五年级下册语文(部编人教版)11军神第二课时优秀教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《军神》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《军神》第2课时优质课教案教学目标1.读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承坚强的意志。
2.体会沃克医生及作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
3.学习正面描写与侧面描写相结合来表现人物精神的写作方法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
熟练惊疑审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白肃然起敬慈祥荣幸小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“诊所”的“诊”不要写成“珍”，“崭新”的“崭”不要写成“斩”，“苍白”的“苍”不要写成“沧”。
只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，听写时才能胸有成竹。
2.教师引导学生结合生活实际说一说自己受伤时的感受，再回顾课文内容，于对比中感受“军神”形象。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：在接受眼部手术时，刘伯承坚持不用麻醉剂，展示了一个军人坚定的信念和顽强的毅力。
难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年代，观看那台让人万分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英雄本色。
二、研读课文，重点探究手术前——从容镇定1.指名朗读第1自然段，体会其作用。
明确：交代了故事发生的地点为“重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里”。
“头也不抬”“冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承产生敬佩之情形成鲜明的对比。
2.沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？明确：沃克医生当过军医，凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。
3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？预设：结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。
（1）语言描写。
·交代姓名——“刘大川。
”·交代年龄——“二十四岁。
”·交代病情——“土匪打伤了眼睛。
部编版小学语文五年级下册 军神第2课时精品教案
《军神》教学方案第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。
【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。
2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。
【教学过程】一、课程导入1.字词检测。
预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。
通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。
这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。
（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。
接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。
2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
（2）小组合作：完成学习单。
（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。
小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。
（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。
11军神第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
选择几个典型的军神刘伯承案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解军神刘伯承的英雄形象。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何学习军神刘伯承的英雄品质。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与军神刘伯承相关的主题进行深入讨论。
11军神第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
统编版语文五年级下册，第11课《军神》。
核心素养目标
1.培养学生的文化认同感，提高学生对民族英雄的敬仰之情，增强国家认同感。
2.提升学生的阅读理解能力，通过分析文章结构和表达方式，理解军神刘伯承的英雄形象。
②英雄形象：勇敢、智慧、坚定、执着、无私、奉献等品质。
③影响和意义：抗日战争远影响、英雄形象对当代青少年的启示。
④精神品质：具体表现、在生平事迹中的体现、在当代青少年中的传承和发扬。
⑤历史和文化关系：英雄形象与历史文化的联系、精神品质与历史文化的联系、对历史文化的贡献。
在能力方面，学生已经具备了一定的分析和解决问题的能力。他们能够通过阅读和讨论，理解课文中的主题思想和深层含义。同时，他们也能够通过模仿和练习，提高自己的写作能力。
在素质方面，学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力。他们能够独立完成任务，也能够与同学合作完成任务。同时，他们具有一定的批判性思维能力，能够对课文中的观点和思想进行分析和判断。
目标：让学生了解军神刘伯承的基本概念、贡献和英雄形象。
过程：
《军神》第二课时优秀教学设计
《军神》第二课时优秀教学设计《军神》第二课时优秀教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《军神》第二课时优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《军神》第二课时优秀教学设计篇1设计理念在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。
通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点1、根据提示读出语气、语调。
2、理解表现为“军神”的重点语句，体会坚强的意志。
教学过程一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文1、沃克医生为什么称为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文（一）导学“求治”部分1、指名朗读第一自然段。
2、沃克医生开始是怎样识别是军人的？3、的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？4、分角色朗读第一自然段。
（二）导学“术前”部分1、读读、想想、画画、议议。
为什么不肯用麻药？2、联系课前收集的关于的资料猜想：担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3、不用麻药意味着什么？4、能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？5、有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分1、自由读课文，用不同的符号画出手术中、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？2、课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：一条崭新的垫单竟被抓破了。
11部编版五年级《军神》第二课时优质教案
11部编版五年级《军神》第二课时优质教案军神》第二课时教学目标：1、流利朗读课文并表达情感。
2、理解XXX医生称XXX为“军神”的原因。
3、研究XXX的坚忍不拔和钢铁意志，树立意志坚强的信念。
教学重难点：重点1、流利朗读课文并表达情感。
2、理解XXX医生称XXX为“军神”的原因。
难点：研究XXX的坚忍不拔和钢铁意志，树立意志坚强的信念。
教学过程：一、复导入，开门见山。
1、请回顾上节课，谁是这篇课文中的“军神”？（板书：XXX）2、上节课，我们了解到课文按照事情发展顺序介绍了军神——XXX（板书：军神）。
他拒用麻药，忍痛坚持手术，笑谈刀数，堪称军神。
这节课我们再次深入课文，感受XXX 爷爷坚强的意志吧！二、精读课文，感悟形象。
1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
交流，课件出示：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”2、你感受到XXX医生说这句话时的情感是怎样的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着感受再来读一遍！全班一起读。
3、读书贵在有疑，读完这句话后，你最想问的是什么？提问比解答更有价值，你们提出了很多有价值的问题。
请大家带着问题深入到课文中，默读课文一边思考，从哪些地方感受到XXX是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、一位军神。
（生默读课文）交流：一）术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？请谁来读第12自然段。
XXX的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？他是否担心损伤脑神经？（考虑的是他自己吗？）XXX失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场，为祖国效汗马之劳。
——XXX救国救民，来日方长，怎能损及神经？——XXXXXX被称为XXX将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。
可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。
部编版五年级下册语文《11军神》(2课时)教学设计
部编版五年级下册语文《11 军神》（2课时）教学设计一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文以一位八路军战士在面对困难和挑战时展现出的坚强意志和英勇精神为线索，描绘了八路军战士的英雄主义精神。
