八年级下册道德与法治浅谈师生沟通技巧
八年级师生互动与沟通技巧
八年级师生互动与沟通技巧在八年级这个重要的学习阶段，师生之间良好的互动与沟通对于学生的成长和学习至关重要。
有效的互动和沟通不仅能够促进教学效果的提升，还能帮助学生建立积极的学习态度和良好的人际关系。
那么，如何实现八年级师生之间的有效互动与沟通呢？以下是一些实用的技巧。
一、了解学生作为教师，要了解八年级学生的身心发展特点。
这个阶段的学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，情绪波动较大，对事物有自己的看法和见解。
教师需要关注学生的兴趣爱好、家庭背景、学习情况等方面，通过与学生交流、观察他们的日常行为以及与家长沟通等方式，深入了解每个学生的个性和需求。
比如，有的学生喜欢音乐，教师可以在课堂上适当引入与音乐相关的元素来激发他们的学习兴趣；对于家庭环境较为复杂的学生，教师要给予更多的关心和支持，让他们感受到温暖和关爱。
二、建立信任信任是师生互动与沟通的基础。
教师要以真诚、友善的态度对待学生，尊重他们的想法和感受，让学生感受到教师是值得信赖的。
当学生犯错时，不要急于批评和指责，而是耐心倾听他们的解释，帮助他们分析问题，共同寻找解决办法。
例如，一名学生在考试中作弊，教师可以单独与他谈话，先表达对他的失望，然后询问他作弊的原因，是因为压力太大还是对知识掌握不牢固。
最后，鼓励他通过自己的努力取得好成绩，让学生明白教师的出发点是为了他的成长和进步。
三、创造轻松的课堂氛围一个轻松、活跃的课堂氛围能够促进师生之间的互动。
教师可以采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，让学生积极参与到课堂中来。
鼓励学生提出问题和发表自己的观点，即使他们的回答不正确，也要给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
比如，在讲解物理中的浮力问题时，可以让学生分组进行实验，自己探究浮力的大小与哪些因素有关。
在实验过程中，教师可以走到学生中间，与他们一起讨论，解答他们的疑问。
四、积极倾听倾听是沟通的重要环节。
教师在与学生交流时，要全身心地投入，专注地倾听学生的话语，不要打断他们，通过眼神交流、点头等方式表示自己在认真倾听。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动在初中道德与法治课堂中，师生互动是培养学生思维能力和道德观念的重要方式。
下面我将从课堂氛围、教学方式和角色定位三个方面谈一谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动。
要创造良好的课堂氛围，为师生互动打下基础。
在课堂上，教师要给学生提供一个自由、开放和尊重的环境。
教师应该充分尊重学生的主体地位，尊重学生的不同思维方式和意见。
教师要鼓励学生敢于发表自己的观点，并引导他们进行合理的讨论和辩论。
教师还可以通过讲故事、引发学生情感、提问等方式，激发学生的兴趣，并积极与学生进行互动交流。
要灵活运用不同的教学方式，提高师生互动的效果。
在道德与法治课堂中，教师可以采用多种教学方式，例如小组合作、案例分析、角色扮演等，来开展师生互动。
通过小组合作，学生可以在小组中共同探讨问题，激发学生的合作与思考能力。
通过案例分析，学生可以运用道德与法治知识来分析和解决实际问题，提高实际应用能力。
通过角色扮演，学生可以模拟不同情境，培养学生的道德情感和角色意识。
要明确师生的角色定位，为师生互动创造条件。
在道德与法治课堂中，教师应该摆正自己的角色，既是知识传授者，又是学生思想引导的指导者。
教师要赋予学生更多的主体地位，鼓励他们积极思考和参与课堂讨论。
教师要善于启发学生的思维，引导他们从道德与法治的角度思考问题，培养学生的判断和分析能力。
教师也要充分尊重学生的个性和差异，给予每个学生平等的关注和尊重。
怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动，需要创造良好的课堂氛围，灵活运用不同的教学方式，明确师生的角色定位。
只有通过良好的互动，才能促进学生的主动思考和发展，培养他们正确的价值观和道德观念。
师生互动是道德与法治课堂教育的重要内容，也是学生全面发展的关键所在。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动在初中道德与法治课堂中进行师生互动是非常重要的，它能够促进学生的学习积极性和主动性，帮助他们更好地理解和掌握道德与法治知识，提高他们的道德素养和法制观念。
那么，怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动呢？以下就深入探讨一下。
教师要注重课堂氛围的营造，营造轻松、活跃、愉快的课堂氛围。
