用多变的艺术手法，细致而深入地进行创作描述，挖掘生活的细节，咀嚼生活的味道。
2.相关知识：1魏安的《我的邻居黄蜂》胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。
他们在我搬进新家三个月后出现了。
六月初的一天，我在书房里偶然发现了它们。
(七年级语文教案)《捅马蜂窝》每课练习
《捅马蜂窝》每课练习七年级语文教案第一部分：1．本文作者，当代作家。
（2分）2．注意下列加点字的读音：（5分）蜇人（）嬉戏（）颤动（）告诫（）罪孽（）3．释词：（4分）⑴我不禁想起那天它朝我猛扑过来的那副视死如归的架势。
视死如归：⑵第三年，风和日丽之时，爷爷忽然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
风和日丽：⑶于是，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心。
开颜：⑷枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
4．找出下列句子中的错别字，并改正。
（3分）⑴当我被这个淘气的欲望鼓动得难以仰制时，我就找来妹妹。
⑵一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫滕空而起。
⑶我不由得暗暗告戒自己：再不做任何伤害旁人的事。
5．挑出下列句子中的比喻句（）（2分）a、那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场上买来的大。
b、最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只莲蓬。
c、当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫。
d、只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。
e、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。
6．说说下列句子中加点词语的表达作用：（4分）⑴我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。
竟：⑵我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
7．仿照下列句子，再写两个句子。
（注意加点词语）（4分）只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心直撞的战斗机。
⑴⑵第二部分：（一）爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
七年级语文上册 第2课《捅马蜂窝》精品学案 (新版)鄂教版-(新版)鄂教版初中七年级上册语文学案
记叙文段意的概括归纳：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事+结果。
(2)从捕捉“线索”来理清思路
根据课文内容填空。
这是作者少年时代的故事:真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命 ，不做任何伤害生命的事情。
“我”，对文章进行角色体验式阅读，能复述故事情节和说出作者的思想感情。(课前独学预习)
(3)注意语言标志
很多文章有明显的语言标志，如“第一”、“第二”等序数词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不仅如此……”“此外”等。
(4)注意找出中心句
一篇文章，找到了中心句，就意味着大致地把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。
有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容之间的内在联系，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体事物为线索；④以时空变化为线索。⑤以人物的活动为线索。
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
1．（1）各组按照“捅马蜂窝”的“原因――经过――结果――启迪”的思路，简要地复述课文？
湖北省北大附中武汉为明实验学校七年级语文上册2捅马蜂窝第2课时限时练【精选资料】新版鄂教版
第2课《捅马蜂窝》限时练（第二课时）A卷基础过关题（二）这是听来的一个西藏故事。
发生故事的年代距今有好些年了。
可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。
就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡逻卫士们的脚步难以到达的角落。
当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个长年披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。
那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。
他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。
猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。
那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。
每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。
促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。
大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。
他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。
他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
与此同时只见两行长泪就从它眼里流出来。
老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。
”这藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。
他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
七年级语文上册2捅马蜂窝学案2鄂教版1
2.捅马蜂窝一、学习目标1. 学会对话，琢磨人物的心理，体味语言，把握主旨。
2. 对话，朗诵，合作。
3. 尊重生命，善待生命。
二、重点与难点重点：一、学习对话描述二、体味课文生动自但是富有乐趣的语言。
难点：正确明白得文章的主旨三、学法与要求依照提示归纳课文内容，慢慢加大复述难度，在反复读和说的基础上把握文章写作特色和主旨四、学习进程活动程序：【活动1】预习导学1. 说说“曾经莽撞的童年”试探：由于咱们的幼稚，这些小小的莽撞给他人，也给自己带来一些小小的损害，但是当咱们回忆旧事，回忆童年，咱们心中充溢着的却是美好和甜蜜，什么缘故呢？2. 文章脉络全文共20自然段，可分为三个部份。
