三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计教学提纲
《连乘解决问题》教案2023-2024学年三年级下册数学人教版
此外，在小组讨论环节，我发现学生的参与度不高，部分小组讨论效果不佳。这可能是因为我对学生的引导不够，或者是学生之间的互动不够充分。为了改善这个情况，我打算在下一节课中，加强对学生的引导，提出更具启发性的问题，激发学生的思考和讨论兴趣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连乘的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连乘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连乘在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：教师可以通过创设生活情境，如购物、安排座位等，让学生在实际操作中体会连乘在生活中的应用，加深理解。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，运用生动形象的语言、实际案例和操作活动，帮助学生理解连乘的意义、掌握计算方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，确保学生能够透彻理解和掌握本节课的核心知识。
三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版(2)
三年级下册数学教案解决问题（连乘)人教版 (2)教案：三年级下册数学教案解决问题（连乘）人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册的数学教材中的第四章第一节，主要内容是解决问题（连乘）。
在这一节中，学生将学习如何通过连乘来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘的概念，学会用连乘来解决实际问题，并能够运用所学的知识解决一些简单的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连乘的概念和运用连乘解决实际问题。
难点是让学生能够理解连乘的意义，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘的概念，我准备了一些图片和实际的例子，以及一些练习题供学生们练习。
五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，比如买水果的问题，来引入连乘的概念。
我会让学生们思考，如何通过乘法来解决这个问题。
2. 新课讲解：接着，我会通过讲解教材中的例题，来让学生们理解和掌握连乘的概念。
我会让学生们跟着我一起做题，并解释每一步的思路。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们通过实际操作来巩固所学的知识。
我会鼓励学生们积极思考，并给予他们一些提示和指导。
4. 练习讲解：在学生们完成随堂练习后，我会选取一些学生的作业进行讲解，并解释解题的思路和方法。
六、板书设计七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，每个苹果有5个种子，请问小明一共有多少个种子？答案：小明一共有15个种子。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了连乘的概念和运用连乘解决实际问题。
如果学生们掌握得比较好，我会在下一节课中引入一些更难的问题，让学生们进一步巩固和拓展所学的知识。
如果学生们还有困难，我会个别辅导他们，并给予他们更多的练习和指导。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
导入环节的设计是我需要精心准备的，因为这将直接影响到学生对连乘概念的兴趣和理解。
人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计
人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计《用连乘解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及练习二十三部分习题。
【教学目标】知识目标：使学生进一步从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并最终寻找解决问题的方法。
技能目标：经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决问题策略的多样性。
情感目标：感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
【教学重点】学会寻找有用的数学信息，分析数量关系，解决问题。
【教学难点】分析数量关系，寻找中间问题。
【教具准备】自制课件【教学过程】一、创设情境，整理信息1.师：前几天我们学校的同学参加镇上举行的团体操比赛，我们一起去看一看好吗？他们做的怎么样？（整齐）除了这些，你还发现哪些数学信息？（课件出示）（学生一边说是一边板书）2.指名学生回答。
预设：有3个方阵，每个方阵有8行，每行10人。
3.师：根据信息，你能提什么数学问题？预设：3个方阵共多少人？（大家同意吗）指名学生回答。
4、完善板书。
师：现在谁能把这些信息和问题连起来完整地说一说？预设：每个方阵有8行，每行10人。
3个方阵一共有多少人？（齐读课题）师：为了让同学们更清楚、更容易明白图意，老师将每个同学变成一个小圆点。
（在媒体上将人变成小圆点）二、合作交流，训练思维1、小组合作探究。