教师可以通过自身的言行举止、语言调子、表情和行动来影响学生，教师本身的情绪状态会在课堂中传递给学生。
所以，教师要保持良好的心态，要善于调动学生情绪，引导学生走进课堂，并且在课堂中用自己的亲和力去感染学生，鼓励学生敢于表达自己的看法，敢于提出问题。
教师可以通过引入有趣的案例、故事、游戏等方式来激发学生的兴趣，引起他们的关注，从而培养学生对道德与法治知识的浓厚兴趣。
教师要善于利用互动式的教学方式。
互动式教学是一种教师与学生之间会话互动的教学模式，这种模式的优势在于能够引导学生自主探究，主动参与学习。
在道德与法治课堂中，教师可以通过提出问题、讨论话题、进行小组活动、开展角色扮演等形式来引导学生积极参与，让学生在互动交流中学习，从而增强他们的学习兴趣和主动性。
在互动式教学中，教师可以以学生的实际情况、感受和经历为话题，引导学生进行思考和交流，从而在交流与互动中理解和掌握相关知识。
教师要善于运用启发式教学方法。
启发式教学是一种通过提出问题，让学生自己想办法解决问题的教学方法，它要求学生通过自己的思考和观察来解决问题，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在道德与法治课堂中，教师可以通过提出具体的道德问题或法治问题，让学生自主思考并给出自己的解决方案，从而激发学生的创造性思维，培养他们的实际操作能力和综合素质。
教师要善于运用实践教学法。
实践教学法是一种通过进行实际操作或实际体验来学习的教学方法，它要求学生通过亲身参与，亲自操作来学习相关知识和技能。
在道德与法治课堂中，教师可以组织学生进行相关主题的实地考察、社会实践等活动，让学生亲身体验和感受道德与法治知识的实际意义和作用，从而增强他们的学习兴趣和实际运用能力。
道德与法治教案中的沟通和交流技巧
道德与法治教案中的沟通和交流技巧道德与法治教案中的沟通和交流技巧引言：在道德与法治教育中，沟通和交流技巧起着至关重要的作用。
良好的沟通和交流能够帮助学生更好地理解道德与法治的概念，并将其应用于实际生活中。
本文将探讨道德与法治教案中的沟通和交流技巧，以帮助教育工作者更有效地传授知识，激发学生的兴趣，并培养他们的道德意识和法治素养。
一、建立积极的沟通氛围1.1 创建和谐的课堂环境要让学生能够积极参与讨论和表达自己的观点，教育工作者应该营造一个开放、尊重和包容的课堂氛围。
这可以通过建立良好的师生关系、创设轻松的学习氛围以及尊重每个学生的独特观点和声音来实现。
1.2 提供安全感和支持学生只有在感到安全和支持的情况下才会更愿意参与讨论和交流。
教育工作者可以通过倾听学生的意见和困惑，并提供积极的反馈和支持来建立学生的自信心和信任感。
二、运用多样的教学方法2.1 激发学生的兴趣道德与法治教育需要引起学生的兴趣和关注，教育工作者可以利用一些有趣的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣并提高他们的主动参与度。
2.2 关注学生的个体差异每个学生都有自己的个体差异，教育工作者应该根据学生的不同特点和需求，采用针对性的教学方法和策略。
对于内向的学生，可以提供个别指导和鼓励，而对于外向的学生，则可以鼓励其在讨论和交流中发表更多的观点。
三、引导深入思考和讨论3.1 引导提问和辩论通过提出引人深思的问题和辩论话题，教育工作者可以激发学生的思考和讨论。
他们应该鼓励学生提出自己的观点，并提供理性、客观的反驳和讨论。
3.2 促进学生之间的互动学生之间的互动能够帮助他们更好地理解道德与法治的概念，并从其他人的观点中获得启发。
教育工作者可以组织小组活动、合作学习等形式，促进学生之间的互动和合作。
他们应该鼓励学生尊重和接纳不同的观点，并学会与他人进行理性、尊重的讨论。
四、体现道德与法治的实际应用4.1 示例和模范行为教育工作者应该以身作则，成为学生道德与法治的模范。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动初中道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程，而师生互动是课堂教学的重要环节。
怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动，是每位道德与法治教师需要认真思考的问题。
下面就浅谈在初中道德与法治课堂中如何进行师生互动的方法和技巧。
一、开展示范教学在初中道德与法治课堂中进行师生互动，首先要进行示范教学。
教师要以身作则，展现出良好的品德和优秀的法治观念，让学生在师生互动中感受到教师的榜样作用。
教师要言传身教，用自己的言行去影响学生，引导学生正确的道德选择和法治观念。
通过示范教学，教师能够更好地和学生进行交流，促进师生之间的互动。
二、建立和谐的课堂氛围在初中道德与法治课堂中，建立和谐的课堂氛围是师生互动的基础。