第一部份（1－8），写缘故：通过：结果：第二部份（9－19），写第三部份（20），写3.复述课文内容：可从以下的几种复述方式中任选一种复述；也可依照自己对课文内容的明白得，加大难度。
①归纳式复述。
即用比较精练的语言归纳事件，简练复述事件进程。
②生动复述。
即以原文为蓝本保留文中生动的描述和关键的语句复述事件通过。
③制造性复述。
即对原文进行制造性的改编，在合理的基础上适当“添枝加叶”，复述事件通过。
4. 词语积存，工整地抄写在下面空白处，注意字音和字形。
【活动2】学习研讨以读作为进入文本的途径，走进文章，也走进作者的情感世界。
1.一读（整体阅读）——自读全文，初步了解文章的内容。
原先这篇文章写了作者童年时一件难以忘怀的极为有趣的事，适才大伙儿读了书，想一想教师的说法对吗？有无什么不妥？那在这篇文章中，有无写到“有趣”的事？“堆放杂物”“少有人去的地址”，却为何是“我”的乐园？那是鸟儿、蝶儿、虫儿们的乐园呀！怎么成了“我的乐园”呢？2.二读（分解阅读）——朗诵2至7节，深切明白得文章内容。
奶奶也要捅马蜂窝，什么缘故？哪里能够找到？“我”无心入耳到这段对话，心理产生如何的反映？找出相应的语句。
而且奶奶的话中还教给我方式（头上蒙块布，竹竿一捅。
七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版
七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版第一篇：七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版七年级语文上册《捅马蜂窝》知识点梳理鄂教版速读全文,说说你从中明白了什么道理2围绕捅马蜂窝这事,作者精心安排的思路是：————一→“我”捅了马蜂窝————→后院又有了马蜂窝3“捅马蜂窝”这个词语,我们在日常生活中也常常用到,它的意思是——文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是——6捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险,这从“我”——、妹妹————和马蜂——等描写可以形象地感觉到7文中加“”线的句子用了比喻,结合文意理解其运用的妙处8马蜂窝中有百十来只马蜂,为什么只重点写了一只?9作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?0文末“再不做一伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?人应该与一切有生命的事物和睦相处,不要做伤害它们的事情2爷爷后院有马蜂窝后悔捅马蜂窝3比喻惹祸或触动不好惹的人头上蒙块布,拿竹竿捅马蜂窝?6捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑怕蜂进屋、关门逃跑拼死复仇的气势7形象地写出了马蜂家园被毁,受到伤害后拼死复仇的气势8因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象,它不仅蜇了“我”,它的死又与“我”有关9说明了“我”从捅马蜂窝这事中,心灵受到震撼,思想发生了极大的变化0点明中心,收束全文,使的主题得以升华;“旁人”指作者以外的一切有生命的事物相信大家一定仔细阅读了由xx学习网为大家整理的初一语文捅马蜂窝知识点，希望大家在考试中都能取得好成绩。
第二篇：七年级语文上册 2《捅马蜂窝》(第2课时)限时练(无解答)(新版)鄂教版第2课《捅马蜂窝》限时练（第二课时）A卷基础过关题（二）这是听来的一个西藏故事。
发生故事的年代距今有好些年了。
可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。
七年级语文上册2《捅马蜂窝》学案(无答案)鄂教版
《捅马蜂窝》第一课时目标：1、熟悉作者；2、识记生字词语；3、理清文章结构；4、品读课文语句。
时间预设：1、检测（导入5分钟）； 2、自主学习（25分钟）；3、研讨（5分钟）；4、展示（10分钟）。
导学过程：一、查找资料，了解作者。
冯骥才（1942～），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、自主学习1、仔细认真的读文，圈点勾画生字词语和你认为重要的语句。
嬉戏：游戏；玩耍。
蜇（zhē）：蜂、蝎子等用毒刺刺人。
罪孽（niè）：迷信的人认为应当受到报应的罪恶。
径（jìng）直颤（c hàn）动告诫（jiè）2、请根据情节发展，梳理文章的结构。
全文共20自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－8），写“我”捅马蜂窝的原因、经过和结果。
原因：奶奶的叨念和好奇心。
经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。
第2课《捅马蜂窝》同步练习(鄂教版初一上)(无答案)doc初中语文
第2课《捅马蜂窝》同步练习（鄂教版初一上）（无答案）doc初中语文第一部分：1．本文作者，当代作家。
〔2分〕2．注意以下加点字的读音：〔5分〕蜇人〔〕嬉戏〔〕跳动〔〕警告〔〕罪孽〔〕3．释词：〔4分〕⑴我不禁想起那天它朝我猛扑过来的那副视死如归的架势。
视死如归：⑵第三年，风和日丽之时，爷爷突然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。
风和日丽：⑶因此，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心。
开颜：⑷枝叶蛮缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
嬉戏：4．找出以下句子中的错不字，并改正。
〔3分〕⑴当我被那个淘气的欲望扇动得难以仰制时，我就找来妹妹。
⑵一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫滕空而起。
⑶我不由得暗暗告戒自己：再不做任何损害旁人的事。
5．挑出以下句子中的比喻句〔〕〔2分〕A、那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场上买来的大。
B、最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，看起来倒垂的一只莲蓬。
C、当我的竿头触到蜂窝的一刹那，看起来听到爷爷在屋内呼叫。
D、只见一只马蜂径直而凶残地朝我扑来，看起来一架燃料耗尽、决心直撞的斗争机。
E、低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻跳动，看起来活了一样。
6．讲讲以下句子中加点词语的表达作用：〔4分〕⑴我听了内心暗暗吃惊，一只小虫竟有如此的激情和勇气。
竟：⑵我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
甚至：7．仿照以下句子，再写两个句子。
〔注意加点词语〕〔4分〕只见一只马蜂径直而凶残地朝我扑来，看起来一架燃料耗尽、决心直撞的斗争机。
⑴⑵第二部分：〔一〕爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，专门少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶蛮缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。