师：每个方阵有8行，每行10人。
3个方阵一共有多少人？（问：这道题要解决什么问题？求3个方阵一共有多少人？）师：求3个方阵一共有多少人？请大家先思考一下，能不能用用一步来解决？你们不要急着回答问题，请你们拿出点子图，指着点子图跟同位说一说，思考思考，能还是不能？为什么不能？（要求3个方阵一共有多少人？因为一个方阵的人数不知道,我们不能直接求出3个方阵的人数？求3个方阵一共有多少人？必须要知道一个方阵有人数,才能求出3个方阵一共人数？）大家都知道不能一步解决这个问题，那么解决这个问题应该先算什么？再算什么？（学生思考2分钟）2.老师相信你们可能都会解决这个问题，先不要急着列式，老师想知道你们在分析和解决这个问题时，你是怎样想的？（请你们指着点子图和同位说一说你是怎样想的）3、把你的列式写在练习纸上。
三年级下册数学教案-解决问题(连乘)-人教版(6)
三年级下册数学教案解决问题（连乘)人教版 (6)我今天要上的课程是三年级下册的数学，主题是解决问题（连乘），使用的教材是人教版。
一、教学内容我今天要教的章节是第七章的第三节，主要内容是连乘的计算方法和应用。
我会通过具体的例子来让学生理解连乘的概念，并教会他们如何用连乘来解决实际问题。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解连乘的计算方法，并能够运用连乘来解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解连乘的概念，并能够熟练运用连乘来解决问题。
教学重点是让学生掌握连乘的计算方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学课件和一些实际的物品，如水果、玩具等，用来让学生更好地理解连乘的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如买水果，让学生看到买三个苹果需要花多少钱，从而引入连乘的概念。
2. 例题讲解：我会用具体的例子来讲解连乘的计算方法，让学生通过观察和操作来理解连乘的概念。
3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们在课堂上完成，以巩固他们对连乘的理解。
4. 作业布置：我会布置一些有关连乘的作业，让学生在家里练习。
六、板书设计我会设计一些简洁的板书，用来帮助学生记忆连乘的计算方法和概念。
七、作业设计作业题目：小明有5个苹果，每个苹果可以切成3片，请问小明一共可以切成多少片苹果？答案：小明一共可以切成15片苹果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，让他们在学习连乘的基础上，进一步深入研究数学。
这就是我今天要上的课程，我希望通过这节课，让学生能够理解并掌握连乘的概念，并能够运用连乘来解决实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要特别关注，它们对于学生的理解和掌握连乘概念至关重要。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生日常生活中常见的情景——买水果。
《解决问题(连乘)》教案三年级下册数学人教版
《解决问题（连乘）》教案三年级下册数学人教版一、教学内容我打算通过生活实例引入连乘的概念，让学生理解两个数相乘再乘以第三个数的运算过程。
具体教学内容会涉及教材第六章第二节，主要包括连乘的定义、运算规则以及连乘在实际问题中的应用。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解连乘的概念和运算规则，能够运用连乘解决实际问题。
难点在于让学生理解连乘的运算顺序和如何将实际问题转化为连乘问题。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教学课件、连乘例题、实际问题情景等教具，同时让学生准备笔和纸，以便于他们记录和计算。
五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题情景，如“小明有3个苹果，每个苹果有5个果肉，一共有多少个果肉？”来引入连乘的概念。
2.例题讲解：我会展示一些连乘的例题，如“小明有2个苹果，每个苹果有3个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生一起解答，解释连乘的运算规则。
3.随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用连乘来解决，如“小明有4个苹果，每个苹果有2个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生互相讨论和解答。
4.巩固知识：我会通过一些游戏和活动，让学生进一步巩固连乘的概念和运算规则。
六、板书设计在板书上，我会列出连乘的定义、运算规则和实际问题解决的步骤，以便学生清晰地理解和记忆。
七、作业设计1.作业题目：小明有5个苹果，每个苹果有4个果肉，一共有多少个果肉？2.答案：20个果肉。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了连乘的概念和运算规则，是否能够运用连乘解决实际问题。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，如连乘的其他应用和相关的数学故事，让学生进一步探索和学习。
这就是我对于《解决问题（连乘）》这一教案的教学内容、目标和过程的设计。
通过实际问题情景的引入，例题的讲解和随堂练习，我希望学生能够理解和掌握连乘的概念和运算规则，并能够运用连乘解决实际问题。
三年级下册数学教案-《连乘解决问题》 人教新课标
《连乘解决问题》教案一、教学目标：1. 让学生掌握连乘的概念，能够正确进行连乘运算。