教师要善于调动学生的积极性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中参与讨论和活动。
教师要注重在课堂上和学生进行良好的互动，教会学生尊重他人、关心他人、倾听他人，营造出良好的师生关系。
在和谐的课堂氛围中，师生之间的互动会更加顺畅和自然。
三、进行小组讨论和合作在初中道德与法治课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作。
通过小组讨论和合作，可以激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神。
小组讨论和合作可以让学生更加积极参与，增加课堂互动的机会，促进师生之间的深入交流和互动。
四、鼓励学生提出问题和意见在初中道德与法治课堂中，教师要鼓励学生勇于提出问题和意见。
学生的问题和意见是课堂互动的重要内容，教师要尊重学生的观点，积极回应学生的问题和意见，引导学生思考和探讨。
学生提出的问题和意见会激发课堂的热情，促进师生之间的深入沟通和交流。
五、采用多种教学方式和工具在初中道德与法治课堂中，教师可以采用多种教学方式和工具，丰富课堂互动的形式。
可以通过案例分析、角色扮演、讨论辩论等方式，引导学生参与课堂互动。
教师还可以利用多媒体教学和互联网资源，丰富课堂内容，吸引学生的注意力，促进师生之间的互动。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动1. 引言1.1 初中道德与法治课堂教学的重要性初中道德与法治课堂教学的重要性在于培养学生正确的道德观念和法治意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观和法制观。
初中时期是学生价值观形成的关键时期，道德与法治课程能够引导学生树立正确的行为准则，提升他们的道德修养和法治素养。
通过道德与法治课堂教学，学生可以了解国家法律和社会规范，学会遵守法律法规，自觉维护社会和谐稳定。
这种教学也能够帮助学生树立正确的人际交往观念，培养团队合作精神和责任意识。
只有在道德与法治教育的引领下，学生才能够成为具有社会责任感和复合能力的新时代公民。
初中道德与法治课堂教学的重要性不可忽视，它不仅影响着学生的个人发展，也对社会的发展和稳定起着重要作用。
1.2 师生互动在教学中的作用师生互动在教学中扮演着至关重要的角色。
通过师生互动，可以提高学生的学习积极性和主动性，使其更加专注在课堂教学内容上。
在道德与法治课堂中，师生互动有助于促进学生的思维能力和表达能力的发展，让学生更好地理解和吸收知识。
通过积极的师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和态度，及时发现并解决学生的问题和困惑，提高教学效果。
师生互动也可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和沟通，使教学更加有效果和有趣味性。
在道德与法治课堂中，师生互动还可以促进学生的全面发展。
通过与教师的互动，学生可以学会尊重他人、倾听他人的观点，培养团队合作精神和沟通能力。
师生互动也有利于培养学生的辩证思维能力和自主学习能力，提高他们的综合素质。
师生互动在初中道德与法治课堂中的作用不可忽视，只有建立良好的师生互动关系，才能更好地促进学生的全面发展和提升教学效果。
2. 正文2.1 积极引导学生参与课堂讨论在道德与法治课堂中，积极引导学生参与课堂讨论是非常重要的一环。
通过讨论，学生可以深入了解课程内容，增强对道德与法治知识的理解和记忆。
参与讨论也可以培养学生的思辨能力和表达能力，让他们学会自己思考问题，形成独立的见解。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动在初中道德与法治课堂中，师生互动是非常重要的，它不仅能够促进学生对知识的理解和掌握，还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的效果。
教师需要在课堂教学中，善于与学生进行有效的互动，使学生在积极参与中获得知识，形成正确的行为态度和价值观。
下面就浅谈在初中道德与法治课堂中如何进行师生互动。
一、创设良好的课堂氛围在初中道德与法治课堂中，创设良好的课堂氛围非常重要。
因为良好的课堂氛围可以使学生感到轻松愉快，愿意积极参与到课堂讨论与互动中。
为了创设良好的课堂氛围，教师首先要做到做到严格要求和热情亲切相结合，既要对学生有着严格的要求，又要对学生关心热情，为他们营造一个有利于学习成长的环境。
教师还需在课堂中展现出自己的学识渊博和风趣幽默。
这样的做法不仅能够使学生对教师产生一定的信任和钦佩，还能够促使学生产生浓厚的学习兴趣，并在学习中产生愉快的情感体验。