课文通过讲述战士的经历，教育学生要学习战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于文中一些深层次的含义和情感还需要通过教师的引导来进行理解和感悟。
同时，学生对于历史知识的了解还不够全面，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神，并能够进行相关的讨论和表达。
3.能够通过课文学习，培养自己的爱国情怀。
四. 教学重难点1.课文中的生字词理解和运用。
2.对课文中战士的精神的理解和表达。
3.对课文进行深入的理解和感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文中的内容。
2.讨论教学法：通过分组讨论，让学生对课文中的内容进行深入的理解和讨论。
3.情感教育法：通过引导学生的情感，让学生对课文中的战士精神进行深入的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的历史知识资料。
3.分组讨论的安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放课文朗读录音，让学生对课文进行初步的感知。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的历史知识资料，让学生对课文背景进行了解。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，对课文中的内容进行深入的理解和讨论。
4.巩固（10分钟）教师对学生的讨论进行点评，引导学生对课文内容进行巩固。
5.拓展（10分钟）教师引导学生对课文进行深入的理解和感悟，让学生联系自己的生活实际，表达自己的感受。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调课文中战士的勇敢、坚强、无私奉献的精神。
人教版五年级语文下册《军神》(第2课时)教案
人教版五年级语文下册《军神》（第2课时）教案一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇顽强和不屈不挠的精神。
本文通过讲述这位战士的故事，旨在培养学生的爱国情怀和勇敢坚强的品质。
课文内容丰富，情节紧凑，语言生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但在情感体验、价值观的培养方面，仍需教师进行引导。
学生对抗日战争时期的历史背景了解不多，因此需要教师在教学中进行补充。
此外，学生对英雄人物的认知主要来源于课本和电影，现实生活中接触较少，因此需要在教学中激发学生对英雄的敬仰之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受英雄人物的英勇顽强精神，培养爱国情怀，树立勇敢面对困难的信念。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、理解课文内容、抗日战争时期的历史背景；2.难点：体会英雄人物的英勇精神，培养相应的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，感受战争的残酷和英雄的英勇；2.情感教学法：以情感人，激发学生对英雄的敬仰之情，培养爱国情怀；3.讨论教学法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等；2.资料：收集有关抗日战争时期的历史背景资料，以便在教学中进行补充；3.黑板：用于板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回忆所学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会英雄人物的语气、情感。
人教统编版五年级下《11军神》第2课时教学设计
人教统编版五年级下《11军神》第2课时教学设计一. 教材分析《11军神》是人教统编版五年级下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他英勇善战、智勇双全的军人风采。
这篇课文旨在让学生了解抗日战争的历史，认识刘伯承将军的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史了解还不够深入，对于将军这一类的英雄人物可能还存在模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解抗日战争的历史背景，认识刘伯承将军的英勇事迹，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子，体会将军的英勇善战和智勇双全。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置抗日战争的历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生感受刘伯承将军的英勇事迹，激发他们的爱国情怀。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主阅读课文，小组合作交流，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.课文音频：准备课文朗读的音频文件，以便学生跟读和欣赏。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍抗日战争的历史背景，引导学生了解刘伯承将军的英勇事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
随后，教师展示课件，呈现课文中的重点词语和句子，引导学生注意品味语言，体会将军的英勇善战和智勇双全。
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《军神》第二课时
教学目标：
1、能流利用感情地朗读课文。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。
教学重难点：
重点1、能流利用感情地朗读课文。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
难点：1、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。
教学过程：
一、复习导入，开门见山。
1、（板书：军神）今天我们来继续学习——《军神》。
2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）
3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？
二、精读课文，感悟形象。
1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。
3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？
提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。
请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。
（生默读课文）
交流：
（一）术前
1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段。
刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？
为什么怕损伤脑神经？（考虑的是他自己吗）
课件出示，指名读：
孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。
——刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经? ——刘伯承
刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。
可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。
2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？
假如你是沃克医生，你会怎么想？
3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能”
4、但透过这简单的一个字，你读懂了什么？（意志坚定）
5、分角色朗读。
一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白。
读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。
（二）术中
1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读3、4两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？
2、假如我们现在就在手术台旁，周围很安静。
当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——（一声不吭）（板书：术中汗如雨下一声不吭）
11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？为什么双手微微颤抖？
（三）术后
1、手术过后，沃克医生和刘伯承说了什么，你又从那些字词体会到什么？
2、72刀，透过这72刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进
沙子的经历吗？是什么感受？
3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛
里弄进沙子要疼多少倍啊？
4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？（72刀） 72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却（一声不吭），难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——
三、前后比较，烘托形象。
1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？（冷冷地、不悦）。
2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读。
（亲切）。
3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？（板书：坚忍不拔的钢铁意志）
4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名——
5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让我们永远记住这个名字（变红）而他也是我们心中永远的（幻灯片：照片）军神。
6、分角色朗读
四、品读小诗，总结升华。
1、指名读小诗。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？。