2. 培养学生运用连乘解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
二、教学内容：1. 连乘的概念和运算方法。
2. 运用连乘解决实际问题。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：连乘的概念和运算方法。
2. 教学难点：运用连乘解决实际问题。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生用书和练习本。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾乘法的概念和运算方法。
b. 提问：如果有多个数需要相乘，我们该如何进行计算呢？2. 讲解连乘的概念和运算方法：a. 介绍连乘的概念：连乘是指将两个或两个以上的数相乘的运算。
b. 讲解连乘的运算方法：从左到右依次进行乘法运算，先乘前两个数，然后再将结果与下一个数相乘，以此类推。
3. 演示例题：a. 出示例题：计算 3 × 4 × 2。
b. 引导学生按照连乘的运算方法进行计算。
c. 解答：3 × 4 = 12，12 × 2 = 24。
4. 练习题：a. 让学生独立完成练习题，巩固连乘的运算方法。
b. 提供一些实际问题的例子，让学生运用连乘解决。
5. 小组讨论：a. 将学生分成小组，让他们相互讨论如何运用连乘解决实际问题。
b. 引导学生思考连乘在生活中的应用，例如购物时计算总价等。
6. 总结和拓展：a. 总结连乘的概念和运算方法。
b. 引导学生思考连乘的其他应用场景，例如计算面积、体积等。
六、作业布置：1. 完成练习题，巩固连乘的运算方法。
2. 自选一个实际问题，运用连乘解决，并写下来。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握连乘的概念和运算方法，并能够运用连乘解决实际问题。
在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，让他们能够灵活运用连乘进行计算。
同时，也要引导学生思考连乘在生活中的应用，增强他们的数学意识。
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）
小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
教学难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
三下数学《用连乘解决问题》教学设计
三下数学《用连乘解决问题》教学设计第一篇：三下数学《用连乘解决问题》教学设计“用连乘解决问题”教学设计一、教学目标:1、知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。
2、过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
二、教学重难点：重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。
难点：多角度地观察、解决问题。
三、教学准备：课件、学生每人3个方阵图四、教学过程一、创设情境，引入新课。
6月1日儿童节快到了，为了迎接这个节日，集团校决定进行一系列的活动。
首先要进行广播操比赛。
看，我们三年级的同学入场了，他们排成了3个整齐的方阵精神抖擞地进入操场。
课件依次出示3个完整的方阵图。
二、主动建构，学习新知。
（一）呈现情境，提出问题1、提出问题，揭示课题。
师：请大家仔细观察这3个方阵，你能提出哪些有价值的数学问题？预设：每排有多少人？每个方阵有多少排？每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？……师：同学们真能干，提出了这么多有价值的数学问题，鼓励自己。
今天这节课我们就来解决这些问题。
（揭示课课：解决问题）师：在这几个问题中，我们最想解决哪个问题？生：3个方阵一共有多少人？师：哪老师想的一样。
2、寻找数学信息。
师：要解决这个问题，你们能从方阵图中找到哪些相关的数学信息？生：横着数，每行有10人。
生：一共有8行。
……师：这样横着每排（画横线指示）应该说成“每行”，每个方阵有几行呢？如果竖着的应该说成“每列”，每个方阵有几列呢？生：每个方阵有8行，每行有10人。
生：每个方阵有10列，每列有8人。
（二）自主探索，解决问题1、师：你们能解决这个问题吗？请算一算，想一想第一步算出来的是什么，并在学具图上圈一圈。
尽可能用多种方法解题。
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三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计
三年级数学下册《用连乘解决问题》教学设计
教学目标：
1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。
2.通过解决具体问题，培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。
3. 培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。
4.让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。
教学重点：
1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。
2.初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。
教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入。