创设良好的课堂氛围需要教师在平时多下功夫，不断在教学中丰富教学内容，活跃课堂气氛，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、多种形式的师生互动在初中道德与法治课堂中，教师要善于利用多种形式进行师生互动。
因为多种形式的师生互动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进课堂教学效果的提高。
在师生互动方面，教师可以采用提问、讨论、案例分析、小组活动等多种形式，引导学生进行思考与交流。
教师可以运用提问的方法进行师生互动。
提问是教师在课堂中对学生进行思维引导和激发的一种重要手段。
通过提问，教师可以检验学生的学习情况，激发学生的思维活动，使学生在思考和回答问题的过程中加深对知识的理解和掌握。
教师还可以通过提问方式，引导学生进行讨论和交流，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用案例分析的方法进行师生互动。
在初中道德与法治课堂中，案例教学是一种常用的教学方法。
通过案例分析，教师可以把抽象的道德法治知识与具体的实际案例相结合，使抽象知识变得鲜活生动起来，引发学生的兴趣。
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动
浅谈怎样在初中道德与法治课堂中进行师生互动在初中道德与法治课堂中，师生互动是非常重要的，它不仅能增强师生之间的沟通和信任，还有助于更好地实现教学目标。
以下是几点关于如何在初中道德与法治课堂中进行师生互动的浅谈。
首先，利用课堂互动工具，增进师生间的交流。
教师可以在课堂中利用课件、互动白板等工具，将问题投射到屏幕上，鼓励学生积极参与。
这些工具能够很好地增加课堂的趣味性，提高学生的参与积极性，同时也能更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
其次，鼓励学生提问和回答问题。
在课堂教学中，老师应该鼓励学生提出自己的疑问和问题，并在合适的时候给予回答。
同时老师也可以提出一些引导性问题，引导学生思考。
这种方式不仅能促进师生之间的交流和互动，还能为学生提供更好的学习方法和思考方式。
第三，采用分组讨论的方式，不仅有助于提高学生的独立思考能力，还能提高学生的集体合作精神。
老师可以将课程中的问题分发到小组中让他们进行讨论，再由小组的代表来回答问题或做总结。
这种方法可以让学生自主参与讨论，理解更深入，思考更独立，同时也能强化学生的合作意识。
最后，在课堂中营造轻松愉悦的氛围。
老师需要营造一个和谐、互信的课堂氛围，让学生愉悦的学习道德与法律知识，并且在其中极其自在和愉快。
这样有助于培养学生积极向上、乐观向上的人生态度。
综上所述，在道德与法治课堂中进行师生互动需要老师采用多种方法，包括利用课堂互动工具、鼓励学生提问和回答问题、采用分组讨论的方式等等。
只有在愉悦的课堂氛围中，才能取得学生的信任和思考的最佳状态，真正达到师生之间的良好互动。
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浅谈师生沟通技巧上信中学陈道锋摘要：师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。
理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。
那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？本文主要从“接纳学生，尊重学生，有同理心，真诚赞美，慎用批评”五个方面进行论述。
关键词：沟通接纳尊重同理心赞美批评做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。
大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。
据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。
”良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。
而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。
美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。
作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。
”我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。
由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。
理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。
那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？一、接纳学生接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。
”老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后才接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。
美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。
接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。
但大多数教师都认为如果你接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好办法就是告诉他你对他的行为不能接受。
师生间之所以会出现交流不畅正是因为教师通的反应方式——训斥、命令、探询——使学生感到自己是不对的、不应该的、不可接受的。
让我们通过一个例子来看看教师的尊重会带来怎样的效果。
例：一个学习成绩最差的学生举起了左手要求回答老师提的问题。
可是当老师问到他时，他却答不上来。
感到奇怪的老师后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说："老师，别人都会，如果我不举手，别人会笑话我。
"下课后，老师私下里告诉这个学生，下次提问时，如果会答就举左手，不会就高举右手。
此后，每看到他举左手，老师都努力给他机会让他答，举右手时则从不让他站起来。
一段时间后，个学生变得开朗了，学习成绩也有了很大的进步。
于是老师悄悄地把这个方法也告诉了班里其他几个学习不好的学生。
结果，他发现整个班都变了。
在这个例子中，教师很好地接纳了一个学习成绩最差的学生：他由学生的话中感到了学生有一颗强烈的自尊心，并充分地予以尊重；只要该生举起左手，老师都努力给他机会让他答，尽量给他创造前进的机会；他没有因为该生的学习成绩差而乘机教育：“如果你用心读书的话就能回答出来了，你什么不努力些呢？”试想，如果这位老师听了学生的话以后讥诮道：“你不会还举手凑什么热闹？！”或者干脆吼一句：“你是无药可救！”或者无动于衷地说：哦，我知道了，你回去吧。
而在以后的教课中则不给这位差生以机会。
那么，这个学生又会发生什么变化呢？深深的自卑进而觉得自己真的“无可救药”，索性“破罐子破摔”；或者产生一种强烈的抵触情绪，讨厌老师也讨厌学习！二、尊重学生尊重是指：师要尊重学生的人格，生在人格上是绝对平等的。
因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。
一位贤明的教师对学生讲话的方式就像对家里的访客。
如果他的客人穿着鞋子躺在干净的沙发上。
这位教师不会说：“你疯了吗？你怎么敢把你的鞋子搁在我干净的沙发上！马上把脚放到地板上来。
如果再让我逮到一次，我就处罚你！……”事实上，这位教师会对客人说什么呢？他也许会这么说：“对不起，我担心沙发会弄脏。
”主人对客人总是以礼相待、留有情面的。
教师若能像对待自己的客人一样对待学生，师生关系就会得到很大的改善。
教师们也许会觉得很难做到这一点。
那么至少记住：在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。
其实，这就是对学生人格的重视和尊重。
让我们举一些学校实际生活中常会碰到的事来说明教师该如何尊重学生。
例如：学生因为没做作业而撒谎。
老师会有什么反应呢？教师A：“不做作业么，就是太懒！作业不做，读书不好好读，撒谎倒学得很快！你这样子下去能有什么出息？”教师B：老师悄悄把他叫到一旁，拍拍他的脑袋说：“把作业补上就行了，何必说谎呢?”学生不小心打碎了玻璃窗。
老师会有什么反应呢？教师A：“啊！你怎么又闯祸了？！除了闯祸你还会干什么？！这么不小心，读书肯定也读不好！”教师B：“你把玻璃窗打破了，是吗？那你必须按价赔偿或换上新的。
”以上两例中，教师A就没有做到尊重学生：他们由学生的某一个行为借题发挥，批评学生的其它方面、预测学生的未来、评价学生的品性、给学生贴标签、发泄自己的情绪。
但是，他们却不指出该如何解决问题。
教师A的做法起不到真正的教育作用，却给学生造成了很大的心理伤害。
有时候，这种做法还会造成意想不到的严重后果。
（河北省某重点中学的初二学生王某因为被老师误认为上课说话而说成“你不是块学习的料”，老师的这句话让他感到了巨大的压力，于是购买了10片安眠药服下，因为抢救及时才脱离了生命危险。
事后，王某说：“老师当着全班60多名同学的面这样评价我，我感到自己受到了很大的羞辱，自尊心受到了伤害……所以就想吃药自杀，以证明自己的清白。