师：同学们还认识我吗？喜欢数学吗？其实数学就在我们身边，今天李老师就和同学们一起走进生活，走进生活中的数学世界。
大家都逛过超市吧，我们一起去看看超市中有哪些数学问题？
（课件出示几幅超市画面，定格一张。
4个信息，每盒有4个蛋挞，有6盒蛋挞，每个
蛋挞3元，每个面包5元。
）
你看到了哪些数学信息？
出示：每盒有4个蛋挞，有6盒蛋挞， ?
1、师：你能根据这两个信息提出一个问题吗？同意吗？怎样解答？
师：为什么用乘法计算？
学生回答，因为是求几个几是多少？所以用乘法计算。
或者学生说，因为每盒有4个蛋挞，求6盒蛋挞，用乘法计算就是一共有多少个？
孩子们真能干！继续
师：如果要解决这个问题(课件出示)，买一盒蛋挞多少钱?那必须得知道哪些信息？同意吗？可不可以补充有6盒蛋挞，每个面包5元这两个信息？为什么呢？（解决问题时要选择与问题相关联的、有用的信息）
根据学生回答把信息补充完整出示，（每盒有4个蛋挞，每个蛋挞3元）
那么我们补充的这个问题怎样解决？
为什么这样列算式？
学生答：因为是求4个3是多少，所以用乘法计算。
因为每个的钱乘以个数就能够得到总的价钱。
是的，每个的价钱是物品的单价，个数是数量，一共的钱就是总价，我们通常用单价乘数量就可以得到总价。
师：同学们，你们真能干，已经能解决求几个几是多少的一步计算的乘法问题了，今天这节课我们继续来解决生活中的数学问题，板书：解决问题。
二、新授。
师：回忆一下，解决问题一般分哪几个步骤呢？（学生回答，师贴板书，
3个步骤阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。
）
师：接下来我们就按这个步骤来解决超市中售卖保温壶的问题吧。
（课件出示题目）。
请同学们拿出学习任务单，自主学习。
1.自主学习。
（老师巡视指导时追问，你为什么先求这个问题？方法的不同。
对比它的分步列式和综合算式有什么不同呢？）
2.汇报交流。
师：哪位同学来把你的方法展示一下。
阅读与理解。
（预设，学生说，在阅读理解这里我知道了已知信息是……，要求的问题是……）老师立即贴黑板。
师：12箱这个信息是在哪里找到的？我们在阅读理解时就要从文字或者图片中去寻找信息，图文结合。
分析与解答。
方法一：学生汇报，先算每箱卖了多少钱？
列式：12×45=540（元）
再求5箱一共卖了多少钱？
540×5=2700（元）
综合算式：12×45×5
=540×5
=2700（元）
答：一共卖了2700元钱。
同意他的做法吗？你有什么问题问问他呢？
师：你是根据怎样想到先算每箱卖多少钱的？
生答：我根据每个保温壶是15元，每箱有12个想到的，老是迅速贴思路图。
师：又是怎样算到一共多少钱的？贴。
师：和他一样，想到这种方法的同学请举手，真棒。
（学生回位，单子留下。
）
师：同学们，看这个思路图，我们一起来说说这种方法是怎样解答的。
根据已知信息每个45元，一箱12个，用乘法可以求出每箱多少钱（添乘号），然后再用每箱价钱和卖出了5箱这两个信息，又用乘法就能求到了一共卖了多少钱？（添乘号）
师：按照这样的思路好多同学用了分步计算解答和列综合算式解答这个问题，比较这两种解答方式有什么相同和不同？生答。
（相同：解答思路相同，都是先求一箱卖了多少钱，再求5箱一共卖了多少钱。
不同：分步计算时用了2个算式来解答，综合算式解答是由两个一步计算的算式合并成一个两步计算的连乘的综合算式。
板书“用连乘”今天我们就是用连乘来解决问题的）
方法二：
师：除了先算每箱卖了多少钱这种方法外，还有其他方法吗？
学生汇报：先算一共有多少个？
列式：12×5=60（个）
再求5箱一共卖了多少钱？
60×45=2700（元）
综合算式：12× 5×45
=60×45
=2700（元）
答：一共卖了2700元钱。
师：也想到这种方法的同学请举手。
谁能照黑板上的方式介绍一下这种方法的思路吗？学生说老师贴，用每箱12个乘一共有5箱这两个信息可以求到一共有多少个保温壶，再用求到的数量乘每个保温壶的单价，就求到了一共的价钱。
回顾与反思。
1. 这个题我们解答正确了吗？还要怎么办？（生：检查------）你是怎么检验的？（重算一遍）
我们做的第一种方法的结果和第二种的结果一样，可以互为检验。
用两种方法都算出来，一共卖了2700元，证明做的结果是正确的。
在解决问题时，我们可以用不同的方法来解决同一个问题。
全班口答。
（课件出示两种方法）
2.师：刚才我们用了两种方法来解答这个问题，比较这两种方法有什么相同和不同呢？请在小组内说一说。
学生小组讨论。
（相同：结果相同，综合算式都是用连乘来解决的。
都用到了单价乘数量等于总价这个数量关系。
第一种方法的第一步是用单价乘数量求到每箱一共卖的总价；第二种方法的第二步也是用单价乘数量求到5箱一共卖的总价）
不同：解题思路不相同。
方法一是先算每箱卖了多少钱？方法二是先算一共有多少个？
解题思路不同找到中间问题就不同。
解决问题时找准中间问题是关键，确定先算什么，再算什么，同一个问题可以用不同的方法来解答，用一个成语来说就是……殊途同归）
解决问题的方式方法多种多样，我们一起看看有关问题解决的微课。
看了微视频你想说点什么？
数学来源于生活，生活中用连乘解决的数学问题还有很多很多，你能用今天学到的方法来解决吗？
三、巩固练习。
1.小红坚持锻炼身体，每天跑2圈，跑道每圈长400米，他一个星期（7天）跑多少米？学生独立完成再汇报。
预设：这道题可以有两种方法计算。
一种，先算7天一共跑了多少圈？再算一共跑了多少米？第二种方法就是先算一天跑了多少米？再算7天跑了多少米？
2.开放题。
补充一个信息和一个问题，让它变成用连乘计算的问题，并解答。
张庄小学新盖16间教室，。
每扇窗子安装8块玻璃，
？
老师巡视。
汇报。
师：适时表扬，真能干，同学们真棒，今天学了新知识的连乘问题就知道运用了，我太佩服你们了。
四、全课总结。
师：通过这节课的学习你学到了什么？还想学什么？
师：是的，解决问题的方法多种多样，只要认真分析，理清思路，就能解决更多的其他问题，成为解决问题的高手。