”）相对教师A而言，教师B则较好地做到了尊重学生。
他关心发生的事，对这件事作出客观的评价并努力去解决，他让学生认识到该怎样弥补过失，他不会因为一件小事而伤害学生的人格。
三、有同理心也有人将同理心称为换位、移情。
有同理心要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。
对任何事物的看法,教师和学生之间都不可能完全一致。
如果教师只一味强调自己的观点,忽视学生的感受,就易让学生产生逆反心理,学生就会疏远你、拒绝你,甚至讨厌你。
学生平时最感苦恼的就是不被人理解,尤其是不被自己的师长理解。
所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析,了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因,让学生感到老师是理解自己的。
学生接受了你,沟通才能有效地继续。
让我们一起来看看如果碰到以下的事该怎么处理会比较有效。
在数学课上，一位学生拿出一本小说正在津津有味的欣赏着，老师走过去不说话拿走小说。
这位同学随即拿出一本杂志看，老师又过去拿走他的杂志。
此时，学生又作对般地趴在课桌上睡觉。
于是老师气愤地把学生叫到讲台前，“如果你再不听课，我打电话给你的家长，把小说、杂志交给他处理！”“你看着办！”学生回敬道，于是老师把该生当众批评了一通。
学生在数学课上不听课，看小说和杂志，当然不对。
当老师没收了小说和杂志时，学生干脆趴在课桌上睡觉。
这表明学生对数学不感兴趣，也可能是数学有缺差、听不懂，故而干脆睡起觉来，表达自己的不满，是对老师不当处理的抗拒和示威。
但是这次老师显然没有理解性的想法。
他可能只是认为学生对自己很不尊重，伤了自己作为教师的面子。
于是，采用了没收，叫到讲台前当众批评的做法，以维护自己的权威形象。
然而，这只能引起学生的更加反感和对抗。
在教育心理学上，“批评”，特别是“当众批评”还有打电话告诉家长是最伤害学生自尊心的，结果多半事与愿违，引发学生的抵抗心理，丝毫起不到真正的教育作用。
如果运用同理心，该如何处理呢？首先我会理解这位学生数学基础差，听不懂，干脆看课外书籍。
我会走过去轻轻地对他说：“小说里一定有你要吸取的知识点吧？你想尽快看完，但在数学课上看不就分散精力，不能更好地欣赏。
等回家了，做完作业再看一些课外书籍不是更好么？”我相信学生会收起小说，认真地上数学课的。
四、真诚赞美其实，许多教师都已经知道要赞美学生。
关键是如何赞美，怎么样的赞美才会发挥效用？太笼统、太空泛的赞美，例如“你是个好学生”，“这道题做得很好”“你有进步了”等等也许并不能起到教师想象中的促进作用。
赞美需要有针对性，具体而明确，并且有创意。
例如：评价学生解一道多解法数学题，教师仅仅说很好，到底好在什么地方，学生并不知道。
如果教师能明确到告诉学生：“解题思路清楚，思维开阔。
你不但利用了课本中和老师讲的解题方法，你还看了不少课外书籍，把以后复习时老师打算补充的这种解法，你提前应用到了。
那么学生会知道自己的长处，而且让老师也发现了自己对数学的爱好。
他会觉得老师更喜欢自己的学习方法，自己受到了很高的肯定。
这些会鼓励他继续努力，在学习数学上精益求精，继续发挥自己的长处。
要赞美学生，发现学生的闪光点是很重要的。
每个学生都有自己的长处和闪光点。
教师们如果能发现学生的闪光点并予以肯定，则原本小小的一个长处可以得到加倍的发展，并且带动学生其它方面的发展。
例如：在某班里有这样几个学生，他们不爱学习、爱“捣乱”。
教师们都把他们归为“差生”，对他们另眼相看，认定他们只能拖班级的后腿。
有一次，班里组队和其他班踢球，教师看到了绿茵场上奋力拼搏的队员，发现那几个被打入另册的学生在场上的表现极为出众：反应敏捷、善于拼抢，有极强的组织、协调能力。
后来，教师几次找他们谈话，针对他们表现出来的这些优点来鼓励他们、肯定他们。
学生们都很感动，他们从来没有想到老师会看到他们自己都不觉得的优点并给予肯定和鼓励。
老师的鼓励和关怀促使他们改正自己的一些缺点。
几乎所有的学生都希望自己能成为老师眼中的好学生，期望得到老师的肯定和关怀。
尤其是处于弱势的学生，更需要老师的肯定。
对于他们而言，教师的肯定往往也能发挥最大的效用。
所以，教师们对于决不能持放弃或厌恶的态度，而应给予更多的关注。
五、慎用批评说到师生沟通，可能很多人首先想到的是教师批评、教训学生。
可以说，在实际的师生沟通中，教师训学生在师生沟通中确实占了相当大的比例。
教师们总是在学生出了问题、犯了错误后才会想到要找学生。
以至于一说到教师，学生想到的常常就是一个板着脸教训人的形象。
为什么教师喜欢教训人呢？这难道是教师的职业病？教师批评学生不是为了批评而批评，而是为了让学生意识到问题并解决问题，帮助学生改进啊！若批评不具备教育效用，那么就该摒弃。
事实上，在很多情况下，教师未必一定要采取批评才能让学生认识到自己的错误。